初中小作文指导：场面描写
消防救火场面描写初中作文
消防救火场面描写初中作文小红咬着下唇，脸色变得苍白。
“怎么回事？我们现在怎么办？”正在这时，老师刘老师急匆匆跑了过来，神情严肃。
“同学们，别慌，我们得冷静！消防员正在赶来，大家要保持镇静。
”小刚揉了揉眼睛，不敢相信自己看到的一切。
“真的吗？消防员一定会救我们的！”刘老师点了点头。
“没错，消防员是最厉害的，他们会来扑灭火灾，保护大家的安全。
”火光映照在窗户上，闪烁着红色的光芒，小雪的声音在紧张的空气中格外清晰。
“我看到消防车来了！他们好像带来了很多水！”小明用力握住小雪的手，眼神中流露出一丝安慰。
“消防员一定会把火扑灭的，我们要相信他们！”就在这时，消防员们迅速地在楼下忙碌着，他们穿着厚重的防火服，手里的水龙带喷出强劲的水柱，向着火焰喷射。
“大家快看，水流好大！”小红激动地说。
“他们真厉害！”小刚赞叹道，“就像电影里的英雄一样！”刘老师微笑着安抚大家。
“你们看，消防员们正在全力以赴地工作，我们也要配合，保持安静，确保自己的安全。
”随着时间的推移，火势逐渐被控制住，浓烟渐渐消散。
小雪松了口气。
“太好了，火被扑灭了！”小明握紧拳头，开心地说：“消防员们真的是最棒的，他们是我们心目中的英雄！”“是啊，他们真是太了不起了！”小红也激动地附和。
刘老师微笑着说：“这次的经历让我们更加明白了安全的重要性，也更加感谢那些为我们保护安全的英雄们。
”大家互相看着，虽然刚刚经历了一场紧张的火灾，但大家都感受到了团结和勇气的力量。
经过这次事件，大家更加明白了应对危险时的冷静和信任的重要性。
作文指导：场面描写
场面描写与环境描写的不同在于：环境 描写是描写人物活动的客观环境，是 “静态”的描写；而场面描写是以人物 活动为中心的“动态"的描写。
1、场面背景（时间、地点、人物、 事情） 2、突出主角（表现人物） 3、先描写整个场面，再写细节 4、注意人物动作、语言、神态
集市上人来人往，整个集市像炸开了锅 一般。父亲摆好鱼盆，一边招着手向过 往的人吆喝。有点人蹲下身子舀起父亲 的鱼盆里的鱼细细地观察，有的人已经 在和父亲商讨鱼苗的价钱。一些好奇的 孩子把胖乎乎的手伸入鱼盆内摸着光溜 的鱼把玩，过了一会了，父亲一声大吼， 他们一哄而散。鱼盆里游动的鱼苗越来 越少，不一会儿变见了底。
2、场面描写要有明确的中心，渗透感情。
“外婆你别紧张，你一定会好的！”我含着眼泪，极力使它不滴 在洁白的床单上。“人老了，总会有些病，晨晨你别哭了，外婆好了 还会给你烧好菜吃的” 妈妈用手拍着我的背说。这话既是安慰我， 也是安慰外婆。一旁的舅舅说：“是呀，医生说这是小手术，妈、晨 晨你们都别紧张！没事！”爸爸接茬说：“手术一定能成功！”外婆 的手抚摸着我的头，目光深情地扫过我们每一个人„„ 这时，医生打断了我们，他们要推走外婆。我望着外婆，摘下了 小时候外婆送我的玉坠，给她戴上，外婆握着我的手，她懂了。当护 士把外婆推进手术室的一瞬间，外婆绽出了笑容，浅浅的。此时无声 胜有声，外婆带着我们给她的祝福，带着亲情的力量进去了。
如何写好？
1、要把观察的视线向横的方向展开，要看到 整个场面在同一个时间里所发生的事，不能只 集中看一点。 2、要运用点面结合的方法写出整个场面的状 况。就是要有整体的概括，又有重点的具体描 写，一般采用先总述再分述的方法。 3、要把人物的活动交织在一起写，这偏重于 动态描写。
作文指导-场面描写
的生动画面。 什么是场面描写？
02
1
一．理解场面描写的概念,学 习场面描写的方法。
二．运用所学方法更准确生动 地描写某一场面。
2
学习目标：
范文引路
人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的 手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥 舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚 踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿 用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓 住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车 门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤 车可真是一场不同寻常的战斗呀！
按顺序写
有详有略
我的心理或感 受
可以采用一些 修辞手法。
03佳 作 欣 赏 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的 阐述您的观点，以便观者准确的理解您传 达的思想。
在红色的塑胶跑道上只听“砰”的一声，运动员们好像离弦的箭一样， 飞快地向前跑去。这时，跑道两边的同学围起一堵厚厚的人墙，大家 不断地高喊：“加油！加油！”，在一片片“加油”声中，运动员们 争先恐后，你追卧赶，不一会儿功夫，场上便进入了白热化阶段。只 见我们班的叶登峰像猛虎下山一样把其他运动员甩了半圈，不知是不 是吸取了上次“龟兔赛跑”的教训，这次他在也没有松懈自己，双手 使劲地摆动着，撒开两腿，奋力向终点跑去。我们也热情高涨地为他 助阵呐喊：“加油！加油！后边的人快追上你了，你一定要保持第一 啊！”生怕他像上次一样掉以轻心。终于功夫不负有心人，叶登峰轻 而易举地拿下了四百米地冠军。我们欢呼起来，四百米再一阵阵热烈 的掌声中告一段落。
202X
请大家先看几 幅图片，说说 他们有什么共 同的地方？
画面导入
01婚礼场面 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的 阐述您的观点，以便观者准确的理解您传 达的思想。
场面描写作文指导教案
场面描写作文指导教案一、教学目标：1. 让学生了解场面描写的概念和作用。
2. 培养学生观察、感受和表达能力。
3. 指导学生运用恰当的写作方法和技巧进行场面描写。
4. 提高学生作文的质量，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 场面描写的概念与作用2. 场面描写的方法与技巧3. 典型场景的描写练习4. 优秀作文赏析5. 学生作文实践与指导三、教学重点与难点：1. 重点：场面描写的方法与技巧，学生作文实践。
2. 难点：如何运用恰当的写作方法和技巧进行场面描写，提高作文质量。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的描写方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解场面描写的概念、作用以及方法与技巧。
3. 示范：教师进行典型场景的描写，展示场面描写的方法与技巧。
4. 练习：学生进行典型场景的描写练习，教师巡回指导。
5. 优秀作文赏析：引导学生欣赏优秀作文，分析其场面描写的亮点。
6. 学生作文实践：布置作文题目，学生进行场面描写的作文练习。
7. 总结与反馈：教师对学生的作文进行评价和反馈，总结课堂内容。
五、课后作业：1. 根据本节课所学内容，修改和完善自己的作文。
2. 收集生活中的场景，尝试运用所学的方法进行描写。
3. 预习下一节课的内容，准备进行课堂交流和分享。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、作文练习的质量以及课后作业的完成情况来评价学生的学习效果。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的场面描写案例，让学生直观地理解场面描写的特点和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得，提高课堂的互动性。
3. 写作指导：针对学生的写作过程进行个性化指导，帮助学生克服写作困难。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成场景描写任务，培养学生的团队协作能力。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解场面描写的理论知识，为学生提供写作指导。
2. 示范法：教师进行典型场景的描写，为学生树立榜样。
中考语文作文专题复习-场面描写写作指导与佳作点评讲义
初三语文中考作文专题复习：场面描写写作指导与佳作点评所谓场面描写，就是描写一个特定地点内，许多人物活动的总体情况。
比如在运动场上、教室里、食堂里等。
总之它的描写范围大，让很多孩子无从下手。
我教给大家一个格式，很快就明白应该如何写场面描写。
第一步：在哪里。
第二步：有的人……，有的人……，有的人……。
第三步：某个人（你要写的主角）在干嘛。
这就像小时候画画：第一步：几笔勾勒出一个大环境——在哪里。
第二步：在边上摆上无关紧要的配角——有的人……，有的人……，有的人……。
第三步：细细勾画你要描绘的对象（主角）。
举个例子：运动场第一步（在哪里）：在学校蓝色的塑胶操场上，正举行着一场校园运动会。
第二步（有的有的有的）：有的同学，正伏在树荫下的桌子上，写着稿子。
有的同学，正三五一群地奔跑在运动场上，给各个比赛项目的运动员送水。
有的同学正连成一排，围在操场边为本班的运动员加油呐喊……整个操场上广播声、呐喊声、鼓掌声不绝于耳。
第三步（主角）：小明穿着红色的运动服，胸前戴着一块白底红字的号码牌。
他站在起跑线上做着热身，时而做几个上下蹲，时而叉着腰扭扭脖子。
忽然，一声口哨。
运动员们站成一排。
又是一声枪响，只见小明紧咬着牙，目光坚定，双臂快速有力地摆动，如离弦的箭一般，奔向前去……再举个例子：教室里第一步（在哪里）：夏日的午后，阳光把整个教室照得明晃晃地亮。
窗外的香樟树耀人眼。
教室里，头顶的风扇嘎吱嘎吱地转着。
数学老师在讲台上激情昂扬地讲着，但教室里似乎一片死寂。
第二步（有的有的有的）：有的同学，托着下巴低着头，在书本上无聊地画着小人；有的同学，把书垒到书桌前面，手里拿着笔，低着头，做出写作业的样子，其实，是在偷偷睡觉；有的同学，把头靠在窗户上，眼神空洞又迷离地看着老师，不一会眼睛闭上了，忽而魔怔似的身体一弹，睁开眼继续听……第三步（主角）：只有学霸同学，他似乎永远不知疲倦。
短发平头，戴着象征沉稳的黑框眼镜，端坐在座位上。
场面描写作文指导
作文三十六计之记叙文写作系列训练（描写方法）（二）场面描写训练【场面描写的内涵】场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。
场面描写一般由"人"、"事"、"境"构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。
【场面描写的作用】1、塑造人物，表现主题。
2、渲染气氛，烘托事物。
3、明示、暗点主题。
【场面描写的方法】1、要有面上的概括，又要有点上的描写。
（点面结合）在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活动：足球比赛，郊外野餐，科技表演，作业展览等等。
这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的。
在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。
“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。
但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。
“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。
描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。
例文：放风筝风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。
”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。
其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。
他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。
风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
点评：这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。
作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。
作文指导--场面描写
怎样进行场面描写
第二，要写出气氛。气氛是人在 一定环境中看到的景象或感觉到的一 种情绪或感情。无论什么场面，都会 有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛； 比赛场面有紧张的气氛；送别场面有 难舍难分的气氛等等。要写出场面应 有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使 人有种身临其境的感觉。
C、“独眼龙”也许是久经“沙场”， 一马当先。就在车门打开的瞬间，只见他 右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃， 人已经站在车门踏板上，左手猛力将车上 欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，迅 速向上提起左脚，在身后人群的推拥下， 他终于如愿以偿地钻进了车。
D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着 力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个 手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖” 的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命 地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、 粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地 挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短 的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她 使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一 双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎 么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了 一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是 一场不同寻求的战斗呀！
怎样进行场面描写
第四，写场面要有顺序。场面是由人、 事、景、物组合起来的综合画面，不可能 几笔就同时都写出来。因此，写场面时要 安排好先后的顺序。一般来说，场面描写 可以按照由面到点来安排顺序。比如，描 写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动 的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分 别写校长、老师、同学的表现。这样就能 点面结合、条理清楚。
作文指导：场面描写
当考试收卷铃声响起时：
“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场 上立刻响起了各种声音，同学们也表现出各种 情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹；有 的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的火 急火燎地加紧动作，赶紧再添上几笔。收卷的 老师距我只有两桌之隔了，而我的最后一题再 有半分钟就做好了。抓紧时间，争分夺秒！可 是越急越乱，原先的思路现在一点头绪也没有。 “老师，再给我半分钟，就半分钟。”我在心 里暗暗乞求，浑身冒汗。
“我的朋友们啊，”他说，“我---我---” 但是他哽住了。他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向 我们做了一个手势： “散学了---你们走吧。”
烘托心情
概念
作用
场
渲染气氛
面
描
写
方法
点面结合的描写方法
片段二： 随着欢快的下课铃声，两栋教学楼的楼梯顿
时涌出了数不清的学生，如爆发的火山。操场上， 人声鼎沸，到处都是欢快的声音，到处都是人影。 打球的，踢球的，追赶的……都玩得不亦乐乎。 只见操场中央围了一大群人，走过去一瞧，原来 是在看初一的几个女生比赛跳绳，其中一个小个 子跳得脸上红扑扑的，额头上渗出细密的汗珠， 她的手不停地摇动跳绳，脚尖在碰地的一瞬间又 离开了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以 一分钟150个的成绩取得了胜利，围观的人都不 由自主的鼓起掌来.她喘着粗气，脸上却绽放出了 灿烂的笑容。
体悟方法
一、场面背景（时间、地点、 人物、事情）要完整。 二、既有全景的描述（面） ，也有细致的特写（点） 。要注意 点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具 体地描写主要人物的活动
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大闹学堂
未去时，从脑后飕的一声，早见一方砚瓦飞来，并不知系 何人打来的，幸未打着，却又打在旁人的座上，这座上乃是 贾兰贾菌．贾菌如何忍得住，便两手抱起书匣子来，照那边 抡了去．终是身小力薄，却抡不到那里，刚到宝玉秦钟桌案 上就落了下来．只听哗啷啷一声，砸在桌上，书本纸片等至 于笔砚之物撒了一桌，又把宝玉的一碗茶也砸得碗碎茶 流．贾菌便跳出来，要揪打那一个飞砚的．金荣此时随手抓 了一根毛竹大板在手，地狭人多，那里经得舞动长板．茗烟 早吃了一下，乱嚷："你们还不来动手！"宝玉还有三个小厮： 一名锄药，一名扫红，一名墨雨．这三个岂有不淘气的，一 齐乱嚷："小妇养的！动了兵器了！"墨雨遂掇起一根门闩， 扫红锄药手中都是马鞭子，蜂拥而上．贾瑞急的拦一回这个， 劝一回那个，谁听他的话，肆行大闹．众顽童也有趁势帮着 打太平拳助乐的，也有胆小藏在一边的，也有直立在桌上拍 着手儿乱笑，喝着声儿叫打的．登时间鼎沸起来．
选材 目的
明确
表达 结构
合理 出彩
1、综合运用多种表达方式 2、写出特定的气氛 3 、人物描写，环境描写相结合
深刻
完整 巧妙
1 、按照一定顺序 2 、点面结合 1、生动 2、质朴 3、凝练 4、清丽 5、豪放、6、婉约…
语言
通顺 传神
出乱子啦....
大闹学堂
未去时，从脑后飕的一声，早见一方砚瓦飞来，并不知系 何人打来的，幸未打着，却又打在旁人的座上，这座上乃是 贾兰贾菌．贾菌如何忍得住，便两手抱起书匣子来，照那边 抡了去．终是身小力薄，却抡不到那里，刚到宝玉秦钟桌案 上就落了下来．只听哗啷啷一声，砸在桌上，书本纸片等至 于笔砚之物撒了一桌，又把宝玉的一碗茶也砸得碗碎茶 流．贾菌便跳出来，要揪打那一个飞砚的．金荣此时随手抓 了一根毛竹大板在手，地狭人多，那里经得舞动长板．茗烟 早吃了一下，乱嚷："你们还不来动手！"宝玉还有三个小厮： 一名锄药，一名扫红，一名墨雨．这三个岂有不淘气的，一 齐乱嚷："小妇养的！动了兵器了！"墨雨遂掇起一根门闩， 扫红锄药手中都是马鞭子，蜂拥而上．贾瑞急的拦一回这个， 劝一回那个，谁听他的话，肆行大闹．众顽童也有趁势帮着 打太平拳助乐的，也有胆小藏在一边的，也有直立在桌上拍 着手儿乱笑，喝着声儿叫打的．登时间鼎沸起来．
人物关系简表
贾宝玉（王夫人子）
薛蟠（薛姨妈子，包 养香、玉、金荣） 秦可卿（贾蓉妻，秦 钟姐）
贾蓉（与宝玉叔侄关 系）
贾蔷（与贾蓉最相契 厚）
贾蔷挑唆茗烟
这茗烟乃是宝玉第一个 得用的，且又年轻不谙世事， "姓金的，你是什么东西!"" 你是好小子，出来动一动你 茗大爷！"唬的满屋中子弟 都怔怔的痴望．贾瑞忙吆喝： "茗烟不得撒野！"金荣气黄 了脸，说："反了！奴才小 子都敢如此，我只和你主子 说。"便夺手要去抓打宝玉 秦钟．
小作文指导: 场面描写
场面描写，是对一个特定的时间与地点内 许多人物活动的总体情况的描写。场面描写 要传达出一种特定的气氛。
概念 作用
场 面 描 写
方法
烘托心情
表 现 人 物
概念 方法
场 面 描 写
作用
渲染气氛
大闹学堂
未去时，从脑后飕的一声，早见一方砚瓦飞来，并不知系 何人打来的，幸未打着，却又打在旁人的座上，这座上乃是 贾兰贾菌．贾菌如何忍得住，便两手抱起书匣子来，照那边 抡了去．终是身小力薄，却抡不到那里，刚到宝玉秦钟桌案 上就落了下来．只听哗啷啷一声，砸在桌上，书本纸片等至 于笔砚之物撒了一桌，又把宝玉的一碗茶也砸得碗碎茶 流．贾菌便跳出来，要揪打那一个飞砚的．金荣此时随手抓 了一根毛竹大板在手，地狭人多，那里经得舞动长板．茗烟 早吃了一下，乱嚷："你们还不来动手！"宝玉还有三个小厮： 一名锄药，一名扫红，一名墨雨．这三个岂有不淘气的，一 齐乱嚷："小妇养的！动了兵器了！"墨雨遂掇起一根门闩， 扫红锄药手中都是马鞭子，蜂拥而上．贾瑞急的拦一回这个， 劝一回那个，谁听他的话，肆行大闹．众顽童也有趁势帮着 打太平拳助乐的，也有胆小藏在一边的，也有直立在桌上拍 着手儿乱笑，喝着声儿叫打的．登时间鼎沸起来．
上学的那些事
宝玉和秦钟......
宝，秦二人来了，都生的花朵儿一般的模样，又见秦钟 腼腆温柔，未语面先红，怯怯羞羞，有女儿之风，宝玉又是 天生成惯能作小服低，赔身下气，情性体贴，话语绵缠，因 此二人更加亲厚，也怨不得那起同窗人起了疑，背地里你言 我语，诟谇谣诼，布满书房内外．
香怜和玉爱......
贾政厉声呵斥
贾政冷笑道："你如果再提`上学'两个字，连 我也羞死了．依我的话，你竟顽你的去是正 理．仔细站脏了我这地，靠脏了我的门！"
黛玉亲密无间
彼时黛玉才在窗下对镜理妆， 听宝玉说上学去，因笑道：“好， 这一去，可定是要`蟾宫折桂'去 了．我不能送你了。"宝玉道：" 好妹妹，等我下了学再吃饭．和 胭脂膏子也等我来再制。"劳叨 了半日，方撤身去了．黛玉忙又 叫住问道："你怎么不去辞辞你 宝姐姐呢？" 宝玉笑而不答,...
概念 作用
场 面 描 写
方法
语段阅读找方法：
每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的， 一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了 鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头 上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左 右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船 只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯 的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢 既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声 如雷鸣，加上两岸人---沈从文《端午日》
更又有两个多情的小学生，亦不知是那一房的亲 眷，亦未考真名姓，只因生得妩媚风流，满学中都送 了他两个外号，一号"香怜"，一号"玉爱"．...如今 宝，秦二人一来，见了他两个，也不免绻缱羡慕，亦 因知系薛蟠相知，故未敢轻举妄动．香，玉二人心中， 也一般的留情与宝，秦．因此四人心中虽有情意，只 未发迹．每日一入学中，四处各坐，却八目勾留，或 设言托意，或咏桑寓柳，遥以心照，却外面自为避人 眼目．不意偏又有几个滑贼看出形景来，都背后挤眉 弄眼，或咳嗽扬声，这也非止一日．
恋风流情友入家塾 起嫌疑顽童闹学堂
袭人细心叮嘱
袭人早已把书笔文物包好，收拾的 停停妥妥，坐在床沿上发 闷．......“只是念书的时节想着书， 不念的时节想着家些．别和他们一处顽 闹，碰见老爷不是顽的．虽说是奋志要 强，那工课宁可少些，一则贪多嚼不烂， 二则身子也要保重．这就是我的意思， 你可要体谅。”“大毛衣服我也包好了， 交出给小子们去了．学里冷，好歹想着 添换，比不得家里有人照顾．脚炉手炉 的炭也交出去了，你可着他们添．那一 起懒贼，你不说，他们乐得不动，白冻 坏了你。”
作用
渲染气氛
作业:
上个星期的逃生演习肯定给你 留下了深刻的印象,把当时的场面 描绘下来,300字左右。
作业:
阅读中考记叙文阅读《点燃一 个冬天》，发挥想象，对同学们帮 助老师烧炭进行一段场面描写。 要求：不少于150字，至少一 处运用比喻的修辞手法。
运用“场面描写”知识结构点评作 文
真实 典型 1 、围绕中心选取材料 2 、合理安排详略
秦钟和香怜......
因此秦钟趁此和香怜挤眉弄眼，递暗号儿，二人 假装出小恭，走至后院说梯己话．秦钟先问他："家 里的大人可管你交朋友不管？"一语未了，只听背后 咳嗽了一声．二人唬的忙回头看时，原来是窗友名金 荣者．香怜有些性急，羞怒相激，问他道："你咳嗽 什么？难道不许我两个说话不成？"金荣笑道："许你 们说话，难道不许我咳嗽不成？我只问你们：有话不 明说，许你们这样鬼鬼祟祟的干什么故事？我可也拿 住了，还赖什么! ..."秦，香二人急的飞红的脸，便 问道："你拿住什么了？"金荣笑道："我现拿住了是 真的。"说着，又拍着手笑嚷 ...秦钟香怜二人又气 又急，忙进去向贾瑞前告金荣，说金荣无故欺负他两 个．
1、语段描写了什么场面？营造出了一种怎样的气氛? 2、作者如何把当时的场面描绘得淋漓尽致的？ 3 、 这些表现手法的使用有什么好处？
场面描写，是对一个特定的时间与地点内 许多人物活动的总体情况的描写。场面描写 要传达出一种特定的气氛。
烘托心情
概念 方法
场 面 描 写
运用修辞 调动感官 点面结合 虚实相生 正侧互补 想象联想