数学计划总结之《厘米的认识》教学反思
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厘米的认识教学反思_教学反思篇一：厘米认识教学反思我刚刚上过《厘米认识》这节课，因为学生初次接触长度单位，因此使学生建立起“1厘米”长度观念是本课重点。
我是这样教学：一、创设情境激兴趣。
小学生都喜欢看动画片，因此在讲授新课之前，播放“阿福新衣”动画，让孩子带着问题“这是怎么回事”去思考，在小组交流一下，孩子们积极性很高，讨论热烈，为学习新知创设了良好学习氛围。
二、直观领会得新知。
学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识内化、促成理解力和判断力发展。
在教学过程中我尽量给学生创设更多看一看、读一读、比一比机会，提供丰富感性材料，使他们在活动中学习新知。
（一）直观感知，认识1厘米。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：1、看一看。
通过观察直尺，直观感知“1厘米”长度。
让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生找一找，还有哪两个数字之间长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米长度。
2、读一读。
在孩子们互相指过1厘米以后，读一读：在尺子上每相邻两个数字之间长度都是1厘米。
3、比一比。
让学生伸出大拇指指一指大拇指宽度指是哪部分？在尺子上比一比你大拇指宽度是不是大约1厘米？4、找一找。
从生活中找出长度大约是1厘米物体，把数学和生活紧密地联系起来。
（二）运用迁移，认识“几厘米”。
学习了“1厘米”以后，我让学生用同样方法认识“几厘米”。
用眼睛观察、用手比划、用笔画出几厘米。
使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。
这样设计，发挥了学生主观能动性，体现了教师主导作用，更有利于学生对知识理解和掌握。
（三）学会测量，实际应用。
认识了尺子上“1厘米”、“几厘米”之后，我是通过以下几个环节教学生用尺子测量长度：1、指一指从哪儿到哪儿是一拃？说一说怎样测量一拃长度？量一量自己一拃长度，让同桌验证。
通过指一指、说一说、量一量等方式，使学生掌握了长度单位实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度方法意义。
《认识厘米》教学反思
《认识厘米》教学反思《认识厘米》教学反思1厘米和米是长度单位中最基础的单位，也是最容易理解和掌握的。
在目标中的体现建立厘米和米的表象，能根据实际情况估测生活中的物体。
知道单位间的关系并进行简单的单位换算。
在集体备课和研课的时候，厘米和米是最易接受的，对孩子来说不难。
但是在教学中高估了学生的生活经验，于是在教学中我采取慢进入的方式。
所有的知识接受都需要过程，对于建立1厘米的表象找到标准：食指的宽度大约1厘米。
每节课进行复习巩固，通过了两三节课的强化，发现很多孩子能够很快速的比划出1厘米长度。
对于米的教学采用活泼的课堂方式：制造矛盾冲突，探索米的长度。
1.师生比赛，引出米师：请一位同学用直尺来测量黑板的长度（示范当直尺测量不够了如何接着量），我等到同学量到黑板中间的时候再量，让一让你们，好不好？（学生争先恐后，非常积极）然后侯同学量的很认真，我用米尺量，我三下五除二就率先完成了。
同学们都说老师欺负了侯同学，我就倍感委屈的发问：怎么欺负他了？同学们热情高涨，呼之欲出的理由，生说老师拿的尺子长，侯同学直尺短，不公平。
反复追问几次，全班达成共识：尺子的长短不一样。
师：如果让你们选，你们用哪个？生：长一点的。
总结：直尺是用来量短一点的物体，长的就不方便了，我们需要找更长一点的尺子：米尺。
今天来学习认识米。
2.建立1米表象，估测实物米尺的长度就是1米，认真观察长度，找到实物我发现，当孩子找到和他们息息相关的事物时非常感兴趣，都具有善于发现的眼睛。
我想在以后的教学中要多渗入数学文化，找到感兴趣的，快乐的学习。
两个环节的节选，对本节课深有领悟：在课堂上孩子的积极性不高，问题不在学生，而在于教师的教学环节设计，精准到每句和学生的对话及过渡语。
而这样巧教的功夫如何更快得到，通过大家的视频找到适合教材、适合学生、适合自己的语言和方式，就能提高很多，和名师对接，能找到知识点的教学方法和数学上的准确用语，规范学生的数学语言，对以后的学习也起到了非常重要的作用。
厘米的认识教学反思12篇
厘米的认识教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识厘米教学反思
认识厘米教学反思【原创版4篇】篇1 目录1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望篇1正文【教学反思的背景和目的】作为一名教育工作者，我一直在探索如何更好地进行教学，提高学生的学习效果。
在刚刚结束的厘米教学中，我对自己的教学过程进行了一次深入的反思，希望通过总结经验教训，找到提升的空间，为今后的教学工作打下坚实的基础。
【教学过程中的优点和不足】在这次厘米教学中，我自认为有以下几点做得比较好：1.课程内容安排合理，让学生能够系统地学习和掌握厘米的概念、换算和使用方法。
2.运用丰富的实例和练习题，让学生在实际操作中理解和应用所学知识。
3.课堂上与学生互动较多，鼓励他们积极参与讨论，提高了课堂氛围。
然而，也存在一些不足之处：1.教学过程中，我发现自己对学生的个别差异关注不够，导致部分学生跟不上教学进度。
2.在讲解例题时，过于关注解题方法，忽略了对厘米概念的深入剖析，使得部分学生对知识的理解不够深入。
3.课堂管理有待提高，有时学生的讨论过于热闹，影响了教学秩序。
【针对不足之处的改进措施】针对以上提到的不足，我制定了以下改进措施：1.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习状况，及时调整教学策略。
2.在讲解例题时，注重剖析问题背景，引导学生深入理解厘米概念，掌握解题方法。
3.提高课堂管理水平，合理安排课堂活动，保持教学秩序，确保教学效果。
【总结和展望】通过这次教学反思，我更加明确了自己的优势和不足，找到了今后改进的方向。
篇2 目录1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望篇2正文一、教学反思的背景和目的在刚刚结束的“认识厘米”教学活动中，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这次教学反思的目的在于总结教学过程中的优点和不足，以便找出改进的方向，从而提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学过程中的优点和不足（1）在教学过程中，我注重引导学生通过实际操作来感受和认识厘米，这有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
厘米认识教学反思通用7篇
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一名合格的人民教师应该保证教学的质量。
教师的教学设计要在教案中得到体现，教案要结合本地区的特点，因材施教，写教案时要注重什么细节呢？在这里，你不妨读读厘米认识教学反思，不妨参考一下。
希望你喜欢！厘米认识教学反思篇1在“认识厘米”的教学中，因为学生是第一次接触长度单位。
因此在学习的头一天，我给学生布置了预习作业，让学生首先初步了解厘米，感性上的去理解。
在教学过程中我分以下环节进行教学。
1、故事引入，激发探究的兴趣。
小学低年级都喜欢听故事，因此，我先出示了一段录像：大裁缝教小裁缝做衣服的故事，由于测量是用的是师傅的“拃”，裁衣服时用的是徒弟的“拃”，由于标准的不同，他们做出的大小不合适，于是两个人产生了疑问，“怎么会小了呢呢？”学生看完之后议论纷纷，在这一生活化的情境中体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了进一步去了解、探究尺的兴趣。
2、看一看。
通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。
让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。
3、比一比。
让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，建立起长度表象。
4、找一找。
从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。
5、量一量。
教学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量1厘米、几厘米长度的方法。
但是通过练习我发现，不足之处就是在实际测量时，有的学生不知道怎样把尺子放在要量的物体上。
需要进一步强调。
厘米认识教学反思篇2在本节课的教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。
因此我根据这课是一节实践性很强的活动课，我设计了一系列活动：第一，设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。
认识厘米教学反思15篇
认识厘米教学反思15篇
认识厘米教学反思1
今天有幸来到北京路小学执教了青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时厘米的认识，通过这次活动，让我感受颇深，也备受鼓励，从中有了很多的体会与反思。
在本节课中，我运用动画导入，激发学生的学习兴趣，又用到了各种鼓励的小标志，调到了孩子学习的欲望，一节课下来孩子们有了收获，我也感受到了教的快乐，感谢北京路小学和琴岛老师成长工作室以及我们办事处的领导为我们搭建了这样一个学习的平台，让我们在交流互动中，再一次升华了对教育的理解，对教学的研究。
如今我将上课时的体会做如下反思：
一、动画导入，激发兴趣
把课本中的情境图做成动画的形式呈如今孩子们的面前，使学生更乐于欣赏，从而引发对学习的乐趣，继而分析^p 动画“这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。
二、动手理论，认识厘米
这是一节具有较强理论性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手理论才能，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米，在此根底上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测才能打下了根底。
认识厘米和用厘米量教学反思
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《认识厘米》教学反思
《认识厘米》教学反思《认识厘米》教学反思（精选22篇）《认识厘米》教学反思篇1《厘米的认识》教学反思这节课，让我至今难忘，是它让我更加清醒的认识了自己。
我觉得自己很失败。
原因有：1、时间太仓促，准备不充分，包括课件和教具。
2、对数学的新课标理解不透但这些都不是主要的，主要原因在自己。
其实仔细想想，一年级已经是第二年教了，教材不应该是问题了，可恰恰是由于对教材的重难点掌握不准确，抓不住突破重难点的环节，致使课堂毫无出彩之处。
回想自己的课堂，每次集体听课，都会出现讲不完的现象。
这与自己的性格有很大的关系，凡事不能深入的去理解，只弄个一知半解，不能很好地备教材、备学生，真正操作起来，就会有很多意想不到的情况发生，从而造成课堂的不可操作性。
且对知识点理解不深入，只是停留在学会的层面上，在学以致用方面有待提高。
以后，要为自己创造磨课的机会，群策群力，寻求进步。
《认识厘米》教学反思篇2本节课是在认识线段的基础上认识长度单位---厘米，在上课时我注重学生的主动性的发挥，作为老师，是学生学习的指导着、组织者和合作者。
对于厘米这两个字，大部分同学都有所耳闻，所以在认识厘米这个长度单位时可以让学生自学了解，再加以规范指导即可。
在认识厘米之后，要求学生通过在尺上找一找1厘米，并用手比划1厘米的长度，在这里我用了1厘米的小棒加深学生对1厘米的感受，进而了解几厘米的具体长。
本节课的重难点在于量和画，在这两部分中采取讲练结合的方式，让学生的学习效果更加理想。
在本课教学过程中，我发现对于好奇心极强的低年级学生，以生活化的形式能够更好地调动学生的积极性，培养探究的兴趣，可以说数学来源于生活，并且应用于生活，本节课的实践应用也能增强学生的探究创新意识，提高综合运用知识的能力。
另外，在教学中我们老师应该注意收放自如，一味地牵着孩子走并不能让学生更好地发展，反而适当放手可以发现学生也是一个发现者、研究者、探索者和创新者。
但是，在这节课里我也有很多不足之处，比如说规范性和严谨性，尺上的每一个数字都是代表刻度，在表达时应加上刻度二字，作为数学教师，在语言表达上应该多加注意；另外，对学生的语言训练仍需多加强。
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数学计划总结之《厘米的认识》教学反思
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容,也是在比较物体长短的基础上学习的.尽管学生已有这方面的经验和基础,但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合,针对二年级孩子的认知能力来说,稍难了一些.
在本单元的教学过程中,学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难,但是让其选择合适的单位时,一部分孩子就不能正确的选择,这于学生的理解能力与生活经验的积累有一定的关系.长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累.针对孩子的这一特点,在教学中,我给学生安排了互动交流的机会,让学生能更自然、更主动地进行交流合作,互帮互助,共同发展提高.注重学生个体参与的过程性与实效性,让学生全程参与,有效参与,让不同水平的学生都有不同层次的发展,学习效率会大大提高.
例如：认识长度单位“厘米”时,让每个学生用手比一比,动手画一画,量一量,用脑想一想,估一估,让每个学生参与到学习过程的始终.如先让学生在直尺上找出1厘米的长度,建立1厘米的空间观念；再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米,学生找出了很多,如：手指宽度、大门牙、眼睛、田字格、开关按钮等等,这对学生建
立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手势比划出1厘米的长度.通过这些活动,让学生建立1厘米的空间观念,在这一基础,进一步引导学生建立几厘米的长度概念.然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨,让学生在尝试测量、比较、交流中,总结出测量物体长度的方法,课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度,右端对着刻度几就是几厘米”这种方法,也有的学生采取其它刻度对准物体的左端,一格一格数.通过对比,让孩子明白前一种方法方便且快速.在判断中,使学生掌握正确的测量方法.。