加强课外阅读指导 提升学生语文素养
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养
近年来，随着社会文化的发展和人们对素质教育的重视，课外阅读已成为提升学生语文素养的一种重要方式，同时也是学生全面发展的必备品质。
首先，课外阅读可以丰富学生的知识面。
现在的学习注重多元化，课程设置不仅仅在传授知识，更注重培养学生的能力。
而课外阅读，则是一种凝练历史、文学、哲学、科学等多方面知识的形式，孩子可以在阅读中获得丰富的知识，从而开拓视野、增强知识量和能力。
其次，课外阅读可以提高学生的语文素养。
语言是学生表达和交流的重要工具，而语文素养则是对语言的各个方面都能运用自如，达到“话说出口、文如其人”的程度。
阅读不仅可以增强学生语感，而且还可以提高学生的语言表达能力、综合分析能力和批判思维能力，从而使学生的语文素养得到有效提升。
最后，课外阅读可以培养学生的良好阅读习惯。
阅读习惯的养成是长期积累的结果，需要在日积月累的阅读中逐步养成。
通过课外阅读的实践，学生将学会如何自觉地选择自己感兴趣的书籍，如何有效筛选所读内容，如何加强阅读理解的能力等阅读技巧，形成良好的阅读习惯和自主学习意识。
综上所述，课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，也是开发学生潜能、培养学生综合素质的重要手段。
我们应该引导学生积极参与课外阅读，让他们在阅读中不断感知人生、情感世界，拥有自主阅读、自主思考、自主发现、自主表达的一系列能力和方法，为未来的成长打下坚实的基础。
如何利用课外阅读提升学生的语文素养？
如何利用课外阅读提升学生的语文素养？哎，说真的，现在的小朋友，手机比书还亲近，语文水平嘛，有点堪忧啊… 记得我有一次去给小学六年级的孩子讲课，讲课内容就是“如何利用课外阅读提升语文素养”。
我问孩子们：“你们平时喜欢看什么书？”结果，大部分孩子都支支吾吾，半天说不出个所以然来。
我只能硬着头皮继续问:“你们有谁喜欢看《西游记》的？”结果，只有一个胖乎乎的小男孩举起了手，还特别兴奋地跟我说：“我最喜欢孙悟空了！他可厉害了，会七十二变，还会腾云驾雾，特别酷！”我当时就想，这孩子还算比较有想法嘛！他喜欢孙悟空，喜欢他那种勇于冒险的精神。
我接着问：“《西游记》里孙悟空为了保护唐僧去西天取经，遇到很多妖魔鬼怪，他都怎么对付它们呢？”小男孩顿时来劲了，滔滔不绝地讲起了关于孙悟空的各种故事，什么金箍棒、筋斗云、火眼金睛，说得头头是道。
看得出来，他对《西游记》真的很熟悉，而且不仅仅停留在表面，他还能理解人物性格，理解故事背后的道理。
然后我觉得，我应该从这个孩子入手，让其他孩子们也明白，课外阅读不仅仅是看故事，更重要的是要学会思考，学会从故事中汲取营养。
我问其他孩子：“你们觉得孙悟空有哪一点值得大家学习呢？”其他孩子也都开始思考，然后七嘴八舌地回答，说孙悟空勇敢、机智、有毅力…… 我当时就开心坏了，我就知道，只要引导得当，孩子们还是很有想法的。
你看，一个小小的故事，就可以让孩子们思考、学习，这就是课外阅读的魅力。
而且，课外阅读不仅可以提升孩子的语文水平，还可以开阔他们的视野，培养他们的思维能力，简直是一举多得！所以，各位家长，请放下手机，多鼓励孩子阅读，让孩子在书本的世界里遨游，慢慢积淀自己的语文素养吧。
我相信，只要坚持，孩子们的语文水平一定会越来越棒！。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
随着社会的发展，信息量不断增加，知识更新速度也越来越快。
学生在课外阅读中，可以拓展自己的知识面，了解更多有趣的事物，培养自己的思维能力和创造力。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景，锻炼自己的语言表达能力。
课外阅读还可以让学生在阅读的过程中感受到乐趣，激发学习兴趣，提高学习积极性。
课外阅读可以帮助学生拓展视野，增长见识，培养学生独立思考和批判性思维能力。
通过阅读不同类型的书籍，学生可以了解不同领域的知识，拓展认识世界的眼界，从而更好地适应未来的社会发展。
课外阅读不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的提升学生语文素养的提升，是培养学生综合语言能力、思维能力和审美能力的过程。
语文素养是语文教育的核心目标之一，它体现了学生对语言文字的理解、运用和欣赏能力，是学生综合素质的重要组成部分。
提升学生语文素养不仅仅是指学生掌握语文知识和技能，更重要的是培养学生对文学、历史、地理等各类文本的综合分析能力和批判性思维能力。
通过阅读不同类型的文本，学生可以拓展自己的视野，增加知识储备，提升语言运用能力和表达能力。
语文素养的提升也需要学生具备批判性思维和创造性思维能力，在阅读的过程中，学生需要能够审视文本，分析文本的结构和意义，提出自己的见解和观点。
通过课外阅读，学生可以培养自己的思辨能力，提高自己的逻辑思维能力，从而更好地理解和应用所学知识。
课外阅读在提升学生语文素养方面起着至关重要的作用，它不仅可以丰富学生的知识储备，还可以提升学生的阅读能力和写作表达能力，促进学生全面发展。
通过引导学生进行有计划、有目的的课外阅读，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提升语文素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 选择适合学生的阅读材料在选择适合学生的阅读材料方面，我们首先要考虑学生的年龄、兴趣和阅读能力。
加强课外阅读指导,提高学生语文素养
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加 强 课 外 阅 读 指 导 ， 高 学 生 语 文 素 养 提
秦 瑞 芳
（ 征 市 马 集 中心 小 学 ， 苏 仪 征 仪 江
“ 法 于 课 内 ． 益 乃 至 成 才 于 课 外 ” 教 学 观 逐 渐 被 广 得 得 的 大 教 师 所 接 受 ． 导 学 生 课 外 阅 读 ， 语 文 学 习插 上 双 翅 ， 引 为 让 学生翱翔于思想的碧蓝天空。 师在鼓励学生投入课外阅读 ， 教 以期 达 到 积 累 知 识 、 阔 眼 界 、 展 智 力 、 开 发 陶冶 情 操 的 目标 时 ， 千 万 不 要 忽 视 所 对 课 外 阅读 指 导 ．因 为 它 直 接 关 系 到学 生课 外 阅 读 质 量 的 高 低 ， 系到 学 生 语 文 素 养 能 否 有 效 提 升 。 关 激发 学 生 “ 去 读 ” 想
物 ， 用 读 书课 组 织 学 生 对 其 进 行 讨 论 ， 剖 作 品 ， 而 提 高 利 解 从 学 生 鉴 赏 作 品 的 能 力 ． 一 步 激 发 学 生 的 课 外 阅读 兴 趣 。 进 三 、 导 学生 “ 样 读 ” 指 怎 叶 圣 陶 先 生 早 就 提 出“ 读 不 得 法 ” 问 题 ， 为 “ 有 特 阅 的 认 唯 别注意方 法 ， 才会 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 ” 所 以 ， 书若 有 成 。 读 效． 除刻 苦 努 力 外 ， 握 正 确 的 方 法 十 分 重要 。 掌 １养 成 “ 动 笔 墨 不 看 书” ． 不 的好 习惯 。 韩 愈 提 倡 “ 批 目视 ， 咏其 言 ， 惟 其 意 ” 读 书 方 法 。 手 口 心 的 在平时的阅读 中， 我要 求 每 位 学 生 准 备 一 本 读 书笔 记本 ， 所 将 阅 读 文 章 的 主 要 内容 、 词 佳 句 、 得 体 会 简 要 记 录 下 来 ， 好 心 强 化 记 忆 ， 累 知识 ， 高 认 识 水 平 。 积 提
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径“……多读书，读好书，读整本的书。
”是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求，《语文课程标准》还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。
然而，要达到这一要求，仅靠课内每周数节语文课，每学期数十篇课文显然是不够的，所以必须课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
那么，针对农村学校的实际，如何指导学生课外阅读呢？我认为应从以下几方面着手。
一、创造读书条件，使学生——多读书“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。
首先，学校要加大投资，加强图书室建设，加强对图书的管理，定期开放图书室。
其次，各班可积极创建“图书角”，充分发挥学生的作用，借助家长的力量广泛开发图书资源。
增加图书量，营造良好的阅读氛围。
如，让学生每人自愿捐出自己的课外书，积少成多，形成图书角，并配上图书管理员，让学生随时借阅。
这样，不仅扩大了学生课外阅读量，也可减轻部分贫困学生家庭的经济负担，一举两得。
再则，解放家长思想，通过开家长会，让家长明白“当今社会，死读书是没有出路”的道理。
使他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境，使家长明白：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”二、做好读物推荐，使学生——读好书首先，教师要打破学生的课外读物等同于“作文选”的错误观念。
在扩大学生阅读范围的同时，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
因为小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不完全适合学生读。
1、推荐与教学内容相关的书籍。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徙生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
加强课外阅读是提高学生语文素养的必由之路
加强课外阅读是提高学生语文素养的必由之路四川省武胜县城南小学莫莉课外阅读是语文学习的重要组成部分，对学生知识的积累、文学素养的形成、道德情操的提升、意志品质的铸炼等都具有很重要的作用。
通过大量阅读，学生能够感知到丰富的语言材料，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
当前小学生阅读现状令人堪忧。
一是办学条件差，学校适合儿童阅读的藏书量太少；二是社会、家庭和学校追求高分的陈旧观念，把学生阅读课外书看成是“不务正业”；三是语文教师陈旧的教学方法。
诸多因素导致学生的阅读水平严重偏低，极大地影响了语文教学的效果。
我们必须认识到：阅读活动本质上是认识活动，学生的认识能力离开阅读活动是不可能获得深入发展的。
在信息大竞争中，“谁掌握了阅读本领，谁就能够在第一时间把握最有用的信息”，这对所有国家和民族都是一场不可避免的严峻挑战。
因此，语文教学，在进行课堂启发和引导的同时，必须将课内研讨和课外阅读紧密结合，并采取切实步骤让课外阅读落到实处。
增大学生课外阅读量存在许多困难，在多年教学实践中，我做了一些探索。
1、取得家长的支持。
每年在家长会上进行宣传动员，向家长讲解课外阅读的重要性，希望家长理解、支持和配合。
2、减轻学生过重课业负担。
学生语文实践活动少，课外阅读少的重要原因是语文教学中的“题海战”。
为从制度上解决这一问题，保证课外阅读的时间和精力，我严格执行教育部关于小学生作业量的规定，有效减轻了学生的课业负担。
3、激发兴趣，增强学生课外阅读动力。
兴趣，最能激发学生的课外阅读动机和志趣。
为了激发学生课外阅读的兴趣，让他们主动愉悦地进行课外阅读，我采取了以下步骤：一是营造课外阅读环境和氛围。
我在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。
学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。
学校为学生订阅了《小学生生活》《少年文艺》《少年百科知识报》等报刊、杂志，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊、杂志的最大效益。
加强课外阅读指导,提升学生语文素养
古 人云 ：授之 以鱼 ， 如授之 以渔。 ” “ 不 阅读方 法的有 效指导 有
利于提 高阅读 质量 ， 能改变 学生对 名著的 阅读鉴 赏能力 ， 避免 消遣 性 ， 升文化 内涵及 品位 ， 学生真正 读有所 获。 提 让 （ ） 利用 字典和参 考 书。阅读前 扫除字 词障碍 ， １ 充分 勤翻 阅参 考文献 ， 加深对 作 品的内涵理 解。
开放 ， 大限度地 解决学 生买 书难 、 书难的 问题 。另 外学校 可建 最 看
大 多数语文教 师 的心 病。教 师全 身心 地投 入课 堂 ， 教学 听 、 、 、 说 读 写面 面俱 到 。 后迁移 训练也 很努 力 。 回来的结 果却是 语 文素养 课 换 停滞 不前。 因何在？ 原 我认 为 ， 堂教学 只是一个 “ 课 授渔 ” 的过 程 ， 至
读见 效慢 ， 燥没意 思 ， 加上各科 作业及 考试 的压 力致使他 们 无 枯 再
暇 阅读 ， 更不 愿静下心 搞 阅读 ， 只在 每次考 试失利 后才 方知 自 己语 文素 养之差 。于是痛 下决心 想多 涉猎课外 阅读 ， 可好景 不长 ， 三分
生 制订科 学的 阅读计划 至关重 要。 首先制订 切实可 行的计 划 ， 科学
三、 强化方 法指导 。 以科 学计划 配
１ 制 订 阅 读 计 划 ．
、
培养 读书兴 趣 ， 成 良好 的 阅读 习惯 养
１ 澄 清 阅读认 识 ， 学生课 外 阅读 有更 广阔 的市场 空间 ． 让 目前 ， 分学生 对阅读 的误解 不容 小视 ， 们普遍 认 为课 外 阅 部 他
加强课外阅读， 提高学生的语文素养
教学篇•经验交流《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”这也正体现了语文的核心素养，就是在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是学生学习的最好动力。
学生对课外阅读的兴趣，需要教师不断努力尝试激发，让学生在阅读中逐渐养成阅读习惯，从中体会书籍带来的快乐，主动想要获取语文知识。
1.巧用故事情节激发阅读兴趣学生都喜欢听故事，随着教师讲故事的逐步推进，同学们听得饶有趣味，此时教师戛然而止，告诉同学们：故事情节迂回曲折，想要知道后面更精彩的内容，请同学们阅读原文。
这时教师向学生推荐有关文章或书籍，学生的阅读兴趣激发起来了，都很想读一读原文。
可见，一旦阅读兴趣被激发，学生就愿意去读书，去感受阅读的魅力，这比枯燥乏味的说教有效多了，也更能调动学生主动读书的积极性。
2.在交流读书感受中培养阅读兴趣教师要经常向学生谈一谈自己读书的收获和感悟，与学生相互交流情感，让学生有读书的渴望；另外，可以让学生自己动手搜集一些有关读书的格言、警句，名人读书成才的小故事，给学生树立学习的榜样，激起学生对阅读的渴望，有与书本交朋友的愿望。
这样学生就会在潜移默化中对阅读产生兴趣，主动去搜集资料，自主阅读。
3.巧借课文激趣在语文教学中，我们要善于将课内外阅读相结合，扩大学生的阅读量。
在拓展延伸中，为升化主题，推荐阅读材料，将课外阅读引入课内，进行整合，有效提高了课堂效率，也提高了学生的阅读能力。
4.交流展示在学生的课外阅读兴趣被调动起来后，我们可采用故事会的形式，如“一个小故事”“一个寓言”“一句格言”等进行交流。
二、课外阅读方法指导1.推荐好书学生在课余时间应该多进行课外阅读，根据学生在课堂上对学习的某种需要，教师可以选择推荐学生阅读的书籍和文章。
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加强课外阅读指导提升学生语文素养
毕节八中李玉梅
今天，我们大力提倡素质教育，其中引导学生阅读优秀的课外书籍，就是实实在在的实践素质教育，这也是新课程目标改革的要求。
中学生语文素质的提高，仅仅靠一本教科书和每周几节语文课是远远不够的。
中学生语文总体水平不高，与他们课外阅读匮乏有直接关系。
我们今天语文教学的现状是：教师抓住课本反复地教、学生也抓住课本反复的学，并辅之以大量的乏味的练习。
学生即便有课外阅读，也大多是些卡通、言情、武侠之类的书，对其身心健康发展无多大益处。
面对这样的现状，我们语文教师就该责无旁贷地引导学生阅读优秀的课外书籍。
这才是语文教育之本，才是真正的素质教育。
优秀的课外读物，大多是古今中外的大师们留给人类的宝贵的精神财富，都是几经历史考验留下来的精品，是人类智慧的结晶。
中学生阅读这些作品，可以陶冶情操，培养其人文精神；可以开阔视野，丰富其各方面的知识；可以激发兴趣，提高语文学习能力。
总之，中学生阅读优秀的课外书籍，必定“开卷有益”，好处多多。
我认为，教师可以从以下几个方面去引导学生阅读课外书籍。
第一、教师应做学生阅读的榜样。
教师要多读书，不断学习，成为专家学者型的教师，如果，教师知识丰富，博古通今，学生就会钦佩你，自然而然就会跟着你读书。
第二、引导学生读一流的作品。
读书，要择善而从，人生有限，读一流的书，就会起到事半功倍的效果。
当然读书要读自己感兴趣的，这样才会投入，
投入才会有收获。
教师可列一个推荐书目，内容尽可能丰富，不仅限于文学方面的、历史、政治、哲学也应列入其中，甚至有些自然科学方面的也应有所涉猎。
当然学生也可按自己的兴趣来阅读，只要是好书，都可以读。
第三、多渠道筹措学生想读的书。
我们学生读书的现状是，有不少学生想读书而无书可读。
家里没藏书，要买书又买不起，学校也借不到（有些学校虽有图书室，但要么书少，要么没对学生开放）。
面对这种情况，我们教师也要力所能及地让学生读上课外书。
比如：到图书馆办借书证；利用零花钱买书，同学之间有书的借出来交换看；利用学校图书室；风上阅读。
另外，教师还可建班级图书室，或买书、或捐书，实现资源共享。
这样，学生就有书可读了。
第四、鼓励或要求学生做好读书笔记。
读书要吸取、要思考。
读书笔记就是吸取和思考的表现。
比如，可要求学生作摘录，作旁批，写故事梗概，写心得体会，写阅读鉴赏等。
当然老师要检查，要指导，好的要表扬，差的要帮助。
第五、可采用多种方式培养学生的阅读兴趣，比如诗词朗诵、背诵；阅读心得交流；某一作家或某一作品的研讨；名著阅读交流等等。
教师还应固定地拿出一些课外时来进行学生课外阅读指导、研讨。
第六、要求学生读书要和做人、生活、写作等联系起来，把书读活、读以致用。
总之，我们语文教师应把指导学生进行课外阅读纳入教学计划，并采取切实有效的措施去实践。
这样，学生的语文素养奢会逐步提高，新课标精神才会真正体现。