部编版六年级上册语文教学反思-1.2 草虫的村落
六年级《草虫的村落》教学反思
六年级《草虫的村落》教学反思六年级《草虫的村落》教学反思1自己初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。
我想这篇__学生也一定会喜欢。
果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。
一、抓住关键词，享受乐趣在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。
于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。
学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、抓住标点，展开想象__末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。
由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。
这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。
学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习__的表达也更感兴趣。
六年级《草虫的村落》教学反思2《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。
起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢?他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息?在教学过程中，我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。
六年级《草虫的村落》教学反思
六年级《草虫的村落》教学反思六年级《草虫的村落》教学反思1《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。
作者充分发挥丰富的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
初读课文，我也被__独特的表现形式深深吸引，仿佛也跟着作者的思绪，随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的旅行。
太有意思了！我想学生一定比我还要喜欢这篇课文。
果然，学生在课堂上表现出特别的热情，好奇地跟随着作者，在草虫的村落里也作了一次奇异的游历。
在教学过程中，我首先引导学生在各种形式的朗读中感悟课文，在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一个奇妙的世界。
在这个世界里，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，南国的少女，远方亲戚，音乐家，气象员，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊！同学们饶有兴趣、不厌其烦地读着，在一遍遍地朗读中好奇、惊喜、感动，为这一只只勤劳、勇敢、智慧的小甲虫，也为这篇充满童趣的课文。
其次，我抓住课文的关键词句来引导学生体会作者丰富的想象和独特的感受。
学生很快抓住“灵泉”、“音韵”等词语，体会到作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”、“音韵”，是觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，可见想象多么丰富。
还有的学生从“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”这句话中体会到作者独特的感受，感受到作者对甲虫的喜爱之情。
还有作者把花色斑斓的小圆虫比作南国的少女，逗得粗壮的小甲虫们驻足痴望。
这写得太有趣了，让学生回味无穷。
新课标强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。
因此，学完课文后，我一定会布置学生将课文中的好词好句抄写在自己的积累本里。
没想到，这篇课文里的很多句子在学生的习作中竟然会高频率的出现。
例如“我又躺在田野里（改成床上），在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”“优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
”“我愿牵着你的手，一起的草虫的村落里（或某个地方）去散散步。
小学六年级《草虫的村落》教学反思
小学六年级《草虫的村落》教学反思小学六年级《草虫的村落》教学反思「篇一」今天讲《草虫的村落》第二课时。
主要目标是引导学生通过一些生动的描述感受作者所表达的情感，并领会丰富的想象和联想所达到的表达效果。
其实应该请学生自由读全文，自己圈划出自己喜欢的语句，并说一说从中感受到了什么。
这样设计，是从全局着眼，比较精炼。
但是考虑到这个新接的班级学生的基础，所以没有实行此预设，而是随机按照顺序请学生细读每一段，谈感受，来体会作者表达的感情，来体会作者运用丰富的想象和联想使文章更加生动的表达方法。
在体悟作者的感情方面，学生理解得较好。
但是在进行想象训练的时候，学生的思维却是贫乏的，让我感到很震惊。
因为想象往往是学生最喜欢的，可是在这里却遭到了“冷遇”。
是我启发引导得不够吗？我也陷入了沉思。
在以后的课堂上，我要多训练学生的想象力，抓住一切机会培养他们的语言的表达能力。
在感情朗读方面，激励的语言很贫乏。
应该引导学生把自己的体会读出来，而且引导学生从几个同学不同的朗读效果的对比中，自己来揣摩如何才能更好地读出自己的体会，那就是在朗读时要要有高低起伏的变化，语音长短的变化。
让学生在自己的学习实践中掌握方法，比老师简单的传授要好，因为这是使学生成为了学习真正的主人。
小学六年级《草虫的村落》教学反思「篇二」我和同学们一起学习了《草虫的村落》一课以后，感受很深。
课上，教师的提问很关键，能否调动中下层成绩的学生发言，对他们的学习兴趣也有着较大的影响。
上课一开始，我让学生找出本文概括性的句子或中心句。
吴前乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。
”孙宇航同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密，心里很得意。
”也是概括性的句子。
我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要内容？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历。
草虫的村落教学反思
草虫的村落教学反思引言概述：草虫的村落教学是一种在农村地区普遍采用的教育方式，它以村落为基地，将实际生活与教育相结合，为学生提供了丰富的学习资源和实践机会。
然而，这种教学方式也存在一些问题和挑战。
本文将从四个方面对草虫的村落教学进行反思和探讨。
一、教学资源的不足1.1 村落教学资源的匮乏草虫的村落教学通常发生在农村地区，这些地区的教学资源相对匮乏。
学校缺乏现代化的教学设施和设备，图书馆的图书数量有限，实验室设备落后。
这限制了学生在学习中的发展和探索。
1.2 师资力量的不足在草虫的村落教学中，教师的师资力量也是一个问题。
许多农村地区的教师水平相对较低，缺乏专业知识和教学经验。
这导致了教学质量的不稳定和教学效果的不佳。
1.3 学生家庭背景的差异草虫的村落教学中，学生的家庭背景存在差异。
一些学生来自贫困家庭，缺乏学习资源和家庭支持。
这给教师在教学过程中带来了挑战，需要针对不同学生的需求进行个性化的教学。
二、教学方法的改进2.1 引入现代教育技术为了克服教学资源的不足，可以引入现代教育技术，如多媒体教学设备和互联网资源。
这样可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参预度。
2.2 培养教师的专业能力为了提高教师的师资力量，需要加强教师的专业培训和教育研究。
通过提供专业的培训课程和研讨会，教师可以更新自己的知识和教学方法，提高教学质量。
2.3 推行个性化教学针对学生家庭背景的差异，可以推行个性化教学。
教师可以根据学生的不同需求和能力，制定个性化的学习计划和教学方法，匡助学生更好地适应学习。
三、学校与社区的合作3.1 加强学校与社区的联系为了充分利用村落教学的资源，学校应加强与社区的联系。
可以邀请社区的专业人士和企业家来学校进行讲座和实践活动，为学生提供更多的学习机会和实践经验。
3.2 创造社区学习资源学校可以与社区合作，创造社区学习资源。
例如，与当地农民合作，建立农田实验基地；与当地手工艺人合作，开展手工制作课程。
2022六年级上册《草虫的村落》教学反思
2022六年级上册《草虫的村落》教学反思2022六年级上册《草虫的村落》教学反思1自己初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。
我想这篇__学生也一定会喜欢。
果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。
一、抓住关键词，享受乐趣在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。
于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。
学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、抓住标点，展开想象__末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。
由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。
这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。
学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习__的表达也更感兴趣。
2022六年级上册《草虫的村落》教学反思2一、成功之处我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。
孩子们的学习很专注。
2023六年级语文上册：《草虫的村落》教学反思
2023六年级语文上册：《草虫的村落》教学反思2023六年级语文上册：《草虫的村落》教学反思1初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分有趣。
这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比喻和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。
作者以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。
我想这篇__学生也一定会喜欢。
果然，大概学生天生对小虫感兴趣的缘故，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。
在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。
于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。
学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。
学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到了语言的魅力，对学习__的表达也更感兴趣了。
2023六年级语文上册：《草虫的村落》教学反思2这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
它在表达上颇具特色。
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
六年级语文上册：《草虫的村落》教学反思
六年级语文上册：《草虫的村落》教学反思六班级语文上册：《草虫的村落》教学反思6篇作为一名优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的六班级语文上册：《草虫的村落》教学反思，欢迎阅读与保藏。
六班级语文上册：《草虫的村落》教学反思1初读《草虫的村落》一文，我就觉得非常好玩。
这是一篇极富联想和想像的课文，运用了大量的比方和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。
以美丽的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很简单产生身临其境、乐而忘返的感觉。
我想这篇文章同学也肯定会喜爱。
果真，也许同学天生对小虫感爱好的原因，阅读课文的时候，同学布满了热忱，也追随着的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。
在解读第一自然段的时候，有的同学抓住“又”字说确定常常这样来观看草虫；有的同学抓住“躺”字说看似闲适，其实在动脑筋；有的说在静谧中观看也不可怕，反而很满意。
于是我让同学想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。
同学就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在同学的叙说中，发觉他们仿佛真的就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。
本学期的第一次课堂小练笔，在同学感悟文字，体悟写法的基础上进行，对同学没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。
同学通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感爱好了。
六班级语文上册：《草虫的村落》教学反思2自己初读课文《草虫的村落》就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。
六年级语文上册│(教学反思1)草虫的村落【2019年秋部编版】
2019年9月9日马边彝族自治县（教学反思参考1）草虫的村落《草虫的村落》是六年级语文上册一篇优美的散文。
这篇课文，作者以奇特的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我为了对专题研究《催生高效教学的提问设计》中有关“有效提问，提问技巧”作进一步的探索，达到努力创设情境，使每个小学生在教师的引领下融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去，从而感受自然界小生灵的可爱的目的，因而设计了能够体现提问技巧的环节。
现对本节课的教学情况试做以下的反思。
课堂提问可谓千奇百怪，那么在这节课如何体现出提问的技巧呢？结合课文特点我设计了下面的主要问题“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的？”如此设计的提问，在本节课比较成功的教学进程中得到了验证。
因为这种问题的巧妙设计，就能够让每个小学生，带着比较浓厚的情趣，专心地读书，用心地体会，积极地交流，真切地体悟。
在浓厚的情趣中，同学们进行如下的交流“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……还有的学生说，草虫的世界有大街小巷，它简直就是一个微型的世界。
这样的提问，切实能够激发学生的思维，激励学生大胆地交流。
不仅如此，学生通过读书与交流，还能够从读书与思考中发出质疑，这又是读书的另一个升华，这也为下学期探究如何培养小学生的提问能力有了一个好的开端。
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《草虫的村落》教学反思《草虫的村落》这篇课文作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。
我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界，这真是一种视觉的享受。
教学时，我用心阅读文本，熟悉教材，采用读—划—思—议—谈—读—写—讲的教学方法，从问题入手，学生自学课文，感悟课文生动的语言，理解课文内容，有效地完成了本课的教学任务。
1.问题入手，整体感知课文。
《草虫的村落》是一篇阅读课文，课文字里行间极富联想和想像。
开课时，我首先播放森林虫鸣的声音来吸引学生，激发学生的学习兴趣，接着让学生快速浏览课文，说说草虫的村落给你留下怎样的影响？找出本文概括性的句子或中心句来概括课文主要内容，整体感知课文，然后汇报交流。
沈逸飞同学找到了课文的第一自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。
”杨玉清同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密，心里很得意。
”也是概括性的句子。
我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要内容？”沈逸飞同学说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历，表达了作者的得意之情。
”激发学生的学习兴趣和动机。
2品读课文，理解课文。
细读课文时，直奔课文的中心部分——奇异的游历过程。
采用抓重点句理解课文内容的方法，让学生自己从读中感悟。
“我追随着
爬行的小虫，在草虫的村落里看到了什么呢？“课文哪些语句的描写体会到作者丰富想象和独特感受？”请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。
”十多分钟后，同桌互相说一说，再找同学回答。
围绕“作者在草虫的村落里看到了什么？感受到了什么？”这个主要问题，让学生抓住重点词语和句子体会，借助语言文字思考揣摩，交流表达自己的感受。
在此基础上展开交流，在交流过程中我的任务是相机点拨，形成板书，把草虫村落里蕴藏的“亲情”首先挖掘出来。
在这一部分铺垫的基础上，用同样的学习方法，我放手让学生自己朗读5——8段，边读边划出使自己有想法的词语和句子，同时写出自己的感受来。
然后同样是交流体会——反复朗读——总结提升，逐步将草虫村落里蕴藏的“友爱”、“艺术”、“勤勉”、“智慧”一一提炼出来，最终，让学生自己总结草虫的世界是一个怎样的世界，学生就很自然地体会出草虫世界是一个“和谐世界”。
3、课文空白点大胆想象，契机进行写话练习。
这篇课文的许多地方都留下了想象的空间（空白点），可以引发学生进一步思考。
如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。
此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看
见些什么？这几处的空白点，我主要采用想象和表演填补起来的方法学习，及时指导学生练习说话和写话，我要求学生模仿课文的写法，写一写作者还看到什么？如：“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里的好词好句用上练习写话，学以致用！
4、运用多种方式朗读，体会作者的独特感受。
在语文40分钟课堂上，教师讲的时间不能超过15分钟，要给学生充分的朗读时间。
怎样读学生才愿意读，而且能做到效率地读呢？在这节课上，我把学生的读分了三个层次，第一层次是学生围绕着我提出的问题，有思考地读；第二个层次是学生根据问题进行交流式的朗读，同时谈自己读后的想法；第三个层次的朗读是在交流理解的基础上，进一步提高有感情地朗读，此时的朗读是感情自然流露的朗读，是没有任何压力的朗读，也是最高层次的朗读。
可见，这三个层次的朗读是由低到高、由浅入深地朗读。
这样学生能设身处地地感知草虫村落的和谐生活，更能激发他们亲近自然、观察小虫的童心和童趣，能与作者引起感情上的共鸣。
5、教学中的不足之处
由于时间紧，学生朗读课文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，在交流讨论自己的阅读感受时，时间有些少，交流的同学也有些少，学生只限于对文字的了解，教师应该及时点拨，引导学生说的更深入、全面。
在随堂练笔中，练习说话、写话的时间不够充分，学困生的指导不够及时、有效。
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
成（）粑（）桥（）需（）
二、在括号里填上合适的词语。
一（）土一（）种子一（）床一（）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。
他（）的，连嘴都合不上。
地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
再仿写所填词语。
2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。
”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味）耙（耙地）荞（荞麦）霎（霎时）
成（成长）粑（糍粑）桥（木桥）需（需要）
二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪
三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵
2.翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。
”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
成（）粑（）桥（）需（）
二、在括号里填上合适的词语。
一（）土一（）种子一（）床一（）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。
他（）的，连嘴都合不上。
地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
再仿写所填词语。
2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。
”你是怎么理解这句话的？
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案：
一、咸（咸味）耙（耙地）荞（荞麦）霎（霎时）
成（成长）粑（糍粑）桥（木桥）需（需要）
二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪
三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵
3.翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。
”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。