谈新形势下的班主任工作的创新性和艺术性
班主任工作管理创新的艺术性
Ｍ ＯＴＨＥ ＲＬ ＡＮＤ
教 学 管理
班主任工作管理创新 的艺术性
岳 禹
（ 吉林省双辽市双 山镇 中心小学校 ）
【 摘 要】 班级是学校的基本组成单元，班级的好坏直接 关系到学校的发展和 学生个人的发展。 ：“ 班级像一座长长的桥 ，像一条挺长的船，像一个 大 家庭 ，更像 一 个小社 会 。既 然是 个 小社会 ， 就 存在 管理 问题” 。 小学教 师在 承担 教 学任务 的 同 时，要 在打 造活 力班 级 、爱 心善待 学 生等 方面加 以努 力 ， 更应 该做 好育人 工作 。打造 活 力班级 ，班 集体 是 学 生在校 学 习和 生活 的主 阵地 。
【 关键词 】 班主任 ；工作管理；创新 ；重要性 的心 弦，把 知识 真理 和 美好 的感情 送进 学 生的心 田。 小学 班主 任 主要起 到 引 导学 生朝 向正 确 的方 向发 展 ，因此 小 学班 主任 的欲望 ， 的管理 工 作至 关 重要 。一 个班 级 能否 健康 的发 展 ，很 大程 度上 取 决于 班主 四是 礼仪 。主 要是 指 教师 在与 人交 往 时所表 现 出来 的文 明礼貌 行为 的 任 的 管理 水平 。 教育 是一 门具 有 自身特 殊 规律 的科 学 ，教 育 事业 是关 系 到 总和 。 千 百万 人 的成 长 、发 展和 人 生幸福 的事业 。必 须 小心 翼翼 的严 格 的遵 循客 五 是 工作 。锻炼 学 生初 步的 管理 能力， 特 别是 建 立 、 健 全班 委会 ， 配合 班 观 规律 办 事 。 主任搞好班级常规管理工作． 使全班学生有一个安全、舒适的环境学习。班 １详 细 、真 实的 了解 学生情 况 。 为班 主任 工作 打 好基础 干 部 除 了管好 自己 以外 ， 还要 管 好别人 ， 这 样， 既 锻炼 了学 生 的管 理能 力， 也 为 作 为 班 主任 ， 应 比较 详 细和 真 实 的 了解 学生 各 方面 的情 况， 如学 生 家庭 班 主任 分 担 了工作 量 。 班 主任 是学 校实 施素 质教 育 的中坚 力 量 ，做 好班 主任 工作 ，既 要面 向 经 济情 况 ， 父母 的职业 ， 家庭 成 员情 况 ， 特 别 是 学生 的性 格 特征 、爱好 和特 长 等 。对 学 生家庭 情况 的 了解， 可通过 家访 的 方式 获得 ， 对 学 生 自身性 格 、爱好 全 体学 生 ，抓 好宏 观上 的疏 导 、管 理 ，又 不能 忽视 和风 细 雨 的个别 教育 工 的了解 ， 可 以通过 对学 生 的观 察来 获得 。 当然 ， 充分 了解 学生 不 是三天 两 天 的 作 ， 与学 生个 别谈 话是 班 主任 实施 班级 管理 的常规 手段 和重 要 方法 之一 。 事， 有 的甚 至 需要 进行 较 长时 间 的调 查， 仔 细揣 摸 ， 才 能总 结 出一 个学 生 的性 教 育 的真 谛是 爱 ，教育 的最 终 目的是促 进 学生 的最 优化 发展 ，作为 一线 班 格 特征 。 主 任 ，让 我们 都伸 出双 手 ，拿 出全 部 的爱 ，扶好 我 们 的孩子 们走 出人生 第 了解 学生 的 目的是 为 日后 的班 主任 工作 做 准备 、 打基础 。对学 生 的关 步 ，把基 础 教育 的德 育 理念 升华 ，教 是 为 了不教 ，让 我们 和 同学们 一 起 系 到 隐私 的东 西。 特 别 是对 学 生 自尊心 有 影 响 的情 况， 教师 切 不可 任 意 的告 去 享受 成长 的幸 福 、快 乐吧 。 诉 别人 。 如 学生 身体 的残疾 ， 父 母的 离异 ， 以及 一些 作为 学生 难 于启齿 的 东西， ４ 主 动抓 好后 进生 （ 学 困生） 的转 化 问题 要 为学 生保 密 。 教师 做到 这一 点， 不 仅仅 是尊 重 学生 的人 格， 还 能取得 学 生 的 每 个班 集体 中都存 在后 进生 （ 学困 生） ， 特 别 是 当今社 会， “ 读 书 无用 论” 影 信 任． 为 今后 的班 主任 工作 带来 许 多方便 。 响下 的学 生有 的只 是到校 “ 混 时 间” ， 厌 学情 绪严 重 。 对 于不 同特 点 的扁进 生， 要 采 取 不 同的 方 式方 法 ： 每 个班 集 体 中 都存 在 后进 生 （ 学 困生 ） ， 特 别 是 当 今 ２ 引导小学生 自 我管理 。 可以提高他们 自 我教育的能力【 １ Ｊ 从 根本 上说 ， 儿 童能 否 受到 良好 的教育 。 有 内外两个 方 面 因素 的影 响。 社 会， “ 读 书 无用 论” 影 响下 的学 生有 的只 是 到校“ 混 时间” ， 厌学 情绪 严重 。对 而 引导 小 学生 自我 管理 正 是其 内部 因素 发挥 积 极作 用 的重 要途 径 ，使 学生 于 不 同特 点 的后进 生 ， 要采 取不 同的方 式 方法 ： 对 于学 习差 的 学生 ， 着 重 从 学 在 更好 的 环境 中接 受教 育 。在 目前 的 小学 教育 中 ，正 式的 课堂 教学 一 般不 习方法 、学 习态 度等 方 面 进行 教 育； 对 因纪律 差 而造 成 学 习成 绩 差 的学 生， 包 含培 养 自我 管理 能力 的 要求 ，于 是 ，丰 富多 彩 的课 外活 动就 成 了培 养 自 通 过 思想 教 育， 先 让他 们 树 立 正确 的纪 律 观念 ， 在 此基 础 上形 成 正确 的学 习 我 管理 能 力的 重要 渠道 。 先 要制 订严 密 的活 动计 划 ，其 次要 充分 调 动学 观 念， 逐 步 的提 高学 习 成绩 ； 对 于因 基础 差 和 思维 不灵 活 的学 生， 让 他们 从 基 生 活动 的积 极性 ， 教 师只 能给 予 学生 一定指 导 ，而 不能 一手 包办 整个 活动 ， 础 入手 ， 一步 一个 脚 印 稳步 提 高； 对 于双 差 生， 更 是应 从思 想上 、 学习上 给 予 而 且还 应 该尽 量使 每一 位 学生 都得 到锻 炼 的机 会 。最 后要 重视 对活 动 结果 最 多 的鼓励 、教 育， 使 其做 一个 合格 的小 学 生。 的评价 。 强调其 活 动的深 远 意义 ，致 使其 长期 发挥 效力 。 班 主任 工作 是 复杂 、 细 致 的工作 ， 也是 一 项有趣 的 工作， 只要 你全 身心 的 投 入到 里面 去， 一 定能 感受 到班 主任 工作 的快 乐 、教 师 生命 的活 泼和 教育 教 ３ 讲 究文 明 。以身 作则 教 师 的高 尚人 格不 仅应 当反映 在 内在 的精 神境 界上 ， 而且 应 当体 现在 学 生活 的 充实 。作 为一 名 小学班 主 任 ，应该 认真 抓 好班 级管 理 工作 ，充 分 外 在 的言谈 举 止上 。对 于 教师 来说 ，言谈举 止 不是 区 区个 人小 事 ，而 是一 发扬 民主 ，让全 体 学生 积极 参 与管 理 ，适 时、适 度 、有 效 的表扬 与批 评 ， 种 对于 学 生具 有重 要影 响 的教 育 因素 。对 于教 师言 谈举 止 的具 体要 求 是 ： 才 能起 到豉 励 先进 、鞭 策后 进 的作 用 ，千方 百计 调 动他 们 的积极 性和 创 造 文 明健 康 、真 诚和 谐 ，亲 切得 体 。具 体说 来 ，主 要有 以下五 个方 面 的内容 ： 性 ，培 养他 们独 立 自主 的精 神和 自我管 理 的能力 ，逐步 完成 由教 师 管理 向 是仪 表 。主 要包 括衣 着 发式 ，修 饰打 扮 等 ，是教 师展 现 在学 生 面前 学 生管 理 的过渡 ，达到 既定 的教 育 目的 ，真 正扮 演好 引路人 和协 调者 的角 的外部 形态 。这方 面 的要 求是 要清 洁整 齐 ，朴 素大 方 ，协 调得 体 ，与 教师 色 。 参 考文献 ： 的职业 特 点相 吻合 。 二 是举 止 。包 括坐 立行 的姿势 ，以及表 情 动作 行 为习惯 等 。是 教师 与 ［ １ ］刘 明 鹏． 刘燕 如 何做 好 班 主任 之 我见 【 期 刊论 文 】一中 国校 外教 育 学 生交 往 中的 “ 人 体信 号” 。 这要 求是 表现 出 良好 的 教养 和振 奋 的神 态 ，要 （ 基教版 ） ２ ｏ ｌ ｏ （ ７ ） 与 教育 教 学过程 密 切配合 ，发挥 出最 佳 的辅助 作用 Ｊ 。 『 ２ １张 理 东． 玩 ：班级 管理 的 奖励 资源．班 主任之 友 ，２ ０ ０ ４ 三 是语 言 。这 是教 师在 教 育活 动 中使用 的 最主 要 的手段 。教师 的 语言 『 ３ １尹 恺 力 打 开心灵 之 门激励 学生信 心— — “ 后 进 生” 转化 浅谈 当 要 规范 纯 洁 ，准确 鲜 明 ，生动 幽默 ，要 善 于运 用语 言 的力 量启 动学 生 求知 代教 育论坛 ，２ ０ ０ ５
班主任工作的艺术性
浅谈班主任工作的艺术性摘要：当前小学生思想教育工作中出现的主要问题是”班主任工作不能适应学生的身心发展特点，方法与手段滞后，针对性和实效性不强”。
针对这些问题作者从（1）沟通情感，激励进取，共创和谐的教育氛围。
（2）旁敲侧击，点到为止，起到”点石成金”之功效。
（3）心灵感悟，自觉自省，实现学生自我教育。
（4）严而有度、掌握分寸与火侯，实现学生的自我管理和自我发展这四个方面进行探讨。
关键词：情感；教育；沟通中图分类号：g625.1文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0250-02思想道德教育对人的发展有着重要作用，当前小学生思想教育工作中出现的主要问题是”班主任工作不能适应学生的身心发展特点，方法与手段滞后，针对性和实效性不强”。
这也是制约班主任工作实施的实质性问题，因为一个没有针对性和实效性的班主任工作从形式上看是虚的，从内容上看是空的，从结果来看也必然是失败的。
所以，当务之急是提高班主任工作的针对性和实效性。
在此我浅谈自己总结的班主任工作的艺术性.1.沟通情感，激励进取，共创和谐的教育氛围沟通从心开始，情感教育是实现教育者与被教育者心灵沟通的桥梁与媒介。
研究表明：人们在工作中遇到的矛盾与难题仅靠分析有时并不能得到解决，而要更多地需要通过交流感情，设身处地为他人着想和理解对方等方式来处理，谁能更好地理解他人的情感，谁就能在工作和生活中具有更强的适应能力。
可见情感沟通的重要性。
学生的内心情感世界是丰富的，也是复杂的，教师在一定程度上把握住学生的情感是做好班主任工作的关键。
”亲其师而信其道”，教师只有用自己的真心，诚心与爱心去呵护学生，树立师生人格上的平等观，达到教育氛围的和谐性，才能为班主任工作奠定良好的基础。
这就要求教师做到：1.1研究学生，关注学生情感。
一个人的内心世界总会通过各种不同的情感变化表现出来。
教师在工作实践中必须做个细致的有心人，及时准确地把握学生、了解学生思想行为的真实动态，把握学生情感。
做一个智慧的班主任心得体会
做一个智慧的班主任心得体会做一个智慧的班主任心得体会1我一直这样认为，班主任老师应该是班级的核心和灵魂，一个好的班主任老师就是一个好的班级，班级管理是一门艺术、一门爱的艺术、一门创造性的艺术！从当初对班级管理的一无所知，到现在的颇有一些收获，个中滋味，非言语所能表达，其中，既有失败的辛酸更有成功的喜悦！我深深的知道，做班主任老师难，做新形势下的班主任老师更难。
崇高的人格魅力、渊博的学识、宽阔的胸襟、果敢的作风、无私奉献的精神、生动风趣的课堂教学艺术。
这些品质都应是一个现代优秀班主任老师所必须具备的职业道德。
教育新形势的发展，需要我们做一个充满爱心的、学习型的班主任老师。
班主任工作的灵魂和核心是爱，没有爱就没有教育。
一个优秀的班主任老师对自己的班级首先应该具有无私奉献的精神。
爱每一个学生，对他们的心灵、学习、健康、发展等全方位的关爱，是一个班级健康发展的前提。
好的班主任老师，对学生的发展起着至关重要的作用，有的影响甚至是终身的。
蔡云芝先生对魏巍的无私关爱，彻底的改变了魏巍的一身，为我们成就了一个伟大的作家！安妮。
莎莉文老师对海伦。
凯勒慈母般的呵护，影响了海伦。
凯勒的一身，使一个又聋又哑而且双目失明的对生活已经失去了信心的人，成为了全世界著名的社会活动家。
由此可见，班主任老师对学生无私而伟大的爱，是抚平学生心灵创伤的一剂良药，更是促使学生健康成长，驱散心灵阴霾的一盏航灯！当然，教育只有爱是远远不够的，教育形式的不断发展变化，还向我们老师提出了更高的要求，尤其是班主任老师，要不断的加强自身的理论学习和实践，做一个学习型的老师，与时俱进，才能够跟得上时代的步伐。
我们应在搞好了教育教学工作的同时，积极地加强学习，主动的与先进的教育理念、先进的教育方法接轨，用自己崇高的人格魅力、渊博的学识去感染学生、启迪学生，我们虽不能人人都成为大师、名师、专家，但是，只要我们努力学习，成为一个优秀的班主任老师还是可能的！学然后知不足，教然后知困。
新时期中学班主任工作的艺术
新时期中学班主任工作的艺术作者：刘波来源：《心事·教育策划与管理》2012年第10期新课程改革对班主任工作提出了新的要求，要做好班主任工作应当讲究一点艺术性，教育艺术应当成为教师必须掌握的基本功。
那么怎样做好班主任工作的这门艺术呢？在这里我要讲的就是理解、宽容、激励。
一、理解。
理解学生首要的是理解学生的需求，就高中学生来说，他最大的需求就是受尊重、被重视。
心理学家威廉?杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。
由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。
对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。
对于有缺点错误的学生，更不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，我们在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，因为，师生的人格是平等的。
例如，开学一周以来，我发现有个学生总是没精神，上课也扒桌子。
我问他是不是不舒服，他很“干脆”地说：“我学不下去。
”这真让我吃了一惊，怎么刚考上高中就这样？我清楚地记得他在自我介绍时说他认为自己是个很有上进心的人，现在一定是有什么障碍才使他这样。
身为班主任，我一定要找他谈谈了。
通过谈话了解到，他认为自己在中考中是个失败者，这么久了他还不能从这个“阴影”中走出来，可见他把这件事看得很重。
我对他说，既然来到这里已成事实，就该踏下心来好好学习，毕竟无论到哪里都是为了考大学，如果说中考时留下了遗憾，就要努力做到高考时不留遗憾，争取考上理想的学校。
并且告诉他：“人不能拖着链子生活，要有勇气砍断它，别束缚自己，在现在的学校好好生活，好好学习。
”他见我对他像哄孩子似的，也禁不住笑了。
他说：“老师，其实这件事一直压在我心里，沉甸甸的，我觉得没人能理解我心里的这份感受，特别孤独，今天这么跟您一说，我轻松多了，而且像是又多了一个知己，您就看我今后的表现吧！”理论和实践证明：了解学生的真实思想，增强沟通的针对性，从而起到“对症下药”的作用；有利于师生之间消除误解、达成共识、求得互谅，从而起到“破冰解冻”作用；有利于营造人性化的宽松的育人氛围，拓宽师生沟通平台，从而起到“铺路架桥”的作用；有利于缓解师生之间的紧张气氛，消除师生之间的心理障碍，从而起到“春风化雨”的作用。
班主任工作艺术性
班主任工作艺术性作者：董丽娟来源：《语文周报·初中教研版》2013年第26期作为一名班主任老师，今天我结合自己多年的工作实践，谈几点粗浅的认识：一、抓两头，带中间“榜样的力量是无穷的“。
因此，我在班级管理中，有意识把班里某一方面表现突出的学生培养成“尖子生”，要特别注重抓他们学习的"尖子"，充分发挥他们的正能量，让他们起到带头的作用，从而，形成良好的班风，这样，班内大部分学生把精力用到了学习上，其他的问题就少了，班集体的成绩也就随之上去了。
可是，班里的学困生，作为班主任更要化大力气去管理，因此，布置课堂作业要分层次，并巡回对每一位学困生进行辅导，尽可能的课堂上的问题当堂解决，不留余患。
我们都知道“世界上没有两片完全相同的树叶“。
对于每位学困生都要做出具体分析，以情感人，以理服人，自觉主动和他们交朋友，让学生在情感滋润中自我反省，提高认识，实现转化。
实践证明，用两头带中间的做法，效果不错。
因为两头抓好了，中间的学生自然也就会被带动起来了，班级整体就会有明显进步，成绩随之也会明显提高。
二、多鼓励，巧表扬班主任老师要懂得“数其十过，不如奖其一长“的道理。
作为班主任要随时掌握每一位学生的操行，发现值得表扬的地方就应不失时机的给予肯定和表扬，以增强他们的积极性，提高他们的班级小主人意识，这样，他们不仅感到了自己在老师心中的位置，从而也激发了他们的进取心，更加奋发向上了。
作为班主任老师鼓励表扬要多层次，多角度，要及时抓住每位学生的闪光点，要多设几个奖项，如“学习进步奖”、“遵守纪律奖”等，这样，即使学困生他们也有了“蹦蹦高就能摘到苹果”的希望，使他们感到只要自己努力，同样也能得到奖的喜悦之情，从而有利于调动所用学生的积极性，更有利于班集体的管理与发展。
三、班集体，大家护班主任老师调动好所用学生的积极性后，这样，作为班集体一员的他们不仅学习劲头足，而且大家也有了维护班集体荣誉的责任心。
班主任工作是一项复杂的艺术性工作
班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，它是一个动态的结构系统。
班主任工作千头万绪，任务艰巨。
教育好每一位学生是我们老师应尽的责任，其中德育是关键，它既有宏观上的对学生实行思想、信念的导向，又有微观上的文明行为习惯上的培养，只有提升学生的思想道德素质，才能提升班级整体的素质。
在多年来的班主任工作中，我们逐渐体会到：要使每名学生都能茁壮成长，在德、智、体、美、劳诸方面全面提升，班主任必须注重建立一个坚强的班集体。
班级的好坏与个人成长的关系十分密切。
在一个好班里，后进的学生也容易进步，在一个乱班里，较好的学生也会被带坏。
班级管理是实行德育教育的重要前提。
可想而知，有序、积极、团结的班风自然会激发起学生的求知欲和高昂的学习热情；相反，无序、不团结的班级则会严重削弱学生的学习热情与办事效率，极易导致安于现状、不思进取的萎靡状态，甚至导致逐渐退步的情况的发生，师生关系也会处在冰封期，这并非危言耸听，小题大做，想想一个融洽的师生关系会给课堂效率带来多大的提升啊，所以说要实行德育教育，首先得搞好班级管理工作。
学校是德育的重要基地，班级也是不容忽视的一个阵地。
在班级管理中，我是从以下几点实行的：一、教书育人教书育人是教师的天职，是教师义不容辞的责任。
教书育人是班级德育工作最主要的方法和途径。
我们在教学过程中主动、自觉地把教书和育人有机地统一在一起，结合本学科的特点，考虑学生的实际情况，做到因材施教，使学生在学习的同时，树立准确的人生观和世界观。
在对学生实行授课的同时，我们做到为人师表，言行一致，起到带头作用，因为榜样的力量是无穷的。
教师要重视人性化管理。
班级管理要面对的是有思想的学生，要充分尊重学生的年龄和心理特点来组织活动，不好高骛远，要考虑学生的年龄特点和接受水平,在广泛征求学生干部意见的基础上提出意见，切忌想当然的个人主张，尊重不同学生的个性，说到尊重学生个性，并不等同于放任其发展，教师还是理应使用其职权，在某些方面理应对学生的错误行为举止加以批评与指导，逐步实现由扶到放。
班主任工作是一项复杂的艺术性工作
班主任工作经验交流案例1班主任工作是一项复杂的艺术性工作塑造人她塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。
班主任工作千头万绪，任务艰巨。
在工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是充实、完美的老师。
因为它使自己的综合能力得到了提高。
我深知工作的繁杂与艰辛，但我更清楚肩负的责任。
心中充满快乐。
所以工作中我感受颇多.俗话说“万事开头难”。
第一次做班主任,给我的感觉是新鲜有激情,可是接下来的日子就不能好过了,因为我的孩子还小,经验不足,不太会把孩子看成孩子而是把他们当做成人对待,直到后来，一个孩子改变了我.那是一个阳光明媚的早晨,班级一个男孩子找到我,他说,老师,我也想要一份免费教材,当时我特别惊讶,从孩子的穿着来,家里应该是条件不错的.他是开学一个月才转到我们班的.当时学校有部分的免费教材,给那些家里有困难的学生的.当时我掌握了一些确实有困难的同学,由于这个孩子是后来的.我当时定名单的时候他并没有来,现在他来找我,我应该怎么办呢,我想了想,还好后来很庆幸自己有一定的定力,没有当时就回绝,我说,你先等一等,老师看看还有没有多余的了,下课后,我向别的老师就是这个孩子的亲戚来打听一下他的家庭情况,因为在我看来他的情况挺好,但是我觉得这个孩子平时的自尊心特别强,所以我又转念一想,自尊心这么强的一个孩子,能张开口来向我提出这样的要求,肯定也是一个挺难的事情,果,让我猜中了,这个孩子的家里遭遇了98年的洪涝灾害,家里已经什么都没有了,可是家里还是尽自己最大的力量把送到了学校.听到这样的情况,我在心里特别庆幸自己没有武断的去解决或是回绝这个孩子,要不可怎么办,于是我向学校特别申请,多给我们一套免费教材,事情就这样悄无生息的解决了,看到孩子开心的笑脸,我的心中,却是说不出来的滋味.从此,我立志做一个有爱心的班主任班主任工作比较琐碎、繁杂。
在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。
浅谈新形势下高中班主任的班级管理艺术
浅谈新形势下高中班主任的班级管理艺术随着社会的飞速发展，青少年学生越来越呈现出多样的个性，致使班主任在学生管理工作的实施过程中遇到了一定的困难。
因此，作为班主任应针对学生个性鲜明的特点和优势不断创新自己的班级管理理念。
如建立学习互助岗、生活自理岗、信息交流岗、环境保护岗、文体活动岗等。
这样根据学生的兴趣、爱好、能力、特长、需要，把班上的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，力求使每个学生能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”，人人有价值，从而激发其参与班级管理的积极性、主动性，促进管理过程中学生主体作用的发挥。
二、注重合作，强化团队精神为使班级每名学生养成好的习惯、我主要抓好了两点。
一是把每个孩子的优点放大整合为班级特色，把一个孩子的缺点通过别人的优点来消解。
如宋云诚同学经常站在自己的立场上思考问题，我经常找他和他的同桌谈话，让他的同桌帮忙，后来在同桌的无声影响下，他逐步学会了如何与人友善相处；刘云同学不喜欢学习，也在韩佳同学的帮助下变得勤奋了。
二是创造好的学习环境。
好的学习环境，不仅有利于课堂教学的高效运转，还能陶冶学生情操，净化学生心灵，激发学生努力学习，促进学生全面发展，健康茁壮成长。
如我组织学生捐献花草美化教室，并将花草管理包干到个人、定期评比，利用班会时间举办花卉养殖心得分享会；每次考试后我把班级成绩前十名，进步前五名，单科状元等的学生彩照贴在班级宣传栏内并配上激励的语句；让学生自己选择名家名言做成广告贴贴在教室墙上等；利用班会时间，组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的辩论赛，列举同学身边发生的小事造成的危害，引导学生对班级中一些现象进行评价、议论，形成“好人好事有人夸，不良作风有人抓”好的风气；开展系列主题班会，让学生提前收集有关感恩教育的材料，让他们再把自己的感想和认识说出来，互相交流、分享，培养学生感恩的情怀。
通过这些主题班会，学生感知理解“感恩”的内涵，懂得“感恩”的方式，使学生真正领悟到“感恩”是传统美德，从而激发学生的感恩的情怀。
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间则是安静地做 自己的事 从安静的氛 围 初到喧嚣的寝 室． 同学 自己 讨厌的人呢？己所不欲、 勿 施 于人成为班级的 口 号贯彻 了两 们的言行举止夸张张扬 ． 王某无所适从 同时 ． 良好的家教又告诉 年 ， 同学们都在努 力的朝 着自己的心之所 向蜕变 即使哪位 同学 她 不能对他人恶语相向 所以， 她很矛盾痛苦。 在交谈 中， 我们经 小节有亏． 看到大家薄责的 目光 ， 她也会 自觉地修正 自己的行为。
孩在众 多当 地人黧黑的面孔 中。 心无旁骛 的 磕 等身长头 ， 端庄而 朋友也不在身边． 河水不知该往哪里流动 了 是时候让河水 自己
优雅 ， 安宁而娴静。 她无视周围噼啪作响的快门声 ． 一举一动莫不 专 注。 同行 友人 沉默 良久 ， 轻 轻 地说 ： “ 知 道吗 ？ 我 多想找 个 那样 的 女朋友。 你明白这种感觉吗？ ” 我说 ： “ 明白。 像迎风的雏菊， 内心强 大而不强势。 ” 后来 。 我把 内心强大而不强势作为了我对学生性格 培养的 目标 ： 她们 ， 成 了我期望中的女生们。 强大的 内心需要老师引导。 由学生 自已塑造 我的引导方法 多是在课后和 学生闲谈 。 和她们分享我 的亲身经历 十七八岁的 年龄喜欢诗意的语言。 也总有一颗不安分时刻跳跃的心。老师娓 娓道来的经历满足 了她们 内心的那点小浪漫 ．也更容 易思考 、 接 受我的意见 我班的王某是个敏感 内向、 是 非观念极强的住 宿女 孩， 在她的世界里 ． 非黑即白 她和同寝 同学的关系看起 来很和 谐， 大家去哪都愿意拖着她 ； 但是， 看得 出来 ． 她并不快乐。 独处的 时候满是落寞． 和同学玩笑时脸上带着一分勉强。她看我的时候 满腹心事， 总想有一肚子话要说 。 为 了能让她 自然的吐露心事 ． 我 选她 当了课代表。 在看似不经意的交流中， 小王同学敞开 了心扉。 她 的家教甚严 ． 父母灌输给她 的全部是久经考验、 颠破 不变的是 非观念。 家人间交流极 少． 只有在餐 桌上才会简单聊几 句． 其余时 想想了 王某平静下来。 其实． 她 自己明白这个道理． 只是从未认 真 思考过 。 她说 ： “ 老师． 我 明白 ， 我 应该 坚强 、 独立． 只是我 真 的很 难过 ， 不找你哭一场 ． 我都不知道怎么过 ” 我接受学生的脆弱： 每 一次， 我都和她们一起面对、 分析、 思考、 解决。直面是莫大的勇 敢， 我希望我的学生能得到历练， 做 自己情绪的主人 ． 在一次次的 经历 中而内心强大 强势． 则是一种形 于外的表现。在这里． 我所说的“ 强势” 更 多的是一个贬 义词： 盛气凌人、 颐指气使 、 眼高于项。女儿适时地 可以像水一般 的柔软 ， 善于以柔克刚。怎样能让这些娇生惯养 的 女 生相安无事着实让我费了一番脑筋 善 用口号还是有力量的。新生教育的时候 ． 我送给 学生一 句 话： 己所不欲 ． 勿施于人。 凡是你看不上的事儿， 你都不要去做 ： 凡 是你不希望受到的待遇 ． 你都不要反过来施加到别人 身上。举一 个最 简单的例 子， 老师讲话时你要安静聆 听． 同学发言时你要保 持安静 ： 因为你肯定不希望在讲话的时候 ． 没人理睬你。 在对待 同 学时， 你应该有礼貌 ， 语气温和； 因为你肯定不希望别人对你 凶巴 巴的恶语相 向。人与人之间的相 处都是双向的 ． 你怎么能做一个
【 中图分类号 】 Ｇ ７ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ９ ７ 一 Ｏ １
我 曾经被这样一幕深深感动 ： 在青海塔 尔寺， 一位 白皙的女 言 ， 家中的父母是一岸 ， 学校的朋友是对岸。 现在。 父母不在身边 ．
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ
２ ０ １ ４ 年２ 月 中旬 刊
教师 ． 学生
女儿 当 自强
致那些我期望 中的女 生们
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辽宁 大连 １ １ ６ ０ ０ ０ ）
（ 辽 宁省 大连 女子 职 业 中专
【 摘要】 职业 学 校 的学生有个共同特点 ： 随心所欲 ， 情感缺乏必要的约束 ， 从而行 为也缺乏约束 。我来 自 女校 ， 学生的情感偏 于感
性、 内心脆弱， 往往会因为一点细微琐事而多愁善感、 痛哭流涕。 很 少有学生会想到约束 自己的情感、 坚定 自己的 内心 在行为上． 出于 自我保护的心态， 她们会采取强势作为， 稍有 不快便 口出不逊 。女孩们的性格五花八 门． 有细弱敏感、 但也有不乏粗犷大气、 不拘 小节 之人。本文从塑造学生的强大内心 、 约束学生的外在表现着手 ． 旨在培养成熟、 理性、 优雅的女孩儿、 女性、 女人