《雷雨》说课稿第一课时
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】《雷雨》说课稿教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第五单元第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
教学目标以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：1、学会本课4个生字，书写“垂”。
2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前，雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3，有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。
难点是：感知课文的写作顺序，理清文章思路。
教法、学法是：根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“自主阅读”、“小组讨论”两种方法。
教学过程一、导入新课开始激趣导入时，我先让猜一个谜语，从而揭示课题。
接着我又让学生说说你还知道哪些关于雨的词语，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，丰富了学生的词汇，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
二、“初读课文，学词识字。
”低年级学生思维以具体形象思维为主。
鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读。
2 、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。
学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。
第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。
”学完生字后，我让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
雷雨（第1课时）（逐字稿教案）
雷雨（第1课时）（逐字稿教案）雷雨（第1课时）一、导入：师：杜甫写过一首诗赞美春天的雨——好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
今天老师也要带小朋友们去看一场雨，这场雨和润物细无声的春雨可不大一样。
（PPT出示雷雨的动画小视频）师：听，这就是——雷雨。
（学习“雷”字，出示字源）说一说你看到了什么？（“雷”上半部分是雨字头和天气有关，下半部分的“田”可不是“田地”，它就像滚滚的车轮，因为我们的祖先听到“轰隆隆”的响声以为是无数的战车从空中驶过，非常的响。
）伸出小手和老师一起写课题。
“雨”字做部首，“横折钩”变成“横钩”，齐读课题（雷雨）。
二、初读：1.师：这场雷雨有没有下下来，这又是一场怎样的雨呢？（出示自读要求，学生自由朗读课文）2.师：请八位小朋友来读一读这八个自然段，相机正音。
三、精读1.雨中师：这场雨真的下起来了吗？你是从哪里读出来的？预设：①哗，哗，哗，雨下起来了。
（师：这雨下得还挺有节奏的呢！）师：谁再来读读这句话？师：两个逗号告诉我们这三个表示雨声音的字在读起来要有一点停顿，要有一点点拖音。
让我们一起来读——师：还有哪里告诉我们雨在下？②雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
师：你们觉得下的这场雨大不大？为什么？（指生交流遮挡住了视线）师：谁能够通过朗读来告诉我们，这场雨真的很大？（读得最重的一个字是都，往后的声音越来越小来表示看不清。
）师：当我们读课文的时候就要读出自己的理解，就要读出自己的感受。
齐读这句话——师：我们来到窗子边向外望去，发现下起不一样雨的时候会看到不一样的景致。
若下起了一场毛毛雨，往窗外望去，你能看到什么呢？（指生回答）师：雨变大啦！下起了一场暴雨！看到了什么？（指生回答）师：还有哪里告诉我们在下雨？③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：把小朋友们找到的三句话连在一起，老师发现这描写的就是正在下雨的情景。
默读利于思考，不出声地读，想一想：这场雨发生变化了吗？又是发生了什么样的变化呢？关键词：“越下越大”说明雨从小到大；“雷声小了，雨声也小了”说明这场雨由大又变小了。
小学课文《雷雨》说课稿（精选3篇）
小学课文《雷雨》说课稿小学课文《雷雨》说课稿（精选3篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的小学课文《雷雨》说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
小学课文《雷雨》说课稿1我说课的课文是《雷雨》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程六个方面来具体阐述。
说教材：《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第五组第18课。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
本课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
学情分析：二年级的学生思维活跃、求知欲强，但表达能力和合作学习精神欠佳。
说教学目标：以新课标为依据，结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，以及学情拟定教学目标如下：1、知识能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”等九个生字。
2、过程方法目标：通过多种形式的读，使学生把课文读正确流利，在读中有所感悟生成。
3、情感态度价值观目标：有感情的朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重难点：1、“垂”字书写笔顺。
2、体会本文的写作顺序，朗读感悟。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
说教法：在本课的教学中，课文整体采用课件展示与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前、中、后的特点。
为突破重点，解决难点，达到教学目标，我结合教材和本班学生基本情况，本文主要采取以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本文的语言特色，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考、感悟、想象，充分感受课文的语言美、意境美。
《雷雨》说课稿范文（通用6篇）
《雷雨》说课稿范文（通用6篇）《雷雨》说课稿范文（通用6篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《雷雨》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿1一、说教材《中等职业学校语文教学大纲》要求：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，，进一步培养学生文学作品欣赏的能力。
剧本的阅读欣赏是文学作品欣赏的重要部分。
话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。
它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟），两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
课文的节选部分，一共只有两场戏——周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，作者巧妙地运用了“回顾”与“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的发展。
其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性，作家刻画这些人物不仅通过尖锐的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭遇和命运激动着人们的心弦。
最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种舞台气氛，同悲剧剧情紧密配合着，又烘托了人物的烦躁，郁闷，不安的思想情绪，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。
因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。
根据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为依据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想性格。
《雷雨》第一课时说课稿
二年级语文下册《雷雨》第一课时说课稿
一．说教材
我讲的是人教版小学语文二年级下册第五单元的第二篇课
文《雷雨》第一课时生字部分，这篇课文为我们描述了雷
雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象。
二．说目标
根据新课标理念，我拟定了本课的学习目标
1.会认读写“压”“乱”“垂”“虹”四个字，重点是教
学“垂”“压”字。
能通顺的读好课文
2.感受雷雨的特点，注意雷雨时节的安全事项
三．说过程
1.首先我是以谜语导入课题，激发学生的学习兴趣。
然后
板书课题，让学生发现雷雨中“雷”字的雨字头跟雨的
区别。
2.自由朗读课文后，我用PPT展现了本课的四个生字，
先让学生带着拼音认读，再去掉拼音认读，，接着放在
词语中认读，最后放在句子中认读，从而体会这几个生
字的用法和意思。
放在句子中认读的时候，我结合了图
片场景让学生说一说你看到了什么景物，再把句子读出来。
3.写字环节，这是本节课的难点。
写字的时候，我让学生拿出手指按着笔顺写出来，通过运动手指关节，可以提高学生注意力，也能让学生记得更牢固。
4.总结完本课生字后，我对本课进行了雷雨时节的安全教育，最后是作业巩固。
因为准备仓促和教学能力有限，说以还有很多需要改进的地方，望各位领导老师指教。
、。
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计本文主要围绕人教版二下《雷雨》第一课时展开教学设计。
旨在通过教学设计，帮助学生更好地理解和学习《雷雨》这篇课文，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
1. 教学目标1.1 能够理解《雷雨》中的主要人物形象及其内心感受。
1.2 能够掌握《雷雨》中的重要情节和主题。
1.3 能够进行简单的文学分析和评论。
2. 教学准备2.1 教师准备：熟悉《雷雨》的内容，准备相关教学素材。
2.2 学生准备：提前预习《雷雨》，准备参与课堂讨论。
3. 教学过程设计3.1 导入：通过介绍《雷雨》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.2 理解与讨论：通过阅读课文或教师讲解，让学生理解主要人物形象和情节发展。
3.3 分组讨论：让学生分组讨论《雷雨》中的主题和意义，提高学生的思维能力和表达能力。
3.4 总结：对本节课的重点内容进行总结和归纳，让学生掌握本节课的重点知识。
4. 教学方法4.1 听说读写相结合的教学方法，培养学生的综合能力。
4.2 启发式教学方法，引导学生主动思考和探究。
4.3 小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
5. 教学评估5.1 课堂表现评分：评价学生在课堂上的表现和参与度。
5.2 课后作业评分：评价学生完成的课后作业和思考问题。
5.3 课堂讨论评分：评价学生的思维能力和表达能力。
通过以上教学设计，相信可以充分激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《雷雨》这篇课文，提高他们的文学素养和阅读能力。
希望本文能为教师在组织《雷雨》第一课时的教学活动提供一些参考和借鉴。
谢谢！。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿1【说教材】今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：教学目标：1．会认“压，乱，垂”三个生字，会写两个生字“垂和逃”。
2．有感情地朗读课文，初步学会结合插图理清文章的脉络。
3、充分感受雷雨前的情景，并有感情地朗读。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨时的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前时景物的变化。
【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“利用插图情景教学”、“自主阅读” “抓重点词语”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
【说过程】一、猜谜语直接导入二、初读课文，理清脉络三、学习1——3自然段雷雨前四、课堂小结孩子们，雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过自己的仔细观察，把看到的、听到的想到的写成了一篇优美的文章。
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《雷雨》说课稿第一课时
作者：谢晔
来源：《陕西教育·教学》2009年第09期
一、说教材
《雷雨》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书二年级下册第五单元的一篇看图学文。
课文由两幅图和一篇文章组成，叙述了雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
课文层次分明，文章按雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序来写，非常清楚，用生动形象的语言来描写生活中常见的现象。
例如：写乌云“压下来”，树枝“乱摆”，蛛网“垂下来”……
二、说教学目标，重难点
新课程告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主合作，探究性学习。
于是，我拟定了以下学习目标。
初读课文，理解课文的主要内容。
能够正确、流利有感情地朗读课文；默读课文，边读边想象，理解课文通过声音表现雷雨前后的不同景象；培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
本课时重难点是：①了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
②体会课文观察仔细、用词准确的特点。
③能按一定顺序观察图画，培养观察能力和观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、说教法、学法
(一)收集信息、延伸学习
让学生收集课外资料，对理解课文有帮助，使课内外有机结合起来。
(二)激情诵读，整体感知
利用图片把学生引入情境，引发学生情感上的共鸣，并简要说明整体感受。
(三)自主学习，重点感悟
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
自主选择性学习，可以给学生广阔的空间。
四、说教学过程
(一)巩固课文，引入课文
出示生字卡，复习字词，课文是按什么顺序写的?你喜欢这篇课文吗?(在复习中自检，交流感受)。
(二)学习课文，理解内容
1、学习第一段(雷雨前)
①结合日常生活中观察到的、听到的、感受到的景象，说说雷雨前大自然是怎么样?(天色昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电、打雷)课文中是怎样向我们介绍的呢?指名读第一自然段，说说雷雨前有什么特点。
(根据“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
叶子一动不动，蝉一声也不叫”，可看出雷雨前的特点是天色昏暗，天气闷热)。
②指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点。
(风大)，你是怎么体会到风大的?(从
1、忽然；
2、吹得树枝乱摆；
3、蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
这三点体会到风很大，“忽然”说明风来得快而急。
蜘蛛逃走是因为在网上坐不住，说明风刮得猛烈)。
③齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点。
(闪电亮，雷声响)(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大)。
④齐读第一至第三自然段，试着说一说雷雨前的景象。
2、“哗、哗、哗、雨下起来了”。
雷雨中的景象是什么样的呢?我们一起来学习课文的第二部分(第四至第六自然段)
①出示挂图。
1、这幅图描述的就是雨中的景象，谁能看着图说一说雨中是什么样，我们按照从上到下的顺序观察。
(雷雨中，闪电更亮了，雷声更响了，雨水哗哗地下着，风更猛了，树不停地摇摆，房子和树都看不清了)。
②课文是怎样描写雨中景物的?说说你的体会。
(自读自悟，领会重点词语)
3、雷雨后的情景
雷雨后的情景又是什么样的?学习第七、八自然段。
出示表格(雷雨前后比较)。
①小组合作完成。
小组汇报，培养学生的语言组织能力，自主学习能力。
②指导朗读。
注意读出句间停顿。
吐字要清晰，读出对雨过天晴后景色的赞美之情。
(三)总结全文
大自然有许多美景需要我们去留心观察，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯，学会写观察日记，为今后的写作打下良好的基础。