简单的线性规划(省优质课课件及教案)(2)最新版
简单的线性规划(2)课件 (共47张PPT)

在实际问题中常遇到两类问题: 一是在人力、物力、资金等资源一定的条件 下,如何使用它们来完成最多的任务; 二是给定一项任务,如何合理地安排和规划 能以最少的人力、物力、资金等资源来完成它.
下面我们来看看线性规划在实际中的一些应用.
1.体会线性规划的基本思想,并能借助几何直
y
作出可行域如图所示:
x y 0
M
x
O
2x+y=15
x+2y=18
x+3y=27
作出一组平行直线 z=x+y,当直线经过可行域上的 点M时,z最小.
x 3 y 27, 18 39 解方程组 M ( , ). 得 5 5 2 x y 15,
18 39 由于 5 , 5
钢板类型 规格类型
A规格 2 1
B规格 1
C规格 1 3
第一种钢板
第二种钢板
2
今需要A,B,C三种规格的成品分别15,18,27 块,用数学关系式和图形表示上述要求.各截这 两种钢板多少张可得所需A,B,C三种规格成品, 且使所用钢板张数最少?
【解题关键】列表
A规格 B规格 1 2 x 2y C规格 张数
第一种钢板
第二种钢板 成品块数
2
1
1
3
x
y
2x y
x 3y
【解析】设需截第一种钢板x张,第二种钢板y张, 共需截这两种钢板共z张,则
2 x y 15, x 2 y 18, x 3 y 27 , x 0, y 0.
线性目标函数 z x y .
第一种钢板3张,第二种钢板9张;第二种截法
简单的线性计划教案

简单的线性计划教案●教学目标(一)教学知识点1.线性计划问题,线性计划的意义.2.线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等大体概念.3.线性计划问题的图解方式.(二)能力训练要求1.了解简单的线性计划问题.2.了解线性计划的意义.3.会用图解法解决简单的线性计划问题.(三)德育渗透目标让学生树立数形结合思想.●教学重点用图解法解决简单的线性计划问题.●教学难点准确求得线性计划问题的最优解.●教学方式讲练结合法教师可结合一些典型例题进行讲解,学生再通过练习来掌握用图解法解决一些较简单的线性计划问题.●教具预备多媒体课件(或幻灯片)内容:讲义P60图7—23记作§ A进程:先别离作出x=1,x-4y+3=0,3x+5y-25=0三条直线,再找出不等式组所表示的平面区域(即三直线所围成的封锁区域).再作直线l0:2x+y=0.然后,作一组与直线的平行的直线:l:2x+y=t,t∈R(或平行移动直线l0),从而观察t值的转变.●教学进程Ⅰ.课题导入上节课,咱们一路探讨了二元一次不等式表示平面区域,下面,咱们再来探讨一下如何应用其解决一些问题.Ⅱ.教学新课第一,请同窗们来看如此一个问题.设z =2x +y ,式中变量x 、y 知足下列条件⎪⎩⎪⎨⎧≥≤+-≤-1255334x y x y x求z 的最大值和最小值.分析:从变量x 、y 所知足的条件来看,变量x 、y 所知足的每一个不等式都表示一个平面区域,不等式组则表示这些平面区域的公共区域.(打出投影片§ A)[师](结合投影片或借助多媒体课件)从图上可看出,点(0,0)不在以上公共区域内,当x =0,y =0时,z =2x +y =0. 点(0,0)在直线l 0:2x +y =0上.作一组与直线l 0平行的直线(或平行移动直线l 0)l :2x +y =t ,t ∈R .可知,当t 在l 0的右上方时,直线l 上的点(x ,y )知足2x +y >0,即t >0.而且,直线l 往右平移时,t 随之增大.(引导学生一路观察此规律)在通过不等式组所表示的公共区域内的点且平行于l 的直线中,以通过点A (5,2)的直线l 2所对应的t 最大,以通过点B (1,1)的直线l 1所对应的t 最小.所以:z m ax =2×5+2=12,z m in =2×1+3=3.诸如上述问题中,不等式组是一组对变量x 、y 的约束条件,由于这组约束条件都是关于x 、y 的一次不等式,所以又可称其为线性约束条件.z =2x +y 是欲达到最大值或最小值所涉及的变量x 、y 的解析式,咱们把它称为目标函数.由于z =2x +y 又是关于x 、y 的一次解析式,所以又可叫做线性目标函数.另外注意:线性约束条件除用一次不等式表示外,也可用一次方程表示.一般地,求线性目标函数在线性约束条件下的最大值或最小值的问题,统称为线性计划问题.例如:咱们适才研究的就是求线性目标函数z =2x +y 在线性约束条件下的最大值和最小值的问题,即为线性计划问题.那么,知足线性约束条件的解(x ,y )叫做可行解,由所有可行解组成的集合叫做可行域.在上述问题中,可行域就是阴影部份表示的三角形区域.其中可行解(5,2)和(1,1)别离使目标函数取得最大值和最小值,它们都叫做那个问题的最优解.Ⅲ.课堂练习[师]请同窗们结合讲义P 64练习1来掌握图解法解决简单的线性计划问题.(1)求z =2x +y 的最大值,使式中的x 、y 知足约束条件⎪⎩⎪⎨⎧-≥≤+≤.1,1,y y x x y解:不等式组表示的平面区域如图所示:当x =0,y =0时,z =2x +y =0点(0,0)在直线l 0:2x +y =0上.作一组与直线l 0平行的直线l :2x +y =t ,t ∈R .可知,在通过不等式组所表示的公共区域内的点且平行于l的直线中,以通过点A (2,-1)的直线所对应的t 最大.所以z m ax =2×2-1=3.(2)求z =3x +5y 的最大值和最小值,使式中的x 、y 知足约束条件⎪⎩⎪⎨⎧≥-+≤≤+.35,1,1535y x x y y x解:不等式组所表示的平面区域如图所示:从图示可知,直线3x +5y =t 在通过不等式组所表示的公共区域内的点时,以通过点(-2,-1)的直线所对应的t 最小,以通过点(817,89)的直线所对应的t 最大. 所以z m in =3×(-2)+5×(-1)=-11. z m ax =3×89+5×817=14. Ⅳ.课时小结通过本节学习,要掌握用图解法解决简单的线性计划问题的大体步骤:1.第一,要按照线性约束条件画出可行域(即画出不等式组所表示的公共区域).2.设z =0,画出直线l 0.3.观察、分析,平移直线l 0,从而找到最优解.4.最后求得目标函数的最大值及最小值.Ⅴ.课后作业(一)讲义P 65习题(二)1.预习内容:讲义P 61~64.2.预习提纲:如何用线性计划的方式解决一些简单的实际问题.课 题有关概念 复习回顾约束条件 二元一次不等式表示平面区域 线性约束条件目标函数线性目标函数 例题讲解 课时小结线性规划问题 图解法解决线性规划问题的基本步骤 可行域最优解。
《简单的线性规划》教学设计

《简单的线性规划》教学设计贵阳六中高文逊一.教学目标设计:1.知识目标:(1)、了解,了解线性约束条件、(线性)目标函数、线性规划问题、可行解、可行域和最优解等概念;(2)、掌握求解线性规划问题的步骤与方法。
2.能力目标:(1)、让学生从实际生活中发现数学问题,把数学问题与实际生活相结合,培养学生发现问题、提出问题的能力;(2)、在画图的过程中培养学生的分析能力、观察能力、理解能力。
(3)、在目标函数变式训练的中,培养学生的类比能力、探索能力。
(4)、培养学生运用数形结合思想解题的能力和化归能力。
3.情感目标:(1)、把身边的实际问题数学化,让学生品尝学习数学的乐趣。
(2)、培养学生勤于思考、勇于探索的精神;(3)、让学生能用运动与静止的辩证关系处理问题,开拓学生的思维活动。
二、教学重点与难点设计:1.重点:(1)、求解线性规划问题的步骤与方法;(2)、培养生生“四会”的能力:会疑、会议、会思、会变。
2.难点:(1)变式的训练;(2)如何提高学生分析问题的能力。
三、教学特点设计:以问题为载体;以学生为主体;以多媒体为辅助手段;以能力提高为主要目标。
重视情感的体验过程;概念的提取过程;知识的形成过程;解题的探索过程。
四、教学过程设计:教学过程是课堂的主体,我们应该对每堂课都做好充分的准备。
我为这堂课设计了如下的六个教学环节:1、创设情境,提出问题:在这堂课的开始,我准备把我去兴农中学参观的一些图片用动画的形式播放给学生看,然后指出借助社会力量办学是教育发展的一个方向,兴农中学是贵州办得不错的一所私立中学,但是办学不是租用几间教室,招用几个老师就能解决问题的,必须要考虑到很多具体问题。
假设你们以后工作了,并且有了一定的经济基础,并且想为贵州的教育事业做出一点自己的贡献,想办一所完全中学,你至少应该考虑哪些重要问题?学生会指出一些,可能不全,也可能更多。
然后我揉合这些观点,并提出问题:假设某人准备投资1200万元办一所完全中学,为了考虑社会效益和经济效益,对该地区教育市场教育市场进行调查,得出一组数据图表(以班级为单位):根据物价部门的有关文件,初中是义务教育阶段,收费标准应适当控制,预计除书本费、办公费以外每人每年可收取600元,高中生每人每年可收取1500元.因生源和环境等条件限制,办学规模以20至30个班为宜,教师实行聘任制. 初高中的教育周期均为3年,请你合理安排招生计划,使年利润最大?【设计意图】从身边发现数学问题,通过学生对现实生活中问题的关注,提高学生提出问题的能力,激发学生的学习兴趣,引发学生对实际问题的思考。
《简单的线性规划》教学设计2

《简单的线性规划》教学设计一、内容和内容解析线性规划主要用于解决生活、生产中的资源利用、人力调配、生产安排等问题,它是一种重要的数学模型.简单的线性规划指的是目标函数含两个自变量的线性规划,其最优解可以用数形结合方法求出。
涉及更多个变量的线性规划问题不能用初等方法解决。
本节课为该单元的第3课时,主要内容是线性规划的相关概念和简单的线性规划问题的解法.重点是如何根据实际问题准确建立目标函数,并依据目标函数的几何含义运用数形结合方法求出最优解。
与其它部分知识的联系,表现在:二、目标和目标解析本课时的目标是:1.了解线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等相关概念.了解线性规划模型的特征:一组决策变量表示一个方案;约束条件是一次不等式组;目标函数是线性的,求目标函数的最大值或最小值.熟悉线性约束条件(不等式组)的几何表征是平面区域(可行域).体会可行域与可行解、可行域与最优解、可行解与最优解的关系.2.掌握实际优化问题建立线性规划模型并运用数形结合方法进行求解的基本思想和步骤.会从实际优化问题中抽象、识别出线性规划模型.能理解目标函数的几何表征(一族平行直线).能依据目标函数的几何意义,运用数形结合方法求出最优解和线性目标函数的最大(小)值,其基本步骤为建、画、移、求、答.3.培养学生数形结合的能力.对模型中z的最小值的求解,通过对式子的变形,变为,利用数形结合思想,把看作斜率为的平行直线系在y轴上的截距.平移直线,使其与y轴的交点最高,观察图象直线经过M(4,2),得出最优解x=4,y=2.三、教学问题诊断分析线性规划问题的难点表现在三个方面:一是将实际问题抽象为线性规划模型;二是线性约束条件和线性目标函数的几何表征;三是线性规划最优解的探求.其中第一个难点通过第1课时已基本克服;第二个难点线性约束条件的几何意义也在第2课时基本解决,本节将继续巩固;第三个难点的解决必须在二元一次不等式(组)表示平面区域的基础上,继续利用数形结合的思想方法把目标函数直观化、可视化,以图解的形式解决之.将决策变量x,y以有序实数对(x,y)的形式反映,沟通问题与平面直角坐标系的联系,一个有序实数对就是一个决策方案.借助线性目标函数的几何意义准确理解线性目标函数在y轴上的截距与z的最值之间的关系;以数学语言表述运用数形结合得到求解线性规划问题的过程。
《简单的线性规划》教学设计

《简单的线性规划》教学设计一、教学指导思想与理论依据线性规划是利用数学为工具,来研究在一定的人、财、物、时、空等资源条件下,如何安排,达到用最少的资源取得最大的效益。
目前所学的线性规划只是规划论中的极小一部分,但这部分内容,也能体现数学的工具性、应用性,同时也渗透了化归、数形结合的数学思想,为学生今后解决实际问题提供了一种重要的解题方法—数学建模法。
本节课是在讲了二元一次不等式组表示平面区域的基础上,简单线性规划第一节课.重点是介绍线性规划的有关概念和利用图解法求解.难点是图解法求最优解的探索过程.结合我校实际情况,制定出本节课从创设数学游戏情景出发,引导学生逐一分析 ,将数学游戏问题抽象概括为数学问题,以此引出线性规划问题,并实现问题解决得高效学习.整个过程,学生自主探究,交流合作共同完成.二、教学背景分析1、教学内容分析本课时是本节内容的第二课时,是本节的核心内容.第一课时即二元一次不等式表示平面区域为本课时的学习做好了知识上的准备.第三课时线性规划的应用更是以本课时内容为基础展开的.普通高中《数学课程标准》指出:在高中数学教学中,教师应鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行为的参与.课堂上,根据我校学生实际情况,创设适当的问题情境,鼓励学生自主探究,发现数学的规律,交流合作找出问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程.同时注意渗透数学的基本思想和方法.并通过对“线性规划”的历史及应用的介绍,使学生感受数学的文化价值.2、学生情况分析学生在已经学习了函数、映射、不等式、直线方程的基础上,利用相关知识展开的。
本节课是对二元一次不等式的深化和再认识,再理解,也是对函数和映射的深化和再认识.通过这一部分的学习,学生已经会画不等式组,需要进一步了解二元一次不等式组在解决实际问题中的应用。
如果直接向学生介绍目标函数的几何意义,考虑到他们接受能力,用数学游戏来渗透,设置一系列问题,激发学生探索欲望。
简单的线性规划教案

简单的线性规划教案教案标题:简单的线性规划教案教学目标:1. 了解线性规划的基本概念和特点。
2. 理解线性规划问题的求解过程。
3. 能够利用线性规划方法解决简单的实际问题。
所需材料:1. 铅笔、纸张、计算器。
2. 多个线性规划问题的案例。
教学步骤:引入阶段:1. 引导学生思考:什么是线性规划?线性规划有哪些应用场景?2. 提出教学目标,并解释线性规划的定义和特点。
探究阶段:3. 解释线性约束条件和目标函数的概念。
4. 利用一个简单的例子说明线性规划问题的形式和表示方法。
5. 引导学生分析并列出问题的线性约束条件和目标函数。
实践阶段:6. 将学生分成小组,每个小组选择一个实际问题,并将其转化为线性规划问题。
7. 指导学生列出问题的线性约束条件和目标函数。
8. 引导学生运用计算器或手动计算,求解其线性规划问题。
9. 学生分享并讨论解决过程和结果。
巩固阶段:10. 提供更多复杂的线性规划问题案例,让学生独立尝试解答,并讨论解决策略和结果。
11. 简要总结线性规划的基本原理和步骤。
拓展阶段:12. 引导学生思考更高级的线性规划问题,如带有整数约束或非线性目标函数的问题。
13. 推荐相关参考书籍和网上学习资源供学生深入学习。
评估方式:1. 在实践阶段,观察学生的合作和参与情况。
2. 收集学生独立解答的线性规划问题的答案,并进行评估。
教学反思:根据学生的反馈和评估结果,适时调整教学步骤和内容,确保学生能够理解和应用线性规划的基本原理。
简单的线性规划(教案)

§3.3.2简单的线性规划(教案)---一节校际公开课的设计,实施,反思【教学目标】1.知识与技能:掌握线性规划问题的图解法,培养学生数形结合水平,并能应用它解决一些简单的实际问题;2.过程与方法:经历从实际问题中抽象出简单的线性规划问题的过程,学会用数学语言去表达实际问题,通过经历图解法解决问题的过程掌握图解法;3.情态与价值:通过对现实中优化问题的解决,让学生体会数学知识在解决资源分配,生产安排,人力布局等方面的强大作用.培养学生的理性精神。
【教学重点】利用图解法求得线性规划问题的最优解;【教学难点】把实际问题转化成线性规划问题,并给出解答,解决难点的关键是根据实际问题中的已知条件,找出约束条件和目标函数,利用图解法求得最优解。
【教学流程】【教学过程】一.复习引入:1.二元一次不等式Ax+By+C>0在平面直角坐标系中表示直线Ax+By+C=0某一侧所有点组成的平面区域(虚线表示区域不包括边界直线)代点确定,通常代如下几点(0,0),(1,0),(0,1)2.二元一次不等式组表示的几何意义是什么?二.问题情景:例 一个化肥厂生产甲、乙两种混合肥料,生产1车皮甲种肥料的主要原料是磷酸盐4t 硝酸盐18t ;生产1车皮乙种肥料需要的主要原料是磷酸盐1t,硝酸盐15t,现库存磷酸盐10t 、硝酸盐66t .若生产1车皮甲种肥料,产生的利润为10 000元;生产1车皮乙种肥料,产生的利润为5 000元,那么分别生产甲、乙两种肥料各多少车皮,能够产生最大的利润? 三 建立模型解:设x,y 分别为计划生产甲乙两种混合肥料的车皮数,设利润为Z,于是满足以下条件:41018156600x y x y x y +≤⎧⎪+≤⎪⎨≥⎪⎪≥⎩(1) Z=x+0.5y (2)四 分析Z 随x 和y 的变化是如何变化:把(2)式等价变形为y=-2x+2Z,联系前面学过的一次函数:y=kx+b 可知,b=2Z,又因为一次函数的图象是直线如下图从图中分析可知:当直线与y 轴交点越向上时,b 的值越大,越向下是时,b 的值越小.取z=0,z=1,z=2等等可得到一系列平行直线得到的结论是:y=-2x+z表示一簇直线,z 的值随着直线y=-2x平行移动时与y 轴交点不同而变化,所以我们能够由(1)确定的区域内在平行移动直线y=-2x就可找到z 的最大值点和最小值点五 解决问题 1.在直角坐标系中可表示成如图的平面区域(阴影部分)通过平移参照直线可知使目标函数最大值点在M(2,2)所以Zmax=3万元 2 问题变式 在(1)的约束条件下,求目标函数Z=5x+y,Z=x+2y,Z=4x+y 的最大值3.随堂练习y=-2xy=-2x+1y=-2x+4Z=x+2yy=-2x+zZ=5x+yZ=4x+y1、求y x z -=的最大值、最小值,使x 、y 满足条件⎪⎩⎪⎨⎧≥≥≤+002y x y x2、设y x z +=2,式中变量x 、y 满足 ⎪⎩⎪⎨⎧≥≤+-≤-1255334x y x y x六 形成一般规律解决线性规划问题的一般方法: ⑴ 建立约束条件和目标函数 ⑵ 画出可行域与参照直线 ⑶ 平行移动参考直线寻找最值点 ⑷ 求交点和最值结论1线性目标函数的最大值、最小值一般在可行域的顶点处取得.结论2线性目标函数的最大值、最小值也可能在可行域的边界上取得,即满足条件的最优解有无数多个.现摘录如下(1)对于一次函数y=kx+b 中当交点在y 轴上越高时b 值越大,但是在有些线性规划问题中,并不一定是交点越高,z 的值越大,有时能够相反,这点未给学生交待清楚,造成学生误认为只要交点越高,z 就越大的理解(2)在作图不是很严格情况下出现不确定最值点在何处时,最好是把各个交点代入检验以确保答案准确,要教给学会防止出错的方法,不能仅依赖作图来找答案 (3)开始阶段要着重向学生强调作图规范和准确以给学生做好示范,强调图解法就是靠准确作图找到最优点 八 教学反思(1) 在教学设计中,我考虑到湖北省必修教材教学顺是14523的顺序,不是12345的顺序,这样就给线性规划教学带来一定的困难,因为斜率未学,导致不能用斜率和截距知识来说明目标函数的变化趋势.所以只能从前面学过的一次函数角度来突破,从教学实际看,学生基本听懂了目标函数的变化趋势.(2) 考虑到本节课的重点是建模和解模两个环节,所以在建模开始时着重强调了列表法分析题中各个数据,对于初学线性规划问题的学生来讲,养成用表格方法去分析,对以后解题有很大作用(3)在解决了基本问题后设置了3个变式,用来强调目标函数最值点取决于目标函数系数和可行域的形状,特别是对于无穷解的设计,以为学生以后解题做好铺垫.。
简单的线性规划教案

《简单的线性规划(2)》教案新乡市外国语学校数学组赵洁一、教学目标1、知识目标⑴了解线性规划的意义以及线性约束条件、目标函数、可行解、可行域、最优解等基本概念。
⑵了解线性规划问题的图解法,并能应用它解决一些简单的实际问题。
2、能力目标⑴培养学生分析问题,探索问题,将实际问题转化为数学问题的数学建模能力。
⑵培养学生运用数形结合思想解题的能力和化归能力。
3、情感目标⑴让学生体验数学来源于生活并服务于生活,体验数学在建设节约型社会中的作用,激发学生学习和使用数学的兴趣,培养学生的社会责任心和使命感。
⑵让学生体验数学活动中充满着探索与创造,培养学生勤于思考、勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点利用图解法求出最优解2、教学难点根据实际问题中的己知条件、找出约束条件和目标函数,并利用图解法求出最优解三、教学方法“双标前移,主体探究”四、教学过程(一)创设情境:某公司承担了每天至少搬运280吨水泥的任务,已知该公司有6辆A 型卡车和4辆B型卡车,又知A型卡车每辆每天的运载量为30吨,成本费为0.9千元;B型卡车每辆每天的运载量为40吨 ,成本费为1千元。
问题1:设每天派出A型卡车x 辆,B型卡车y辆,公司每天所花费为Z千元,写出x,y应满足的条件以及Z与x,y之间的函数关系。
(二)导入新课:问题2:假设你是公司的总经理,为使公司所花的成本最少,每天应派出A型卡车,B型卡车各多少辆?(三)自学目标检测:设z=0.9x+y 式中x、y满足条件30x+40y≥2800≤x≤60≤y≤4求z的最小值。
(1)作出不等式组在直角坐标系所表示的区域。
(2)将z=0.9x+y中的z看作参数,z=0.9x+y可化成y=-0.9x+z,当z取不同值时,y=-0.9x+z表示________________,z的几何意义是_________________________,当直线过____点时z取最小值,最小值为____。
(四)学识目标达标:某公司承担了每天至少搬运280吨水泥的任务,已知该公司有6辆A型卡车和4辆B型卡车,又知A型卡车每辆每天的运载量为30吨,成本费为0.9千元;B型卡车每辆每天的运载量为40吨 ,成本费为1千元。
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濮阳市油田第一中学 贾隽青写出以二元一次方程x+y1=0的解为坐标的点
的集合
答:点集{(x,y)| x+y1=0 } 2.点集{(x,y)| x+y10 } 表示什么图形? 3.点集{(x,y)| x+y1>0 } 表示什么图形?
x y 5 0,
x
y
0,
x 3
的解为坐标的点的集合表示什么图形?
拓展练习
画出不等式(xy+5)(x+y)>0表示的
平面区域。
y x+y=0
5
-5 O
x
xy+5=0
小结:
1.研究了二元一次不等式表示平面区域, 利用试点的方法,猜想出结果并证明它;
2.总结出一般二元一次不等式表示平面 区域的有关结论;
点集{(x,y)| x+y1<0 } 表示什么图形?
问 题:
在平面直角坐标系中,以二元一次 不等式x+y-1>0的解为坐标的点的 集合{(x,y)x+y-1>0}是什么图形?
结 论:
在平面直角坐标系中, 1.二元一次不等式Ax+By+C>0表示直线 Ax+By+C=0
某一侧所有点组成的平面区域,Ax+By+C<0则表示 直线另一侧所有点组成的平面区域;
3.学习了如何确定并画出不等式(组) 表示的平面区域.
作业 课本上的练习题和习题7.4第1题.
思考题
1.画出不等式x +y 1表示的平面区域;
2.画出不等式x2 + y2 1表示的平面区域.
现代人每天生活在纷繁、复杂的社会当中,紧张、高速的节奏让人难得有休闲和放松的时光。人们在奋斗事业的搏斗中深感身心的疲惫。然而,如果你细心观察,你会发现作 为现代人,其实人们每天都在尽可能的放松自己,调整生活节奏,追求充实快乐的人生。看似纷繁的社会里,人们的生活方式其实也不复杂。大家在忙忙碌碌中体味着平凡的 人生乐趣。由此我悟出一个道理,那就是----生活简单就是幸福。生活简单就是幸福。一首优美的音乐、一支喜爱的歌曲,会让你心境开朗。你可以静静地欣赏你喜爱的音乐, 可以在流荡的旋律中回忆些什么,或者什么都不去想;你可以一个人在房间里大声的放着摇滚,也可以在网上用耳麦与远方的朋友静静地共享;你还可以一边放送着音乐,一 边做着家务....生活简单就是幸福。一杯清茶,或一杯咖啡,放在你的桌边,你的心情格外的怡然。你可以浏览当天的报纸,了解最新的国内外动态,哪怕是街头趣闻;或者捧 一本自己喜欢的杂志、小说,从字里行间获得那种特别的轻松和愉悦....生活简单就是幸福。经过精心的烹制,一桌可心的菜肴就在你的面前,你招呼家人快来品尝,再备上最 喜欢的美酒,这是多么难得的享受!生活简单就是幸福。春暖花开的季节,或是清风送爽的金秋,你和家人一起,或是朋友结伴,走出户外,来一次假日的郊游,享受大自然 带给你的美丽、芬芳。吸一口新鲜的空气,忘却都市的喧嚣,身心仿佛受到一番洗涤,这是一种什么样的轻松感受!生活简单就是幸福。你参加朋友们的一次聚会,那久违的 感觉带给你温馨和激动,在觥酬交错之间你享受与回味真挚的友情。朋友,是那样的弥足珍贵....生活简单就是幸福。周末的夜晚,一家老小围坐在电视机旁,尽享团圆的欢乐 现代人越来越会生活,越来越会用各种不同的方式来放松自己。垂钓、上网、打牌、玩球、唱卡拉OK、下棋.....不一而足。人们根据自己的兴趣爱好寻找放松身心的最佳方式, 在相对固定的社交圈子里怡然的生活,而且不断的扩大交往的圈子,结交新的朋友有时,你会为新添置的一套漂亮时装而快乐无比;有时,你会为孩子的一次小考成绩优异而 倍感欣慰;有时,你会为刚参加的一项比赛拿了名次而喜不自胜;有时,你会为完成了上司交给的一个任务而信心大增生活简单就是幸福!生活简单就是幸福,不意味着我们 放弃了对目标的追逐,是在忙碌中的停歇,是身心的恢复和调整,是下一步冲刺的前奏,是以饱满的精力和旺盛的热情去投入新的“战斗”的一个“驿站”;生活简单就是幸 福,不意味着我们放弃了对生活的热爱,是于点点滴滴中去积累人生,在平平淡淡中寻求充实和快乐。放下沉重的负累,敞开明丽的心扉,去过好你的每一天。生活简单就是 幸福!我的心徜徉于春风又绿的江南岸,纯粹,清透,雀跃,欣喜。原来,真正的愉悦感莫过于触摸到一颗不染的初心。人到中年,初心依然,纯真依然,情怀依然,幸甚至 哉。生而为人,芳华刹那,真的不必太多要求,一盏茶,一本书,一颗笃静的心,三两心灵知己,兴趣爱好一二,足矣。亦舒说:“什么叫做理想生活?不用吃得太好穿得太 好住得太好,但必需自由自在,不感到任何压力,不做工作的奴隶,不受名利的支配,有志同道合的伴侣,活泼可爱的孩子,丰衣足食,已经算是理想。”时间如此猝不及防, 生命如此仓促,忠于自己的内心才是真正的勇敢,以不张扬的姿态,将自己活成一道独一无二的风景,才是最大的成功。试问,你有多久没有靠在门槛上看月亮了,你有多久 没有在家门口的那棵大树下乘凉了,你有多久没有因为一个人一件事而心生感动了,你又有多久没有审视自己的内心了?与命运的较量中,我们被迫前行,却忘记了来时的方
向;我们习惯了飞翔,却成了无脚的鸟。年轻时我们并不了解自己,不知道自己需要什么。不知道什么才是自己最想要的,什么才是最适合自己的,自己又是怎么样的一个 人。”时光叠加,沧桑有痕,终究懂得,漫漫人生路,得失爱恨别离,不过是生命的常态。原来,人生最曼妙的风景,就是那颗没被俗世河流污染的初心。大千世界,有很多 的东西可以去热爱,或许一株风中摇曳的小草,一朵迎风招展的小花,一条弯弯曲曲的小河,都足够让我们触摸迷失的初心。紫陌红尘,芸芸众生,皆是过客。若时光允许, 我愿意一生柔软,爱了樱桃,爱芭蕉,静守于轮回的渡口,揣一颗云水禅心,将寂寞坐断,将孤独守成一帧最美的山水画卷。一直渴盼着,与心悦的人相守于古朴的小院,守 着老旧的光阴,只闻花香,不谈悲喜,读书喝茶,不争朝夕。阳光暖一点,再暖一点,日子慢一些,再慢一些,从容而优雅地老去。浮生荡荡,阳春白雪,触目横斜千万朵, 赏心不过两三枝;任凭弱水三千,只取一瓢饮。有梦的季节,有爱的润泽,走过的日子,都会成为笔尖温润如玉的诗篇。相信越是走到最后,剩下的唯有一颗向真向善向美的 初心。似水流年,如花美眷,春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横朝花夕拾,当回望过往,你是此生无憾,还是满心懊悔呢?随着芳华的流逝,我们终究会明白:任何的财富都 比不上精神上的愉悦,任何的快感都不及对初心的执着。愿你不趋炎附势,不阿谀奉迎,不苟且偷生,不虚掷有限的年华,活出属于自己的风采,活在每一个当下,不忘初心,
(同侧同号,异侧异号)
2.有等则实,无等则虚; 3.试点定域,原点优先.
例1:画出不等式xy+5>0表示的平
面区域.
y
xy+5<0
5 xy+5>0
-5
O
x
xy+5=0
课堂练习:
1. 画出不等式x+y>0 表示的平面区域.
2.画出不等式 x3表 示的平面区域.
y
o
x
y o3 x
例2: 平面直角坐标系中,以不等式组