新课改下高中地理教学论文
新课改下高中地理教学机遇-挑战论文
新课改下高中地理教学的机遇\挑战与对策[摘要]本文重点研究以素质教育为基本取向的新一轮高中地理课改带来的“蝴蝶效应”。
[关键词]新课改地理教学机遇挑战与对策以素质教育为基本取向的新一轮课程改革在全国上下如火如荼地推行,这次课程改革是教育观、教材观、学习观、授课观、评价观等全方位的改革。
高中课程改革给高中地理教学带来了机遇,也带来了挑战。
如何科学应对新一轮的课改,是本文重点研究的问题。
一、新课改背景下的高中地理面临的机遇1 新课改能够有效促使地理教师提升素质新一轮基础教育课程的改革,绝不是换一套教科书,也不是课程内容的调整,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的变革。
整个改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源开发、评价体系的建立和师资培训及保障支撑系统等,是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。
新课程改革必然要求高中地理教师提升自身素质。
一是扩大知识面,增加乡土教材。
地理科学是文理兼容的学科,有自然科学的内容也有社会科学的内容,地理科学有综合性和交叉性的特点。
我们在教学过程中,要结合教学的内容,贯穿一些地方信息,吸引学生,如,讲到地形对交通运输的影响时,我们就举十堰秦巴地区对交通的影响,山区导致交通不便,交通不便导致地区落后,十堰市近年来,致力打破交通瓶颈制约,大力发展交通事业,逐步形成了铁路、高速公路、水路、空中相配合的立体交通格局。
在讲授地理信息与技术时,结合十堰是南水北调中线水源区,加强生态保护,“保一江清水送北京”,进行讲授,收到了很好的效果。
二是改变传统的授课模式。
过去主要是老师讲授,学生听记笔记,学生比较少参与课堂,这种“满堂灌”的方式不利于学生接受知识,不利于提升学生能力。
新课程倡导学生合作、自主、探究学习。
所以在课堂上老师要善于就教材内容提出问题,引导学生思考。
三是提高运用信息技术的能力。
善于利用互联网获取更广泛的地理资料,补充教材;善于利用计算机技术为教学服务。
新课改下高中地理有效性教学论文
新课改下高中地理有效性教学初探摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革工作的深入展开，高中地理教学也进行了新的内容和形式上的编排和改革。
然而，目前我国的高中地理教学中仍然存在着许多的问题，其教学的质量和效率不高，教学效果不明显。
本文从现阶段高中地理教学中存在的问题出发，就如何在新课改的背景条件下提高高中地理教学的有效性展开分析和探讨，以便推动和促进我国高中地理教育的改革创新和建设发展。
关键词：新课改高中地理有效性教学当今社会是知识信息大爆炸的时代，面对激烈的社会竞争形势，深化教育体制改革，推进基础教育课程改革工作，全面实现素质教育，是我国目前教育工作亟待解决的课题。
随着新一轮课改工作的展开，高中教育也进行了一系列的改革和创新。
本文以高中地理教学为例，就如何在新课改的背景下提高高中地理教学有效性的问题进行分析和探讨，以便推动我国高中地理教育的改革创新和建设发展。
一、现阶段高中地理教学存在的问题随着国家新一轮基础教育课程改革工作的推进，暴露出了我国高中地理教学中存在的许多问题。
1、学生在学习方法上习惯于单方面的接受，对于教师教授的知识不懂得自己思考，使得对于所学知识不能灵活运用，遇到教师未讲过的题型时不知道变通。
在课前预习和课后复习的学习中，通常只是将书本上的知识进行机械单调的背诵，不能深入的进行理解学习和变通联系。
在完成课后少量的书面作业后就不知道该做什么，地理课程的自主学习能力差。
2、教学模式和环境的滞后。
目前，我国的许多高中在地理教学时，仍然是一支粉笔一本书的模式，缺乏现代化的多媒体教学形式，学生只能单调、被动的面对老师的板书，课堂教学环境刻板、枯燥，严重影响到了学生对地理学习的兴趣和掌握，造成教学效率的低下。
3、地理师资力量不足。
教师是教育教学中的最重要的资源。
目前，许多高中都缺乏专业素质高的地理教师，在职教师自身的地理专业知识储备不足，地理教师队伍的教学经验不足，教学的能力、水平不高，直接影响到教学的效率和质量。
高中地理论文(最新5篇)
高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。
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一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。
因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。
2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。
3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。
二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。
因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。
此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。
因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。
新课改下高中地理教学几点思考论文
新课改下高中地理教学的几点思考过去陈旧教学观念、落后的教学模式已成为制约学生发展的瓶颈，要培养高素质、创新型的人才，必须优化地理课堂教学。
优化地理教学，一个很重要的方面就是要将地理教学与心理学理论密切融合起来。
通过几年的教学实践，我切身体会到从心理学角度研究地理教学，以提高地理教学质量，是一条富有成效的新路，这不仅使我和学生的距离拉得更近，而且学生学习地理的兴趣更加高涨。
学生学习地理受多种因素影响。
浓厚的地理学习兴趣、灵活的地理学科技能是提高学生学习效率的主要内部因素；而教师的合理引导，科学的教学方法是获得良好教学效果的外部因素。
所以要想收到更好的教学效果需要二者的完美结合。
一、抓住学生心理特点，激发学生学习兴趣研究表明：“目的性行为的效率明显地高于无目的性行为。
目的在教学信息的传输过程中具有启动、导向、激励、调节等心理功能”。
从和学生的交流中发现，无论是对地理学习有兴趣的，还是没有兴趣的学生都认为“地理学习目的”是一个重要影响因素，即有兴趣的大部分学生认为学习地理对将来的工作和生活都有用，无兴趣的大部分学生认为学习地理没有用，“地理是副科，中考是会考，没意思”。
这对地理教学是一个启示，怎样才能做到既让本来有兴趣的学生保持热情，又让那些没兴趣的学生激发出兴趣，这是我们地理教师亟待解决的问题。
每个新学年的开始，我们学校都会组织一次对新生的学法指导，每次参与这项活动的时候，我给新生们谈的并不仅仅是地理的学习方法，更多的是学习地理的意义。
例如，我为他们讲印度洋海啸的时候提到：一位英国的小女孩与家人正在普吉岛度假，看到“海水开始冒泡，泡沫发出咝咝声，就像煎锅一样”。
小女孩凭借所学的地理知识，迅速作出判断：这是海啸即将到来的迹象。
在她的警告下，约100名游客在海啸到达前几分钟撤退，幸免于难学生们听到这的时候，眼睛瞪得大大的，我心想：目的达到了，责任感产生了。
关于地理学习意义的教育并不仅仅局限于开学伊始，而是要始终贯穿于以后的学习生活中。
基于新课程背景下高中地理教学论文
基于新课程背景下的高中地理教学研究摘要：随着我国新课程改革的不断深入，关于如何进行高中地理教学，成为当前教育形势下的一项重要任务。
新课改要求，高中地理教学要严格按照标准进行，注重改变传统的地理教学模式，构建开放型的授课方式，为国家和社会培养更多具备地理素养的人才。
本文从新课改提出的教学要求与方法为出发点，经过全面深入的研究，针对性的就高中地理教学提出了相关的方法见解。
关键词：新课改；高中地理；教学研究中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0191—01一、新课程理念所倡导的地理教学条件分析1.转变传统教育教学观念：新课改背景之下，旧的教学模式受到了严峻地挑战，进行向着新的教学模式转变。
高中地理教学也本着以学生为主体的宗旨，进行了不断的教育探索，持续革新地理教育方法体系与教学模式。
因此在当前的地理教学中要充分发挥学生的主体性，积极改变传统教师为本的教学模式，以培养学生课堂参与意识，使学生自身做到对知识的深入探索，根本增强和提高地理教学效果。
2.教师角色的转变：传统地理教师的教学方法是以课本为中心，由教师一味地说教，而不关注学生是否做到内容理解，这种“倾灌式”的教学模式，必然使学生主体接受知识过程中变得茫然，机械的死记硬背也会导致学生的学习效果并不显著。
新课改对教师提出了新的要求，明确指出当前所存在的传统教学模式亟待革新，并指出教育的目标是培养知识、技能、心理全面健康发展的社会接班人。
地理课堂中，教师需要积极引进新的教学资源，创设多样化的教学情境，鼓励和培养学生独立思考、具备自主构建知识体系的能力。
3.教师业务素质的提高：近年来，随着我国科学技术的不断发展，学生获取地理知识的途径不断增多、速度不断加快。
其中包括网络、媒体等先进的科技手段。
这便要求了地理教师个人的业务素质决不可停留在原有的水平之上，要不断通过多种渠道接受新的知识，以达到提高和增强自身教学能力的目的。
新课改下高中地理教学模式论文
新课改下高中地理教学模式初探【摘要】高中地理新课改，改变了以往传统的教育理念，注重培养学生的自主学习能力和基本地理知识素养。
为学生构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式，成了新课程改革中教学体系改革的迫切需要。
【关键词】主动参与合作竞争展现自己高中地理教师在充分学习新课程标准和新教材的前提下，树立全新的教育教学理念，实施新的教学方式，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，帮助每一个学生进行有效的学习，使他们得到充分发展，为学生构建好主动参与、勇于探究、合作竞争学习的新模式。
一、优化高中地理教学模式，让学生主动参与学习高中地理新教改以转变学生的学习方式为出发点，着重培养学生的自主创新能力和科学实践精神，在教学内容、课程目标、教学设计、评价标准等很多方面提出了全新的教育思想和教育理念。
坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则；尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
1、让学生学会从地图上主动获取信息如在“大洲和大洋”的教学中，为帮助学生熟记七大洲和四大洋的分布及轮廓特征，可设计了以下几个活动：读图抢答拟出下面几个问题：“哪些大洲主要分布在东半球？哪些大洲主要分布在西半球？哪些大洲主要分布在北半球？哪些大洲主要分布在南半球？赤道横穿哪些大洲的大陆？哪个大陆主要分布在寒带？哪个大陆主要分布在热带？”让学生抢答，激发学生潜在的竞争意识和求知欲，同时，加强新旧知识的纵向联系，温故而知新。
2、让学生在阅读地图过程中学会获取信息的方法在利用“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布特点时，教师指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，再让学生观察图中各种色彩的分布地区，从而讨论、归纳各种气候类型的分布地区。
同时，因材施教，不断地鼓励基础较差、读图较弱的学生，结合教材中的“想一想”、“做一做”，为他们设计难度较小可操作性强的问题，树立他们的自信心，循序渐进，逐步培养他们读图用图的良好习惯。
新课改理念下高中地理教学论文
新课改理念下高中地理教学迎着高中新课程改革的滚滚洪流，我国新一轮高中课程正式实施。
只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的旗帜。
在高中地理教学中，教学的改革已经是不可避免的趋势。
在这改革的大潮中，老师要自己把握好自己的教学方法和方向。
不能盲目地改革，也不能闭关自守。
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。
它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。
因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容.特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。
学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。
学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
随着新课程改革的提出，传统高中地理教学收到极大的挑战，但传统应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革的实施。
传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。
这显然不利于对创造型人才的培养。
一、创新课堂教学，激发学习地理的兴趣，师生共同参与，构建和谐课堂转变传统的教育观念，教师以课堂为中心，把学生?的被动学习转变成主动参与。
激发学习地理的兴趣，调动学习地理的积极性。
高中地理教学论文15篇
高中地理教学论文高中地理教学论文15篇在日复一日的学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
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高中地理教学论文1摘要：农村高中由于其固有的局限性，课程改革滞后于城市，农村高中如何成功实施教学成为农村教育当务之急。
本文就如何在农村高中地理教学中体现学生的主体探究性作了一些实践与探讨。
关键词：地理教学主体探究当前地区发展的差异加大，城乡教育的差异也逐渐加大。
农村教育一直处于弱势地位，传统上称作“副科”的地理学科更是弱势，学生总是反映难记、枯燥。
究其原因，其中之一就是学生在课堂上单纯地接受老师的知识灌输，缺乏主动参与，缺乏主体探究性。
也就是说，教育过程，不仅应包括教师的活动，也要包括学生的活动，包括学生对外部世界有目的的改造过程。
目前的农村高中地理教育又是一种什么样的现状呢？在高考指挥棒仍然起主导作用的情况下，以高考为方向的应试教育一直唱主角，课堂上采用填鸭式满堂灌，缺乏主动参与，缺乏探究学习。
那么教师如何在教学活动中体现学生的主体探究性呢？一、在备课中体现学生的主体性教师在备课过程中要树立充分体现学生主体的理念，及时更新教学理念，选择与探索合适的教学方案。
只有这样才有可能在课堂中充分发挥学生的主体探究性地位。
针对不同类型的课堂内容要制定相应的教学方案，如相对现实性的内容就直接将地理画面呈现给学生，让学生直观接触地理；而一些相对理论化的内容，则需要教师引导的教学方案引导学生来体现学生的主体探究性。
只有在备课中努力去体现学生的主体探究性，才能在课堂教学中体现学生的主体探究性。
二、课堂教学中体现学生的主体探究性教学中应充分发挥学生的主动性。
课堂教学中体现学生的主体探究性包括众多方面，比如课堂中师生所占时间的比例分配、学生的独立参与程度等等。
1、通过学生自身动手动脑实践发挥学生的主体探究性课堂教学是在教师指导下学生自主学习、自己探究的过程，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向，在课堂教学中充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑的实践空间。
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浅谈新课改下的高中地理教学
【摘要】新课程改革旨在让学生对学习产生浓厚的兴趣，培养学生的自主学习与观察能力，逐步形成正确的价值观。
在实际的高中地理教学中，以学生为主体的学是根本，教师的教应该起到辅助的作用。
本文结合自身经验，探讨了新课改下高中地理教育所面临的问题，并提出了一些创新性的建议。
【关键词】课程改革高中地理地理教学高中课程
一、课改后的高中地理教材
课改后的高中地理教材发生了很大的改变，其教材内容的表达方式变得更加简洁与生动，加入了大量的图片，形式变得更加多样化。
和课改前的教材内容相比，新课程减少了许多名词概念，结论性的叙述变得更加简洁，多了读图思考、活动、阅读和案例等问题探究的形式，使得学生课堂互动与自主学习的比例加大。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
这些变化赋予了教师更大的自主发挥的空间，同时新课程在整体内容的设计上也更加偏向于对学生思维的启发，更注重激发学生的学习兴趣，使其主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源凸显新课程理念。
新教材较为重视地理学科信息资源与现实技术的应用。
结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。
教材包含的大量地理信息资源给教师提供了较大创造性发展空间，利于学生对地理信息技术的应用能力。
二、课改后教师面临的新挑战
在新教材的具体实施过程中，教师应该不断调节自身的教学方法，让新课程改革的各种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也面临这新的挑战，这些挑战主要表现在以下几个方面。
第一，新教材正文的篇幅小，内容简短，概括性比较强，许多知识点都是点到为止，教师发挥的空间比较大。
第二，新课程地理教材提倡探究式学习,要求从以前的以教师为主体变为以学生为主体,鼓励学生
积极参与,课堂气氛十分活跃,但由于所涉及到的知识点比较宽广,学生对新内容的接收能力各不相同，重点较难把握,出现地理教学任务重、课时不足的现象。
第三，教师对新教材难易程度不好把控。
如新教材中的部分内容高度概括、浓缩，读图思考、活动、阅读和案例等问题的探究形式多，同时新教材内容比较突出时代信息,与前沿科技联系较为紧密,而教师现有知识相对陈旧,拓展实践空间
有限,新教材知识体系虽不如旧教材系统，但更注重对学生能力的培养,在对待案例的教学，教案和教师用书都没有详尽解释和说明，而且对大多数学生来讲难度也很大，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，大多数基层教师心中也没有底。
三、教师面对新挑战的具体措施
（一）明确教学教学目标，提高教学效率
地理新课程的教学目标是要高度关注学生科学素质与人文精神的和谐发展，处理好地理知识、能力、态度、价值观的关系，克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，要求地理课程目标把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者结合起来。
使
学生不仅知道重要的地理概念、原理、方法和结论，而且要发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质和思想与方法，受到一定的人文精神的熏陶。
（二）调整教学方法
教师要根据自己的情况，学生状况、学校情况，选择一种或者多种适合课堂教学的方法，优化整合，便于学生更好开展活动，更有利师生互动，更灵活地处理知识点，完成教学目标。
必修ⅰ中，太阳直射点的南北移动，是教学重点也是难点，在教学法方面我设计一个地球仪演示地球公转运动：手持地球仪，保持始终指向一个方向，在教室的行道按逆时针方向走动，以中间学生的目光为太阳直射光线，要求学生注意观察地球在不同位置时，太阳直射点的位置有何变化。
这样，学生很快就得出在南北半球的回归线之间运动。
然后让学生模拟地球围绕太阳公转特点，使学生在参与的过程中深刻体会到了地球公转的特点。
（三）充分利用多媒体技术
发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性。
如在讲山地形成这部分时,用动画形式展示地球板块是在不断运动的,岩
层因受到地壳挤压力形成波状弯曲称之为褶皱,由褶皱岩层所组成的山体称为褶皱山, 岩层断裂并出现明显位移就形成断块山等。
山地生成过程的教学变得很形象生动容易理解,并进一步明确了岩层的新老关系，把原本单调枯燥的叙述地理事物变得更充实,更形象,具有吸引力。
同时也在很大程度上提高了课堂教学的效率。
总结：
要想正确深刻地认识与理解现代地理教学的特征，需要通过进一步的学习，突破旧的思维方式，逐步树立正确的育人观、教学观、质量观等素质教育新观念，通过自己的教学观念，在实践中不断摸索，为学生学会学习、探索与发现能力的提升打下坚实基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
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