苏教版2020年六上数学第3单元-分数除法-教案第12课时整理与练习(1)
苏教版数学六年级上册《三.分数除法》教学设计第12课时
苏教版数学六年级上册《三.分数除法》教学设计第12课时一. 教材分析苏教版数学六年级上册《三.分数除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了分数的加减法和乘法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是分数除法的计算法则和应用。
通过本节课的学习，学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法，并能够运用分数除法解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的加减法和乘法有一定的了解。
但是，对于分数除法，他们可能还存在一些困惑和疑问。
因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，帮助他们理解和掌握分数除法的计算法则。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法，并能够运用分数除法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法。
2.教学难点：学生能够运用分数除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设实际情境，引导学生理解和运用分数除法。
2.自主探究法：学生通过自主探究，发现问题、解决问题，培养解决问题的能力。
3.合作交流法：学生通过小组合作，共同解决问题，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括分数除法的计算方法和相关例题。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设实际情境，引出分数除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍分数除法的计算法则，并给出相关的例题。
3.操练（10分钟）学生独立完成一些分数除法的练习题，教师进行个别指导。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，共同解决一些实际问题，运用分数除法进行计算。
《分数除法整理与练习(1)》(教案)-六年级上册数学苏教版
《分数除法整理与练习（1）》（教案）六年级上册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能：通过整理与练习，使学生进一步理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法，能够熟练进行分数除法的计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生自主学习和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学内容1. 分数除法的概念：理解分数除法的意义，明确分数除法与整数除法的区别与联系。
2. 分数除法的计算方法：掌握分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法。
3. 分数除法的应用：能运用分数除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数除法的计算方法，特别是分数除以分数的计算方法。
2. 教学难点：分数除法在实际问题中的应用，以及分数除法与整数除法的区别与联系。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过复习整数除法，引导学生思考分数除法的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解分数除法的概念，引导学生理解分数除法的意义。
3. 讲解计算方法：通过例题，讲解分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法。
4. 小组合作：学生分组进行练习，相互讨论，共同解决问题。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分数除法的概念2. 分数除法的计算方法a. 分数除以整数b. 整数除以分数c. 分数除以分数3. 分数除法的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的分数除法题目。
2. 提高练习：解决实际问题，运用分数除法进行计算。
3. 拓展练习：研究分数除法与整数除法的联系与区别。
八、课后反思1. 学生对分数除法的理解和掌握程度。
2. 教学过程中存在的问题和改进措施。
3. 学生在小组合作中的表现和合作意识的培养。
一、讲解计算方法二、小组合作1. 分组：将学生分成小组，每组34人，确保每组都有不同学习水平的学生。
苏教版数学六年级上册《三.分数除法》教学设计第13课时
苏教版数学六年级上册《三.分数除法》教学设计第13课时一. 教材分析苏教版数学六年级上册《三.分数除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握分数除法的基本运算方法，理解分数除法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本课时教材通过实例引入分数除法，让学生在具体的情境中感受和理解分数除法的意义，并通过例题和练习题的安排，使学生掌握分数除法的运算方法。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减法有了一定的理解，具备了一定的数学运算能力。
但是，对于分数除法这一概念，学生可能较为陌生，理解起来有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要利用实例和生活情境，让学生充分理解和掌握分数除法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的运算方法，能够正确进行分数除法的计算。
2.过程与方法：通过实例引入，让学生在具体的情境中感受和理解分数除法的意义，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：分数除法的运算方法，分数除法在实际情境中的应用。
2.难点：理解分数除法的运算规律，解决实际问题中的分数除法问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例引入，让学生在具体的情境中感受和理解分数除法的意义。
2.引导发现法：教师引导学生发现分数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作交流法：学生在小组内进行讨论和交流，分享学习心得，提高学习效果。
六. 教学准备1.教材：苏教版数学六年级上册。
2.课件：分数除法的相关实例和练习题。
3.练习题：针对本节课时的内容，设计一些练习题，以便进行课堂练习和课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实例引入分数除法，如：“小明有2/3的苹果，他想把这些苹果平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少苹果？”让学生思考并回答问题，引出分数除法的概念。
苏教版数学六年级上册《三.分数除法》教案 第12课时
苏教版数学六年级上册《三.分数除法》教案第12课时一. 教材分析分数除法是苏教版数学六年级上册《三.分数除法》单元的重要内容。
本节课主要让学生掌握分数除法的运算方法，理解分数除法的意义，并能运用分数除法解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究分数除法的运算规律，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数乘法的基本运算方法，对分数的概念和性质有一定的了解。
但是，学生在分数除法的理解和应用上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生理解分数除法的意义，通过实例让学生感受分数除法的应用价值。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数除法的运算方法，能正确进行分数除法的计算。
2.过程与方法：通过探究分数除法的运算规律，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数除法的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：分数除法的运算方法，分数除法与分数乘法的联系与区别。
2.教学难点：理解分数除法的意义，运用分数除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入分数除法，让学生在实际情境中感受分数除法的意义。
2.引导发现法：教师引导学生探究分数除法的运算规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习法：小组讨论和交流，分享解题心得，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数除法的运算过程和实例。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固学生对分数除法的掌握。
3.教学道具：准备一些实物道具，如图片、卡片等，用于引导学生的思考和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如分数除法的应用场景，引导学生思考分数除法的意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示分数除法的运算过程，让学生观察和思考分数除法的运算规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行分数除法的计算练习，让学生在实际操作中掌握分数除法的运算方法。
六年级上册数学教案－3.12分数除法整理与练习｜苏教版
六年级上册数学教案－3.12分数除法整理与练习｜苏教版《整理和练习》教学设计教材分析：在学习了比例这个单元的知识后,教材安排了一节整理复习的内容,对本单元的知识进行整理和复习。
学生通过学习对比例的意义、正反比例关系、以及用比例知识解决问题的方法都有了一定的认识和理解,经过一段时间的学习,有必要对这些知识进行系统的整理和复习。
教师在组织整理复习时,要紧紧围绕着本单元教学的基本要求,结合学生学习的具体情况有针对性地进行复习。
对学生平时学习过程中容易出错的、易混淆的概念,要加强对比复习,使学生明确它们的区别,加深对概念的理解。
教学目标：1.通过复习,进一步理解比例的意义和基本性质,明确比和比例的联系与区别,能正确熟练地解比例。
2.通过复习,进一步理解正比例和反比例的意义,能正确进行判断。
3.通过复习,熟练掌握应用比例知识解决问题的方法。
4.在复习过程中,培养学生的整理复习意识,体会整理复习的好处,逐步掌握用思维导图整理知识的方法。
教学重点：理解并掌握比例的意义和基本性质、正比例和反比例的意义；掌握应用比例知识解决问题的方法。
教学难点：通过整理和复习，对比例知识有系统的认识，形成系统的知识体系。
教法：教师用思维导图的方法指导学生整理和复习。
学法:学生回忆整理，练习巩固知识。
设计说明：根据我们的《小学六年级数学复习课教学的有效性研究》课题,结合学生已有的知识经验设计教案。
有两个要达成的目标,一是老师带着学生边复习便边整理知识,在对知识之间的联系有初步认识的基础上,初步形成知识网络。
二是通过收集错题,典型题,对本单元的重点,难点、易错点的复习,让学生对知识有一个比较完整的把握。
从学法层面来说,向学生展示一种好的复习方法——用思维导图对本单元进行整理和复习,旨在让学生通过该节课的学习,掌握用思维导图进行整理和复习的方法。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.比例这个单元我们主要学习了什么内容？【比例的意义和基本性质、正比例和反比例、比例的应用等】2.学习的内容那么多,你是如何整理和复习的？有什么好方法与大家分享？3.今天这节课,我们就一起用思维导图对这个单元的知识进行整理和复习。
南京力学小学苏教版6年级数学上册第3单元第12课《分数除法整理与练习(第1课时)》教案
分数除法整理与练习（一）教学内容：苏教版六年级上册第63～64页整理与复习“回顾与整理”和“练习与应用”第1～8题，拓展题。
教学目标：1.通过整理与练习，使学生熟练掌握分数除法的计算方法，提高学生分数除法的运算能力。
2.使学生联系实际情境，进一步巩固比的意义和比的基本性质，加深理解比、分数、除法之间的联系和区别，能应用比的知识解决一些简单的实际问题。
3.培养学生在数学学习中回顾反思、沟通联系的良好品质，提高学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：掌握分数除法计算，比的意义和基本性质。
教学难点：理解一个数除以分数的方法,运用分数除法解决简单的实际问题。
教学过程：一.揭示课题，认定目标谈话: 同学们，我们已经学完分数除法这一单元,今天这节课我们一起复习这一单元的相关内容，进一步提高同学们的计算能力，熟练解决一些简单的实际问题。
二.知识梳理引导：请同学们结合课前制作的思维导图完成导学单第一项内容，并进一步完善思维导图。
教师呈现问题：（1）怎样计算分数除法？（2）你能举例说说比的意义，用等式表示比、分数、除法的联系吗？（3）我们还学过比的哪些知识？求比值和化简比不同在哪里？学生小组自由交流，指名小组代表汇报，再集体补充。
结合学生回答教师呈现：（1）分数除法计算：乘除数的倒数。
(b≠0)（2）比——两个数相除a:b=a÷b=ab（3）比的基本性质：前项、后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
这与商不变的规律、分数的基本性质本质上是相同的。
三.基础练习独立完成导学单第二项内容（第63页第1、2题）。
启发思考：你是怎样计算的？在计算分数除法时，你认为应该注意些什么？学生小组交流，指名汇报。
根据学生回答分别呈现：（1）分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
（2）整数除以分数，等于整数乘这个分数的倒数。
（3）分数除以分数，等于分数乘这个分数的倒数。
教师追问：你能把上面这三句话概括成一句话吗？引导学生小结：甲数除以乙数（乙数不等于0），等于甲数乘乙数的倒数。
苏教版6年级数学上册第3单元第12课《分数除法整理与练习(第1课时)》教学设计
苏教版6年级数学上册第3单元第12课《分数除法整理与练习（第1课时）》教学设计一. 教材分析苏教版6年级数学上册第3单元第12课《分数除法整理与练习（第1课时）》的主要内容是分数除法的运算方法和运算规律。
分数除法是分数四则运算的重要组成部分，也是学生进一步学习分数运算的基础。
本节课通过分数除法的运算实例，让学生掌握分数除法的运算方法，理解分数除法的运算规律，提高学生的分数运算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了分数的加减法运算，对分数有一定的认识。
但是，学生在分数除法的运算方面可能还存在一些困难，如对分数除法的运算方法不理解，对分数除法的运算规律不清晰等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行讲解，引导学生理解分数除法的运算方法，掌握分数除法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握分数除法的运算方法，理解分数除法的运算规律。
2.提高学生的分数运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.分数除法的运算方法2.分数除法的运算规律五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解分数除法的运算方法和运算规律，让学生理解和掌握。
2.案例分析法：教师通过具体的分数除法运算实例，让学生分析和总结分数除法的运算规律。
3.练习法：教师布置相应的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作分数除法的教学课件，辅助讲解和展示。
2.练习题：准备一些分数除法的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾分数的加减法运算，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示分数除法的运算实例，让学生理解和掌握分数除法的运算方法。
3.操练（10分钟）教师布置一些分数除法的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的练习情况进行讲解，解答学生的疑问，帮助学生巩固分数除法的运算方法。
六年级上册数学教案-12.分数除法整理与练习(1)-苏教版
六年级上册数学教案12.分数除法整理与练习（1）苏教版我今天要为大家带来的是六年级上册数学教案，具体是分数除法整理与练习（1），这是苏教版教材中的一课。
一、教学内容我们今天的学习重点在分数除法，主要涵盖苏教版教材中分数除法的相关章节，包括分数除法的概念、运算方法和步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数除法的基本概念，理解其运算方法，并能够熟练运用到实际问题中。
三、教学难点与重点分数除法的运算规则和步骤是本节课的重点，而分数的转换和运算则是难点。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备以及相关的练习题。
五、教学过程六、板书设计板书设计如下：分数除法运算规则：1. 将除法转换为乘法2. 倒数相乘七、作业设计1/2 ÷ 2/3 = ?3/4 ÷ 3/4 = ?2. 一个长方形的长是10cm，宽是5cm，求长方形的面积。
答案：1. 1/2 ÷ 2/3 = 3/43/4 ÷ 3/4 = 12. 长方形的面积= 10cm × 5cm = 50cm²八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对分数除法的概念和运算方法掌握得比较好，但在分数的转换和运算上还存在一些问题。
在课后，我会针对这部分内容进行强化训练，帮助学生们更好地掌握。
我还会引导学生将分数除法应用到实际生活中，例如在购物时计算价格，让学生们更好地理解分数除法的实际意义。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们特别关注。
我选择了一个实际问题来引入分数除法的话题，这是为了激发学生的兴趣，并让他们明白分数除法在生活中的应用。
通过这个问题，学生们能够更好地理解分数除法的意义和目的。
我在讲解分数除法的运算规则和步骤时，会使用多媒体教学设备展示分数的转换和运算过程。
这样的教学方式能够让学生们更直观地理解分数除法的运算方法，帮助他们形成清晰的概念。
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第三单元分数除法第12课时整理与练习（1）教学内容：课本第63--64页“回顾与整理”，“练习与应用”第1－8题。
教学目标：1、帮助学生明晰本单元的学习内容，体验自己的学习收获，建立合理的认知结构。
2、帮助学生进一步掌握分数除法的计算方法，沟通分数除法与乘法的关系，形成响相应的计算技能。
3、通过练习，提高列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题的能力。
教学重点：进一步掌握分数除法的计算方法。
教学难点：提高列方程解答简单实际问题的能力。
课前准备：小黑板教学过程：一、回顾与整理1、回顾：这个单元我们学习了哪些知识？2、小组讨论：（1）怎样计算分数除法？（2）列方程解有关分数的实际问题时是怎样分析数量关系的？举例（3）什么叫做比？比和除法有什么关系？什么叫比值？怎样求比值？怎样按比例分配？二、基本练习1、练习与应用第1题，直接写得数。
（1）各自在书上完成，完成后校对。
（2）将做错的展示在黑板上，讨论做错的原因。
（3）让学生说一说，做分数除法要注意些什么？2、练习与应用第2题。
看谁算得又对又快。
（1）各自练习，并指名板演。
（2）注意了解学生计算中典型的错误，引导学生分析错因。
三、提高练习1、对比练习。
（1）出示第8题，让学生独立完成。
（2）比一比，这三道题目有什么不同的地方？分别怎样解答？2、完成第3题。
提问：根据条件，你能写出哪些比？指名口答。
3、完成第4题。
直接填写在书上，完成后集体核对。
并指名说一说思考过程。
4、完成第5题。
学生先独立写，写完指名口答，交流核对。
四、课堂总结这节课学习了什么？你有什么收获？五、布置作业练习与应用第6、7题。
教学反思：第2节基因在染色体上[课时作业(四)]一、选择题1．关于孟德尔的一对相对性状杂交实验和摩尔根证实基因位于染色体上的果蝇杂交实验，下列叙述不正确的是( )A．两实验都设计了F1自交实验来验证其假说B．实验中涉及的性状均受一对等位基因控制C．两实验都采用了统计学方法分析实验数据D．两实验均采用了“假说—演绎”的研究方法解析：孟德尔豌豆杂交实验和摩尔根果蝇杂交实验都是设计测交实验来验证其假说。
答案：A2．下列关于染色体与基因关系的叙述，正确的是( )A．染色体是由基因组成的B．一条染色体相当于一个基因C．基因的载体只能是染色体D．染色体上的基因呈线性排列解析：染色体由DNA分子和蛋白质组成；一条染色体上有很多基因；基因的载体有染色体、线粒体和叶绿体等。
答案：D3．在某种高等动物的减数分裂过程中，等位基因的分离、非同源染色体上非等位基因的自由组合以及同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换分别发生在( )A．都在减数第一次分裂后期B．减数第一次分裂前期、减数第一次分裂后期和减数第二次分裂后期C．都在减数第二次分裂后期D．减数第一次分裂后期、减数第一次分裂后期和减数第一次分裂前期答案：D4．果蝇的白眼为伴X染色体隐性遗传性状，显性性状为红眼。
下列各组亲本杂交后的子代中，通过眼色可以直接判断果蝇性别的是( )A．白♀×白♂B．杂合红♀×红♂C．白♀×红♂D．杂合红♀×白♂解析：设用A、a表示相关基因。
A项中亲本的基因型为X a X a和X a Y，后代雌、雄个体均表现为白眼；B项中亲本的基因型为X A X a和X A Y，后代雌性个体均表现为红眼，雄性个体中一半表现为白眼、一半表现为红眼；C项中亲本的基因型为X a X a和X A Y，后代雌性个体均表现为红眼，雄性个体均表现为白眼；D项中亲本的基因型为X A X a和X a Y，后代雌、雄个体中均有一半表现为白眼、一半表现为红眼。
故只有C项的亲本杂交的子代中，通过眼色可直接判断果蝇的性别。
答案：C5．果蝇的红眼和白眼是由X染色体上一对等位基因控制的，现有一对红眼果蝇交配，F1中出现了白眼果蝇。
若F1的雌雄果蝇自由交配，则F2中红眼与白眼的比例为( )A．3∶1 B．5∶3C．13∶3 D．7∶1解析：果蝇眼色是伴X染色体隐性遗传，红眼是显性，白眼是隐性。
由题意可知，若用A、a表示相关基因，则F1的基因型是X A X A、X A X a、X A Y、X a Y，雌性个体中X A X A、X A X a各占1/2，雄性个体中X A Y、X a Y也是各占1/2，随机交配后，计算出白眼的比例即可。
白眼占的比例为1/2×1/2×1/4＋1/2×1/2×1/2＝3/16，因此红眼的比例为13/16。
答案：C6．果蝇的眼色由一对等位基因(A、a)控制。
在暗红眼♀×朱红眼♂的正交实验中，F1中只有暗红眼；在朱红眼♀×暗红眼♂的反交实验中，F1中雌性为暗红眼，雄性为朱红眼。
正、反交实验的F1各自雌雄交配得F2，则F2中朱红眼雄果蝇所占的比例分别是( )A．1/2、1/4 B．1/4、1/4C．1/4、1/2 D．1/2、1/2解析：由题意可知，正交实验：X A X A×X a Y→1/2X A X a、1/2X A Y，则F2中朱红眼雄果蝇(X a Y)占1/4；反交实验：X a X a×X A Y→1/2X A X a、1/2X a Y，则F2中朱红眼雄果蝇(X a Y)占1/4。
答案：B7．果蝇的红眼(A)对白眼(a)为显性，控制眼色的基因位于X染色体上。
双亲中一方为红眼，另一方为白眼，杂交后代中雌果蝇与亲代中雄果蝇的眼色相同，雄果蝇与亲代雌果蝇的眼色相同。
下列相关叙述不正确的是( )A．亲代雌果蝇和雄果蝇的体细胞中可能都存在等位基因B．F1雌雄个体交配，F2中出现红眼果蝇的概率为3/4C．F1雌雄个体交配，F2中各种表现型出现的概率相等D．F2雌雄个体的基因型不是与亲代的相同，就是与F1的相同解析：分析题意可知，两个亲本的基因型为X a X a、X A Y，F1雌雄个体的基因型分别为X A X a、X a Y，F2个体的基因型为X A X a、X a Y、X a X a、X A Y，F2中出现红眼果蝇、白眼果蝇的概率均为1/2。
答案：B8．如图为果蝇的体细胞染色体图解，若该果蝇的一个初级卵母细胞产生的卵细胞的基因组成为ABcX D，则同时产生的三个第二极体的基因组成为(不考虑基因突变)( )A．AbcX D、abCX d、aBCX dB．ABcX D、abCX d、abCX dC．AbcX D、abCX d、abCX dD．ABcX D、abCX d、aBCX d解析：A与b本应在同一条染色体上，图示果蝇的一个初级卵母细胞产生的卵细胞的基因组成为ABcX D则证明发生了姐妹染色单体交叉互换，则必有AbcX D，根据图示信息，可以推出另外两个子细胞基因组成为abCX d(发生了姐妹染色单体交叉互换)和aBCX d，A正确。
答案：A9.如图表示某生物正在进行分裂的细胞，等位基因A和a位于染色体的位置(不考虑互换和突变)可能是( )A．A位于①上，a位于⑤上B．A位于⑤上，a位于⑦上C．A和a分别位于⑤和⑧上D．A和a分别位于②和⑥上解析：从图中染色体的来源和形态判断，此细胞处于有丝分裂后期，细胞每一极有两对同源染色体(①和④、②和③、⑤和⑧、⑥和⑦均为同源染色体)。
A和a为一对等位基因，应位于一对同源染色体上。
答案：C10．果蝇的灰身与黑身是一对相对性状，红眼与白眼为另一对相对性状。
现有两只亲代果蝇杂交，子代表现型及比例如图所示。
请据图分析，控制灰身与黑身的基因(A、a)位于什么染色体上，哪种性状为显性性状，控制红眼与白眼的基因(B、b)位于什么染色体上，哪种性状为隐性性状( )A．常、灰身，X、白眼B．X、灰身，常、白眼C．常、黑身，X、红眼D．X、黑身，常、红眼解析：由图中数据可知，后代中灰身∶黑身＝3∶1，且雌雄比例相同，故灰身为显性性状，基因位于常染色体上。
红眼∶白眼＝3∶1，但白眼性状仅出现于雄性个体，故红眼为显性性状，基因位于X染色体上。
答案：A11．如图是一对夫妇和几个子女的简化DNA指纹，“”表示有标记基因，据此图判断，下列分析不正确的是( )A．基因Ⅰ和基因Ⅱ可能位于同源染色体上B．基因Ⅱ与基因Ⅳ可能位于同一条染色体上C．基因Ⅲ可能位于X染色体上D．基因V可能位于Y染色体上解析：A项，母亲携带基因Ⅰ和基因Ⅱ，减数分裂时同源染色体分离，基因Ⅰ和基因Ⅱ随之分离，子女只携带其中之一。
B项，母亲和女儿2都同时携带基因Ⅱ和基因Ⅳ，家庭其他成员不携带基因Ⅱ和基因Ⅳ，故基因Ⅱ和基因Ⅳ可能位于同一条染色体上。
C项，父亲携带的基因Ⅲ通过含X染色体的精子可以遗传给两个女儿。
D项，Y染色体上的基因只能传给儿子，不可能遗传给女儿，D项符合题意。
答案：D12．用纯系的黄果蝇和灰果蝇杂交得到下表结果，下列描述正确的是( )亲本子代实验一灰雌性×黄雄性全是灰色 实验二黄雌性×灰雄性所有雄性为黄色， 所有雌性为灰色 A.灰色基因是X 染色体上的隐性基因B ．灰色基因是X 染色体上的显性基因C ．黄色基因是X 染色体上的显性基因D ．黄色基因是常染色体上的隐性基因解析：根据实验一，灰色与黄色杂交后代全为灰色，可知灰色为显性性状；根据实验二，子代性状与性别有关，说明控制黄色和灰色的基因位于X 染色体上。
答案：B二、非选择题13.如图是果蝇体细胞染色体图解，请据图回答：(1)此果蝇的性染色体为________，这是________性果蝇。
(2)此果蝇体细胞中，有________对常染色体，此图中表示出了______对等位基因，1和3是________染色体，A 和a 是________基因，A 和B是________基因。
(3)果蝇产生的配子中，含A 、B 、C 、D 基因的配子所占的比例为________。
(4)图中A 与a 基因在遗传中应遵循基因的________定律；A 、a 与B 、b 两对等位基因同时遗传时应遵循基因的________定律；D 与d 基因在遗传中除了遵循基因的________定律，还与________有关；D 、d 与B 、b 基因在遗传时遵循基因的__________定律，这是因为________________。
(5)与该果蝇进行测交实验时，选用的果蝇的基因型可表示为________。
答案：(1)5和6 雄(2)3 4 非同源等位非等位(3)116(4)分离自由组合分离性别自由组合两对等位基因分别位于两对同源染色体上(5)aabbccX d X d14．已知果蝇的黑身与灰身是一对相对性状(显性基因用A表示，隐性基因用a 表示)；长硬毛与短硬毛是另一对相对性状(显性基因用B表示，隐性基因用b表示)。