课程评量和个别化教育计划
课程评量和个别化教育计划
扩展：94-142公法确定六项原则
IEP小组
IEP-制定实施流程
资料来源：黄朔希，台湾个别化教育计划的理念与实践，宁德师专学报（哲 学社会科学版）2007（4）
IEP-制定实施流程
资料来源：袁红梅等，中重度智障儿童个别化教育计划实践研究，中国特殊教育 2009（10）
补充材料
个别化教学VS个别教学
“个别教学”是一种“一对一”的教学实 施形态，一个老师教一个学生。它可能 是个别化教学，也可能不是。 个别化教学可以采用“一对一”的形式， 也可以采取小组教学，个别学习，集体 教学等等形式。
个别化教育计划的制定和实施
个别化教育计划(IEP)
• 定义和源起 • IEP小组 • 制定流程 • 内容和格式 • 实施举例 • 评价
• 台湾双溪课程评量示例
• 课程纲要 • 课程目标大系 • 课程评量标准 • 评量侧面图
弱智儿童适应性功能教育课程目标体系示例
• 沟通（领域一） • 1 沟通 • 1.1适应性反应
• 1.1.1能对外界刺激有反应并注意
• 1.1.1.1对视觉刺激有能观察到的反应 • 1.1.1.2对听觉刺激有能观察到的反应 • 1.1.1.3对触觉刺激有能观察到的反应 • 1.1.1.4对事物变化有反应 • 1.1.1.5能注意视觉刺激10秒以上 • 1.1.1.6能注意听觉刺激10秒以上 • 1.1.1.7能注意触觉刺激10秒以上
IEP-定义
• 个别化教育计划（IEP）： • 是一种根据特殊儿童的身心特征和实际
需要制定的针对每个特殊儿童实施的教 育方案。（所能、所需） • 它既是特殊儿童教育和身心全面发展的 一个总体构想，又是对他们进行教育教 学工作的指导性文件。
个别化教育计划的制定、统整和实施
个别化教育计划的制定、统整和实施
一、个别化教育计划的制定
1. 了解学生基本情况。
通过不同渠道如问卷、访谈等获取学生的个人资料,了解学生的学习能力、兴趣爱好、家庭背景等多方面信息。
2. 确定教育目标。
在了解学生基本情况的基础上,结合学生的长期发展规划,制定适合个人的教育发展目标。
3. 制定教学内容和方式。
根据教育目标及学生个性,科学设计教学内容和采取不同的教学方法,如授课、实践活动、课外辅导等。
4. 落实评估方式。
制定符合个人发展的评估方法,如笔试、实践检验、口头报告等不同形式,进行定期或不定期评估。
二、个别化教育计划的统整
将各门课程和教学环节的个别化安排进行统一编排,协调各部分在时间安排和内容布置上,形成一个可操作的总体教学计划。
三、个别化教育计划的实施
1. 按计划开展教学。
老师严格按照教学计划实施各项教学活动。
2. 跟踪查看效果。
通过学生学习表现与平时成绩对比等方法,了解计划实施效果,做出必要调整。
3. 与家长保持沟通。
与家长合作,共同参与跟踪学习过程,解决在实施个别化计划中出现的问题。
4. 定期评估与修改。
结合学生的实际情况,依据评估结果对个别化教学计划进行必要的修改和完善。
以上是一个以"个别化教育计划的制定、统整和实施"为标题的内容框架,希望对你有用。
如果需要修改或补充内容,请告诉我。
iep个别化教育计划模板
iep个别化教育计划模板
IEP个别化教育计划模板是一种用于帮助学生个体化教育需求的工具。
这个模板为学校、家长和教育工作者提供了一种组织和规划学生教育目标的方法，以确保他们能够获得适当的支持和资源。
以下是一个常见的IEP个别化教育计划模板的示例，它包含了几个主要组成部分：
1. 学生信息：包括学生姓名、年级、出生日期和IEP编制日期等基本信息。
2. 评估结果：这一部分列出了对学生进行的各种评估结果，例如学术测试、行为评估和语言评估等。
这些评估结果将为制定个别化教育计划提供有关学生当前水平和需求的重要信息。
3. 学习目标：这个部分描述了学生在不同学科和技能领域需要达到的具体目标。
目标应该是具体、可衡量和可实现的，并且应该与学生的评估结果和个人需求相一致。
4. 支持和服务：这一部分列出了学校和其他相关教育工作者将提供给学生的特殊支持和服务，以帮助他们实现学习目标。
这可能包括课堂适应、专门的教育资源、辅导和个别指导等。
5. 进展监测和评估：这一部分描述了如何监测学生在个别化教育计划期间的进展，并对其进行定期评估。
这将确保计划的有效性，并及时调整计划以满足学生的需求。
6. 父母和教育工作者的合作：这个部分强调了家长和教育工作者之间的合作，以实现学生的学习目标。
这可能包括定期会议、共享进展和信息，以及制定共同的行动计划等。
这个IEP个别化教育计划模板为学校和教育工作者提供了一个有效
的工具，以确保学生得到适当的支持和资源，以实现他们的学习目标。
通过个体化的方法，这个模板可以帮助学生充分发挥其潜力，并提高他们在教育方面的成功。
特殊儿童个别化教育计划
特殊儿童个别化教育计划随着社会的进步与发展，我们对特殊儿童的教育关注度也在增加。
特殊儿童是指在生理、心理、智力等方面存在差异的儿童，如自闭症儿童、多动症儿童等。
对于这些特殊儿童，我们需要制定个别化的教育计划，以满足他们的特殊需求。
特殊儿童个别化教育计划主要包括以下几个方面。
一、了解特殊儿童的特点和需求每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求。
教育者需要通过观察和与儿童互动，了解他们的特殊需求以及他们的优势和困难所在。
例如，自闭症儿童在社交交往和沟通能力上存在困难，而多动症儿童在注意力和行为控制方面存在困难。
二、制定个别化的教育目标和计划在了解特殊儿童的特点和需求后，教育者需要制定个别化的教育目标和计划。
教育目标应该具体明确，针对特殊儿童的具体需求和发展水平。
例如，针对自闭症儿童的社交交往困难，可以制定目标为提高其与他人的互动能力和社交技巧。
三、采用个别化的教学方法和教材特殊儿童在学习上存在差异，因此需要采用个别化的教学方法和教材。
教育者可以根据特殊儿童的学习风格和能力水平，选择适合他们的教学方法和教材。
例如，针对多动症儿童的注意力问题，可以采用分段教学法和多媒体教材，以提高他们的学习效果。
四、提供个别化的支持和辅助措施特殊儿童需要额外的支持和辅助措施，以帮助他们克服困难和提高自己的能力。
教育者可以与家长、医生和其他专业人士合作，为特殊儿童提供个别化的支持和辅助措施。
例如，针对自闭症儿童的语言沟通困难，可以提供语言治疗和社交技能训练等支持措施。
五、评估和调整教育计划个别化的教育计划需要不断评估和调整，以确保其有效性和适应性。
教育者可以通过观察和测评，了解特殊儿童的进展情况，并根据需要对教育计划进行调整。
评估和调整的目的是确保教育计划能够最大程度地满足特殊儿童的需求。
特殊儿童个别化教育计划的制定和实施需要教育者、家长和社会的共同努力。
教育者需要具备专业的知识和技能，了解特殊儿童的特点和需求，并能够制定和实施个别化的教育计划。
个别儿童教育计划
个别儿童教育计划个别儿童教育计划是针对特定学生的个性化教育方案，旨在帮助这些学生充分发展潜能，解决他们在学习和成长过程中遇到的困难和问题。
个别儿童教育计划需要学校和家长共同合作，制定出针对性的教育方案，以确保每个学生都能得到适当的关注和支持。
首先，个别儿童教育计划需要对学生进行全面的评估。
这包括学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面的评估，以便全面了解学生的个性特点和学习需求。
评估结果将为制定个别儿童教育计划提供重要依据，确保教育方案的针对性和有效性。
其次，个别儿童教育计划需要制定具体的教育目标和措施。
根据评估结果，针对学生的学习特点和困难制定出相应的教育目标，并确定实施的具体措施和方法。
这些目标和措施需要具体、可行，同时也要能够在学校和家庭中得到有效的实施和跟进。
在实施个别儿童教育计划的过程中，学校和家长需要密切合作，形成教育工作的合力。
学校要提供良好的教育环境和资源支持，为个别儿童的学习和成长提供保障。
家长要积极配合学校的教育工作，与老师密切沟通，关注学生的学习情况和心理状态，给予必要的支持和鼓励。
此外，个别儿童教育计划的实施还需要教师的专业支持和指导。
教师要具备针对个别儿童的教育技能和经验，能够根据学生的特点和需求制定出有效的教学方案，并在实施过程中及时调整和完善。
同时，教师还要与家长密切合作，共同关注学生的学习和成长，形成良好的教育合力。
最后，个别儿童教育计划的实施需要不断进行评估和调整。
学校和家长要定期对学生的学习情况和教育效果进行评估，及时发现问题并采取相应的调整措施。
只有不断地进行反馈和改进，个别儿童教育计划才能真正发挥作用，帮助学生充分发展潜能，实现全面成长。
总之，个别儿童教育计划是一项重要的教育工作，需要学校和家长共同合作，制定出针对性的教育方案，帮助学生克服困难，实现全面发展。
只有通过全面评估、具体制定教育目标和措施、密切合作、专业支持和不断评估调整，才能真正实现个别儿童的个性化教育，让每个学生都能在学习和成长中得到应有的关注和支持。
“个别化教育计划”提高培智课堂效率
“个别化教育计划”提高培智课堂效率个别化教育计划是指根据学生个体差异设计出的一种教学方案，旨在提高学生的学习效果和课堂效率。
随着现代教育理念的不断更新和发展，个别化教育计划已经成为提高培智课堂效率的重要手段。
本文将从个别化教育计划的概念和作用、制定个别化教育计划的重要性、以及实施个别化教育计划的策略和方法等方面进行详细阐述，以期能够帮助教师更好地制定和实施个别化教育计划，提高培智课堂效率。
一、个别化教育计划的概念和作用个别化教育计划是根据学生的个体差异，为每个学生量身定制的一种教学方案。
它不同于传统的一刀切教学模式，而是将学生的特点、需求和潜能充分考虑在内，针对性地制定教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等教学要素，从而更好地满足学生的学习需求，使学生能够更高效地学习和成长。
个别化教育计划的作用主要体现在以下几个方面：1. 更好地激发学生的学习潜能。
每个学生的学习特点和潜能都各不相同，个别化教育计划可以更好地挖掘学生的潜能，激发学生的学习动力和兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。
2. 促进学生的综合发展。
个别化教育计划可以针对学生的不同需求和发展阶段，有针对性地安排教学内容和任务，帮助学生充分发展自己的潜能，提高学习成绩和综合素质。
3. 提高教学效果和课堂效率。
个别化教育计划可以根据学生的实际情况和需求进行定制，使教学更具有针对性，更符合学生的认知特点和学习习惯，从而提高教学效果和课堂效率。
二、制定个别化教育计划的重要性制定个别化教育计划对于提高培智课堂效率具有重要意义，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 充分考虑学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的学习方式、学习速度和学习需求，如果只采用一种统一的教学方法，很难满足学生的多样化需求，影响教学效果和课堂效率。
2. 方便教师进行个体化指导。
通过个别化教育计划的制定，教师可以更清晰地了解每个学生的学习特点和需求，有针对性地为学生提供个体化的指导和帮助，进一步促进学生的学习和成长。
中班个别教育计划
中班个别教育计划中班个别教育计划是指针对中班儿童的个别特点和发展需求，制定的个性化教育计划。
在中班阶段，孩子的个体差异开始显现，他们的兴趣、能力、性格、习惯等方面存在着很大的差异。
因此，制定中班个别教育计划对于满足每个孩子的成长需求，促进其全面发展具有重要意义。
首先，中班个别教育计划应该充分考虑每个孩子的个体差异。
在制定个别教育计划时，教师需要充分了解每个孩子的兴趣爱好、学习习惯、性格特点等方面的信息，从而有针对性地制定教育计划。
比如，对于喜欢动手的孩子，可以设计一些手工制作活动；对于喜欢听故事的孩子，可以增加故事阅读的时间和内容。
其次，中班个别教育计划应该注重培养孩子的自主性和创造性。
在教育计划中，教师应该给予孩子足够的自主空间，让他们有机会自主选择学习内容和方式。
同时，鼓励孩子们进行创造性的活动，比如绘画、手工制作、角色扮演等，激发他们的想象力和创造力。
另外，中班个别教育计划还应该注重培养孩子的社交能力和情感管理能力。
在教育计划中，可以设置一些小组活动，让孩子们有机会与同伴合作、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以通过情景引导和角色扮演等方式，帮助孩子学会正确表达情感，解决情感问题，培养他们的情感管理能力。
最后，中班个别教育计划的实施需要与家长进行密切配合。
教师应该与家长保持沟通，了解孩子在家中的表现和需求，从而更好地制定个别教育计划。
同时，教师还可以向家长传达教育计划的内容和目标，引导家长在家中给予孩子相应的支持和帮助。
总之，中班个别教育计划的制定和实施需要全面考虑孩子的个体差异，注重培养他们的自主性、创造性、社交能力和情感管理能力。
同时，教师和家长之间的密切配合也是实施个别教育计划的重要保障。
希望通过中班个别教育计划的实施，每个孩子都能得到更好的成长和发展。
精选双溪课程指导下的个别化教育计划IEP
（五）IEP之内容要件1.为每位儿童所撰写的书面叙述（教育行政单位与学校代表、教师及家长甚至儿童一起共同拟定。）2.儿童目前的教育成就水准。3.说明将要提供何种明确的教育措施。4.说明开始实施的日期。5.说明所拟提供服务的方向。6.说明适当而客观的评鉴标准。7.说明评鉴教学成果之时机。
（六）IEP之实施要项1.发现疑似个案2.筛选及转介疑似个案3.实施鉴定4.进行安置5.实施评量6.设计个别化教学方案7.进行教学8.举行个案研讨会9.实施教学评鉴
（三）核心课程 课程内容：以一个科目、一个领域或者一个重要问题为课程之核心，其他科目则与核心相联系，如：以生活教育为核心，以艺术教育为核心。（四）活动课程 课程内容：以儿童为中心，学生之兴趣及目的决定教学内容，活动之选择、设计全由教师和学生合力完成；活动多，科目少，教学内容无一定顺序。
6.人本主义的学习理论主要观点为：人皆有天赋的学习能力。教材有意义且符合学习者的目的才会产生学习。在较少威胁的教育情境下才会有效学习。主动、自发、全心的学习才会产生良好效果。自评学习结果可养成独立思维与创造能力。知识外重视生活能力学习以适应变动的社会。
（三）主要的学习理论学派1.巴蒲洛夫的学习理论（1）经典条件反射：条件反射的建立需要一定的条件，即强化。强化是指无条件刺激的条件刺激在时间上的多次结合，结合的次数越多，条件反射就越巩固。（2）巴蒲洛夫认为：学习就是条件反射建立的过程，学习就是暂时神经联系的形成。条件刺激与无条件刺激之间暂时的神经联系的接通。
程 序 工 作 目 的 1 教育理念 决定教育目标／建立教学准则 揭示办学目的 ↓2 课 程 选择教学内容 ，达成教学理念 ↓3 招 生 （1）筛选 ：筛出可疑学生 （2）鉴定 ：鉴别学生 （3）安置 ： 决定安置措施 ↓4 评 估 （1） 教育评估 （2） 医学诊断（鉴定） 了解学习起点及特质 ↓5 计 划 拟订IEP ：提出长，短期教育目标及策略 ↓6 教 学 （1）准备教学 （2）实施教学 （3）达成IEP ↓7 评 鉴 课程评鉴 评估学习成果