简析英语习题课教学
高中英语习题课教学设计
高中英语习题课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中英语习题课为核心，旨在通过讲解和练习，帮助学生巩固英语语法、词汇、阅读和写作等方面的知识点。
通过本次教学活动，提高学生解决问题的能力，培养他们的英语思维和语言运用能力。
2、教学对象本次教学活动的对象是高中学生，他们已经具备一定的英语基础，对英语语法、词汇和阅读理解等方面有初步的认识和了解。
但在实际运用中，仍存在诸多问题，如语法运用不准确、词汇记忆不牢固、阅读理解能力不足等。
因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学和指导。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语核心语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等；（2）扩大词汇量，学会使用常见词汇和短语进行表达；（3）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨和关键信息；（4）提升写作技巧，能够根据题目要求进行有逻辑、有条理的论述；（5）培养良好的英语学习习惯，如预习、复习、积累词汇等。
2、过程与方法（1）采用讲解与练习相结合的方式，让学生在实践中掌握知识点；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析和解决问题；（3）通过小组讨论、同伴互助等形式，促进学生之间的交流与合作；（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）注重差异化教学，针对不同学生的学习需求和能力，提供个性化的指导。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习热情；（2）引导学生树立正确的英语学习观念，认识到英语学习的重要性；（3）培养学生具备合作、探究、创新的精神，敢于挑战困难；（4）强化学生的自信心，让他们在英语学习中不断取得成就感；（5）培养学生的跨文化意识，尊重并了解不同文化背景下的英语表达。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在教学难点和重点问题上，教师有意识地退一步，给予学生更多的思考空间和表达机会。
通过设置梯度性问题，引导学生从易到难、由浅入深地掌握知识点。
英语练习课教案高中
英语练习课教案高中教案标题：英语练习课教案（高中）教学目标：1. 帮助学生巩固和拓展英语语法、词汇和阅读理解能力。
2. 提高学生的英语口语和写作能力。
3. 培养学生的团队合作和自主学习能力。
教学重点：1. 英语语法和词汇的运用。
2. 阅读理解技巧的培养。
3. 口语和写作能力的提升。
教学准备：1. 教材：高中英语教材（根据教学进度选择相关章节或主题）。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音频设备等。
3. 练习题和活动素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，例如通过展示一幅与主题相关的图片或播放一段与主题相关的视频。
2. 提问学生关于主题的问题，鼓励学生积极参与讨论。
二、语法和词汇练习（15分钟）1. 教师通过多媒体展示相关语法和词汇的知识点，并解释其用法和规则。
2. 分发练习题，让学生在课堂上进行个人或小组练习。
3. 教师巡视并提供必要的指导和帮助。
三、阅读理解（20分钟）1. 教师选择一篇与主题相关的阅读材料，将其分发给学生。
2. 学生个人阅读材料，并回答相关问题。
3. 学生之间进行小组讨论，分享各自的答案和理解。
4. 教师组织全班讨论，澄清学生对阅读材料的理解和解答疑惑。
四、口语练习（15分钟）1. 教师给出一个与主题相关的口语任务，例如角色扮演、小组讨论或辩论等。
2. 学生根据任务要求进行口语练习，并在小组内互相交流和讨论。
3. 教师在练习过程中提供必要的指导和反馈。
五、写作练习（20分钟）1. 教师给出一个与主题相关的写作任务，例如写一篇短文、写一封信或写一篇观点陈述等。
2. 学生根据任务要求进行写作练习，可以在小组内互相帮助和交流。
3. 学生完成写作后，教师进行评价和反馈。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结和回顾，强调学生在语法、词汇、阅读理解、口语和写作方面的提升。
2. 布置相关的作业，例如完成练习题、阅读材料或写作任务，并要求学生在下节课前完成。
简析英语习题课教学
简析英语习题课教学摘要：在新课改教学活动中，英语教学应始终走在最前列。
英语是运用最广泛的语言之一，那么在高中英语教学中，在新课改理念的要求下，要为学生在高中毕业后能达到用英语进行交际打下坚实的基础。
那么，上好英语习题课就是高中英语教学中的一个非常重要的环节。
怎样通过习题的训练来提高学生运用英语的能力呢？本文进行了初步讨论。
关键词：英语习题课；教学措施；教师；学生中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）17-0080一、习题的选择要有针对性新课程对英语学科的要求更为宽泛，教师要在完成教学任务之后，有针对性地选择习题，习题最终是为了巩固所学知识服务的。
教师应该结合所教授的内容去合理地选择习题的内容，习题在精而不在多，能达到巩固、提高、训练和渗透的目的即可。
要让学生在完成习题的时候，能把当堂所学内容一一浮现，通过练习来巩固学会的内容，熟练掌握当时没有理解透彻的内容，同时还要对接下来要学习的内容有所预知，从而达到“温故而知新”的效果。
因此，习题的选择要有一定的针对性。
当然，不一定做到面面俱到。
但教师要根据教学中的难点、重点来设计、编辑习题，切不可盲目地选择，用铺天盖地的题海战术来弥补课堂教学中的不足，更多的功夫还应放在教学过程中。
二、习题的设计应该有一定的梯度和艺术性不同的学生对于英语知识认识和感知的程度是不一样的。
因此，教师在设计习题的时候要考虑到自己学生的实际情况，要照顾到每个层面的学生，要尽全力让不同的学生都能通过练习达到锻炼的目的。
既有意料之中，又有意外惊喜；既有风和日丽，又要如履薄冰；既有中规中矩，又有开拓创新。
目前，任课教师手中有很多可以参考的资料，教师应该具有一定的筛选能力。
不同的学生需要不同的东西。
这就要求教师按照新课标的要求，分层次设计习题、选择习题。
当学生面对习题的时候，既练习到了知识，又提高了能力，给学生一种永远都不能掉以轻心的压力。
同时，还要让学生感觉到，只要认真参与了课堂教学活动，加上自己对英语的积累和理性的思考，就可以圆满完成习题课所要求的内容。
英语练习课教案
英语练习课教案一、教学内容本节课为小学英语练习课，教材选用为人教版《PEP小学英语》三年级上册，第3单元A部分Let's learn的内容。
本节课主要学习三个动物单词：cat, dog, panda，以及对应的询问方式"What's this?"和回答"It's a/an"。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和拼写单词cat, dog, panda。
2. 学生能够熟练运用"What's this?"和"It's a/an"进行问答。
3. 学生能够在图片的帮助下，正确运用所学单词和句型进行简单的交流。
三、教学难点与重点重点：单词cat, dog, panda的认读和拼写，句型"What's this?"和"It's a/an"的运用。
难点：单词的准确拼写和句型的熟练运用。
四、教具与学具准备教具：PPT，图片，单词卡片，实物模型。
学具：课本，练习本，彩笔。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的问候，引导学生复习已学的动物单词，如：cat, dog, panda等。
2. 引入（10分钟）教师展示图片，引导学生用英语描述图片中的动物，复习已学的单词和句型。
3. 新课展示（10分钟）教师通过PPT展示新单词cat, dog, panda的图片，引导学生说出单词，并在黑板上书写单词，讲解单词的拼写和发音。
接着，教师引导学生用"What's this?"和"It's a/an"进行问答。
4. 练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，然后进行答案的核对和讲解。
5. 小组活动（10分钟）学生分组，每组选择一个动物单词，用"What's this?"和"It's a/an"进行问答，并尝试用所学单词进行简单的描述。
英语习题课的讲解 演示文稿
学会等待，不要老是催促学生 “Please be quick, hurry up!” Please 要给学生理解、消化、吸收、质 疑、提升的时间和机会。
一、听力
• 1.答题之前，先审题，尤其是自己容易错的题型 和提前准备卷二。利用头脑中残留的听力记忆对 卷二进行检查。（时态、大小写、单词拼写等） • 2.惯用模式：五个习题一组，让学生自己提出哪 道题出现错误。 • 3.集体出错误的地方，（前提：考试）建议在黑 板上板书： • 看————知识点 • 理解————知识面窄（扩充口语的语境和常用 表达）（时代特色） • 语段————整体理解
六．作文：
• • • • 1.审题： ①体裁：书信、记叙文、论说文。 ②人称：第一人称、第三人称。 ③关键要点：三、四个问题（when、what、 why、how） • （不丢点、要点写全）（八年级下的作文 summer vacation: classmates and I）
• 2．控制性写作：教师引导学生呈现：①共 有几条要点 ②需要用到的词组、句式 ③连 词、简单从句的顺畅使用 ④自由发挥部分： 稍加点评。⑤给出例句等。 • 3.过渡到自由写作。 • 4.可给出范文。（学生作品）
• 4.注意阅读材料的隐性价值：我们所选取的 阅读材料大多贴近学生的生活，或者干脆 就是单元话题：learning English, country, pollution, famous people, problems等，提 醒教师关注身边，生活中常见的事情：国 家、地方特点、国际化的趋势。有些学生 知识面特窄，通过教师利用阅读材料（哪 怕是用汉语）进行讲解，学生也会受益匪 浅。
• 偷分的类型：①直接偷到分：在上下文相 差几行的位置上，就可以找到原单词。 （初一新入门，考察范围较简单的情况下） • ②靠分析偷到分：相对来说难一点，考查 学生的分析能力和细心程度。做对后，学 生会有小小的窃喜和成就感。这也是大部 分学生丢分的地方。 • ③注意特殊情况：个别第一、第二个填空 在结尾处找。
简析英语习题课教学
简析英语习题课教学作者：段继武来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第17期摘要：在新课改教学活动中，英语教学应始终走在最前列。
英语是运用最广泛的语言之一，那么在高中英语教学中，在新课改理念的要求下，要为学生在高中毕业后能达到用英语进行交际打下坚实的基础。
那么，上好英语习题课就是高中英语教学中的一个非常重要的环节。
怎样通过习题的训练来提高学生运用英语的能力呢？本文进行了初步讨论。
关键词：英语习题课；教学措施；教师；学生中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0080一、习题的选择要有针对性新课程对英语学科的要求更为宽泛，教师要在完成教学任务之后，有针对性地选择习题，习题最终是为了巩固所学知识服务的。
教师应该结合所教授的内容去合理地选择习题的内容，习题在精而不在多，能达到巩固、提高、训练和渗透的目的即可。
要让学生在完成习题的时候，能把当堂所学内容一一浮现，通过练习来巩固学会的内容，熟练掌握当时没有理解透彻的内容，同时还要对接下来要学习的内容有所预知，从而达到“温故而知新”的效果。
因此，习题的选择要有一定的针对性。
当然，不一定做到面面俱到。
但教师要根据教学中的难点、重点来设计、编辑习题，切不可盲目地选择，用铺天盖地的题海战术来弥补课堂教学中的不足，更多的功夫还应放在教学过程中。
二、习题的设计应该有一定的梯度和艺术性不同的学生对于英语知识认识和感知的程度是不一样的。
因此，教师在设计习题的时候要考虑到自己学生的实际情况，要照顾到每个层面的学生，要尽全力让不同的学生都能通过练习达到锻炼的目的。
既有意料之中，又有意外惊喜；既有风和日丽，又要如履薄冰；既有中规中矩，又有开拓创新。
目前，任课教师手中有很多可以参考的资料，教师应该具有一定的筛选能力。
不同的学生需要不同的东西。
这就要求教师按照新课标的要求，分层次设计习题、选择习题。
当学生面对习题的时候，既练习到了知识，又提高了能力，给学生一种永远都不能掉以轻心的压力。
英语习题课教案
英语习题课教案英语习题课教案一、教学目标1. 知识目标：学习并掌握相关的英语习题知识，包括语法、词汇和阅读理解等。
2. 技能目标：培养学生的英语习题解题能力和思维能力，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感目标：提高学生的英语学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。
二、教学重点和难点1. 教学重点：通过习题训练提高学生的英语学习能力和解题能力。
2. 教学难点：培养学生的思维能力和解题策略。
三、教学准备1. 教具准备：PPT、习题册、黑板、彩色粉笔等。
2. 教学材料：相关的英语习题。
四、教学步骤1. 复习导入（5分钟）复习上一次习题课所做的英语习题，通过讨论回答问题，巩固学生的英语知识。
2. 新知讲解（10分钟）根据本节课的教学内容，讲解相关的英语知识点，解释习题中可能出现的难点。
3. 小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一道习题进行讨论和解答。
鼓励学生积极提出自己的观点，并与小组成员进行交流和讨论。
引导学生寻找解题的方法和技巧。
4. 全班交流（10分钟）各小组派代表上台讲解自己小组解答的习题答案，并与全班进行交流。
老师可以根据学生的答案给予指导和点评。
5. 错题讲解（15分钟）对于解答错误的习题，老师进行详细的讲解和解析。
指导学生如何发现错误，并给予正确的解题方法。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课所学的知识进行小结，总结解题的经验和技巧。
鼓励学生积极参与课堂讨论并提出问题。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够在小组合作中积极参与习题讨论，锻炼了团队合作和交流能力。
同时，通过错误题目的讲解，学生对英语知识的掌握也得到了进一步的提高。
但是，在小组讨论的环节中，有些学生表现得比较被动，需要进一步引导和激发他们的学习积极性。
在以后的教学中，可以加入更多的互动活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
高中英语习题课的教案模板
一、教学目标1. 知识目标：帮助学生巩固和掌握已学过的英语知识，提高解题技巧。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 教学内容：根据学生的实际情况，选择适合的习题进行讲解。
2. 教学重点：解题技巧、语法知识、词汇运用等。
三、教学过程1. 导入（1）回顾上节课所学内容，引导学生回顾重点知识点。
（2）简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 习题讲解（1）展示习题，让学生先独立思考，然后分组讨论。
（2）教师对学生的讨论结果进行点评，纠正错误，讲解解题思路。
（3）针对重点、难点进行详细讲解，帮助学生理解和掌握。
3. 练习巩固（1）布置一些与课堂内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问，关注学生的学习情况。
4. 总结与反思（1）对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
（2）引导学生反思自己的学习过程，找出自己的不足，制定改进措施。
5. 作业布置（1）布置适量的课后练习题，帮助学生巩固所学知识。
（2）提醒学生注意时间安排，合理安排学习任务。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度、讨论积极性等。
2. 习题完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，不断优化教学过程。
五、教学反思1. 教学内容是否合理，是否符合学生的实际需求。
2. 教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程是否流畅，能否提高学生的英语综合运用能力。
4. 课后作业是否适量，能否巩固所学知识。
通过不断反思和改进，提高高中英语习题课的教学质量。
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简析英语习题课教学
摘要：在新课改教学活动中，英语教学应始终走在最前列。
英语是运用最广泛的语言之一，那么在高中英语教学中，在新课改理念的要求下，要为学生在高中毕业后能达到用英语进行交际打下坚实的基础。
那么，上好英语习题课就是高中英语教学中的一个非常重要的环节。
怎样通过习题的训练来提高学生运用英语的能力呢？本文进行了初步讨论。
关键词：英语习题课；教学措施；教师；学生
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）17-0080
一、习题的选择要有针对性
新课程对英语学科的要求更为宽泛，教师要在完成教学任务之后，有针对性地选择习题，习题最终是为了巩固所学知识服务的。
教师应该结合所教授的内容去合理地选择习题的内容，习题在精而不在多，能达到巩固、提高、训练和渗透的目的即可。
要让学生在完成习题的时候，能把当堂所学内容一一浮现，通过练习来巩固学会的内容，熟练掌握当时没有理解透彻的内容，同时还要对接下来要学习的内容有所预知，从而达到“温故而知新”的效果。
因此，习题的选择要有一定的针对性。
当然，不一定做到面面俱到。
但教师要根据教学中的难点、重点来设计、编辑习题，切不可盲目地选择，用铺天盖地的题海战术来弥补课堂教学中的不足，更多的功夫还应放在教学过程中。
二、习题的设计应该有一定的梯度和艺术性
不同的学生对于英语知识认识和感知的程度是不一样的。
因此，教师在设计习题的时候要考虑到自己学生的实际情况，要照顾到每个层面的学生，要尽全力让不同的学生都能通过练习达到锻炼的目的。
既有意料之中，又有意外惊喜；既有风和日丽，又要如履薄冰；既有中规中矩，又有开拓创新。
目前，任课教师手中有很多可以参考的资料，教师应该具有一定的筛选能力。
不同的学生需要不同的东西。
这就要求教师按照新课标的要求，分层次设计习题、选择习题。
当学生面对习题的时候，既练习到了知识，又提高了能力，给学生一种永远都不能掉以轻心的压力。
同时，还要让学生感觉到，只要认真参与了课堂教学活动，加上自己对英语的积累和理性的思考，就可以圆满完成习题课所要求的内容。
三、习题的容量要科学、合理
习题，只是教学的辅助手段，它的目的就是想达到巩固知识、锻炼能力的目的。
但如果不能科学地控制好习题的容量，就达不到锻炼的目的了。
现在的高中生，思想极其活跃，注意力集中的区间也是有限的，如果习题的容量过大，会使学生慢慢产生厌烦的心里，会让学生，由最初的跃跃欲试，积极参与变成被动挨打，机械作答。
结果完全背离了习题的目的。
要让学生始终在兴奋中去解决一个又一个的习题内容，并让学生在努力思考之后体会到成就感。
从而不但解决了问题，还增强了自信心，同时也继续保持着对英语学科的学习兴趣。
这样，习题课的目的就完全达到了。
四、习题课的气氛要活跃
习题课的主体仍旧是学生，学生是课堂的主人。
在习题课教学中，教师要给学生一定的空间，充分调动学生的积极性，要让学生主动地去思考、去参与。
在上课的过程中，教师就是一个组织者、旁观者、引路人。
或许教师解决问题的角度要好一些，方法会简单一些，但学生如果是积极思考过后找到了解决问题的方法，他们会记忆很久。
要让学生都动起来，教师要及时对于学生的表现给与积极的评价和鼓励。
要鼓励学生提出问题，有问题才会有进步，正是学生们在讨论、辩论、提问和解决问题的过程中，他们的能力才会有更大的提高。
不要把课堂变成是教师一个人大秀自己知识水平的舞台，把学生变成了目瞪口呆的看客，这样的课堂一定是呆板的。
一个能让学生们在习题课上充分展示自己的能力和魅力的教师，才是优秀的教师！
五、培养学生独立完成习题课任务的习惯
学生最终是要自己独立去运用所学到的英语知识。
有些时候是不需要学生们去合作完成习题内容的，也就是说该和和，该分分。
教师要有意识地在学生中间挑起战火，甚至可以把一些分歧放大，多鼓励学生坚持自己的观点，不轻易地向别人妥协，要发挥学生的创造力，让学生真正地参与其中，真正地去练习和实践，用自己的方法“自圆其说”。
当然，最终还是要由教师出面干预，解决学生中矛盾冲突，求同存异，最终达成共识。
教师可以把学生错误的地方当成反面教材，认真分析，查找根源。
或者把高深的问题一层一层
地剥去神秘的面纱，指出正确的思考方向，使整个课堂始终处于和谐、热烈、有效的氛围中，从而培养了学生独立思考、敢于怀疑、积极思考的能力，达到通过习题课巩固所学知识的目的。
六、通过习题课所反馈的信息调整课堂教学
教学的目的是教会学生运用知识的本领，英语课教学的最终目的，绝对不是只让学生在考试中拿到高的分数。
在习题课上，一定会暴露出课题教学中存在的不足与失误。
教师要从学生的反应上，及时发现和总结出问题。
及时调整常规教学的思路与方向。
发现错误然后及时改正和调整才能走得更远。
教师要和学生的步调一致，要站在和学生一样的角度去感受知识，要和学生同欢喜，同吃惊，同好奇，同疑问。
教师因势利导、把握全局方向，虽然可能会有一些意想不到的小插曲，但在教师的调控之下也不会偏离主旋律。
常规课堂教学效果通过习题课的反复演练才能真正得以体现，二者互相依存、互相促进。
忽略习题课的教学就会把常规课堂变成了单一的对于知识的堆积。
只有把握住了习题课，才能把知识及时地消化掉，进而提高常规课堂教学的质量，更好地达到常规课堂教学的目的。
七、习题课的形式要多样
有人把习题课只看作是学生看题，教师讲解答案。
这样的想法就不科学了。
习题课的内容应该是多样的，应该是丰富多彩的。
教师在确定习题课形式的时候，要三思而后行，要结合所针对的内容，科学合理地去确定习题课的内容。
比如说，完成了某模块的听力部
分之后，教师可以让某个学生自己讲一个故事，或者说一段话，在其完成之后，根据自己所叙述的内容提出问题，出题人可以指定回答者，答对者有奖励，说错者有象征性的惩罚。
再比如说，在完成了模块中的阅读部分之后，教师可以把习题课的形式设计成口头做文。
教师可以命题，让学生就题目要求现场组织内容，教师可以指派别的学生把精彩的语句写到黑板上。
当多个学生参与完这个环节之后，黑板上一定会留下关于这个话题的最好的句子，然后让学生们结合自己的实际喜好去整理笔记。
笔者认为，经过学生本人的加工，那应该是个很好的文章。
也就是说，习题课的形式如果丰富多彩，那么教师就可以在学生不知不觉中培养并锻炼了他们听、说、读、写的能力。
为学生们用英语进行进一步的交际全方位地打下坚实的基础。
以上是笔者自己关于习题课教学的一点感悟和想法。
不同的学生有不同的爱好、兴趣、知识水平和学习习惯，愿在我们教师的精心准备下，在学生们积极参与和探索的过程中，把习题课教学做得更好！。