人教部编版四年级语文下 25 宝葫芦的秘密(节选)教学反思2
部编(统编)语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘密》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘
密》
一、教学目标
1.能够理解《宝葫芦的秘密》这个故事的主要内容。
2.能够用自己的语言描述故事的发展情节。
3.能够表达对故事人物的感受和看法。
4.能够通过朗读提升自己的语感和表达能力。
二、教学重难点
1.教学重点：理解文章主要内容，掌握故事情节，提升朗读能力。
2.教学难点：理解故事中的隐含含义，表达个人看法和情感。
三、教学过程
1. 导入
通过谈论宝葫芦这个神奇的物品，引导学生对故事展开想象。
2. 学习
1.语文课本课文认读，教师讲解生词，适当帮助学生理解故事情节。
2.学生分组讨论故事中人物的性格和行为，分享自己的观点。
3. 拓展
考虑宝葫芦的秘密，让学生思考自己认为宝葫芦究竟是什么，为什么能带给人幸福。
4. 朗读演练
学生分组朗读故事，注意情感表达和语音语调的把握。
5. 总结
教师与学生一起总结故事中的主要内容及人物形象，引导学生总结本课学到的知识。
四、课堂讨论
引导学生分享自己对《宝葫芦的秘密》故事的理解和想法，展开有趣的讨论。
五、作业布置
1.完成课后习题，加深对故事的理解。
2.写一篇读后感，描述自己对宝葫芦的看法。
六、教学反思
该节课中，学生的积极性较高，但在表达个人看法和情感方面还存在一定挑战。
在今后的教学中，可以加强学生的思辨能力，引导他们更深入地探讨故事背后的意义，促进思维的发展。
同时，在朗读环节可以注重节奏和语调的训练，帮助学生更好地表达情感。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学反思第【1】篇〗教学反思：在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。
我觉得这堂课上得扎实，主要利用了观察法和范读法。
这两种教学法，在只有三尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。
观察法。
在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样？让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。
范读法。
除了运用多媒体教学外，教师的范读也起到不小的作用。
教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。
这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。
教师教得轻松，学生学的愉快（精神的愉悦）。
在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。
教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。
25 宝葫芦的秘密(节选)教学反思1【2020部编版语文四年级下册】
《25.宝葫芦的秘密（节选）》教学反思《宝葫芦的秘密（节选）》是一篇有趣而又富含哲理的童话故事。
课文选取了书中的一部分，以朴素平实、通俗易懂的语言，叙述了“宝葫芦”的来历。
文中的句子极为有趣，引人入胜，让人有一种自己就是文中的王葆，好像在听奶奶讲故事一样的感受。
为了激发孩子们的阅读兴趣，我们特意准备了《宝葫芦的秘密》这本书，先读为快。
对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴趣，依次开展了以下几个环节：带领孩子认识《宝葫芦的秘密》这本书，引导他们读一本书要先观察封面，让他们对这本书有一个初步的认识,并利用封面的提示信息顺势提出疑问，学生也因此抛出更多的问题，这样孩子们的阅读兴趣便立刻被激发了出来。
学习课文后，我又截选了四幅相关的插图，让孩子们充分展开大胆的想象，猜测故事情节。
孩子们的猜测是开放的、被包容、被鼓励的，他们不会顾及想象得正确与否、合理与否，只要他们大胆想象了，就一定能得到肯定,课堂气氛高涨。
整堂课孩子们的参与度很高，他们兴奋得几乎尖叫起来。
2.教学收获（思得）。
课中，我引导孩子们“走进角色，体会人物的心理，理解人物的性格特点”。
采用指名两位学生朗读和带问题默读的方式，让孩子们在朗读中学会思考，我还让学生角色扮演朗读，学生们充分地进入文本角色，更加深刻地体会到人物的心理，为解决后面的课后题做好了铺垫。
所以，如果我们找不到教学的切入点，完全可以以课后题为切入点，设计教学环节，环环相扣地进行教学。
3.不足之处（思失）。
课后，我反思自己，发现有三点不足。
其一，整个过程感觉自己放得还不够，一直在牵着孩子们跟着自己的思路一步步往前走，没有真正把学习的主动权交给孩子。
其二，环节设计得太多，没有了重点，时而重点是品读，时而重点对孩子读书方法的指导，所以整节课下来感觉是面面俱到，却又面面没有俱到；其三，应该多让孩子提出问题，让他们学会在阅读过程中思考，将阅读过程处理为探索和发现的过程，而不是问问题和等待特定答案的过程。
人教版四年级语文下《宝葫芦的秘密》教学反思
《宝葫芦的秘密》教学反思一、教学目标达成情况本节课的教学目标是通过阅读《宝葫芦的秘密》，让学生了解故事的主要情节和人物形象，理解宝葫芦的秘密，并从中受到教育。
在教学过程中，我注重引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，达到了教学目标的要求。
二、教学重难点处理情况本节课的教学重点是理解宝葫芦的秘密，难点是理解宝葫芦为什么会消失。
在教学过程中，我通过引导学生阅读课文、讨论问题、观看视频等方式，帮助学生理解了宝葫芦的秘密和宝葫芦为什么会消失的原因。
同时，我也注重引导学生在讨论中发挥自己的想象力和创造力，让学生更好地理解课文内容。
三、教学方法和手段运用情况本节课我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、讨论、观看视频等。
其中，讲解法是主要的教学方法，通过讲解课文内容，帮助学生理解课文内容。
讨论法是重要的教学手段，通过引导学生讨论问题，让学生更好地理解课文内容。
观看视频是一种辅助教学手段，通过观看视频可以帮助学生更好地理解课文内容。
四、学生参与情况本节课学生的参与情况良好。
在阅读课文时，学生能够认真阅读、思考问题。
在讨论问题时，学生能够积极发言、表达自己的观点。
在观看视频时，学生能够认真观看、思考问题。
同时，我也注重引导学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生更好地参与到课堂中来。
五、教学不足与改进措施本节课的教学也存在一些不足之处。
首先，在引导学生理解宝葫芦的秘密时，我的讲解不够生动形象，有些抽象化。
其次，在引导学生讨论问题时，有些学生的发言不够积极，需要加强引导和鼓励。
针对这些不足之处，我将采取以下措施进行改进：1.加强讲解的形象性和生动性，让学生更好地理解宝葫芦的秘密。
2.加强引导和鼓励学生的发言，让学生更加积极地参与到课堂中来。
3.注重课堂互动和交流，让学生更好地参与到课堂中来。
4.加强课堂管理和纪律要求，保证课堂秩序和教学效果。
总之，《宝葫芦的秘密》是一篇非常有趣的故事，通过阅读这篇故事可以让学生更好地理解什么是真正的幸福和快乐。
2023年《宝葫芦的秘密》教学反思
《宝葫芦的秘密》教学反思《宝葫芦的秘密》教学反思1《宝葫芦的秘密（节选）》是一篇有趣而又富含哲理的童话故事。
课文选取了书中的一部分，以朴素平实、通俗易懂的语言，叙述了“宝葫芦”的来历。
文中的句子极为有趣，引人入胜，让人有一种自己就是文中的王葆，好像在听奶奶讲故事一样的感受。
为了激发孩子们的阅读兴趣，我们特意准备了《宝葫芦的秘密》这本书，先读为快。
对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1、教学效果（思效）本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴趣，依次开展了以下几个环节：带领孩子认识《宝葫芦的秘密》这本书，引导他们读一本书要先观察封面，让他们对这本书有一个初步的认识,并利用封面的提示信息顺势提出疑问，学生也因此抛出更多的问题，这样孩子们的阅读兴趣便立刻被激发了出来。
学习课文后，我又截选了四幅相关的插图，让孩子们充分展开大胆的想象，猜测故事情节。
孩子们的猜测是开放的、被包容、被鼓励的，他们不会顾及想象得正确与否、合理与否，只要他们大胆想象了，就一定能得到肯定,课堂气氛高涨。
整堂课孩子们的参与度很高，他们兴奋得几乎尖叫起来。
2、教学收获（思得）课中，我引导孩子们“走进角色，体会人物的心理，理解人物的性格特点”。
采用指名两位学生朗读和带问题默读的方式，让孩子们在朗读中学会思考，我还让学生角色扮演朗读，学生们充分地进入文本角色，更加深刻地体会到人物的心理，为解决后面的`课后题做好了铺垫。
所以，如果我们找不到教学的切入点，完全可以以课后题为切入点，设计教学环节，环环相扣地进行教学。
3、不足之处（思失）课后，我反思自己，发现有三点不足。
其一，整个过程感觉自己放得还不够，一直在牵着孩子们跟着自己的思路一步步往前走，没有真正把学习的主动权交给孩子。
其二，环节设计得太多，没有了重点，时而重点是品读，时而重点对孩子读书方法的指导，所以整节课下来感觉是面面俱到，却又面面没有俱到；其三，应该多让孩子提出问题，让他们学会在阅读过程中思考，将阅读过程处理为探索和发现的过程，而不是问问题和等待特定答案的过程。
部编版语文四年级下册第八单元25《宝葫芦的秘密(节选)》教学反思两篇
部编版语文四年级下册第八单元25《宝葫芦的秘密（节选）》教学反思两篇第一篇：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。
本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。
比如在探讨“奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？”学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
第二篇：《宝葫芦的秘密（节选）》片段赏析之一深入理解，探讨故事师：宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。
生：宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。
师：你从哪里得到这些信息的？生1：“我姓王，叫王葆。
”师：为什么不说“我叫王葆”？生2：这样说，比较正式，有仪式感。
生3：“可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
”师：为什么说王葆说“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪”？生：因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。
出示：“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。
那是我奶奶讲给我听的。
”师：奶奶给“我”讲了哪些故事？生：都是宝葫芦的故事。
出示：“奶奶每次讲的都不一样。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
”张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
新教材部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》说课稿及反思 共二篇
《宝葫芦的秘密》说课稿及反思（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第八单元的第一篇精读课文。
本单元以“奇妙的童话”为主题组织课文。
这篇文章一如它的篇名，充满奇妙的想象，引起人阅读的兴趣。
课文选自童话大师张天翼的《宝葫芦的秘密》，讲述了小学生王葆在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫芦的故事，感受到宝葫芦的神奇，幻想自己也能有一个宝葫芦的故事。
课文为我们展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象，让我们感受到了童话的美好神奇。
二、说教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字。
2.默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦。
3.读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编。
默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦是本课的教学重点。
读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编是教学的难点。
三、说教法学法在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注意学生学习的主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。
四、说教学过程（一）课题导入以影片片段《宝葫芦的秘密》导入，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，学习生字词让学生默读课文，标出课文自然段，圈出课文生字，查字典自主学习。
我再利用多媒体检查自学情况。
课件出示生字词检查认读，抽查朗读。
对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。
对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。
（三）默读课文，整体把握1.默读课文。
边读边思考以下问题：（1）宝葫芦奇妙在哪里？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？（2）奶奶给王葆讲了几个关于宝葫芦的故事？（3）这篇课文是以第几人称来写的？想一想这样写的好处。
（4）如果你得到了宝葫芦，你会做些什么呢？2.给课文划分段落层次。
（四）学习课文内容（一）学习第1-4自然段（第一部分）1.读第1-4自然段，让学生用自己的话概括这几个段落的主要内容。
2023年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第【1】篇〗教案设计教学目的：1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程：- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《25.宝葫芦的秘密（节选）》教学反思
《宝葫芦的秘密（节选）》是四年级下册的第八单元的第一篇课文，第八单元是童话主题单元,主要是通过童话故事体现人物真善美的形象。
《宝葫芦的秘密（节选）》节选自作家张天翼写的《宝葫芦的秘密》，选入课文时有改动。
这篇童话主要讲了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了幸福，所以王葆也特别希望自己有一个宝葫芦的故事。
教学重点：理解课文内容，明白王葆为什么想要一个宝葫芦。
教学难点：根据已有故事内容创编故事，并讲给同学听。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）通读文章，学会分段
先让学生通读文章，自学生字词，再次通读课文，小组讨论画分段落，并说出段意，初步感知整篇课文，把握文章主要内容。
知道这篇文章主要讲的是王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了幸福，所以王葆也特别希望自己有一个宝葫芦的故事。
（二）根据已有故事内容创编故事
这是一篇童话故事，但是与一般的童话故事不同，这里的故事大多比较简单概括，我们学习这篇童话有一个教学目标，就是根据已有故事内容创编故事，创编故事方法如下:
1.确定好原有故事内容。
2.在原有内容的基础上展开想象力，增加故事情节，使得故事更丰富曲折。
3.故事的结果与原有故事结果相同。
学生根据这三个创编原则，自己选定故事创编故事，并在班里讲给大家听，最后评出“创编大王”，学生们都踊跃参加。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）让学生自己学会画分层次，让学生掌握了文章的主要内容。
（二）教给学生创编故事的方法。
学生学会创编故事后，我在班级里举行了创编故事比赛，这一比赛极大地激发了学生创编故事的兴趣，为学生以后自己写童话故事积累了写作能力。
三、不足之处
不足之一：上课时没有对本课的生字词进行讲解，个别学生学习课文有困难。
不足之二: 课堂缺少朗读，学生朗读得太少。
四、改进措施
针对不足之一：在上课时简要地点下生字词，让学生对生字词的学习重视起来，这个以生教生的方法来实现，让已经学会生字词的学生温故一下，让没有学会生字词的学生掌握一下，达到较好的教学效果。
针对不足之二：课堂缺少朗读，学生读得太少，这个问题很严重。
学生只有多读课文才能深刻地理解课文内容，以后上课时一定让学生多读课文，如第一次读课文自学生字词，第二次读课文感知主要内容；第三次读课文体会表现文章主要内容的关键语段；第四次读课文，感受课文并说出自己的收获，让学生做学习的主人。