高中英语阅读课流程(推荐文档)
高中英语阅读课的教学设计(精选.)
高中英语阅读课的教学设计（精选.）高中英语阅读课的教学设计作者：邵水平高中英语阅读课是单元教学的重心。
新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。
要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。
一、主要教学环节的设计（一）导入（Lead in）导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。
设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。
常用的导入方法有：1．背景介绍式。
这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。
进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。
例如，上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。
上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的了解。
2．谈论式。
教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。
上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。
例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 时，可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。
通过谈论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。
又如教No smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。
3．复习式。
教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。
上阅读课前，可以通过复习来引入新课。
复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。
英语阅读课教学设计的八个环节
英语阅读课教学设计的八个环节在英语教学中，阅读是重要的技能之一。
为了提高学生的阅读能力，教师在课程设计中需要考虑一系列的环节。
本文将介绍英语阅读课教学设计的八个环节，以帮助教师有效地组织教学过程。
第一个环节：预习导入阅读课程应从预习导入开始。
教师可以通过引发学生的兴趣和背景知识来吸引他们的注意力。
例如，教师可以向学生展示一些与课文相关的图片或视频，并提出一些问题来引导学生思考。
第二个环节：词汇讲解在阅读之前，教师应重点讲解文中的生词和短语。
教师可以使用不同的教学方法来帮助学生理解和记住这些词汇，如通过图片、例句、词义解释等。
第三个环节：全文阅读学生可以开始进行全文阅读。
在这个环节中，教师可以要求学生默读全文并理解大意。
同时，教师可以提供必要的背景信息和指导，以帮助学生更好地理解文章的内容。
第四个环节：理解细节在理解全文之后，教师可以提出一些与文章细节相关的问题，以检查学生对文章内容的理解程度。
这些问题可以涉及词义、推理、推断等方面，旨在帮助学生进行更深入的思考。
第五个环节：交流讨论在这个环节中，教师可以组织学生之间的小组或全班讨论。
学生可以分享他们对文章的理解和个人意见，同时也可以借助同学们的见解来进一步拓展他们的思维。
第六个环节：语法和语言点讲解阅读课程不仅考察学生对文章内容的理解，还可以帮助学生学习和运用英语语法和语言点。
在这个环节中，教师可以针对文章中出现的语法和语言点进行讲解和练习，以加强学生的语言能力。
第七个环节：阅读技巧指导为了帮助学生提高阅读能力，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略。
教师可以解释如何使用标题、段落标记、图片等元素来理解文章，以及如何运用猜词、推理和推断技巧解决阅读中的问题。
第八个环节：拓展阅读为了培养学生的阅读兴趣和拓展他们的知识面，教师可以引导学生进行拓展阅读。
例如，教师可以推荐一些与文章主题相关的书籍，让学生自主选择阅读并分享他们的观点。
总结：英语阅读课教学设计应包含预习导入、词汇讲解、全文阅读、理解细节、交流讨论、语法和语言点讲解、阅读技巧指导以及拓展阅读等八个环节。
人教版高中英语必修一第五单元阅读课教学设计-教育文档
人教版高中英语必修一第五单元阅读课教学设计-教育文档教学目标：1. 培养学生的阅读理解和语言表达能力；2. 通过阅读教育文档，了解不同的教学方法和教育理念；3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学内容：本课主要围绕教育文档展开，包括教育政策、教学方法和教育理念等方面的内容。
通过阅读相关文档，学生了解社会和教育界对于教育改革和教育发展的看法和努力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过提问和引入话题的方式，唤起学生对教育问题的兴趣。
比如，问学生有没有关注过最近的教育新闻，以及自己对于教育的看法。
第二步：预习（10分钟）让学生在课前阅读指定的教育文档，或者给予学生一篇教育文档进行阅读，并提前准备一些相关问题。
第三步：阅读理解（15分钟）学生在课堂上对教育文档进行阅读理解，可以根据自己的理解和问题进行小组讨论。
第四步：讨论分享（15分钟）学生分组，互相分享自己的阅读体会和问题，并进行讨论和交流。
同时，老师可以对学生的问题进行解答，并给予一些建议和观点。
第五步：语言表达（15分钟）要求学生根据自己的理解和阅读体会，用英语进行语言表达。
可以采取辩论、演讲或写作等方式进行。
第六步：拓展应用（10分钟）引导学生思考并拓展教育文档的内容，比如，教育政策对于学生的影响，以及教育方法和理念的可行性等。
第七步：总结反思（5分钟）通过课堂讨论和学生的总结，对本节课进行总结反思，并给予学生一些学习提醒和指导。
教学方法：本课采用启发式教学方法，通过引导学生思考和互动交流，培养学生的阅读和表达能力。
同时，结合小组讨论和个人分享方式，激发学生的主动学习和探究欲望。
教学资源：1. 教育文档：可以选择一些与学生生活和学习相关的教育文档，比如教育改革文件、教育研究报告等；2. 学生提前阅读的教育文档；3. 学生的讨论和分享。
教学评价：通过学生的课堂表现、讨论和语言表达能力进行评价，重点关注学生对教育文档的理解和分析能力。
教学延伸：鼓励学生在课下继续扩展教育领域的阅读和研究，可以通过写作、演讲或参加相关的学术竞赛等方式。
高中英语小说类文章阅读理解教案
高中英语小说类文章阅读理解教案教案概述：本教案旨在帮助高中英语学生提高对小说类文章的阅读理解能力。
通过教学，学生将了解小说类文章的基本结构和特点，并学会运用相应的阅读技巧，从而能够准确理解和分析小说类文章，提取重要信息，培养自主学习的能力。
教案目标：1. 了解小说类文章的基本特点和结构；2. 掌握针对小说类文章的阅读技巧；3. 能够准确理解和分析小说类文章，提取重要信息；4. 培养学生自主学习和思考的能力。
教学过程：一、导入（Introduction）1. 教师简要介绍本节课的学习内容，即小说类文章的阅读理解；2. 引入话题，例如“你喜欢阅读小说吗？你认为阅读小说有什么好处？”二、预测（Prediction）1. 教师展示一幅小说类文章的封面图片，引导学生根据图片推测文章的内容和主题；2. 学生以小组为单位进行讨论，提出各自的预测，并与其他小组分享。
三、阅读指导（Reading Guidance）1. 教师引导学生了解小说类文章的基本结构，包括开头、主体和结尾；2. 学生分析已学过的小说类文章，掌握其常用的叙事方式和描写手法；3. 教师指导学生在阅读时注意关键词和重要细节，帮助理解整个故事情节。
四、阅读理解（Reading Comprehension）1. 学生独立阅读一篇小说类文章；2. 学生回答与文章内容相关的问题，包括主旨、人物、情节等方面；3. 学生将回答的问题进行整理，形成文章摘要或概括。
五、讨论与交流（Discussion and Communication）1. 学生以小组为单位进行讨论，互相交流自己对文章的理解和摘要；2. 每个小组派出一名代表进行汇报，分享各组的讨论成果。
六、总结与拓展（Summary and Extension）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调小说类文章的阅读技巧；2. 教师提供更多小说类文章的阅读材料，供学生课后拓展阅读。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了小说类文章的基本结构和特点，还学会了阅读技巧，增强了对小说类文章的阅读理解能力。
高中英语人教必修一第四单元阅读课教学设计
高中英语人教必修一第四单元阅读课教学设计第一部分：引言在高中英语教学中，阅读课是学生提高英语综合能力的关键环节之一。
本文旨在为高中英语人教必修一第四单元阅读课的教学设计提供一个可行和有效的方案。
第二部分：教学目标1. 学生能够熟练掌握本单元的核心词汇和短语。
2. 学生能够独立理解和分析文本中的关键信息。
3. 学生能够通过阅读课程拓展他们的知识和视野。
4. 学生能够应用所学知识进行思考和讨论。
第三部分：教学准备1. 教学材料：教科书、课堂PPT、阅读材料、练习题等。
2. 多媒体设备：教学投影仪、音频设备等。
3. 合适的教学环境：保证学生的学习积极性和专注度。
第四部分：教学过程1. 上课导入- 让学生回顾上一单元的内容，以复习和引出本单元的主题。
- 引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 预习任务- 学生在课前阅读教科书中的相关阅读材料，了解文章的大意和关键内容。
- 学生可以在教室中小组讨论或写下一到两个问题。
3. 教师示范- 教师用板书或PPT展示关键词汇和短语，并解释其意义和用法。
- 教师带领学生朗读和理解文本中的关键句子和段落。
4. 学生合作活动- 学生以小组形式讨论和分享他们的预习问题，教师引导他们扩展思维和观点。
- 学生可以进行角色扮演或小组演示，以提高他们的口语表达能力。
5. 阅读理解- 学生阅读教科书中的阅读材料，并回答与之相关的问题。
- 教师可进行个别辅导，帮助学生理解和解决阅读中的困惑。
6. 扩展活动- 教师可安排一些扩展活动，如观看相关视频、听取相关音频或阅读相关文章。
- 学生可以进行小组讨论或写下他们的观点和反思。
7. 总结评价- 教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励他们的努力和进步。
- 学生可以自评和互评，以促进他们的学习动力和自我反思。
第五部分：作业布置1. 学生可完成课后阅读和练习题，巩固对本单元内容的理解和掌握。
2. 学生可撰写一篇关于本单元主题的小作文，以提高他们的写作能力。
高中英语阅读教案全英
高中英语阅读教案全英【篇一：高中英语阅读教案】高中英语阅读课教案book5 unit 5 first aid for burns授课董红英一、teaching aims:1. knowledge aims:(1) get the students to learn some useful words and expressions in the passage;focus:2. ability aims:(1) enable the students to learn how to use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly;(2) let the students learn the reading skills of getting the main idea of each para part;(3) train the students’ reading abilities, such as skimming and scanning;(4) to develop the students’ ability to get the text information through reading practice;(5) to develop the students’ speaking skills;(6) to challenge the students to express a real-life even and share experiences with others in the topic.3. morality aims:(1) enable the students to be brave, calm when facing such accidents and know how to give first aid in different situations;(2)develop students’ sense of cooperative learning and their abilities of discovery;(3)to motivate the students to concern about others and their safeties二、key points and difficult pointskey points: (1). get the students to imitate the pronunciation and the intonation.(2). to arouse their interest in the lesson.(3). improve the ss’ reading a bilities and develop their reading skills.(4). to develop students’ speaking skills in describing a specific situation where they make storieswith the first aid treatment they have learnt in this lesson. difficult points: (1).to improve the ss’ reading abilities and develop their reading skills; .(2). to help the ss use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly. (3). to develop students’ speaking skill in describing a specific situation where they makestories with first aid treatment in this lesson.三、teaching procedures:step 1：watching and thinking1. i will begin the lesson by playing a video and help the students to find out “what happened to the boy? what did the man do before a doctor can be f ound?”, which is to lead in the topic: “first aid”, and get the students ready for the further discussion “what is first aid?”. help the students to get the answer “first aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found”, and explain the new word “temporary---lasting or serving for a time only, not permanent”.(2) while helping the students finish all the exercises, i will carry out a competition: divide the students into four groups, and the one who stand up fast and give the right answer can get 1 mark for his\her group, the group which gets the highest mark will get a present.step 2：fast reading1. give the students a minute and some tips to help them divide the passage into 5 parts and find out the main idea of each part.questions:1. how many parts can the passage be divided into?2. what is the main idea of each part?part 1 a. the characteristics of three kinds of burnspart 2 b. the three types of burnspart 3 c. different first aid treatment for different burnspart 4 d. the functions of the skinpart 5 e. how we get burnedstep 3：careful reading1. get the students finish some comprehensive exercises, and help them to get the key information of each part. try to make the students finish these exercises creatively and actively;1). listen to the tape of part1 and find out: the functions of skin1. protect you against poisons and the sun’s harmful rays;2. keep you .4. give you .2). listen to the tape of part2 and find out the causes of burns3). listen to the tape of part3 and find out: types of burnsthere are three types of burns depending on which layers are burned.first degree burns affect only the _____ layer and should feel better within _______________.second degree burns affect both the top and the_______ layer. these burns are serious and take ______________ to heal.third degree burns affect all three layers and any ______ and organs under the skin. they are very severe injuries and the victim must get to hospital at once.4). listen to the tape of part 4 and find out the characteristics of burns5). listen to the tape of part 5 and find out the treatment for first aid1. ________ clothing and jewelry near the burns.2. ______ the burns with cool but not icy water.3. ______ cool, clean wet cloths on the burns.4. ______ the burned area gently.5. ______ the burned area with a dry clean bandage.6. ______ the burned area higher than the heart, if possible.7. ______ the victim to the doctor or hospital, if the injuries are second or third degreeburns.2. get the students to read the passage aloud while they are listening to the tape, ask the students to pay attention to the pronunciation and the intonation;3. guide the students if necessary, and always encourage them, encouragement can build their confidences.step 4：post reading:1. to practise the use of group and pair activities, with the emphasis on communicating with their partners and the cooperation of teams.2. guide the students to find out the correct answer and remind them of paying attention to the key words.(1). the passage is mainly about __________.a. the function of the three layers of the skinb. the characteristics of burnsc. burns and the first aidd. steps of treatment for different burns(2). you can get burns by various things, except __________.a. the sun or hot liquidsb. steam or radiationc. fire or the lightd. electricity or chemicals(3). when you get the second degree burns, you can carry out the following first aid except _______.a. cool the burns immediately with the icy waterb. get a doctor to help you at oncec. place cool cloths on the burned area repeatedlyd. dry the burned area gently3. help the students summarize some useful reading skills.4. to process information and to apply knowledge to solve a problem.step5: conclusion of reading skills1.help the students discover some reading skills through reading a similar passage.2. develop the students’ learning-by-doing abilities【篇二：高中英语阅读教案】英语阅读教案objectives1.to find out some specific facts of the passage2.to study some useful expressions and new words in the text.3.to make up a conversation between marco polo and the author4.to practise writing a reportteaching procedures:step 1 lead-in ( 歌曲导入 )t: good morning , class.ss: good morning , madam .t: today let’s begin our class with the beautiful song “a whole new world”. we have been learning the song these days. now listen , enjoy and learn to sing the song again.step 2 group discussion ( 小组讨论 )t: what is the song about ? what do you think of the song? sa: it’s about a whole new world. ??.sb: it’s beautiful. ??.t: good. now look at the screen. china in the yuan dynasty was a whole new world to marco polo. today let’s read a passage marco polo. have you ever heard of marco polo? do you know kublai ? what do you know about the yuan dynasty?( show the pictures of marco polo and some people in italy, kublai and some people in the yuan dynasty.)t: let’s have group discussion. each group has its own question. group one : who was marco polo? what do you know about marco polo? group two :who was kublai ? what do you know about kublai? group three:what do you know about the yuan dynasty?group four: what do you know about italy?step 3 vocabulary studyt: here are some important words which are frequently used when we talk about marco polo.look them up in the dictionary . write down the sentences and english explanations.faithful / fantastic / imprison / awed / missionstep 4 fast-reading ( 快速阅读)t: now, let’s read the passage marco polo and his travels . read the text as quickly as possible.try to find the answers to the questions on the screen.1.why did marco and his father travel to china?2.why was the emperor impressed with marco?3.why was marco surprised to see people using paper money?4.what were the black stones marco saw people burning for fuel?5.how long did marco spend in china?step 5 听录音、观图像。
高中英语教案设计流程(优秀6篇)
高中英语教案设计流程(优秀6篇)高中英语教案设计流程篇11.让学生了解地球的形成和发展2.让学生体会并掌握各种阅读技能和技巧3.通过*学习使学生认识地球对人类的重要意义，增强保护地球的意识。
Key points and difficulties：1，通过阅读了解地球的发展历程2，掌握不同的阅读技巧，提高阅读能力Teaching procedures：Step 1 Lead-inLet students do a puzzle ---------the earthA puzzleIt looks like a ball but you can’t play,It is our home but so big,It is round but we usually think it is flat.It moves anytime but no one feels.设计说明：展示该谜语，并让学生齐读，然后猜出答案--地球。
利用齐读的方式使学生精神振奋，通过猜谜语激发学生的兴趣导入新课。
Step 2 Pre-readingA. Let students enjoy the beauty of the earth.B. Questions:1, How did the earth come into being?2, In China, there are some stories about the beginning of life.Do you know?设计说明：通过图片让学生感受地球，产生热爱地球家园的体验，同时让学生产生了疑问，地球是怎么形成的，顺利过渡到下一部分。
Step 3 Fast-reading1, Let students read the text quickly and then answer the following questions.(1) According to the text, how did the universe begin?(2) What is the fundamental to the development of life?(3) Where did life first begin, on the land or in the sea?(4) Which kind of animal has become the most important animals on the planet today?设计说明：设计几个较为简单却有关全局的问题，让学生带着问题快速搜索所需信息，锻炼学生快速阅读的能力。
高中英语阅读教学教案设计
高中英语阅读教学教案设计导语：本文旨在设计一份高中英语阅读教学教案，以提高学生的阅读能力和理解能力。
教案设计将围绕课前导入、阅读活动和课后拓展三部分展开。
具体的教学步骤和教学内容将在下文中详细介绍。
一、课前导入在课前导入环节，教师旨在引起学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的积极性。
具体步骤如下：1. 通过展示一张有关阅读的图片或者播放与阅读相关的视频来调动学生的积极性和好奇心。
2. 呈现一些形象鲜明的标题，引发学生的思考和猜测。
3. 开展一些小组讨论或者师生互动的活动，让学生在分享和交流中培养阅读意识。
二、阅读活动在阅读活动环节，教师将引导学生进行材料的整体阅读和深入理解。
具体步骤如下：1. 教师先让学生浏览整篇文章，帮助学生获取主题和大意。
2. 分配任务，让学生进行细读和标记，寻找关键信息和生词。
3. 设计一些问题，引导学生深入思考和理解文章。
4. 帮助学生掌握阅读策略，如扫读、略读和精读。
5. 引导学生进行词汇和语法的分析，培养学生的语言运用能力。
三、课后拓展在课后拓展环节，教师将组织学生进行一些拓展活动，以促进学生在阅读中的自主学习和思考。
具体步骤如下：1. 布置一些与文章内容相关的作业，如写一篇小短文、设计一个续写、形成自己的问题等，以检验学生对文章的理解和运用能力。
2. 推荐一些相关的阅读材料，鼓励学生拓宽阅读视野。
3. 鼓励学生与同学分享自己的阅读心得和体会，培养合作学习的氛围。
结语：通过本节课的阅读教学活动，学生应该能够提高他们的阅读能力和理解能力，同时也能培养他们的自主学习和合作学习的能力。
希望通过本教案设计，能够为高中英语阅读教学提供一种有效的教学参考。
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高中英语阅读课流程阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。
大家对阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善，尤其是青年教师。
一、读前(Before reading )：leading-in1.导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。
这次老师们导入都没有超过三分钟，把宝贵的时间留给了阅读，留给了学生。
非常好。
有的利用图片，视频，话题等直接引入。
2．预测本文非常值得预测，而且课文中也提示这样做。
预测之后检查预测，就形成了fast reading，同时告诉他们阅读策略。
但并不是每篇文章都需要预测，要根据文章话题，结构而定。
3.生词处理生词是否要处理（目的和需要）？何时处理好（时机）？怎样处理（方式）？阅读课的目的是为了理解，培养阅读能力和阅读微技能。
生词处理的目的也应该为了阅读，为了更好的理解文本而服务。
生词是否需要处理要根据生词的量而定。
如果太多影响学生理解或即使学生猜测也不能理解的话，就很有必要处理，绝不能回避。
本文共39个生词，既有生僻词汇，专有名词，也有重要词汇和重点短语，因而需要处理。
何时处理好（时机）？分散与集中相结合。
根据文章需要可以在读前如专有名词，在读中如skimming, scanning中进行。
如在回答问题中，在问题中，在答案中让学生通过句子和上下文进行猜测或者在同义词替换，或者举出一个语境来猜测。
也可以在careful reading集中处理。
怎样处理（方式）？①给出英语解释；②在语境中猜测如use up。
My money has used up, and I have to ask parents for help. I have run out of my money, and I have to ask parents for help. I have no money now.③用图片的方式在问题中或回答问题中进行。
如alternative energy ,利用图片展示wind energy, water energy, solar energy然后在组句Wind energy, water energy and solar energy are the forms of the alternative energy.这样学生就可以理解了。
再例如，问句What people won’t have to pay for?中won’t have to pay for means free of change。
④在长难句翻译中猜测。
All forms of recreation, such as cinemas, bowling, softball, concerts and others will be provided free of charge. Free of charge means for free or needn’t pay for.⑤直接给出汉语意思。
⑥部分不影响篇章理解的词汇可忽略。
二、读中(while-reading )Input：有序输入（top-down-top）分层阅读并限时进行。
限时要有依据，文本有多少单词，高一学生需要几分钟，高二学生设定几分钟，高三学生要几分钟。
这些不仅要根据文本的长短，还要依据本文的生词量多少，文章的题材（说明、议论、记叙、新闻报道等），文章的篇章结构等，总之看这篇文章的难易程度，综合设定时间。
Skimmi ng for a general idea Scanning forspecific[spɪ'sɪfɪk]informationReading fordetailedinformationReading forstructureCome closer to the text(top )Come into the text(down)Come intothetext(down)Comeout ofthetext(top)限时的目的是让学生学会调整阅读策略，从而培养学生的阅读习惯，从而内化出自己的阅读微技能，提高阅读能力。
略读（skimming）:有称跳读，是一种非常专门和实用的阅读技巧。
skimming在牛津词典当中的解释是：“read quickly，noting only the chief points”在韦氏词典里的的解释是“to read，study，or examine superficially ['supɚ'fɪʃəlɪ] and rapidly；especially：to glance through (as a book) for the chief ideas or the plot”Skimming is used to quickly identify the main ideas of a text. You're probably not reading it word-by-word。
Skimming is done at a speed three to four times faster than normal reading. People often skim when they have lots of material to read in a limited amount of time.Skimming is a reading strategy. When we skim a piece of reading, we read it very quickly in order to get the general idea of the reading. When we skim, we skip the unimportant parts. Therefore, when we skim, we usually only look at titles and headings,subtitles,pictures and diagrams, and important sentences ( usually the first and the last sentences of a paragraph)in the reading. Skimming takes only a minute or two, andit helps us get the general outline of the reading and follow the writer's ideas more easily. It is a way to prepare us for a better and detailed understanding of the writer's ideas.这就是一种整体阅读的方法（come closer to the passage）。
通过阅读形成对文本的main idea的理解，从而对语篇整体把握。
Skimming的任务是解决What’s the main idea of the passage?/ What is talked about in the passage?/ What does the pass age mainly talk about?What’s the topic sentence of each paragraph?/What’s the main idea of each paragraph?它有以下几个特点：a.以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量阐述信息。
b.可以跳过某个部分或某些部分不读。
c.理解水平可以稍低一些，但不可太低。
略度可以利用下列技巧：a.要利用印刷细节，如文章的标题，副标题，小标题，斜体字，黑体，脚注等对文章进行预测略读。
预测略读要了解作者的思路，文章方式（模式），以便把握大意，有关的细节及相互关系。
b.以一般阅读速度（200-500每分钟）阅读文章开头的一二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻语气等。
c.阅读每段的主题句和结论句。
抓住了主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得阅读速度。
d.注意转折词和序列词。
转折词如however, moreover, in addition ;序列词如firstly, secondly等。
通过抓住每一自然段的中心论点或中心句来判断一篇文章的大意。
而对于记叙文来说，每段的中心句是比较不好找的，那么大家在阅读的时候就应该抓住故事发展的线索以及故事的起因、经过和结果。
在阅读的时候一定要注意，不管后面的题目里有没有考查主旨大意或要求选最佳标题，我们都必须通过抓住每段的中心意思从而掌握整篇文章的大意和中心思想——因为文章里的每个单词、每个句子、每个段落都是为这个中心服务的，无论是考查细节理解或是推断或作者态度，都离不开这个中心思想。
寻读（scanning）：是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实，或一向特定信息，如人物，时间，事件，地点，数字等，而对其他无关部分略去不读的一种快速阅读技巧。
寻读与略读不同，略读时读者对材料一无所知，寻读则是在读者对材料了解的情况下进行。
寻读带有明确的目的性，有针对性的选择问题的答案。
scanning在牛津词典当中的解释是“glance at quickly but not very thoroughly ”在韦氏词典当中的解释是：“ to glance from point to point of often hastily，casually，or in search of a particular item(scan the w ant ads looking for a job)”家里有扫描仪的朋友可能知道scan的意思是“扫描”。
其实“扫描”和两本字典里对于这种阅读方法的描述并不矛盾——为了寻找某一特定信息而大致地快速地浏览。
Scanning is a technique you often use when looking up a word in the telephone book or dictionary. You search for key words or ideas. In most cases, you know what you're looking for, so you're concentrating on finding a particular answer. Scanning involves moving your eyes quickly down the page seeking specific words and phrases.Scanning is also used when you first find a resource to determine whether it will answer your questions. Once you've scanned the document, you might go back and skim it.When scanning, look for the author's use of organizers such as numbers, letters, steps, or the words, first, second, or next. Look for words that are bold faced, italics[i'tæliks]斜体, or in a different font（字型字体）size, style, or color. Sometimes the author will put key ideas in the margin.Scanning是“扫描”，根据题干中问到的内容，在文章中scan，可以帮助考生准确地定位，找到答案。