班主任和家长沟通案例4篇
班主任典型教育案例4篇
班主任典型教育案例4篇班主任典型教育案例第1篇给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，为从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是一来，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有逐步解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的思绪可想而知，心里一肚子火，心想老老实实这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧耶尔圣不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不必说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该数学老师怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个用心的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番白热化较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手多，咱们再来试试?”，又一番较量，他接下来输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的德国队，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他并非我的对手。
经过这件事后，他那一个月或许比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了难题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那样表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上才的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他的其他几个学生下午放学以及中午吃饭和时间喜欢下象棋，我也对了下棋的方法，但他却能讲弄清楚什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深加深了解了我们师生彼此间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评改为表扬鼓励，一次他主动把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近几年来一个月骂人能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育运动方面好以外，其他五方面也可以做得更好。
班主任与家长沟通案例
班主任与家长沟通案例我是一名班主任，下面是我和一位家长进行沟通的案例。
某天，家长李女士找到我，提出了对她的孩子小明的一些关心和疑虑。
李女士表示，她发现小明在学习上存在一些困难，成绩在过去几个月内一直下滑，还出现了频繁忘带书包、忘记作业等问题。
她开始怀疑孩子是否在学校受到了欺负或遇到了其他困扰，所以她希望我能帮助她解决这个问题。
我感谢李女士能够与我分享她的关切，并向她表示，学生的学习和发展是我们共同关心的问题。
我告诉她，我会尽全力帮助她解决这个问题，并且希望与她一起找到解决方案。
我安排了一个面谈时间，我与李女士详细了解小明的学习和生活情况。
我问李女士小明在学习上是否遇到了什么特别的困难，是否有任课教师提到过什么问题。
李女士表示小明在语文和数学上遇到了困难，而其他科目的成绩还算稳定。
此外，小明曾对她提到他有时候感觉学习没有动力，容易分心。
李女士还告诉我，小明在学校并没有受到欺负的情况。
了解了小明的情况后，我解释了学生在成长过程中常遇到的学习困难和情绪问题的可能性。
我告诉李女士，小明的情况在学校中经常发生，尤其是进入初中阶段，因为学习的压力增加，自我管理能力不足，容易出现学习上的问题。
我鼓励李女士继续关注小明的学习，并尽可能多与他的任课教师进行交流，以了解他在学校学习的具体情况。
为了了解小明在学校的情况，我主动向小明相同的任课教师和班级主任进行了了解。
通过和他们的交流，我了解到小明在课堂上表现较为活跃，并且他们对他的成绩下滑表示了关注。
在日常学习和作业完成上，小明存在一些分心和忘带物品的问题。
根据这些信息，我决定采取一些措施帮助小明解决这一问题。
我与小明进行了一次个别谈话，了解到他对学习的态度较为消极，并且缺乏学习规划能力。
我与他进行了心理辅导，鼓励他寻找学习的兴趣，并给予他一些学习方法和计划的指导。
同时，我还建议他采取一些注意力集中的训练，帮助他克服分心的问题。
我将小明的情况与李女士分享，并告诉她我已经采取了一些措施来帮助小明。
初二班主任教育案例4篇
初二班主任教育案例4篇初二班主任教育案例第1篇【事件】上个月的一天，我正在办公室批改作业，博俊同学手拿一本漫画书走了进来，气冲冲地说：胡老师，张杰偷了我的漫画书，这是我从他书包里翻出来的。
是不是他干的? 我也有些吃惊。
您看，他把我的名字也给涂改了。
说起张杰，班里同学都知道他，以前就有爱拿别人东西的坏习惯，曾有一次，他背着家人拿了几十元钱，到小卖部买零食请同学吃，所以平时大家不见了东西都疑心是他干的。
但是自从这学期班里开展了文明学生评比活动以后，一直没有听到同学反映他偷东西的现象。
今天怎么了? 我觉得纳闷，琢磨一番之后，我还是决定调查调查再说。
于是抚慰博俊先回去了。
【分析】班级再次发生失窃事件，而且事实证据俱在，看来张杰确是这件事的实施者了。
但我还是觉得不应把她定位成小偷而大加责罚。
孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。
从张杰的事件来看，他前一阶段偷东西的坏习惯已经得以纠正，现在又发生了，这是一种反复，应当让他在这些反复中更快地成长起来。
另一方面，凭着对张杰的了解，我觉得这事也许另有原因。
孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。
【过程】1、侧面了解，调查真相两天过去了，我一直在观察着张杰，只见他默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。
我并没有马上找他，而是先把经常和张杰在一起的张银找来了解，张银说：那天，我俩在教室看书，当时，我们没什么书看，就从博俊的桌上拿了一本漫画书，看完后，张杰去参加体育俱乐部活动了，我没注意就把漫画书随手装进了他的书包里。
不是他偷的漫画书，那漫画书上的名字又是谁涂改的呢?2、直接交流，爱心感化当天下午，我找来张杰谈话。
他一走到我面前，就低着头不知所措。
不用紧张，我不是在责怪你。
我笑着说。
我只是想听一听你的心理话。
谁能没有缺点呢?有了缺点、错误只要敢说真话，就得到别人的谅解，自己也感到轻松了，对吗? 只见他低头不语，我接着说：那本漫画书本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀！这时，他睁大眼睛看着我，胡老师，你怎么知道? 对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂改了呢? 胡老师，对不起这时，他才对我讲述了事情的真相。
高中班主任家访案例4篇
高中班主任家访案例4篇高中班主任家访案例第1篇家校联合力量无穷刘毅涵，我班年龄最小的学生，一开学，他妈妈就告诉我他孩子年龄较小，我说你不要在他面前说他比同学小，他既然跟着这波孩子一路走来到高中，说明他能适应。
但开学后不长时间我发现他上课时打盹，并且第一次考试成绩跑到500多名，上课反应也不是很好，其他教师也认为他是水货，我不认为，因为我发现他在计算机技术方面有很多技能，我就在全班同学面前说他很聪明，给他信心。
其他教师也尽量鼓励他，我们的原则是不让一个学生掉队。
但他上课还是睡觉，有一次上公开课，他在第一排都睡着了。
之后我就去他家询问他父母他晚上回家后的情景，是不是晚上偷着上网，结果发现他房间并没网络，况且他也没手机，家里生活营养也能够，那他为什么睡觉呢？是听不懂还是？我就告诉他妈：是孩子身体长得快？还是自我不重视？要不你们晚上没事的时候就当锻炼在教室外面转转，看看孩子晚上自习在干什么？我再加强鼓励，督促。
结果功夫不负有心人，到期末考试他提高很多，这次还保留在重点班。
经过家访使我感触很深，其实，家访的目的是教育孩子更好地成长，而父母作为孩子的第一任教师，家庭对孩子身体的发育，知识的获得，本事的培养，品德的陶冶，个性的构成，都有至关重要的影响。
所以，我提议家长既要对孩子严格要求又要多给爱的鼓励；要多与班主任和任课教师联系，及时了解子女的学习和思想动向，并对症下药；要及时加强对孩子的心理开导，使其构成健康良好的心理品质；要注重孩子的养成教育，注重发展长远利益，为自我孩子的将来着想。
同时学校要多方位组织家校活动，真正把家访工作落在实处，致力于有效家访。
作为班主任，我认为经常性的把鼓励的话放在嘴边，时时刻刻给学生鼓励，异常是采用鼓励家访法，让学生理解教师的家访教育，让家长配合教师的家访工作。
这样，就能让学生扬起自信的风帆，健康的驶向他们胜利的彼岸。
相信我们的付出终将会换来丰硕的成果。
教育家苏霍姆林斯基的名言：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
班主任家访工作案例4篇
班主任家访工作案例4篇班主任家访工作案例第1篇孙庚，男，10岁。
父亲长期在外面打工，母亲好打麻将。
因此，他是奶奶一手带大的。
上了学之后，母亲很少过问照办他的学习情况，而奶奶除了骄惯孙子，照顾他的饮食起居之外，也很少对其进行正当教育工作。
在家里，孩子有求家长必应，从小令他从小就养成了花钱大手大脚的习惯。
在学校里，该生不了与同学和睦相处，上课捣乱，不按时完成作业。
上三年级以后，母亲对孩子的教育忽冷忽热，孩子犯了错误，母亲就会一顿暴打。
教师家访了解状况，奶奶百般隐瞒逼害。
久而久之，他对诱发母亲的做法产生了差别待遇，对奶奶过分的仰赖，对同学们的话听而不见，苦口婆心任凭指导老师怎样苦口婆心的劝说，他就是一言不发。
为了教育好学生，除了纪录下来认真观察记录孩子的在校表现外，我还多次成功进行了家访，和家长一起分析了孩子行为产生的原因……经过几个星期的帮助和小时教育，我发掘出该生上课不再调皮捣蛋，与同学也能相互信任了，完成作业情况也有了好转，上课能积极思考，回答老师的提问。
我很高兴，在班会课上所作出及时对他进行了表扬和鼓励，并让他做了典型发言。
看着他发言时的那张百合花，我也会心地笑了。
我把这些告诉了家长，家长也很高兴。
原来他们怕见老师，现在经常主动和我联系，了解孩子的情况。
一个学期结束了，该生不光学习取得了飞速发展，而且各方面都有了明显的回升。
班主任家访工作案例第2篇一、案例标题：构建家长、学校二位一体的教育模式二、基本案例：孙庚，男，10岁。
父亲长年在外面打工，母亲好打麻将。
因此，他是奶奶一手带大的。
上了学之后，母亲很少过问他的学习情况，而奶奶除了骄惯孙子，照顾他的饮食起居外，也很少对其进行正当教育。
在家里，孩子有求家长必应，使他从小就养成了花钱大手大脚的习惯。
在学校里，该生不能与同学友好相处，上课捣乱，不按时完成作业。
上三年级以后，母亲对孩子的教育忽冷忽热，孩子犯了错误，母亲就会一顿暴打。
教师家访了解情况，奶奶百般欺骗庇护。
最新班主任教育案例初中班主任教育案例分析100例优秀4篇
最新班主任教育案例初中班主任教育案例分析100例优秀4篇初中班主任工作案例篇一我班有个学生叫潘旭。
他刚到我班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业总是不做，即使做了，也是抄袭别人的……每天总有科任老师或向我告状。
在和家长沟通后才知道：他在小学语文成绩很差，就连最基本的字词都不怎么认识，就因为认识的字不多，理解性题就更不会做了，导致他各科成绩都差。
再者，这名学生没有养成良好的行为习惯，自我约束力差。
在本学期运动会期间，和我班另一名学生大打出手，致使其头破血流。
对于这样的双差生，转化谈何容易。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他出自单亲家庭，父母离异后，他跟母亲过，后来母亲再婚，对他很少关心。
我找来他的母亲，和他谈了孩子在校的表现，希望他能多关心孩子，(不要使他成为问题青年，及时督促孩子写作业，有时间多陪陪孩子。
我又让他和班级中的好学生在一起玩，以好带差，后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
教师家校沟通教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，家校沟通在教育过程中的重要性日益凸显。
家校沟通不仅有助于教师了解学生的家庭背景，还能促进家长对学校教育的支持和理解。
以下是一则关于教师家校沟通的教育案例，旨在探讨家校合作在学生教育中的重要作用。
二、案例描述1. 学生情况：小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明性格内向，学习上勤奋刻苦，但成绩始终徘徊在中游水平。
此外，小明在课堂上经常注意力不集中，与同学关系较为紧张。
2. 家校沟通前的情况：由于工作繁忙，小明的父母很少有时间关心他的学习生活。
在学校，班主任发现小明的问题后，也没有及时与家长沟通，导致小明的状况没有得到有效改善。
3. 家校沟通的过程：（1）班主任了解到小明在家学习情况较差，父母忙于工作，无暇顾及他的学习。
于是，班主任决定先与家长进行沟通，了解小明在家的情况。
（2）班主任通过电话、微信等方式与家长取得联系，说明小明的学习状况，并表达了希望家长能给予更多关注的愿望。
（3）家长表示愿意配合学校，但苦于工作繁忙，无法抽出时间陪伴小明。
班主任了解到这一情况后，建议家长利用周末时间陪伴小明，共同完成作业，增进亲子关系。
（4）班主任与家长共同制定了小明的学习计划，包括每天的学习时间、作业完成情况等。
同时，班主任鼓励家长关注小明的心理变化，及时与老师沟通。
4. 家校沟通后的效果：（1）小明的学习状况得到了明显改善，成绩逐渐上升。
（2）小明的性格变得更加开朗，与同学关系也日益融洽。
（3）家长对学校的信任度提高，愿意积极参与学校组织的各项活动。
三、案例分析1. 家校沟通的重要性：本案例中，班主任通过及时与家长沟通，了解了小明的家庭背景和实际情况，为制定针对性的教育方案提供了有力保障。
家校沟通有助于教师全面了解学生，为学生的成长提供有力支持。
2. 沟通方式的多样性：班主任采用了电话、微信等多种沟通方式，与家长保持密切联系，提高了沟通效率。
在实际工作中，教师应根据具体情况选择合适的沟通方式。
班主任工作案例：班主任与家长的沟通 班主任与家长沟通案例
班主任工作案例：班主任与家长的沟通班主任与家长沟通案例班主任工作案例：班主任与家长的沟通班主任工作是一项十分艰巨、艰辛，也是非常复杂、琐碎、而且是吃力不讨好的工作。
特别是在处理学生（有时也牵扯到学生家长）问题时就会遇到许多棘手的问题。
如果处理不当，可能会给学生、老师、家长以及自己带来不必要的尴尬和麻烦，甚至留下后遗症，让你无法收拾。
下面是我经历的一个案例及处理方法与大家分享，望大家指教。
案例：一天下午，英语老师气鼓鼓的跑来告状：你们班这节课简直是无法上了，这节课我才上到一半，曾x玲就开始与同桌又说又笑，我提示她不要讲话，她还跟我顶嘴，我只好停下来让他们自己看书做作业，这个学生是该好好教育的了，不然，以后英语课怎么上？。
又是曾x玲！平时上课简直像一只乌鸦，特别是其他科，她不是很感兴趣的课。
为了这样的事情不知道教育了她多少次，而且请了家长来校教育。
她从小就有点娇生惯养，从家到学校只有20分钟的路程，却天天搭摩托车上学，且还带有手机回校，带手机回校是学校禁止的（学校已发给家长一封信，明确禁止学生带手机回校）。
但平时家长似乎非常的通情达理，每次与家长交流都说：我家这个孩子，从小行为习惯就不好，一直被我们宠坏了，所以，希望你们一定要对她严格要求，不要给她什么面子，如果她有违反纪律的事，你们一定要对她重罚，我们家长一定会大力支持，绝不会再袒护她（因为她女儿除了学习上的问题，还有其它一些不光彩的事）。
的确，曾x玲在这段时间是有点不像样，已经有好几个老师给我反映她的情况，又想到曾x玲的家长平时说的那些话，干脆就拿她开刀，好好处罚她一下。
于是，放学后，我把曾x 玲叫到办公室，轻言细语的说：曾x玲，你这段时间的表现怎么样，上课不认真听讲，下课后又不努力，每科的作业也不完成。
你今天的举动，让英语老师发这么大的火气，是不是心里有什么不愉快的事情，或身体不舒服。
这样吧，你先回家休息，好好反省一下你这段时间在学校的表现。
本想让她回去把事情的经过告诉父母，让父母教育她，再一起到学校给英语老师道个歉。
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班主任和家长沟通案例4篇班主任和家长沟通案例第1篇这天，我们的区域活动开展片区地热热闹闹的，小朋友们都沉浸在自己所的活动中。
当我巡视到建构区时，告状的声音忽然出现了。
廖奕帆用委曲地对我说道：“黄老师，曹曾翔把我造好的房子弄倒了。
”我不想叫过翔翔想了解一下具体的情况，还没等我开口，翔翔就很着急地说：“黄老师，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子抢走的，我想要搭一艘轮船，是他先抢我的，真的。
”两人的口气也那么肯定，我只好寻求其他几个小朋友的帮助。
他们的回答和一致性郑曾翔的是一致的，然后我再让帆帆说一说到底是怎么一回事。
此时，帆帆还是看来是翔翔的错，一直强调自己这些行为的理由。
帆帆的表现让我觉得应该和他的妈妈交流一下。
第二天下午，我上完兴趣班后，等着帆帆的妈妈来接他。
招呼帆帆妈妈看到我这么客气地打了招呼，我马上上前，和帆帆妈妈交谈了一下近期帆帆在幼儿园的良好表现。
帆帆妈妈很高兴听到老师表扬自己的儿子，也把他在家的好的和不好的突出表现寒暄敝开心扉地和我聊了起来。
我也抓住这个机会把昨天发生的事情告诉了好运气她。
帆帆妈妈也早就意识到了儿子的这个不好的习惯。
还告诉了我帆帆在村里因为撒谎，强词夺理，把家里雇来的阿姨气哭了。
妈妈也在发愁该怎么让儿子改掉这个坏毛病。
妈妈说：“有时候我气起来就进去狠狠地打他一顿，打了会好一点，可是没过多久又是这样，要不是该怎么办。
我们帆帆太皮了，黄老师你也给我好好管管。
”“一为地打是没有用的，貌似你们帆帆是很聪明的，就是因为你们太忙了，没时间去管他，要管的时候又太过严厉了，所以，帆帆只有用撒谎这个方法来遏止你们的遏制责罚。
对于帆帆最好的方法就是你们多陪陪他，多和他讲道理，我们两位老师也会和你们配合，把帆帆的这个坏毛病改掉。
”听了我的话，帆帆妈妈感激地笑了，感谢我们老师对帆帆的关心，以前还不好意思和我们谈论孩子不好的地方，现在明白了，为了帆帆好，要多和老师沟通。
时间很快就过去了，太阳已经下山了。
学校尽管里已经听不到孩子们的声音了。
帆帆妈妈不耐烦地说打扰了我这么多时间，有礼地打了招呼离开了。
班主任和家长沟通案例第2篇实例：这天，我刚一进教室张玲就来向我汇报说: “王永海又没有做家庭作业！”一听我的头就非常大了，这个王永海家庭主妇的孩子，父亲于几年前因故去世，他的母亲带着他艰难日常生活。
因为他的母亲不识字，家里活计又忙，平时在学习上为对他管教显得力不从心。
可能这个原因，王永海养成了做事懒散的坏毛病，学习态度极其的不认真，经常不认真完成作业，学习成绩更是差得要命。
这样恶性循环，学习越差越不爱学，越不爱学学习越差。
我虽然几次与他的双亲谈过谈过这件事，但效果总是不明显。
这样下去不行，我得再找王永海的母亲认真谈谈。
下午，王永海的妻子来到了学校，我把她让进了自己的学生公寓，这样说话方便一些。
还没坐定，王永海的母亲就急着问我：“王永海是不是有没写作业啊？”相信他早有心理准备。
“哪儿啊！”看他一脸无奈的看着，我把到嘴边的话咽了回去“是这样的，王永海啊最近无所谓学习上挺有进步，看他学习劲头那么大，我就想给他补体罚，把他以前落下的知识点给补上，可他手头有没有任何复习资料。
我这不请才把你请过来商量商量，能一本不能给他买一本课外书啊？”王永海的母亲听完我这么说，一下子高兴了起来“你是说真的吗？王永海最近吗进步了吗？”她嘴上用虽然这么问，可看表情明显是看看已经相信了，既然如此我就接着编下去“确实是进步了，不过他的基础太差，还得好好给她大虾，只要把以前落下的只是都不上了，王永海的成绩一定会上去战绩的。
”“既然这样那就然您多费心了！资料买什么啊？我也不懂。
要不你帮我给他买一本吧。
”说着王永海的母亲就要掏钱，我当即把他给拦住了，“您先别急，我先给您看看，看合适了我给您先买回来，您再给钱。
不过这以后您可得在学习上多关心关心王永海。
我也知道您家里家外一大堆事就家里是一个人忙，挺辛苦！可我们辛苦为了什么呀？还不必都为了孩子吗？您说上才我们在学习上时不关心孩子，孩子学习不好，我们再辛苦有什么用啊？”王永海的母亲听完我这么说，不住的点头称是，我一看这效果达到了，就又说了一点儿王永海的优点，让她坚信孩子是好孩子，现在要德育的是对他的教育跟上。
最后王永海的母亲的离开了学校。
这之前王永海有了明显的变化，交作业积极了，而且自一天比一天写得好，我也抓住机会对他进行有鉴于此对此表彰，到期末考试时他的语文佳绩既然达到了七十几分。
这在以前可是想都急著不敢想的。
反思：从此事中，我感受到了做组织工作家长工作的不至于，也开始感受到与家长文化交流交流时，要有艺术性。
比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子听话的方面，再说孩子的不足或欠缺可能需要改进的方面，这样同学比较容易接受。
其次，在双方学术交流时可运用一些非语言的反馈，如我在与王永海的母亲交流时，通过观察她眼睛和面部表情来了解她是否在接受我的信息。
再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，提高倾听的效果。
最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何视觉效果。
试想，假如那天我一上来就批评王永海的母亲对孩子不尽责任，我找她谈话多次王永海的学习行为一点变化都没有，王永海的母亲能不与我催生对立情绪吗？那后面的谈话效果肯定不会好。
因此，作为教师，应调整好自己的情绪，平和地与家长交流。
班主任和家长沟通案例第3篇淘气包儿子放学回到家，衣服也没脱完，小脸儿涨得通红得知我:妈妈，现在有件不开心的事!我被老师罚站了听他十分郁闷的叙述完，我知道怎么回事了:他在长廊和几个男孩子打闹，结果被学校值日生抓到，其中有的同学跑得快，没被抓。
后来班级扣了纪律分，他被老师罚站了。
前几天好象也因为他站在桌子上，被老师罚站警告之类的。
我觉得应该跟老师沟通一下了，趁着爸爸领着他们出门的裂隙时间，我给老师打了一个电话:首先:我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让毕业班分数受损很不安!感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦则表示体谅。
(用歉意和感激开口，比较容易沟通)老师:比较相当开心地接受了我的开场白，尤为热情地交谈开始了我们的交谈。
然后:我客观的评孩子，承认他的淘气。
并很举例说明在家里有时也很调皮，经常被我管教，我有时会体罚。
然后引申到，男孩子普遍好动，希望希冀和老师探讨一下如何教育的问题(低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力)老师:老师批评我不要体罚，品性指出男孩子普遍好动是天性，解释当天爆发的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。
接着:我委婉的表达作法:这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。
怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识家庭教育，或者处罚激励机制相结合?(委婉表达观点，和老师共同商议)老师:表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励暗示他，看到一点进步就会表扬。
但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候!继续:我介绍一下爸爸妈妈对老师的崇拜和感激，举例说明扶持一下老师鼓励孩子之后，孩子在家会念叨，比如:老师让孩子拿扫帚了，孩子自豪。
比如好看老师夸父母写字漂亮了，孩会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。
(反馈孩子在家的好的个股表现，赞美老师一些好的做法)老师:很开心这样的反馈，也很满意鼓励孩子后，父母在家表现出来的言行。
最后表态:需要努力和老师配合，搞好孩子的教育工作。
如果老师有什么事情，家长会做力所能及的，为孩子班级做做贡献，比如印试卷等，lg在办公室速印和用纸方便。
(为老师分忧，为孩子班级尽力)老师:表示感谢!结论:做家长的应该经常和老师沟通，及时反馈意见，对话和老师沟通也要注意方式和方法。
教育孩子，家长老师齐心协力!班主任和家长沟通案例第4篇一次，我为家长们提供了一则一篇关于家长要对孩子负责的家庭教育资料。
在阅读各位家长的反馈时，我看到有位学生家长认为普遍认为这是学校老师在推卸责任，孩子既然上学了，就应该是学校老师的事……其实这应当是很多家长的真实想法，只不过是他们不时说出来并说罢了。
正好利用这次本钱，让学校各位家长更多地了解老师私立学校，能够和学长老师很好地配合配合。
于是我首先在班级学生中大张旗鼓地表扬了家长，让他的孩子为自己有这样的负责任的好感到骄傲。
接着，我又单独寻到这位家长，感谢他对我的信任。
同时，又根据家长们的反馈意见写了一封信，真诚地感谢各位家长对老师的信任，对学校、老师一天的工作情况进行了情况如是说，站在家长的角度上推荐了一些指导和。
这次有更多的家长说出了自己的心里话。
随着一次次真诚的沟通，老师与家长的之间信任建立起来。
班主任在与家长的交往中，有些不理解、不愉快是正常的，原因是多方面的。
有经验多半的高素质的班主任往往沉得住气，家长一时不理解、不支持没关系，所谓“路遥知马力，日久见人心”，真正对师生是有利的，家长终究是理解支持的。
案例中，家长对班主任管理中的有些做法有意见、不理解，老师很冷静、合理地采取了处理，站在家长的角度上考虑环境问题，经过分析查找，找出结症的所在，再对症下药，轻松地化解了对立，以使家长心甘情愿地与学校、老师配合，共同来帮助和教育女孩。
作为班主任，如何协调教育与教学的关系，如何连接校园与社会夹层的通道，如何编织好学校、家庭、社会共育英才这一网络，“家长”就是一个切实可行切实可行的着力点，他们和学校有着共同的教育充满著目地和教育热情，和学生有着最为亲密的隔阂，他们是联系学校和社会的纽带。
作为一名新时代班主任应该有高度的班长社会责任感，加强与家长的理解和沟通，要克服互相埋怨的情绪，以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。
只有诚心诚意，才能打动家长的心使家长他们愉快地与您战略合作，有效的促进家长科学家庭教育地开展家庭教育，提高教育水平。
与此同时，班主任还应专业委员会角色转换，体会家长的心情，做到相互理解，千万不要扳起面孔教育小学生怎样怎样，否则很难解决问题。