家园之外的家——辅助迁移
托管班创业计划书(5篇)
托管班创业计划书(5篇)托管班创业计划书1一、项目介绍项目名称：“×××”教育经营范围：儿童托管、课后辅导、健康教育、团体辅导、营养配餐服务的提供招生对象：小学1-6年级学生项目投资：20万人民币（具体根据资金评估再决定）场地选择：西郊（具体位置待商议）项目概述：随着生活节奏的加快，许多年轻的家长事情繁多，又没和长辈住在一起，会面临在孩子放学后没人带，或者因为临时有事或者下班晚，孩子没法接送的情况，因此在社区内设立一个临时的儿童托管，可以解决家长与儿童双方面困难，而且利用系统的管理教育，培养儿童的自我约束、独立管理能力和团队协作精神，使孩子健康全面发展。
二、市场分析1、市场需求分析据悉，现在西安市有小学近百所，小学生托管已经成为一种普遍现象，托管教育与服务的市场已经成熟，市场趋于饱和，但是西郊处于发展阶段，各大居民区入住率越来越高，所以关于孩子的托管教育需求也在不断上升。
那么根据网上数据分析，关于教育具有以下特点：一是当今人们对教育的重视程度较以前大有提高；二是当今的孩子竞争性强、压力大；三是父母投入社会工作多，难以照顾好孩子；四是教育社会化的程度需不断提高。
因此，托管教育与服务作为教育与服务行业的部分，还是有很大的发展空间的。
2、市场竞争与前景社会进步必然存在竞争，在创业阶段必须重视行业竞争。
目前，西安在开发家教、托管服务市场的时间已经很久，但很多中小型的机构存在着质量不高的问题，如：对孩子不负责、师资不合格、服务质量差等。
只要扬长避短，制定自己的竞争优势，突出优点，创新发展，才能不断满足社会的需求。
发展潜力是十分巨大的，从创业项目来讲，只要重视竞争对手，采取“全方位发展，服务多元化，以优质服务取胜”的经营方针，一定能成功。
3、托管教育与服务的意义随着时代的进步，现代的父母承受越来越多的经济压力，用于照料和教育孩子的时间明显不足；加上社会安全形势日趋复杂，车辆的增多和治安的恶化使得家长不放心让孩子独自在家，因此催生了学校家庭之外的孩子的第三归宿——托管班，有时也俗称“小饭桌”。
小班建构区关于我的家辅助材料方面的美篇
小班建构区关于我的家辅助材料方面的美篇
观察时间：2021年9月16日
观察地点：小6班建构区
观察对象：馨馨
观察方法：轶事记录法
观察者：张丹旭
观察目标：观察幼儿在建构区活动的水平，了解幼儿如何使用材料，能否合理的运用辅助材料。
在区域游戏中馨馨选择了建构区，她脱掉了自己的鞋子将它摆在建构区的垫子一边。
在进入建构区后馨馨选择了一些长方体小木块，将这些长方体小木块平铺在垫子上。
又竖着将长方体小木块堆叠起来，我好奇的问：“馨馨，你今天要搭什么呀？”“这是我的家——天福花园。
”说着她准备用小长方体木块进行围合。
我又提出了问题：“你的家里都住着谁呀？”“有爸爸、妈妈、还有爷爷、奶奶。
”“那你可以建一个更大的房子。
”“对，的我家有两层。
”说着，馨馨将自己的建筑打乱，重新选择了一些大一点的长方形木板进行平铺。
并在周围用长方形木板进行围合。
她围出一块正方形的小房子后，找来了三个圆柱形积木摆在了小房子前，又在两块圆柱形积木之间摆上了半圆形积木，经过她不断地调试后半圆形积木摆在了圆柱形积木上。
她开心的拍起了手说：“这是我家的大门。
”“那你的家里还有什么吗？”“我家门口有很多树，还有一条小路。
”。
《家庭——幼儿园的迁移与合作作业设计方案-幼儿教育心理学》
《家庭——幼儿园的迁移与合作》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解家庭和幼儿园在幼儿成长过程中的重要性。
2. 培养学生合作认识和团队精神。
3. 提高学生的社会交往能力和沟通能力。
4. 帮助学生建立积极的家庭和幼儿园干系。
二、教学内容1. 家庭和幼儿园在幼儿成长中的作用和影响。
2. 家庭和幼儿园之间的合作与互动。
3. 如何建立积极的家庭和幼儿园干系。
4. 进修合作技能和团队合作精神。
三、教学方法1. 讲授：教师通过讲解和示范，向学生传达相关知识和技能。
2. 讨论：组织学生进行小组讨论，增进学生之间的交流和合作。
3. 游戏：设置一些小游戏和活动，让学生在游戏中进修合作和团队精神。
4. 角色扮演：让学生扮演家长和幼儿园老师的角色，体验不同角色的感受和责任。
四、教学过程1. 导入：通过一个小故事或视频引入主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 进修：讲解家庭和幼儿园的重要性，以及如何建立良好的家庭和幼儿园干系。
3. 活动：组织学生进行小组讨论和游戏活动，让他们在实践中进修合作和团队精神。
4. 总结：通过讨论和反思，总结本节课的重点和收获，激发学生的进修兴趣和动力。
五、教学评估1. 观察学生的参与度和表现，评判其合作和沟通能力。
2. 收集学生的作业和讨论记录，评估其对家庭和幼儿园干系的理解和认识。
3. 组织小组展示和讨论，评判学生的团队合作能力和表现。
六、教学资源1. 教材：《家庭与幼儿园的合作》教材。
2. 视频：相关家庭和幼儿园合作的视频资源。
3. 游戏道具：小组讨论和游戏活动所需的道具和材料。
4. 教室安置：合作进修和小组讨论的教室安置。
七、拓展延伸1. 鼓励学生与家长交流，了解家庭的重要性和作用。
2. 参观幼儿园，体验幼儿园的氛围和活动。
3. 组织家庭和幼儿园的合作活动，增进家庭和幼儿园之间的互动和交流。
通过本次课程设计，学生将更加深入地了解家庭和幼儿园在幼儿成长中的重要性，培养合作认识和团队精神，提高社会交往能力和沟通能力，建立积极的家庭和幼儿园干系，为学生的全面发展奠定良好基础。
幼儿园家长对幼儿园教育的贡献与支持
幼儿园家长对幼儿园教育的贡献与支持幼儿园作为孩子接受最早教育的地方，家长们的贡献和支持是至关重要的。
在幼儿园教育中，家长有许多方面的参与和支持，其中主要包括以下几个方面。
一、参与幼儿教育纪律的制定和执行幼儿教育中正确认识和执行纪律对孩子健康成长非常重要。
在幼儿园里，家长们要积极和园方沟通，参与学校纪律的订立和执行，引导幼儿正确遵守各项规定和纪律，增强孩子的纪律意识和遵纪守法能力。
二、积极参加家园合作活动家园合作活动是幼儿园开展家庭教育的一项重要手段。
家长询问教师孩子的表现和需要，相互交流对孩子的培养经验和教育方案。
同时，家长可以向幼儿园反馈孩子的问题和需要，共同研究搜寻解决方案。
在家园合作中，家长们和教师、家长会等园方进行密切合作，帮助幼儿们更好地适应幼儿园生活和学习。
三、提供愉悦的家庭环境幼儿园的教育不能仅限于学校里，孩子们需要在家庭中得到更多的呵护和支持。
家庭环境的温馨愉悦和家长的陪伴，对幼儿的身心健康和学习非常重要。
家长对孩子的思想品行、语言风格、健康饮食的培养和引导，都将对孩子的心理素质和发展起到积极的促进作用。
四、主动参与家长会与家委会家长会是幼儿园和家庭之间联系的重要桥梁。
家长们应积极参加家长会，了解和反馈教师和学校的工作，帮助改善教学质量和服务水平。
除此之外，家委会还可以起到家校联动的作用，帮助学校宣传和招生，为学校争取更多教学资源。
五、促进家庭阅读和科学活动幼儿园家长可以积极推荐、引导孩子阅读适合他们年龄和能力的书籍。
最好选一些故事寓意明确，色彩活泼的图画书，以及知识简单、有益智能锻炼的儿童科普读物。
家长鼓励孩子参与科学活动，能够激发孩子的好奇心和自主探索能力，有益于理性思维与创新的培养。
六、了解孩子成长和发展父母了解孩子成长和发展的过程的情况，对于指导孩子的生活和成长决策非常重要。
家长应该对孩子的生活习惯、性格、兴趣爱好等方面有一定的了解，帮助孩子解决在成长过程中遇到的问题。
同时，家长应注意尊重孩子个人的选择和权利，引导孩子学会自相注意理性思考，建立积极健康的人际交往和沟通方式。
家园互动促进幼儿社会性发展的研究
家园互动促进幼儿社会性发展的研究一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是社会学习的重要途径。
应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好的社会性品质的形成，家庭是幼儿园重要的伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。
关注特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家长密切配合，共同促进幼儿健康成长。
”在现如今的幼儿园教育中，存在：（1）教师缺乏对幼儿园社会性发展重要性的认识，幼儿社会性发展缺少实效，教师的任务意识强，如在让幼儿懂得尊重他人时，往往是空洞的泛泛而谈，没有真正让孩子懂得怎样尊重他人。
（2）家长是孩子的第一任老师，与孩子密切接触，然而，由于以往幼儿园的家长工作中，只要求家长配合幼儿园工作而忽视主动参与，家长顺从幼儿园的要求，被动的做些辅助工作，家长缺乏主体地位，缺乏参与意识。
（3）家园普遍重视和强调孩子智力发展，而相对忽视孩子社会性的发展，认为只要学习好了就有了前途，其他的一切都不重要。
综上所述，要有效达到家园同步教育，幼儿园要通过各种方式，使幼儿园和家庭形成一个互补的关系，本课题的宗旨在于从培养幼儿兴趣入手，运用科学的教学方法，引导幼儿在家园互动中开启心智，培养习惯，锻炼能力，从而促进幼儿社会性的发展。
二、文献检索：家庭是幼儿最重要的生活场所，父母对儿童的影响是潜移默化、无处不在的，教师通过与家长的沟通和交流，了解儿童的家庭背景，从而更好地了解儿童，也使家长通过参与教育活动了解幼儿园的活动和教学进展，增进家庭之间的沟通和理解，在教育儿童上形成合力。
2005年戴宏燕开展了《亲子活动与儿童社会性发展的实践研究》，通过研究得出亲子活动对儿童是具有相当大的吸引力的，在促进儿童社会性发展方面是有一定成效的，特别是儿童动作发展和分享、合作、交流、沟通能力得到了很大的提高。
幼儿园特殊需要儿童的家园共育实践
幼儿园特殊需要儿童的家园共育实践幼儿园是孩子社会化的重要场所，也是他们学习和成长的关键阶段。
然而，一些孩子由于各种特殊需要，可能会遇到许多障碍和挑战。
针对这些情况，如何进行特殊需要儿童的家园共育实践，成为了幼儿园教育中的重要议题。
首先，对特殊需要儿童的教育需求进行全面的了解和掌握。
针对不同特殊需要儿童的教育需求，需要了解其心理、学习、交往、行为等方面的特殊性，从而制定个性化的教育方案。
例如，对于视力障碍儿童应采用更具体、标准化的视觉辅助器具；对于自闭症儿童应选择更具透明度和可预见性的教学模式，这些都需要针对特殊需要的儿童具体实施。
其次，建立完善的家园合作机制，积极与家长沟通交流。
与任何人一样，特殊需要儿童的家长也需要关注和参与孩子的教育过程。
幼儿园可以通过家长会、家长日等多种形式，邀请家长前来参观教室和课程，了解不同的教学方法，增强与幼儿园的互动和信任。
此外，幼儿园还应建立家园合作平台，分享特殊需要儿童的教育经验和资料，帮助家长和幼儿园相互支持和协作。
再次，培养专业的教育师资力量，提供优质的教育资源。
特殊需要儿童在学习生活中需要得到更多的支持和关爱。
因此，幼儿园应该加强教师的培训，提高教师的专业知识和技能，开发更具创意和多样性的课程内容，为特殊需要儿童提供更优质的幼儿教育服务。
同时，幼儿园也可以建立盲文图书馆、乐器等教育资源，帮助特殊需要儿童充分发挥自身潜能，真正实现平等发展。
最后，在营造和谐的教育环境方面，特别需要强调幼儿园实践生活教育的红线。
作为一个教育机构，幼儿园应该努力创造一个和谐、舒适、安全的教育环境，为特殊需要儿童提供平等的受教育权利。
例如，针对一些特殊需要儿童可能遇到的障碍和问题，可改装教室环境，增加特殊儿童需要的设施，为其产生更加舒适和安全的学习条件。
总之，幼儿园特殊需要儿童的家园共育实践不仅是一个必须面对的现实问题，也是一个关键的教育实践。
从全面了解教育需求、建立家园合作机制、提供优质教育资源、营造和谐教育环境等多个方面入手，积极参与特殊需要儿童教育工作，让幼儿园成为一个真正意义上的特殊需要儿童的家园共育中心。
利用家园共育新模式促进幼儿社会性发展
student Parent society032《幼儿园教育指导纲要（试行）》 明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
在我园“乐·享”课程建设发展中，我们重视家园共育的探索，不断收集整合有效的教育资源，形成具有园本特色的“乐·享”家园共育模式，在实践中切实加强家园的良好互动，深化立足社区发展的新渠道，逐步改善人文育人环境，使幼儿的社会性能力稳步提升。
1 理念创新，推进家园双向交流在当今时代互联网普及的社会发展形态下，幼儿园、家庭、幼儿与信息化媒介的日常接触不断增多，传统的家园共育形式已经不能满足家园互动的新需要。
利用信息化手段创新家园共育模式，首先能满足家园沟通信息数据的无障碍传达，使教师与家长、幼儿园与家庭能及时高效地互通信息。
其次能深入解析当前家长对独生子女、二胎子女在家庭教育过程中出现的新问题，与时俱进地获得家园共育促进幼儿社会性发展的实施策略，积累家庭教育指导的实践经验。
再者通过进一步探索利用信息化手段和信息互动平台促进家园共育的有效方法，能促进幼儿在原先基础上更好地身心全面协调发展，在一定程度上也能推动幼儿园保教水平的提高。
通过一定时期的实践，我们发现高效利用信息化手段促进幼儿园与家庭双向沟通是具有显著的优点的。
幼儿园合理利用信息化手段，如微信群、微信公众号、幼教APP等形式，高效推动家园共育信息传递，互通资源，帮助家庭全面提高育儿素养的综合水平，幼儿的社会性培养水平也在潜移默化中逐步提升，而幼儿的良好素质也能反作用于家庭，互惠共赢。
2 资源整合，提高家园互动水平紧密结合我园的实际情况和园所特色，在实践基础上，我们认为以下的实施策略具有一定的借鉴意义。
2.1 以亲子游戏为依托，开拓线上打卡与线下活动辅助进行的互动形式幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
幼儿园阶段应以游戏为主要活动形式，亲子游戏是最直接增进亲子情感的方式之一。
学前教育中汉语的家庭辅助方法
学前教育中汉语的家庭辅助方法在学前教育中，家庭是孩子学习语言的第一课堂。
家庭辅助方法是指通过家庭环境和家长的引导，帮助孩子在日常生活中更好地学习和使用汉语。
本文将介绍一些学前教育中汉语的家庭辅助方法，帮助孩子更好地掌握语言技能。
1. 创造汉语环境在家里创造一个充满汉语氛围的环境对于孩子学习汉语非常重要。
可以通过以下方法来实现：（1）使用中文标签：家里的各种物品贴上中文的标签，比如桌子、椅子、书架等。
这样孩子在接触物品的同时也能学到汉语。
（2）播放中文儿歌和童谣：选择一些优秀的中文儿歌和童谣，让孩子在听的同时进行模仿。
儿歌和童谣既能帮助孩子学习词汇，又能培养他们的语感和节奏感。
（3）阅读中文绘本：每晚为孩子读中文绘本，让他们接触到正规的语言表达和正确的语法结构。
可以选择一些寓教于乐的绘本，让孩子在阅读中学到更多知识。
2. 与孩子共同学习家长是孩子的第一任教师，家庭辅助方法中，与孩子共同学习是非常重要的环节。
以下是一些建议：（1）关注孩子的学习进展：了解孩子在学前教育中学到的内容和技能，及时与老师交流，了解他们在学校的表现。
在此基础上，家长可以和孩子一起制定学习目标，并共同努力达到这些目标。
（2）陪伴孩子阅读：在孩子学会阅读之前，家长可以陪伴他们一起朗读绘本，逐渐培养他们的阅读兴趣和能力。
在阅读过程中引导孩子理解故事情节和文字意义，提高他们的阅读理解能力。
（3）与孩子进行情景对话：在日常生活中，家长可以与孩子进行情景对话，让他们在实际对话中运用所学的汉语知识。
比如，一起制定购物清单，在超市中找物品时使用汉语进行交流。
3. 创设汉语游戏学前教育中，游戏是孩子们学习的一种形式。
通过创设汉语游戏，既可以激发孩子的兴趣，又能促进他们对汉语的学习。
（1）找出不同：准备一些卡片，上面画有相似的图案，但有一个不同。
家长和孩子一起玩这个游戏，通过比较图案的不同来锻炼孩子的观察力，并在游戏中使用汉语表达不同之处。
（2）猜动物：家长可以描述一个动物的特征，让孩子根据提示来猜动物的名字。
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家园之外的家——辅助迁移作者：撰文理查德·康尼夫翻译万晓玲《光明日报》（2016年10月30日08版）在新西兰库克海峡一角的北兄弟岛上，一群类似蜥蜴的生物——楔齿蜥的雌性个体正在消失。
20世纪90年代末，当科学家们首次注意到楔齿蜥的性别比例失衡时，雄性已经占到62.4%。
从那时起，情况不断恶化，目前的雄性比例已经超过70%。
研究人员称，该物种性别比例失衡的诱因是气候变化：地表温度决定了孵化出的楔齿蜥性别比例：温度较低时雌性个体更易孵化，而较高的温度有利于雄性胚胎孵化。
当雄性比例达到85%时，北兄弟岛的楔齿蜥将会不可避免地跌入生物学家所称的“灭绝漩涡”中。
对于受到气候变化威胁的楔齿蜥以及许多其他物种来讲，将他们迁移到之前从未生活过的地方——即“辅助迁移”，似乎开始成为动物保护者拯救物种的唯一选择。
明尼苏达大学的生态学家、首次提出“辅助迁移”思想的研究者之一杰茜卡·赫尔曼说：“我们倾向于采用更自然的方法。
”也就是说，当原有的栖息环境已不再适合生存，最理想的情况是，这些物种可以主动迁移，利用自然廊道寻找新的栖息地。
但是对于很多生活在岛屿和山林中的物种来说，长距离迁移绝对不是首选。
此外，在很多地方，原有的生态走廊因为人类的发展而遭到破坏。
然而，将辅助迁移作为保护策略的想法却遭到激烈的批评，批评者质疑辅助迁移可能会给迁移的物种和目标栖息地带来生态浩劫。
此外，很多动物保护者毕生致力于将物种放归到他们一两百年前生活的地方——如将狼放归黄石公园、将野牛放归大平原。
在他们看来，让这些动物未来生活在全新的环境中简直是不可接受。
但是，由于气候变化可能带来的灾难已经显而易见，批评和反对的声音暂时让步，因为对辅助迁移的时间、方式进行规划已经迫在眉睫。
如有必要，还需提高大众对辅助迁移的接受度。
最近，一知名科普杂志发表的一篇文章对超过2300名生物多样性研究人员进行调查，结果表明大部分人有条件地支持辅助迁移，特别是当这种方法能够阻止物种灭绝，并且目标栖息地承受的风险可以控制到最低时。
逃离栖息地去年11月的一场灾难中，人们意识到物种应急疏散预案的重要性。
在西澳大利亚州的干旱地带，一场山火摧毁了世界上最濒危的哺乳动物之一——吉尔伯特长鼻袋鼠的栖息地。
保护区内的约20只长鼻袋鼠中，有15只在这场火灾中丧命。
该物种在一个多世纪前曾被认为已经灭绝，后于1994年在该保护区被重新发现。
如果不是动物保护者在长鼻袋鼠重新出现后，在保护区附近建立了一个新的种群，在这片栖息地毁于大火时，该物种可能已经被宣判了死刑。
长鼻袋鼠的迁移是在原有栖息地范围内进行的，相比于迁移到一个全新的区域内，争议较少。
其他地方的动物保护者也已经开始效仿此举，为物种争取生存的时间。
比如，在佛罗里达群岛，由于海平面上升，研究者已经把礁鹿以及树枝状的仙人掌转移到高处，以期他们在未来几十年内不会因为海平面上升而失去栖息地。
对小型啮齿类动物——珊瑚裸尾鼠而言，这种缓兵之计却已为时已晚。
今年6月，昆士兰大学的研究人员宣布，由于岛屿栖息地遭到洪水反复侵蚀，该物种已经灭绝。
他们认为这是“人类活动导致的气候变化所造成的第一例哺乳动物灭绝案例”。
因此，其他物种的最大希望可能存在于原有生存范围之外的区域。
比如，澳大利亚的极危物种澳大利亚短颈龟生活在珀斯周边的沼泽地区，那里面临的来自气候变化、城市扩张以及城市地下水位下降威胁的严重程度，是其他地区的三倍。
昆士兰大学的特雷西·劳特和同事应用超级计算机对该地区附近13000个可能的迁移位点进行了分析。
对地面的进一步研究已经将可能的迁移位点列表缩至城市以南几小时车程处的几个地方。
在今后30到50年内，气候会更加干旱，但这些地方的水文特征以及其他条件依然适合短颈龟生存。
在获得野生生物和环境管理部门的批准之后，研究者们于今年8月将圈养环境中的短颈龟向南运送至他们的新家。
其他研究人员正在为澳大利亚极危物种山袋貂的迁移地点争论不休。
这需要对迁移的复杂程度进行估计，因为他们偏好的食物——亚澳白裙夜蛾可能也需要随之迁移。
这两个物种所生活的高山环境正在迅速升温，仅仅将其移至海拔更高的地方已经于事无补了。
应用辅助迁移来应对气候变化并不是全新的手段。
英国杜伦大学的生态学家斯蒂芬·G·威利斯和现任职于约克大学的哈内·K·希尔在1999年就已经开始进行尝试。
“我们过去一直在研究气候变化对英国蝴蝶的影响，包括相对常见的大理石条纹粉蝶、小弄蝶等，”希尔说：“在这些蝴蝶正常活动范围以北他们还未涉足的地方，我们发现了一些气候适宜的区域。
”这些区域至今未有蝴蝶生活的原因是“迁移滞后”现象，即使生态廊道完好无损，但物种迁移的速度往往慢于气候变化的速度。
对树木而言，这种滞后现象是可以预期的。
但研究表明，滞后同样发生在鸟类和许多哺乳动物身上，这或许是因为这些物种依赖于变化缓慢的植被和栖息地类型。
“气候速度”与“生物速度”之间的差距是难以逾越的。
比如，华盛顿大学乔舒亚·J·劳勒预计，由于黄条丛蛙所生活的雨林环境变得愈加干燥、炎热，他们将在本世纪末向西南方跳跃数百千米来寻找适宜的栖息地。
当威利斯和希尔注意到大理石条纹粉蝶和小弄蝶在应对气候变化时的滞后现象时，他们开始帮助这些蝴蝶追赶气候变化的脚步。
希尔说：“我们把这项工作当作是一个示范，一个好的案例研究。
”威利斯和希尔能够获得批准，是因为他们所提议的迁移位点相对局限在采石场以及市区，并且已知那里的物种是可以与这些蝴蝶共处的。
他们在大理石条纹粉蝶原始生活范围以北65千米处和小弄蝶原始生活范围以北35千米处分别释放了这两种蝴蝶。
威利斯介绍说，这两种蝴蝶在新家的生活状况很好。
但是，辅助迁移的指导方针“是保证不能出错，我们必须谨慎行事，采取保守的策略。
因为你不希望再往澳大利亚引进一批兔子（兔子曾是澳大利亚入侵物种）。
”谨慎决策任何物种的迁移都存在着风险。
在2009年一篇评论文章里，加拿大麦吉尔大学的安东尼·里恰尔迪和美国田纳西大学诺克斯维尔分校的丹尼尔·辛贝洛夫要求动物保护者切莫上演“生态轮盘赌”的游戏，并警告那些辅助迁移的支持者，即使他们再怎么谨小慎微，也可能已经“极大地低估”了预测引进物种对栖息地影响的难度。
这两名作者指出，20世纪60年代，出于为松貂提供食物来源的考虑，纽芬兰决定将红松鼠引进黑云杉森林。
可是随后，松貂的数量开始下降，并且对松鼠也不感兴趣了。
在9000年的演化历程中，黑云杉森林中从来没有松鼠生存过，因此无法抵抗这个外来物种的威胁。
纽芬兰的红交嘴雀依存于黑云杉森林，他们在与红松鼠的竞争中也严重受挫。
红交嘴雀已被列为濒危物种，并成为一个被拿来研究的案例：当人们把物种迁出历史生活范围后，善意也会造成严重的错误。
然而，我们可能有办法把灾难性后果出现的概率降至最低。
2013年，伦敦动物学会的纳萨利·佩托雷利和同事就开始对新西兰缝叶吸蜜鸟进行研究。
这种鸟羽毛呈黄黑色，可以在空中悬停。
这种经过了3400万年的演化的鸟类仅生存于新西兰北岛及附近的5处孤立的栖息地中，那里的动物保护者为他们提供了北美的蜂鸟常用的喂食器。
佩托雷利与合作者发现，未来数十年的气候变化将使得该地区很大程度上不再适合该鸟生存。
然而，缝叶吸蜜鸟历史生活范围之外的新西兰南岛却在气候变化的影响下形成了适宜的生存环境。
佩托雷利说：“我们并不是想去讨论在何时、通过何种方式、向何处迁移缝叶吸蜜鸟。
”这是当地管理者的工作。
但是研究人员认为，他们细致的决策方式可以为后来者提供方法上的指导。
他们首先剖析了迁移存在的5种风险——对其他物种的负面影响（生态风险）、新病原体的引入（疾病风险）、可能向目标范围以外扩张，并在与本土物种的竞争中胜出（入侵风险）、与近缘物种杂交（基因漂移风险）和居民成本（社会经济风险）。
为了使模拟尽可能准确，他们还考虑到了新旧栖息地的许多气候因素，比如旱季的干旱程度、降水量的周年变化等。
“我们需要增加决策人员和科学家之间的合作，许多人希望进行合作，但却不知道该如何实现，他们之间缺少桥梁，”佩托雷利说，即使是现在，“还有许多管理决策没有基于科学知识，没有考虑如何充分利用科学。
”佩托雷利等人的工作向人们展示了应该如何开展合作。
目前，动物保护者已经在北岛新建了一个缝叶吸蜜鸟种群。
不确定性即使是辅助迁移的支持者，现在也开始担心他们可能有些操之过急了。
有时候顺其自然的选择——让物种自身主动调整适应——也可能没那么难。
比如，在丹佛西部的落基山脉，随着温度上升，高山花卉的数量下降。
因此，那里专门嚼吸拥有较深花粉管的花朵的长舌大黄蜂也不那么挑剔了。
演化方向也因此逆转：大黄蜂的舌头在过去40年间缩短了1/4。
物种同样可能具备科学家想象不到的适应能力。
2010年，研究龙虾商业捕捞的科学家从澳大利亚南部的深水区迁出了一万只南部岩龙虾。
然而，研究人员并没有将岩龙虾向极地迁移、在寒冷水域建立前哨种群。
相反，为了观察岩龙虾如何应对未来较暖的环境，研究人员将他们迁移到了靠近赤道的近岸区。
与我们的直觉相反，这些岩石虾的生长速度是原来的4倍，每年的产卵量也增加到35000枚。
在食物丰富的温暖环境中，岩石虾比研究人员预想的更加适应温度的变化。
对物种适应能力的预测极具挑战性。
最近，研究人员分析了155种英国的蝴蝶和蛾在过去40年气候变化中的遭遇，研究发现：一半的物种情况在变好，而另一半变得更糟。
物种不同，可能的影响因素也各不相同：夏季气温、冬季气温、春季降水量等对不同物种造成影响也不同。
约克大学的克里斯·D·托马斯说：“结果就是，这155种蝴蝶和蛾对气候的变化程度、气候是在好转还是恶化等问题几乎有155种不同的‘看法’。
”那么，这些不确定性会让楔齿蜥这样的物种何去何从呢？雄性楔齿蜥每年都能交配，然而北兄弟岛上的雌性楔齿蜥9年才能繁育一批后代。
这意味着，雌性楔齿蜥会不断受到雄性的交配骚扰，这会迅速损害他们的健康。
而随着楔齿蜥性别比例严重失衡，这个问题正在恶化。
北兄弟岛没有荫蔽、角落或者石缝这些温度比较低的地方，不能减少温度升高造成的性别失衡，那里的约500只楔齿蜥已经成为风向标，告诉人们气候变暖如何影响整个物种。
目前，大陆上的楔齿蜥已经被转移到若干小岛上，这些仅存的10万只楔齿蜥是该物种2亿年演化历程中最后的幸存者。
西澳大学的尼古拉·米切尔最近与其他科学家合作发表了一篇文章，文章列出了北兄弟岛的各种管理措施。
所有关注楔齿蜥的力量——从科学家、政府管理者到毛利人（楔齿蜥是毛利人的图腾）可以联合起来清除不需要的建筑，在岛屿上温度较低的地带建立筑巢位点，或是由研究人员寻找楔齿蜥的蛋，并利用人工孵化器达到适当的温度，从而使性别比例均衡。