层层深入学习英语
英语听课评语优缺点
英语听课评语优缺点英语听课评语优缺点（一）1、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平。
2、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
3、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为xx组、xx组等，充分尊重学生意愿和个性差异。
4、因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。
在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未尽。
5、教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape 一词；再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。
所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
英语听课评语优缺点（二）1、xx老师的这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。
英语学习的个人心得怎么写5篇
英语学习的个人心得怎么写5篇英语学习的个人心得怎么写篇1今天跟大家探讨一下学习英语的心得。
如果从初中学习英语（有些人从小学就开始接触英语）到大学毕业，学习英语的时间有十年了。
即使是学的好的也只是试卷上阅读的能力强一些，少犯一些语法错误。
但绝大数都是看外文书籍刊物都是云里雾里，根本不能了解人家的大意，更别提了使用英语交流了，遇到了老外挺不过5句就得腼腆的来从徐一句：“my English is poor”。
这应该是中国英语学习的弊端了吧！我也不是说通过一两个人就可以改变我们学习英语的习惯，改变中国英语的现状。
现在英语教育的高人数不胜数，改变中国英语现状的重任就交给他们吧。
我只是想从英语学习的一个学生的角度，和大家探讨一下学习的方法，或者寻找一下更高效的方法去学习。
我从以下几个角度说一说我的看法，大家有别的好的心得希望大家留言探讨切磋。
首先我认为语言学习主要目的就是交流，说为了让别人了解你的想法，你的需求。
然后通过听来了解别人的思想，别人的需求。
所谓文章的意义是我们不能面对面交流。
我们只能通过文字来了解你的想法。
写文章也是为了让别人通过文字来了解你的想法。
从这方面来看的话‘听说’应该是我们学习一门语言的基础，最根本的地方。
听说读写不仅仅指的是学习语言的四个方面，这其中也有一个顺序性。
听说是先行的。
这里就出来了我想要说的第一点，也是我本人觉得最重要方面：和别人聊天唠嗑。
如果没有这个过程，再怎么学习英语都是不会有一个好的结果。
因为刚刚说了学习语言重要的是交流。
你不停的读文章，来获取别人思想，本来语言就是为了交流的。
就算作者真的站在你的面前，跟你讲文字的内容你都听不懂，写成文字就了解了？我觉得差点意思吧。
去寻找你的语伴吧。
还有一点就是语言的真正的乐趣应该是：去了解更多的人，是语言背后的东西。
当你能够使用英语去和别人谈论生活，去聊天，那么你就会享受到巨大的乐趣。
这种乐趣将会转化为强大的动力，让你高效的进步。
小学英语课后教学反思总结优秀6篇
小学英语课后教学反思总结优秀6篇小学英语教学反思篇一英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。
在本课中我也力图体现：面向全体学生，尊重学生的个性差异，采用活动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣，突出英语的交际功能这一全新的教学理念。
根据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对小学生好奇和好动的特点，本课的教学设计突出了以下三个特点：1.教学安排得当。
由浅入深，由易到难，层层深入，有目的，有梯度，真正地展现了学生有不会到会的过程。
2.利用形象直观的教学课件和单词卡片，激发学生学习兴趣。
直观形象是低段小学生思维发展的主要特点，他们的识记方式以具体形象为主。
在复习和教单词时，利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力，吸引他们的视线，加深印象，调动学生的求知欲望。
3.玩中学，在游戏中学有所得。
游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。
有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
学生积极参与课堂教学活动，有利于化难为易，减轻他们的负担。
如：教师在本课时中设计的多种的游戏，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、表演等活动，满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习气氛，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
小学英语教学反思篇二这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can yous wim？”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do yous wim faster than LuoXuejuan？”“Oh，yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
英语学习教案六年级七篇
英语学习教案六年级七篇英语学习教案六年级（篇1）一、教学内容1.围绕本单元重点词汇和句型进行复习巩固。
2.进行听说读写四项能力方面的训练。
二、教学目标1.能够正确理解和表达本单元词句。
2.能够围绕本单元重点内容完成段落书写。
三、教学重点和难点1.本课的教学重点是：对前三个单元学习的基本词汇和交际用语进行全面的`检测。
2.本课的教学难点是：B项对话活动。
D项书写文段的活动。
四、教学手段教学录音磁带、卡片、挂图五、教学方法情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法六、教学步骤:1.Sort game Read the flash cards2.T Show the pictures of partA. T: What can you see in these pictures? Where are these places? What do you know about Lhasa/Egypt/crocodiles?3.Ss listen to the tape, and match.4.Discuss the answers with the partners, listen again and check the answers in class.5.Ask the Ss to read PartB. And listen to the tape.6.The Ss can make a dialogue in pairs, and act out.7.Part C Read and answer the questions: When did Marco Polo come to China? Did Marco Polo have an uncle? Where did Kublai Khan send Marco Polo? When did Marco Polo leave China? Did Marco Polo write many stories about China in a book? What’s the name of this boo?8.Do the exercises, check the answers.9.Ask the Ss to read Part D, and choose one to think about.10. Write.11.Homework: Finish the writing.英语学习教案六年级（篇2）单元教材分析单元学情分析1.本单元主要是使学生学会用过去过去式态表达所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn’t.由于涉及动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式有时学生的学习重难点之一。
小学英语集体备课记录
分的句型Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. What do you like? I like…这些内容。因此，在本课的教学中，教者采用旧话 题教新句型，再用句型引新知的方式展开，把单词教学与句型教学融为 一体，做到词不离句。这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之 间的连贯性。
英语集体备课记录
时间: 2014-9-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5 地点: 办公室
人员: 英语组全体成员 主讲人: 王绪超 记录人: 唐丽丽
课题：6A 《 Unit 5 On the farm》
教材简析： 本教材是牛津小学英语6AUnit5（B、C）部分的内容。本课围绕“国 庆放假”这一话题，把有关谈论“过去所做事情的日常交际语、词汇和 语言结构有机地结合起来，重点介绍了“What did you do …?”及其 应答I/We…在教学过程中，教师可结合学生的生活实际，积极创设各种 生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运用所学的知识。 教学目标： 1．能听懂、会说、会读、会拼写单词last, did, taste, pull up, milk, cook及其中动词的过去式。 2．能听懂、会说、会读单词a farm, a carrot, a cow, pick, 词 组last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk cows。 3．能听懂、会说、会读和会写句型What (else) did you do…？ We/I …并能在情境中正确运用该句型。
教学目标： 1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim, 2．能听懂、会说、会读和会写句型Can you …? Yes, I /we can. /No, I /we can't. I can … What can you do? 3．能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listen to …, please. Now, follow me, please. Yes. /OK. /All right. OK. Let's start. Let's sing it together. 研讨记录： 王绪超老师： 本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者 关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该 具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。 李兴跃老师： 蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形 式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实 践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。 唐丽丽老师： 教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生 的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个 学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。 伏长军老师： 从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地 开口交流，学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序，达到 了教学的目的。
译林版高中英语必修三Unit2 Grammar and usage 教案
《英语》（必修·第三册）Unit 2 Natural disastersGrammar and usageI. Learning objectivesBy the end of the lesson, students will be able to:1. understand the functions of to-infinitives as attributives and adverbials of result;2. use to-infinitives as attributives and adverbials of result properly in different situations;3. rewrite a passage using to-infinitives.II. Key competence focusUse to-infinitives as attributives and adverbials of result correctly and properly.III. Predicted area of difficulty1. Use to-infinitives as attributives and adverbials of result in new situations.2. Rewrite a passage using to-infinitives.IV. Teaching proceduresStep 1 Lead-inT: Hello, everyone. Last period we read two news reports about the lucky escapes from two natural disasters. First, I’d like to show your some sentences in these two news reports.•Alice Brown, head teacher at Falmont Primary School, was teaching when the floor began to shake.•The moment the shaking stopped, Miss Brown sensed it was the best time for the class to make their escape.•She signalled to her students to exit the classroom in an orderly line covering their heads with their hands.•The kids were calm enough to protect themselves during the earthquake.•“We practise earthquake safety procedures twice a year,” said Miss Brown, “so the kids were calm enough to protect themselves during the earthquake.”T: In all these sentences, there’re to-infinitives used as different sentence elements. In today’s class, we will explore the rules concerning to-infinitives as attributives and adverbials of result and learn to use them in different situations.【设计意图：学生在初中阶段已经接触过动词不定式的一部分用法，所以先在学生相对熟悉的语境中呈现含有动词不定式的句子，然后再呈现新的语法知识——动词不定式作定语和结果状语，用这个方法帮助学生建立新旧知识之间的联系，从而顺利过渡到新知识的学习。
英文培训心得体会总结【五篇】
英文培训心得体会总结【五篇】培训就是培养+训练，通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。
那么关于英文培训心得体会总结该怎么写呢？下面是小编给大家整理的英文培训心得体会总结5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
参加英语培训的心得体会6篇英语口语培训心得体会英语培训学习心得感悟教师英文培训心得体会范文3篇英语培训学习心得最新英文培训心得体会总结一为期5天的英语培训即将落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的5天里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了的宋立泽和郑岚峰的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。
以下是我的一些心得体会：一、重新认识了自我通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的认识通过听郑岚峰教师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。
在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力;在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。
英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。
践行英语学习活动观，构建高效英语
思路点拨Teenage lifeand Thinking“高中英语新课程标准”中提出了英语学习活动观的概念。
它要求学生在主题意义的引领下，以文本为基础，整合性地学习语言文化知识，并通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，提升英语综合能力。
英语学习活动观在高中英语教学中发挥着举足轻重的作用。
它能够为学生语言表达能力、思维能力的提升奠定坚实的基础。
为此文章将结合教学经验对英语学习活动观的概念和特点进行解读，并结合英语教学实例探讨如何在高中英语教学中践行学习活动观，希望能够对构建高效课堂有所帮助。
一、英语学习活动观的概念英语学习活动观是在普通高中英语课程标准2017年版首次提出的，在高中英语新课标中要求教师要努力践行英语学习活动观，实施深度教学，提升学生的英语学科核心素养。
英语学习活动观提倡学生自主、合作、探究式学习，而教师也应当为此设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，让学生通过这类活动完成语言文化与思维的提升，能够自由地在课堂上表达个人的观点，深化学生对文化的认知，发展学生的多元思维能力以及批判性思维能力，为提升学生的英语学习能力打下坚实的基础。
英语学习活动观主要是由学习理解类活动、应用实践类活动以及迁移创新类活动组成，这三类活动相互联系，层层深入。
教师在教学中应当开展这三个层次的活动，让学生由理解过渡到应用，再实现创造。
学习理解类活动是指要让学生能够围绕主题语境，激活已有的知识经验，形成新的知识结构。
应用实践类活动是指要通过描述、阐释、分析、判断等交流活动，实现对新知的巩固。
迁移创新类活动则是指能够运用策略和技能，创造性地解决情境中的问题，理性地表达个人观点。
其中学习理解是认识新知的阶段，而应用实践就是对知识的运用阶段，迁移创新则是对知识的拔高阶段。
二、英语学习活动观的特点首先学习活动的目标要以英语学科核心素养的提升为目的。
英语学习活动必须在课程内容与课程目标之间产生联系，而学习活动只是作为媒介，通过开展活动去教学文本内容，丰富学生的语言知识，提升其语言技能，让他们的思维能力与文化意识都能够得到有效的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
层层深入学习英语
作者：宋其兰
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第09期
通过教学目标设计，分析了当前的教育现状，并根据教材内容及重点、难点分析、教学策略及教法设计等层层深入英语教学，从而使英语教学得到最优的发展。
同时，结合前辈同仁的研究阐述了高中英语教学安全与教学设计的做法和应用。
分层教学因材施教任务设置一、教学目标设计
1.知识与技能
（1）掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
（2）充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
2.过程与方法
（1）培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
（2）培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
3.情感价值观
通过本节课的学习，培养学生保护动物，和动物交朋友的意识。
二、教材内容及重点、难点分析
教材内容：本课教学内容是新课标OLD TOM THE KILLER WHALE，本课的内容通过作者的亲身经历描述了OLD TOM如何帮助人类，挽救人的生命的故事。
教学重点：（1）对课文内容的整体把握；（2）学生组织语言、运用语言的能力。
重点突破：任务驱动，层层深入。
利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。
在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：（1）对课文内容中细节的理解；（2）对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
难点突破：设置情境，循序渐进，层层递进。
设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。
循序渐进的设计问题，激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
三、教学策略及教法设计
1.教学策略
（1）本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。
教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
（2）设计创造性思维问题。
所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。
创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
2.教法
（1）演示法。
把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
（2）评价阅读法。
将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
（3）任务驱动教学法。
将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
四、教学过程设计
第一步：热身活动——猜单词
在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。
所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。
两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。
这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）——自由展示
在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是了解有关虎鲸的知识。
How much do you know about killer whales？学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。
在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。
这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）——自由交谈
给学生提出这样一个问题：如果你有机会去海底旅行，你最想看到什么？Do you think we can make friends with killer whales？先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）——小组讨论
经过了前面的大量的有虎鲸的信息的冲击，你愿意用哪些词语来描述虎鲸？What words would you use to describe killer whales？ Why？请小组代表发言。
第五步：虎鲸概况综述
这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关虎鲸的各种信息所进行的展示。
目的是进一步加深同学们对虎鲸的了解，对他们所获取的知识进行梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文（first reading）。
在这个步骤中，我给出了6个问题，让同学们带着这6个问题来阅读课文。
读完后回答问题。
第七步：精读课文（second reading）。
在这个步骤中，我让学生在认真阅读课文后把给出的句子正确排序，这样就可以掌握课文的细节内容。
五、教学反思
本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。
我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。
既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚，积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！现将课堂教学反思总结如下：
1.信息技术与英语学科内容的整合。
网络是信息的海洋、包罗万象的课本，把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。
2.信息技术与英语学习模式的整合。
网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。
学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。
本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。
故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解有关虎鲸的相关内容。
根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与海洋和虎鲸相关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。
本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式，鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。
能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。