九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》说课稿新人教版
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活中的燃烧实例，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，激发学习兴趣。
2.实验演示：设计有趣的燃烧和灭火实验，让学生亲身体验，增强学习动机。
3.小组讨论：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理，培养学生合作精神和解决问题的能力。
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：展示生活中常见的燃烧现象，如篝火晚会、烟花燃放等，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，引发学生对燃烧原理的好奇心。
2.提出问题：向学生提出问题，如“为什么火可以燃烧？”“燃烧需要满足哪些条件？”等，激发学生的思考。
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学反应知识，具备一定的实验操作能力。然而，他们可能对燃烧的本质理解不够深入，容易将燃烧简单地视为“着火”。在技能方面，学生可能在实际操作中不能熟练运用灭火方法，对灭火原理的理解也存在一定的难度。
可能存在的学习障碍有：
1.对燃烧反应本质的理解。
2.灭火方法的正确选择及实际操作。
2.讨论法：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理、方法等，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。这一方法的理论依据是建构主义，认为知识是在社会互动中建构的。
3.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习燃烧和灭火知识，提高学习的趣味性和实用性。这一方法的理论依据是情境学习理论，强调学习应与实际情境相结合。
（1）燃烧的概念、条件及特点。
（2）灭火的原理及方法。
2.教学难点
（1）燃烧反应的本质，即氧化反应。
（2）灭火方法的正确选择及实际操作。
本节课通过实验、观察、讨论等多种教学方法，帮助学生掌握燃烧与灭火的知识，提高学生的安全意识和环保意识，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究燃烧与灭火的奥秘。
燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》说课稿新人教版
学生学习效果
1.掌握燃烧的三个必要条件，即燃料、氧气和着火点，并理解它们之间的关系。
2.了解不同物质的着火点及其影响因素，并能运用这些知识解释实际问题。
3.掌握灭火的方法和原理，包括撤走可燃物、隔绝氧气和降低温度等，并能运用这些方法解决实际火灾问题。
九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》说课稿新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元的第一课题，本节课的主要内容有燃烧的条件、灭火的方法以及燃烧和灭火的原理。通过学习，学生应掌握燃烧的三个必要条件，了解不同物质的着火点及灭火的方法，并能运用燃烧和灭火的原理解决实际问题。教材通过生动的实验现象和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
2.小组讨论的开展：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和想法，培养他们的团队合作和交流表达能力，提高他们运用知识解决问题的能力。
存在主要问题：
1.学生对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识应用到实际问题中。
2.部分学生对实验操作的安全性和注意事项不够重视，需要在教学中进行强调和指导。
目标：通过具体案例，让学生深入了解燃烧和灭火的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的燃烧和灭火案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解燃烧和灭火的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用燃烧和灭火的原理解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》篇1一.教学目标（一）知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二.教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三.教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问四.教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，根据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与研究。
五、板书设计（略）人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案篇2教学目标知识与技能1.知道爆炸的含义。
2.了解一些易燃物、易爆物的安全常识。
过程与方法能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。
情感、态度与价值观通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。
教学重难点重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的安全常识。
难点如何防火、防爆。
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧与灭火说课稿
人教版九年级化学上册第七单元课题1 燃烧与灭火说课稿一、说课目标本节课主要通过学习燃烧的基本概念与特征，燃烧的种类及火焰结构等内容，培养学生的观察能力和实验操作能力，使学生了解燃烧的本质和灭火的方法，并能运用所学知识解决日常生活中的火灾事故。
二、说教具和材料1.教具：实验器材（点火用火柴、燃烧器皿等）、多媒体投影仪、电脑、幻灯片等。
2.材料：火柴、纸张、酒精等。
三、说教学过程1. 导入与自主探究（15分钟）教师安排：采取启发式提问的方式，让学生通过自主探究了解燃烧的基本概念与特征。
教师操作：1.让学生思考：你们在日常生活中见过哪些物质发生了燃烧？2.引导学生回忆相关经验，引发学生的探究兴趣。
3.呈现实验现象：教师使用火柴点燃一小段薄纸，以展示燃烧现象。
4.提问：燃烧是什么现象？燃烧有哪些特征？学生操作：根据教师提问，学生思考并回答问题。
2. 理论知识的讲解（20分钟）教师安排：通过PPT讲解的方式，系统地介绍燃烧的种类及火焰结构等相关知识。
教师操作：1.准备幻灯片：将燃烧的种类（完全燃烧、不完全燃烧、爆炸燃烧等）和火焰结构的图示准备在幻灯片中展示。
2.逐步呈现：先介绍完全燃烧，再引入不完全燃烧和爆炸燃烧。
同时，介绍火焰结构的基本形态。
3.引导学生思考：为什么燃烧需要有氧气参与？爆炸燃烧与火药有何关系？学生操作：通过观看幻灯片和听教师讲解，学生理解燃烧的种类和火焰结构等相关知识。
3. 实验示范（10分钟）教师安排：通过实验展示，让学生亲身经历燃烧过程，并观察和记录实验现象。
教师操作：1.准备实验材料：点火用火柴、酒精棉芯、实验器皿等。
2.实验步骤：–将实验器皿内部涂抹酒精棉芯。
–将实验器皿倒置在点火用火柴上方。
–用火柴点燃酒精棉芯。
3.观察与记录：学生观察实验现象，并记录实验结果。
学生操作：观察教师实验示范，并记录实验结果。
4. 实验总结与扩展（15分钟）教师安排：引导学生总结本节课所学的内容，并提出火灾事故相关问题，让学生进行思考和讨论。
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》说课稿
人教版九年级化学《课题 1 燃烧和灭火》说课稿尊敬的评委和老师们，我是化学教师***，今天我将为大家介绍我设计的《燃烧和灭火》课程。
首先，我将从教材分析、教学目标和教学策略三个方面进行阐述。
一、教材分析1、本节课的地位和作用燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容。
在学生已经研究了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上，进一步研究燃烧和灭火的知识。
通过研究，学生可以更深入地了解身边的物质，同时提高化学教学的实践性和学生的科学素养。
2、教学重点和难点本节课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点在于培养学生对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法。
3、教学目标本节课的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
学生将研究燃烧的条件和灭火原理，了解易燃物易爆物的安全知识，认识常见灭火器的原理和适用范围。
通过活动与探究，学生将掌握对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的研究惯和研究方法。
通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，学生将体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的研究欲望。
通过对易燃易爆物的研究，学生将提高安全隐患意识。
通过对燃烧和爆炸利弊的分析，学生将树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物。
通过对实验的再设计，学生将开阔思路，发展创造性思维。
二、教学策略1、教法本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法。
同时，利用多媒体课件作为辅助手段，增加课程的信息量。
2、学法学生将通过实验探究、分析归纳和自主研究等方法，来掌握本节课的知识和技能。
3、设计思路为了符合学生的认知规律，我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理。
在此基础上，学生将逆向思考得出燃烧的条件，并利用实验对结论进行验证。
这样可以使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生研究兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火说课稿
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学基础知识，如对分子、原子等基本概念的理解。他们应该掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象等。在学习本节课的过程中，学生可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际问题中。
2.对火灾预防和逃生措施的了解不足，缺乏实际操作经验。
3.对一些特殊的燃烧和灭火现象难以理解，如化学灭火剂的原理等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入真实的火灾案例，让学生了解到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生进行化学实验，让他们亲身体验燃烧和灭火的过程，提高学生的参与度和积极性。
（2）燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）燃烧的条件的理解和运用。
（2）灭火方法的选取和运用。
（3）火灾预防和逃生措施的制定和实施。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握较为复杂的知识点。他们在初中阶段已经学习了化学基础知识，对化学实验有一定的兴趣和热情。大部分学生具有良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论和实验操作。
燃烧的条件包括可燃物、氧气和点火源。可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、煤炭等。氧气是燃烧的氧化剂，燃烧过程中需要氧气的参与。点火源是指能够引发燃烧的能源，如火柴、打火机、电火花等。
灭火的方法和原理主要包括隔绝氧气、降低温度和隔离可燃物。隔绝氧气是通过覆盖燃烧物体或使用灭火器等手段，阻止氧气与燃烧物体的接触，从而灭火。降低温度是通过向燃烧物体喷水或其他冷却剂，将温度降低到可燃物的着火点以下，使燃烧停止。隔离可燃物是将燃烧物体与周围的可燃物隔离开来，阻止火势的蔓延。
人教版九年级化学第七单元课题1《燃烧与灭火》比赛说课稿
燃烧与灭火说课稿尊敬的各位专家，评委，大家好！今天我说课的内容是九年级化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的第一课时。
下面我将从教材分析，教法，学法，教学程序，板书设计，教学反思六个方面对本课进行阐述。
一、教材分析1、教材地位及作用燃烧是生活中常见的现象，学习本课前，学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力和条件。
教材采用从实验观察现象，分析得出结论的方法，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
对今后学习“化学反应中能量的变化”起到铺垫作用。
另外火场逃生知识的学习是化学服务于生活的体现。
2、教学目标分析A．知识与技能：认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学会通过实验对现象进行分析从而得出结论的科学方法。
C．情感态度与价值：培养学生合作交流意识和探索精神；激发学生热爱生活，关注社会的责任感；使学生学会用辩证的观点认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件的探究和灭火的原理的分析难点：燃烧条件的探究疑点：着火点是否可以降低二、教法1．实验探究法：九年级学生有一定的实验基础，实验的动手能力较强，思维活跃，有强烈的探究意识，因此，我通过创设情境，设计探究实验，学生合作探究，对实验现象观察、分析、讨论进而深化理解知识，解决问题。
充分体现了高效课堂学生的主体性。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体营造课堂氛围，将探究的方案，讨论问题等提前准备，给学生更多动手、动脑、交流讨论的时间。
3.教师演示实验法：考虑到某些实验的安全性及危害性，探究方案二的实验由教师演示，避免了课堂中的意外伤害。
三、学法1．自主学习法：简单的内容由学生阅读教材、联系生活自主学习。
由“学会”变为“会学”培养学生自学能力。
2．实验探究法：通过实验探究燃烧条件和灭火的原理，让学生从探究中发现问题，分析问题，解决问题。
人教版九年级化学 71 燃烧和灭火说课稿
化学第七单元课题一《燃烧和灭火》说课稿一、教材分析1、教材地位及其作用在学习本课之前，同学们在第二单元的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华的能力和条件。
本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。
对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
2、教材处理（1）引导学生参与探究；（2）考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进。
（3）学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，了解火灾自救常识，体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。
3、教学目标的确立本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。
因此，我将本课的教学目标从知识目标、能力目标、情感目标三方面制定如下：A．知识与技能目标：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法目标：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
C．情感态度与价值观目标：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物4、结合教学实际，将学习的重点和难点确立如下：重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解二、教法分析1．引导探究法：中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。
九年级学生实验的动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。
人教版九年级化学上册第七单元燃烧和灭火专题复习说课稿
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，确保教学内容易于理解；
2.优化实验操作指导，提高学生的实验技能；
3.定期对学生的学习情况进行跟踪，及时发现问题并给予针对性指导。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.书面作业：设计一些与燃烧和灭火相关的选择题、填空题和简答题，巩固课堂所学知识；
2.实践作业：让学生在家中寻找与燃烧和灭火相关的实例，拍摄照片或视频，并进行分析，将所学知识应用到实际生活中；
3.预习作业：布置下一节课的相关内容，让学生提前预习，为新课的学习做好准备。
人教版九年级化学上册第七单元燃烧和灭火专题复习说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级化学上册第七单元燃烧和灭火专题的复习。该部分内容在整个课程体系中具有重要地位，它既是前面所学化学知识的综合应用，也为后续学习化学反应原理打下基础。本节课主要围绕燃烧和灭火的实质、条件、类型以及相关实验操作等方面展开，帮助学生巩固和拓展以下知识点：
3.以案例分析的形式，介绍不同类型的燃烧反应和灭火原理，帮助学生全面掌握燃烧和灭火的相关知识。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作练习：让学生分组进行燃烧和灭火实验，亲身体验燃烧现象和灭火过程，提高实验操作能力；
2.案例分析：提供一些与燃烧和灭火相关的实际案例，让学生分析并给出解决方案，培养问题解决能力；
3.小组讨论：针对课堂所学内容，设计一些问题，让学生分组讨论，促进知识内化。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生在课堂上分享自己在实验、讨论等环节的收获，反思学习过程中的不足；
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《燃烧和灭火》
一、说教材
1、教材地位
在学习本节课之前，学生在氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备对燃烧现象及灭火原理进行深入研究。
本课题是对之前所学过蜡烛、白磷等“燃烧”进行深入了解,更重要的是对燃烧和灭火在生活中也有着重要的指导作用。
同时，本课题对下一节“燃料与能量”的学习都可以起到铺垫作用。
2、教学目标
（1）知识与技能：
①让学生认识燃烧的条件和灭火的原理。
②了解灭火器的选择和使用。
（2）过程与方法：
①通过实验探究燃烧的条件，能够通过实验事实得出结论，并能解释生活中某些燃烧现象。
（3）情感态度与价值观：
①学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，发展创新思维；
②树立安全意识，激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
3、教材处理
本节课题的重点是：燃烧条件和灭火的原理和方法。
难点是：燃烧条件和灭火的原理和方法。
着火点的理解，一定要强调着火点不能改。
由于学生学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究有浓厚的兴趣。
结合本节课的重难点，着重对燃烧条件、灭火的原理和方法进行学习，采用实验探究的形式突破，凸显实验教学的地位和作用。
灭火器及其使用方法、灭火原理、适用范围和易燃物和易爆物属于了解层次，降低其学习重心，减少学生学、教师讲解和引导的时间。
主要让学生自学和播放视频，达到让学生了解的目的，在巩固提升环节中进行检测反馈。
用较多的时间将导学重心放在燃烧条件和灭火原理的学习中，从而进一步突破重难点。
二、说导学法
燃烧条件和灭火的原理和方法是本节课的核心知识，是重难点。
在生本教学理念中，在学生自主学习的基础上，主要采用实验探究引导学生学习。
鼓励学生认真观察现象，在实验探究中发现问题。
引导学生动脑思考、学会分析原因，提高学生解决问题的能力。
指导小组参与合作、交流，让学生在讨论交流中取长补短，在小组竞争中培养合作竞争意识。
倡导学生积极大胆交流、展示，锻炼学生的语言表达能力，增强学生自信心。
及时搞好过程性评价，激发学习兴趣。
利用多媒体课件为辅助手段，让学生观看视频，初步了解易燃易爆物的危险性，加强学生的直观感受，增强安全意识。
灭火器、及其使用方法和适用范围属于了解层次，主要通过练习题的形式进行补充，达到掌握的目的。
三、说导学过程
1、自主学习
（1）讲火烧赤壁故事，激趣引入。
由学生讲火烧赤壁，提出问题，火烧赤壁战术成功的原因，从而引入新课燃烧的条件。
（2）明确学习目标。
学生通过诵读学习目标，在阅读教材时把握本节课的学习重点。
（3）自我检测，反馈效果。
在自我检测环节中，突出基本的知识理解和注重化学方程式的训练。
2、合作探究
在探究燃烧条件时，由于磷燃烧产生的五氧化二磷有毒，所以对实验进行改进。
通过演示实验，学生观察现象，逐一分析燃烧的满足的条件。
通过问题1燃烧与三个条件之间有什么关系？引导学生归纳燃烧的三个条件必须同时满足。
问题2该实验采用了什么方法？渗透化学研究方法。
在探究灭火原理和方法时，利用教材讨论问题，引导学生思考灭火原理。
通过问题灭火的三个原理之间有什么关系？让学生总结出灭火只需破坏燃烧条件之一。
在探究蜡烛燃烧时，提出还有那些方法可以让蜡烛停止燃烧，让学生运用知识解决问题。
是对教材文本的再深化和知识多角度训练，体现学以致用。
易燃易爆物不是本节课的核心，主要通过视频播放达到了解知识的目的，同时增强实验的直观性和效果，让学生了解其危害，提高安全意识。
3、归纳小结
通过知识归纳，加深本节课的知识识记和形成完整的知识结构。
4、巩固提升
在巩固提升环节中，主要体现非核心知识以练代讲、知识的运用和对前期知识的再理解三个方面。
习题1是对课前提出问题的解释，起到前后照应的作用，同时让学生体会到
三国名著的智谋也蕴藏着化学知识，激发学生读名著的兴趣，强化学科的关联性。
习题2、是对前期知识的在理解，体现学科前后之间的联系。
习题5是对非核心知识的了解检查。
四、说导学反思
1、本节课的知识学生已经有了一定的认知，对燃烧的现象、燃烧条件、灭火原理能够理解，难度不大。
主要是对着火点的理解不够，燃烧的三个条件必须同时具备心明口不明，灭火的方法与原理不能一一对应。
结合生本课堂教学来看，本节课的讲解时间还是偏多。
训练的力度和密度都不够。
2、在现行的教材中，探究的作用和意义弱化了。
在生本课堂中，学生先阅读教材自学，已经获取燃烧的条件和灭火的原理。
这时的探究变成了验证性实验，学生探究兴趣降低，探究的作用和意义被弱化了，不能够培养学生科学猜想、思考等能力。
若教材留白，才能达到真正的探究。
本人水平有限，说课不完整，不到位的地方，还请各位给予提出宝贵意见。
谢谢大家!。