特校个别化教育计划实施计划方案
特校个别化教育计划实施方案
个别化教育计划实施方案织金县特殊教育学校dzm一、指导思想以市县《关于推广个别化教育计划，全面提高小学教育质量的指导意见》为指导，制定并实施有针对性的个别化教育计划，努力为有特殊需要学生提供适合的优质教育，促进随班就读学生在原有基础上得到充分发展，取得一定成效，全面提高学校教育质量。
二、目的意义1.推广个别化教育计划有利于全面提高学校教育质量。
推广个别化教育计划，是落实“三全”质量观，保障残疾儿童少年享有高质量的义务教育、提高部分学校随班就读质量的重要途径。
2．推广个别化教育计划有利于落实“为学生提供适合的教育”的新要求。
全面推广个别化教育计划，倡导“尊重差异、因材施教”理念，实施“扬长补短、合作共育”策略，努力实现“提升质量、走向成功”的目标，是小学教育落实“为学生提供适合的教育”要求的务实之举。
3．个别化教育计划是一种以团队合作为主要方式，根据特殊需要的特殊残疾学生的身心特征和适应普通学校教育实际而制定并实施的具体教育方案，是有效实施国家课程计划的补充性和支持性的“生本发展”计划。
三、具体措施㈠健全组织，完善制度。
1．组织建设领导小组：组长：马英副组长：周英组员：周鹏邓忠明王友红工作小组：2．制度建设⑴联系人制度。
一名中层以上管理人员，联系一个年级，指导该年级的个别化教育计划工作。
⑵学习研讨制度。
组织指导教师参加相关培训，促进其初步掌握各类特殊需要学生的身心特点和基本的教学方法。
订阅特殊教育杂志，为个别化教育工作者提供理论支持。
每半学期组织一次个别化教育计划经验交流会。
⑶个别化教育计划检查制度。
由学校领导小组和工作小组进行不定期跟踪、检查、反馈。
⑷评比表彰制度。
学期末学校组织评比个别化教育计划先进个人，总结推广优秀经验。
对个别化教育工作成效显著的教师在职务晋升、评优评先方面给予政策倾斜。
⑸特殊学生的个别化教育计划成长袋制度。
学校为每个特殊需要学生建立成长袋，以班级为单位实施管理，记录成长点滴。
特殊教育个别化教学计划书
特殊教育个别化教学计划书引言：在特殊教育领域，个别化教学是一项关键的任务。
它可以帮助特殊需求学生充分发挥潜能，提供他们所需的支持和资源。
本篇文章将从教学主题、活动安排、教材使用等方面详细探讨特殊教育个别化教学计划书的编写。
一、教学主题的确定个别化教学计划书的第一步是确定教学主题。
教师应该与学生及其家长合作，了解学生的兴趣、需求和学习目标。
例如，如果一个学生对音乐很感兴趣，教学主题可以是“音乐教育和创作”。
这个主题可以进一步细分为音乐绘画、音乐欣赏和乐器使用等。
二、活动安排在个别化教学计划书中，活动的安排是非常重要的。
活动应该具体、有针对性，并根据学生的需求和能力进行调整。
例如，在音乐教育和创作主题下，活动可以包括参观音乐会、学习乐理知识、学习使用乐器等。
这些活动应该按照学生的能力和进展来安排，确保学生在参与活动时能够获得积极的经验并取得进步。
三、教材使用在个别化教学计划书中，教材的选择是关键。
教师应该选择适合学生的教材，并根据学生的需求进行调整。
例如，在音乐教育和创作主题下，教师可以选择一些简单、易于理解的教材，同时也可以使用一些特殊教育教材，以提供更多的支持和指导。
四、评估和反馈在个别化教学计划书中，评估和反馈是不可或缺的环节。
教师应该根据学生的学习情况和进展，定期评估学生的学习成果，并提供有效的反馈。
评估可以采用多种方式，例如观察学生的表现、进行口头测试或书面作业等。
反馈应该及时、具体，并根据学生的需要提供相关的指导和建议。
评估和反馈的目的是帮助学生了解自己的进展，并鼓励他们继续努力。
五、家长参与在个别化教学计划书中，家长的参与是至关重要的。
教师应该与家长保持密切联系，定期向他们汇报学生的进展，并征求他们的意见和建议。
家长可以提供宝贵的信息，帮助教师更好地了解学生的需求和兴趣。
结论：特殊教育个别化教学计划书的编写是一项复杂而重要的任务。
它需要教师与学生及其家长紧密合作，确保教学主题、活动安排、教材使用和评估反馈等方面的合理性和有效性。
特殊教育个别化教学方案设计与实施
特殊教育个别化教学方案设计与实施特殊教育指的是针对于有学习困难、行为问题或者身体残疾等特殊需求的学生，通过个别化的教学方案来满足他们的学习和发展需求。
个别化教学方案的设计和实施是特殊教育的核心，并且决定着特殊教育的效果和质量。
本文将探讨个别化教学方案的设计和实施的相关内容。
个别化教学方案的设计应该从以下几个方面考虑。
首先，需要充分了解学生的特殊需求和能力水平。
这可以通过对学生进行评估测试、观察和访谈等方式获得。
在了解学生的基本情况后，教师可以根据学生的特殊需求设计适合他们的教学目标和内容。
例如，对于有学习困难的学生，可以将学习目标细分成更小的步骤，并使用多种教学方法和工具来帮助他们理解和应用知识。
对于有行为问题的学生，可以采用行为管理技巧和策略来帮助他们改善行为表现。
对于有身体残疾的学生，可以提供适合他们的辅助工具和设备，以便他们更好地参与到学习和日常活动中。
其次，个别化教学方案的设计应该注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
特殊教育的目标是让学生在尽可能多的领域中独立生活和工作，因此个别化教学方案应该注重培养学生的自主性。
这可以通过提供适当的学习任务和活动来实现。
例如，对于有学习困难的学生，可以鼓励他们自己解决问题，并提供一些提示和指导。
对于有行为问题的学生，可以通过设定明确的规则和奖惩制度来引导他们正确行为。
对于有身体残疾的学生，可以提供适合他们的辅助设备和技巧，以便他们更好地参与到学习和活动中去。
最后，个别化教学方案的实施需要教师的专业知识和技能支持。
特殊教育是一项复杂的工作，需要教师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。
教师需要了解各种特殊教育的教学方法和策略，并能够根据学生的特殊需求进行灵活的调整和实施。
此外，教师还需要与其他相关人员合作，包括家长、学校管理员和其他专业人员等，以共同推动个别化教学方案的实施。
在实施个别化教学方案的过程中，需要不断进行评估和调整。
教师应该定期对学生的学习和进步进行评估，并根据评估结果对个别化教学方案进行调整和改进。
特殊教育学生个别化教学计划
特殊教育学生个别化教学计划一、引言特殊教育学生个别化教学计划是为了满足特殊教育学生多样化的学习需求而设计的一项重要教学工作。
随着特殊教育学生比例不断增加和学生个体差异不断显现，个别化教学计划成为了促进特殊教育学生学习、发展和适应能力提升的关键策略。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开论述，探讨特殊教育学生个别化教学计划的重要性和具体实施步骤。
二、教学主题在制定特殊教育学生个别化教学计划时，首先需要明确教学主题。
教学主题是个别化教学计划的基础，也是教师进行教学设计的出发点。
针对特殊教育学生的个体差异，教学主题应精心选择，既能满足学生的学习需求，又能激发学习兴趣。
例如，对于人际交往能力较差的自闭症学生，教学主题可以选择“与他人友好相处”；对于学习能力较低的智力障碍学生，教学主题可以选择“日常生活技能训练”。
三、活动安排特殊教育学生个别化教学计划的活动安排应根据学生的特点和能力确定。
活动安排旨在为学生提供多样化、有针对性的学习机会，促进其主动参与和积极投入学习。
活动可以包括教师示范、学生模仿、小组合作等多种形式。
活动的内容应具有足够的难度和挑战性，既不让学生感到过于困难，也不让学生感到过于轻松。
例如，在“与他人友好相处”的教学主题下，可以设置学习小组，让学生进行小组合作，模拟日常社交场景，并通过角色扮演等方式进行交流和合作。
四、教材使用教材使用是特殊教育学生个别化教学计划中不可忽视的一环。
教材应当根据学生的实际情况选择，并进行相应的调整和个性化定制。
教材的选用应具有多样性，既包括教材，也包括课外读物、游戏等。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习需求，选择适合的教材，并结合个别化教学计划进行调整。
例如，针对视觉障碍学生，可以选择有盲文版的教材，或者借助特殊教育技术和辅助工具提供多媒体教学资源。
五、实施步骤特殊教育学生个别化教学计划的实施步骤具体如下：1. 了解学生情况：教师需要充分了解学生的个体差异、学习需求和兴趣爱好，为其制定个别化教学计划做好准备。
特殊儿童个别化教育计划
特殊儿童个别化教育计划随着社会的进步与发展，我们对特殊儿童的教育关注度也在增加。
特殊儿童是指在生理、心理、智力等方面存在差异的儿童，如自闭症儿童、多动症儿童等。
对于这些特殊儿童，我们需要制定个别化的教育计划，以满足他们的特殊需求。
特殊儿童个别化教育计划主要包括以下几个方面。
一、了解特殊儿童的特点和需求每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求。
教育者需要通过观察和与儿童互动，了解他们的特殊需求以及他们的优势和困难所在。
例如，自闭症儿童在社交交往和沟通能力上存在困难，而多动症儿童在注意力和行为控制方面存在困难。
二、制定个别化的教育目标和计划在了解特殊儿童的特点和需求后，教育者需要制定个别化的教育目标和计划。
教育目标应该具体明确，针对特殊儿童的具体需求和发展水平。
例如，针对自闭症儿童的社交交往困难，可以制定目标为提高其与他人的互动能力和社交技巧。
三、采用个别化的教学方法和教材特殊儿童在学习上存在差异，因此需要采用个别化的教学方法和教材。
教育者可以根据特殊儿童的学习风格和能力水平，选择适合他们的教学方法和教材。
例如，针对多动症儿童的注意力问题，可以采用分段教学法和多媒体教材，以提高他们的学习效果。
四、提供个别化的支持和辅助措施特殊儿童需要额外的支持和辅助措施，以帮助他们克服困难和提高自己的能力。
教育者可以与家长、医生和其他专业人士合作，为特殊儿童提供个别化的支持和辅助措施。
例如，针对自闭症儿童的语言沟通困难，可以提供语言治疗和社交技能训练等支持措施。
五、评估和调整教育计划个别化的教育计划需要不断评估和调整，以确保其有效性和适应性。
教育者可以通过观察和测评，了解特殊儿童的进展情况，并根据需要对教育计划进行调整。
评估和调整的目的是确保教育计划能够最大程度地满足特殊儿童的需求。
特殊儿童个别化教育计划的制定和实施需要教育者、家长和社会的共同努力。
教育者需要具备专业的知识和技能，了解特殊儿童的特点和需求，并能够制定和实施个别化的教育计划。
特殊儿童个别化教育计划方案
特殊儿童个别化教育计划方案
特殊儿童的个别化教育计划方案是根据儿童的特殊需求和发展情况，制定出针对其个体差异的教育方案。
下面是一个简单的特殊儿童个别化教育计划方案的示例：
1. 评估与目标制定：
- 对特殊儿童进行综合评估，包括认知能力、语言发展、社交技能、情绪管理等方面的评估。
- 确定特殊儿童的教育目标，例如提高其学习能力、促进社交技能发展、增强自理能力等。
2. 教学内容和方法：
- 针对特殊儿童的学习特点和需求，设计相应的教学内容和教学材料。
- 结合特殊儿童的学习风格和兴趣爱好，采用多样化的教学方法，例如视觉教具、游戏化教学、多媒体辅助等。
3. 个体化教学计划：
- 根据评估结果和目标制定，制定个体化的教学计划，
包括学习内容、教学方法、时间安排等。
- 设定具体的学习目标和评估指标，定期对学习进展进行评估和调整。
4. 支持和资源：
- 确保特殊儿童得到必要的支持和资源，包括特殊教育师的支持、康复治疗、心理辅导等。
- 协调家庭、学校和社区的资源，共同为特殊儿童提供全方位的支持和关爱。
5. 个体化评估和跟踪：
- 定期对特殊儿童的学习进展进行评估，收集数据和反馈信息，根据评估结果对教学方案进行调整和优化。
- 与家长和专业人员密切合作，共同关注特殊儿童的学习和发展情况，提供必要的反馈和建议。
特殊儿童个别化教育计划方案应根据具体儿童的特殊需求和情况进行个性化制定，以上只是一个示例，具体方案需要根据实际情况进行具体的制定和调整。
同时，要注意持续的评估和跟踪，确保教育计划的有效性和可持续性。
小学特殊学生随班就读个别化教学计划
小学特殊学生随班就读个别化教学计划随着社会的发展和教育的普及，特殊学生在mnstreaming（随班就读）中得到了更多的关注和机会。
为了更好地满足这些学生的特殊需求，制定个别化教学计划是非常重要的。
一、学生情况分析1.学生基本信息：姓名、年龄、性别、年级等。
2.学生特殊需求：智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症、学习障碍等。
3.学生个性特点：活泼开朗、内向害羞、注意力不集中、情绪波动等。
4.学生学习能力：基础知识掌握程度、学习方法、学习兴趣等。
二、个别化教学目标1.提高学生的基本生活能力，培养独立自主的精神。
2.使学生掌握适应社会的基本知识和技能。
3.提高学生的学习兴趣，增强学习自信心。
三、个别化教学内容1.基础知识：根据学生的学习能力，适当调整教学内容，确保学生掌握基本的语文、数学、英语等知识。
2.生活技能：教授学生日常生活中必备的技能，如穿衣、洗手、整理物品等。
4.特长发展：发掘学生的兴趣爱好和特长，提供相关的教学资源和指导。
四、个别化教学策略1.教学方法：采用直观、生动、有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.教学工具：利用多媒体、图片、实物等教学工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.教学评价：定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学计划，确保教学效果。
五、教学计划实施与监测1.制定详细的教学计划，明确教学目标、内容和策略。
2.落实教学计划，确保教学活动有序进行。
3.定期对学生进行评估，监测教学效果，及时调整教学计划。
小学特殊学生随班就读个别化教学计划需要补充的要点：七、教学环境创设1.物理环境：根据学生的特殊需求，调整教室布局，如宽敞的通道、合适的桌椅高度等。
2.教学材料：提供符合学生特殊需求的教材和教具，如大字课本、盲文读物等。
3.学习氛围：营造一个包容、理解、关爱的学习氛围，使学生感受到温暖和安全。
八、学生辅导与支持1.心理辅导：针对学生的心理特点，提供心理咨询和辅导，帮助学生建立自信、积极的心态。
特殊教育学生个别化教育方案
特殊教育学生个别化教育方案特殊教育学生是指有一定身体或智力障碍、学习或情绪行为困难的学生。
为了满足他们的个别学习需求，促进他们的全面发展，教师们需要制定个别化教育方案。
本文将从不同角度探讨特殊教育学生个别化教育方案的具体内容和实施方法。
1. 了解学生的具体情况在制定个别化教育方案之前，教师首先要了解学生的具体情况。
这包括学生的身体或智力残疾类型、学习特点、个性特点以及适用的教育手段等。
只有真正了解学生的状况，教师才能有针对性地制定个别化教育方案。
2. 设定学习目标基于学生的具体情况，教师需要设定学习目标。
这些目标应该是可量化、具体的，能够指导学生的学习和发展。
例如，对于语言学习困难的学生，目标可以是提高他们的口语表达能力，增加词汇量等。
3. 制定适当的教学策略在个别化教育方案中，教师还应该制定适当的教学策略。
这需要根据学生的学习特点和需要来选择不同的教学方法。
例如，对于听觉障碍的学生，可以采用手语或图像式的教学方法。
4. 提供个别化教学材料个别化教育方案还需要提供个别化的教学材料。
这些材料可以是与学生的学习目标和需求相适应的教科书、教具、练习册等。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些特殊的教材，以增加学习的趣味性和吸引力。
5. 设立个体学习计划为了更好地满足特殊教育学生的个别化需求，教师可以制定个体学习计划。
这个计划可以包括学习内容、学习时长、学习进度等，旨在帮助学生在个人能力范围内实现正常学习进程。
6. 考虑学生情绪和行为问题特殊教育学生往往伴随着情绪和行为问题。
教师在制定个别化教育方案时，需要重视这一点，并采取相应的措施。
比如，针对焦虑情绪的学生，可以提供心理疏导或冷静室，以缓解学生的情绪压力。
7. 加强与家长的合作家长是特殊教育学生的重要支持者和监护人，教师需要与他们建立良好的沟通和合作关系。
教师可以与家长交流学生的学习情况，听取他们的建议和反馈，共同制定和调整个别化教育方案。
8. 提供适当的评价方式个别化教育方案需要配套的评价方式。
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个别化教育计划实施方案
织金县特殊教育学校
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一、指导思想
以市县《关于推广个别化教育计划，全面提高小学教育质量的指导意见》为指导，制定并实施有针对性的个别化教育计划，努力为有特殊需要学生提供适合的优质教育，促进随班就读学生在原有基础上得到充分发展，取得一定成效，全面提高学校教育质量。
二、目的意义
1.推广个别化教育计划有利于全面提高学校教育质量。
推广个别化教育计划，是落实“三全”质量观，保障残疾儿童少年享有高质量的义务教育、提高部分学校随班就读质量的重要途径。
2．推广个别化教育计划有利于落实“为学生提供适合的教育”的新要求。
全面推广个别化教育计划，倡导“尊重差异、因材施教”理念，实施“扬长补短、合作共育”策略，努力实现“提升质量、走向成功”的目标，是小学教育落实“为学生提供适合的教育”要求的务实之举。
3．个别化教育计划是一种以团队合作为主要方式，根据特殊需要的特殊残疾学生的身心特征和适应普通学校教育实际而制定并实施的具体教育方案，是有效实施国家课程计划的补充性和支持性的“生本发展”计划。
三、具体措施
㈠健全组织，完善制度。
1．组织建设
领导小组：
组长：马英
副组长：周英
组员：周鹏邓忠明王友红
工作小组：
2．制度建设
⑴联系人制度。
一名中层以上管理人员，联系一个年级，指导该年级的个别化教育计划工作。
⑵学习研讨制度。
组织指导教师参加相关培训，促进其初步掌握各类特殊需要学生的身心特点和基本的教学方法。
订阅特殊教育杂志，为个别化教育工作者提供理论支持。
每半学期组织一次个别化教育计划经验交流会。
⑶个别化教育计划检查制度。
由学校领导小组和工作小组进行不定期跟踪、检查、反馈。
⑷评比表彰制度。
学期末学校组织评比个别化教育计划先进个人，总结推广优秀经验。
对个别化教育工作成效显著的教师在职务晋升、评优评先方面给予政策倾斜。
⑸特殊学生的个别化教育计划成长袋制度。
学校为每个特殊需要学生建立成长袋，以班级为单位实施管理，记录成长点滴。
⑹家校联系制度。
每月向家庭发放相关调查表，了解特殊需要学生的表现等。
㈡组织学习，进行筛查。
1．组织学习
将《意见》印发给每个老师，通过集中学习、自主研修等形式，使全体老师理解重要意义、明确要求。
通过不懈的宣传和教育，提高教师对个别化教育意义和作用的认识，形成领导关心重视、社会和家长支持配合、学校积极组织
实施、特殊需要学生自觉主动接受个别化教育的局面。
2．进行筛查
相关老师根据本地区学生实际，筛选有生理障碍（如弱视、重听）、智力障碍、生活和社会适应障碍等类型学生，提出特殊需要学生的建议名单，经个别化教育计划实施小组会商，确定服务对象，同时明确1名指导教师为该计划实施负责人。
㈢科学制定，有序实施。
各个计划实施负责人依据“特殊需要学生个别化教育计划”范式，按下列基本步骤草拟个别化教育计划：学生基本情况和现有的能力水平分析；确定学年教育目标；议定提供教育服务的时间、内容和指导教师；商定家庭教育协作内容等。
再通过适当方式征询本组成员意见，完善个别化教育计划。
学校和指导教师采取恰当的措施和方法保证个别化教育计划顺利实施。
实施可以在课堂教学中进行，也可以通过课外个别辅导来进行。
具体组织形式应根据具体的目标内容、班级的条件、教师的能力水平、学生的特点等因素选择。
计划实施负责人要保持与家长积极沟通，争取家长的配合。
㈣抓好达成，不断修正。
每份个别化教育计划每学期进行两次评估。
每学期目标完成后,要评估教育目标是否切合实际,评量方式是否正确,教学策略运用是否得当,提供的相关服务是否合适等。
当发现实施情况与原来的计划不相符时，要及时寻找原因，进一步对照教育目标（或课程标准）调整改进,修正形成新学年个别化教育计划。
案例
一、基本情况：
хх，男，2000年12月10日出生，于2011年9月入学前班。
该生出生时难产（产钳），他18个月会走，24个月会叫爸爸妈妈，孩子的特殊性格是好动，调皮，能安静坐一会的时间很少，但他在看画册时，能安静坐长一段时间，特别爱好劳动。
ΧΧ在生活、动作、学习等方面的情况如下：
生活方面：
李хх是聋生，家庭条件一般，在生活上由爸爸妈妈共同照顾，孩子会自己吃饭，食欲好，但浪费比较多，孩子会自己脱衣，自己穿衣。
动作方面：
动作不灵活，钻、爬、跳、攀都不行，走路姿势歪斜，广播操不会做，动作协调能力较差。
学习方面：接受知识能力较差，记忆不持久，遗忘快，不能认真书写作业。
二、个别计划的制定
根据孩子各方面的发展情况和缺陷情况，特制定孩子以下一学期的训练目标。
1、目标：
学习方面：1）能分辨实物的多和少。
2）能分辨实物的大和小。
3）能做实物与图片的配对。
4）能会计算10以内的加减法。
5）能正确背诵10以内的加减法口算表。
动作方面：1）能连续连续单腿站立1分钟而不歪。
2）能站在平衡台上完成左右晃动。
生活方面：1）能自己照顾自己，
2）克服丢三落四的现象。
3）扩充对物体名称及动作的词汇。
三、实施
刚开始时，该孩子不能正常地进行训练和上课，随心所欲，想怎样就怎样，一会玩这，一会玩那，结果做什么都不是，根据孩子好动、精力充沛旺盛的特点，在训练和教学过程中，给他足够的活动和操作机会，选择适当的教育方式进行有针对性的因势利导，克服他的马虎，粗心大意，注意力不稳定的缺点。
如：训练孩子能辨别大小，多少等认知过程中，老师通过各种实物来发展孩子的认知过程。
如大盆子小盆子，大苹果小苹果，大桶小桶，大筐小筐等各种实物来辨别大小，通过和孩子边玩边比较，使孩子逐步对大小多少在头脑中形成影象，为取得有效的训练效果，将目标分解成一小段一小段地教，按孩子的特点和速度进行训练，将孩子的有关训练目标进行工序分解。
例：能辨别大小实物，完成期限一个月。
第一周：大小实物比较，看大的实物学说“大”。
第二周：大小实物比较，看小的实物学说“小”。
第三周：按要求指出大或小。
第四周：看实物或图片说出大和小。
孩子的动作不灵活，攀、爬、钻、跳都不行，因此在制定感觉统合训练目标时，注意培养孩子大肌肉群的活动能力和反应能力及协调平衡能力。
如能连续骑羊角球跳跃时而不下落，在训练过程中，能注意一步一步申易刭难。
例：能连续单腿站立1分钟而不歪，完成期限一个月。
第一周：能够双腿贴墙站立3分钟。
第二周：能双腿离墙站立3分钟。
第三周：能单腿贴墙站立1分钟。
第四周：能单腿离墙站立1分钟。
第五周：能单腿离墙站立2分钟。
在教学过程中，孩子常常不能有目的，有意识地把老师的教学活动当被感知的对象，常常被一些与教学无关的刺激物干扰所吸引，训练时注意力极不集中易分散，因此教学中为孩子提供操作机会，让孩子多帮一帮，多余其他学生比一比。
四、效果
通过一步步有计划，有系统，由易到难，由部分到整体地进行训练，孩子已完成本学期各领域的训练目标，感知方面学会了分辨实物的大小，多少，。
在动作方面，从不愿意单腿站立学会了能单腿站立。
通过一学期的学校的学习和训练，孩子在以上各方面都有所提高。
2015年5月13日。