部编版小学语文二年级下册 16.雷雨(说课稿)
二年级语文下册说课稿《雷雨》公开课部编版
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解雷雨的基本概念。雷雨是自然界中的一种天气现象，它由雷电、降雨等组成。了解雷雨不仅有助于我们认识自然，还能在日常生活中更好地保护自己。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中雷雨的描绘。这个案例展示了雷雨天气的景象和特点，以及它给人们生活带来的影响。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-识字与写字：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生字词，如“雷、雨、闪、电”等。这些词汇不仅是学生扩充词汇量的重要组成部分，也是理解课文的基础。
-语言表达：通过学习课文中“轰隆隆的雷声”、“哗啦啦的雨水”等句式，培养学生的语言表达能力和对自然现象的描绘能力。
-文本理解：理解课文中雷雨前后景色的变化，以及作者通过这些变化表达的情感和意境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雷雨天气的安全常识”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了雷雨的基本概念、课文的描绘以及雷雨天气的安全知识。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对雷雨的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二年级语文下册《雷雨》说课稿
二年级语文下册《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是一篇描写夏季雷雨景象的课文，语言简短，生动形象。
作者通过细致的观察，抓住了雷雨的特点，按由远及近的顺序，从雷声、闪电、乌云和暴雨四个方面进行了形象的描述。
文章虽然短小，却给人以美感，让人仿佛置身于雷雨之中，领略了大自然的魅力。
通过学习课文，使学生更加了解夏季雷雨的特点，进一步激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。
同时，通过有感情地朗读课文，体会作者用词的准确性和生动性，提高学生的审美情趣和语言表达能力。
二、说教学目标1. 知识目标：掌握本课的生字新词，理解课文内容，背诵课文。
2. 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的观察能力和口头表达能力。
3. 情感目标：通过学习课文，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣，增强学生保护生态环境的意识。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课的生字新词，理解课文内容，背诵课文。
2. 教学难点：通过有感情地朗读课文，体会作者用词的准确性和生动性，提高学生的审美情趣和语言表达能力。
同时，通过学习课文，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣，增强学生保护生态环境的意识。
四、说教法与学法1. 教法：本课采用直观教学法和朗读指导法。
通过展示雷雨前后的图片或视频，让学生直观地感受雷雨的特点和景象。
同时，通过指导学生有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容，提高朗读能力和口头表达能力。
2. 学法：学生采用观察法、朗读法和小组合作学习法。
通过观察图片或视频，了解雷雨的特点和景象。
通过朗读课文，提高朗读能力和口头表达能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作精神和集体意识。
五、说教学程序1. 导入新课：通过展示雷雨前后的图片或视频，让学生感受雷雨的特点和景象，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习生字新词：通过朗读课文和组词造句，让学生掌握本课的生字新词，为进一步学习课文打下基础。
3. 朗读指导：通过指导有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容，提高朗读能力和口头表达能力。
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(精品3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课稿（精品3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】一、教法探讨1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师可从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3.教师简介《雷雨》人物关系图，学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4.把大的背景材料(比如社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，认真分析舞台说明和矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘。
5.以周朴园这个典型人物为核心，挖掘人物性格，激发学生思维，多角度讨论人物矛盾性格，训练学生从戏剧细节中寻找论据的文本分析能力。
（这也是本文的教学重难点）二.知识积累1.关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)2.本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
2024年部编版语文二年级下册16雷雨说课稿精选3篇
部编版语文二年级下册１６雷雨说课稿精选３篇〖部编版语文二年级下册16雷雨说课稿第【1】篇〗雷雨教学反思〔通用8篇〕雷雨说课稿我说课的内容是《雷雨》，我将围绕两个小专题进行说课。
小专题：1、如何解决引课中存在的低效或无效行为2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。
一、说教材《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
二、说学情学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、说教学目标、教学重难点根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
本课的教学重点是：1、识字、写字。
2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本课的教学难点是：1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。
2、积累拓展，写观察日记。
四、说教学方法：根据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采用了三种教学方法：1、创设情境教学;在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
2024年部编版语文二年级下册雷雨说课稿3篇
部编版语文二年级下册雷雨说课稿３篇〖部编版语文二年级下册雷雨说课稿第【1】篇〗《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》选自部编教材二年级下册第六单元16课，这是一篇老课文。
这一组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，本文描写的是夏天大自然多姿多彩、变幻莫测的景观，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
本文用字精炼准确，语言自然朴实，富有张力，插图优美，适合低年级学生阅读和想象，有助于学生借助图文识字、朗读，让孩子们在语言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的无限乐趣。
二、说目标：1、正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，学写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”8个生字。
2、把课文读正确、读通顺，背诵课文，积累语言。
3、借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。
三、说教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点：体会文中重点词的准确。
四、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。
心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。
在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
二年级下册语文《雷雨》说课稿
二年级下册语文《雷雨》说课稿一、教材分析《雷雨》是二年级下册中的一篇课文，用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
二、学情分析二年级的学生已经具备一定的语文学习能力，能够通过阅读课文，了解文章的内容。
同时，他们也具备了一定的生活经验，可以联系自己的生活经验来理解课文。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，掌握生字新词。
2. 过程与方法：通过朗读课文，让学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。
3. 情感态度与价值观：让学生感受到大自然的神奇和美丽，培养他们的观察力和对自然的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，掌握生字新词。
2. 教学难点：通过朗读课文，让学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。
五、教具准备1. 多媒体课件：包括雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片和音频。
2. 教学工具：如生字卡片、教学磁带等。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过播放雷雨的音频，吸引学生的注意力，然后引入课题《雷雨》。
通过提问学生是否经历过雷雨，让学生对课文产生兴趣。
2. 朗读课文（15分钟）让学生朗读课文，了解课文的内容。
在朗读的过程中，教师可以通过播放相应的图片和音频，让学生更加直观地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天气变化。
同时，教师也可以适当地进行讲解，帮助学生理解课文的内容。
3. 生字新词教学（10分钟）通过出示生字卡片和教学磁带，让学生掌握生字新词的发音和书写。
教师可以适当地进行讲解和示范，帮助学生记忆和理解。
4. 深入理解课文（15分钟）在掌握生字新词的基础上，教师可以通过提问的方式，让学生深入理解课文的内容。
例如：雷雨前天空有什么变化？雷雨中听到了什么声音？看到了什么景象？雷雨后天气有什么变化？通过这些问题，让学生更加深入地了解课文的内容。
5. 课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生回顾本节课学到的知识。
2024年部编版语文二年级下册16雷雨说课精选3篇
部编版语文二年级下册１６雷雨说课精选３篇〖部编版语文二年级下册16雷雨说课第【1】篇〗《雷雨》说课稿一、说教材1、教材的地位曹禺的剧作《雷雨》是高中语文必修四一滴眼泪中的人性世界的第一篇课文。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。
《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
2、说教学目标鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：知识目标：（1）了解戏剧常识（2）作者曹禺及《雷雨》梗概。
走进作品，走进大师能力目标：（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点（3）训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
3、说教学重难点根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。
对于第二课时，我确定了以下教学重难点重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
二、说教法《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。
既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
2、点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。
3、讨论，启发诱导，开展课堂讨论，整合学生研究性学习成果。
三、说学法1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。
小学二年级语文《雷雨》说课稿
小学二年级语文《雷雨》说课稿各位评委，大家好！我说课的内容是部编版小学语文二年级下册第16课《雷雨》。
本课我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程四个方面进行我的说课。
一、教材分析《雷雨》是一篇描写自然景象的课文，用生动形象的语言，为我们展示了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同风貌。
本文用字简练而准确，语言优美而富有感染力，是一篇很富表现力的文章。
本文分为三个部分：第一部分写雷雨前的闷热和紧张气氛；第二部分写雷雨中的惊险和壮观场面；第三部分写雷雨后的清爽和美丽景色。
本文既有形象具体的描写，又有抽象概括的总结，既有客观描述，又有主观感受，既有直接表达，又有隐喻暗示，构成了一个完整而生动的画面。
二、教学目标根据新课程标准和我班学生的实际情况，我拟定了本课的教学目标：（1）知识与技能目标：能认读本课时的四个生字“垂”“乱”“虹”“蛙”，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解文中描写的雷雨前、中、后的景象。
（2）过程与方法目标：能通过观察图片、听录音、模仿朗读等方式，感受雷雨前后景物的变化，体会文中重点词语的表达效果，并能联系自己的生活经验，进行想象和创作。
（3）情感与态度目标：能培养对自然现象的好奇心和探索精神，能欣赏大自然的神奇与美丽，能养成留心观察事物的良好习惯。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解文中描写的雷雨前、中、后的景象。
教学难点：能体会文中重点词语“压”“乱”“垂”“虹”的表达效果，并能联系自己的生活经验，进行想象和创作。
三、教学方法根据教学目标和学生特点，我准备采用以下几种教学方法：（1）情境导入法：通过播放雷雨声音和出示相关图片，创设一个真实而紧张的情境，引起学生对本课内容的兴趣和好奇心。
（2）自主阅读法：通过让学生自主阅读课文，识记生字，理解文意，培养学生的阅读能力和语感。
（3）合作探究法：通过让学生分组讨论、交流、展示，探究文中描写的雷雨前、中、后的不同景象，培养学生的合作精神和探究能力。
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《雷雨》说课稿
一、说教材
《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。
联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法
说教法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷
雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法
１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程
钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。
（一）创设情境，感受雨的美
1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。
让学生有了感性的认识。
2.雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课
题。
采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。
(二)初读课文，整体感知
1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。
这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。
2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。
我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。
让学生自读课文，掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。
（三）图文结合，引导想象
1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。
教师相机指导夏天的雷雨前景象。
2.勾画圈点法。
在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。
3.教师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表巩固。
此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。
孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。
蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘
蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。
体会文中用词的准确性。
（四）合作交流探究
1.学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢？指导学生用对比观察的方法，认真观察课文图片和多种形式地朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景；
2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，；此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们；
（五）总结全文,升华情感；1、借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷；2、我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学；在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产；
（六）完成练习；
1.考考你朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。
2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。
此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。
通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。
（五）总结全文,升华情感
1.借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象进一步深刻化。
2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地朗读课文，让学生感受大自然的神奇和美丽。
在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。
教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
（六）完成练习
（1）考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，使之成为一段完整连贯的话。
此环节的设计，加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
五、说板书设计
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨中雨量由小到大，大到小来板书。
整个板书简洁，条理清晰。