对初高中化学衔接问题的思考
初高中化学教学衔接问题
浅谈初高中化学教学的衔接问题摘要：对初高中化学教学中的衔接问题进行了阐述，认为应该从教学内容、学习方法引导和教学方法三个方面做好衔接。
关键词：化学教学衔接解题技巧中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0165-01高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。
因此，做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被广大高中教师所重视。
我认为要顺利地解决初高中化学教学中的衔接问题，以下几点做法收效比较高。
1 认真研究初高中教材，从教学内容上做到有效衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。
如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在教授过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。
为使教有所依、学有所循，高中教师应对初中知识体系也做个全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的联系或者应在高中阶段拓宽和加深的等等，这些都应该做到心中有数。
认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生在化学课堂上的学习质量。
例如初中化学在化学用语教学上、在元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述方面要求不明确、过低或不落实，而高中教学要求的起步知识又相对较高，两者之间必然造成脱节。
所以对高一新生进行这些方面的复习巩固，明确这些基础知识的重要性，就等于让学生在高中化学知识的学习之前进行了一次基石加固工程。
2 全面了解学生基础，从学法引导上做到有效衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。
高一教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习。
学习方法的正确与否是决定其能否学好化学的重要一环。
浅谈初高中化学衔接教学策略
浅谈初高中化学衔接教学策略随着学生升入高中化学阶段，他们将面临更加严峻的学习挑战。
为了让学生能够顺利地完成初高中化学衔接过渡，我们需要设计一种有效的教学策略。
1. 恢复和复习初中化学知识在初高中化学衔接教学中，首先需要针对初中化学知识进行复习和恢复。
这些知识包括基本的物质性质和化学反应、元素周期表、离子反应、化学键和分子构成等等。
在教学中应该采用多种方法，如复习课程、化学实验、互动讨论和小组合作等，使学生重新了解初中化学知识。
2. 强化化学概念的建立在高中化学教学过程中，许多概念将变得更加复杂。
因此，必须建立和强化基本的化学概念，例如元素、化合物、物质性质、化学反应等。
同时需要重点突出新概念，例如电子结构、化学平衡、化学反应热力学等，并给学生提供相关材料和资源，帮助他们建立更深入的理解。
3. 通过案例和实验提高学生的应用能力在高中化学教学中，学生需要能够应用概念和知识解决实际问题。
因此，在衔接过渡阶段，需要利用案例和实验，使学生更好地了解各种化学现象的发生原因和成因，提高学生的分析和解决问题的能力。
4. 加强问题解决的技能高中化学教学需要学生掌握一系列问题解决技能。
初高中化学衔接教学应该重点加强学生的问题解决能力。
这包括学生的思考和推理技能，以及解决量化和非量化问题的技能。
5. 课堂互动及师生关系建立在初高中化学衔接教学中，教师应该鼓励学生参与到课堂互动和讨论中，建立师生互动的良好关系。
这可以使学生积极参与学习，对知识和概念更加深入的理解，同时增强学生的兴趣和认知能力。
总之，初高中化学衔接教学策略需要在进行初中化学知识恢复的基础上，加强学生的概念建立、实验和案例教学，提高学生问题解决能力，课堂互动及师生关系建立。
采取这些策略可以帮助学生完成初高中化学衔接，为未来的化学学习提供坚实的基础。
初高中化学教学的衔接
浅析初高中化学教学的衔接长期以来，高中化学教学难已经成为一个不争的事实。
部分高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应，化学成绩急剧下降；由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。
初、高中化学教学既有阶段性，又有连贯性，搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。
它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少学习的两极分化，大面积提高高中化学教学质量，有着至关重要的作用。
高中化学教师在教学中如何做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。
一、衔接问题出现的原因1.课程标准和教材内容存在差距。
初中化学课程主要要求学生掌握最简单的化学知识、最基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅要求学生“知其然”。
高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学，提高学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。
高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
2.教与学不协调。
初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”的习惯。
学生有时会要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。
因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。
而高中化学除形象思维外，还要进行抽象思维训练，即通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。
教师对学生的自学能力、阅读理解能力、知识迁移能力等要求高，导致教与学的不协调。
3.学生心理变化引起的不适应。
笔者在省级重点中学任教，学生在初中时都是各自学校的最强者。
刚跨入高中，他们信心十足、学习积极性很高，都有把高中各科目学好的愿望。
(完整)初高中化学衔接教学
(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。
本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。
重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。
初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。
如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。
教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。
2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。
通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。
3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。
任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。
4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。
教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。
总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。
通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究初高中化学的衔接问题是一个普遍存在的难题，主要表现在初中化学教育对于基本概念和基础知识的理解不够全面、深入，导致高中化学的学习出现困难，表现为基础薄弱、学习思路不清晰等。
以下是对这个问题的原因分析和相应应对策略的探究。
一、原因分析1.教学资源难以平衡初中生在学习化学时仅学习基础知识和常见实验，而高中生在学习过程中需要补充进阶知识和实验操作，因此教材内容不平衡对学习有影响。
2.教学方法存在缺陷初中化学教学方法通常注重理论知识的传授，而高中则更注重实验操作以及解决化学问题时运用理论知识的能力提升，因此教学方法的转变也缺乏支持。
3.学生自身基础薄弱初中化学的基础知识掌握问题将会产生积累效应，导致进阶化学学习难度上升，同时也加重了老师教学负担。
二、应对策略1.加强初中和高中教材内容的衔接在初中化学教学中，应强化新知识的学习方法并布置加强基础知识的锻炼题目，以培养学生解决化学问题的能力。
在高中化学教学中，则应加强理论知识与实验操作之间的联系，帮助学生更好地理解化学知识并解决实践问题。
在初中阶段，教师应采用问题导向型教学方法，引导学生通过破解化学问题来掌握知识点和解决实践问题，同时激发学生的学习兴趣。
在高中阶段，教师应采用项目化学习模式，鼓励学生自主学习与合作学习，并有针对性地实行讲解案例分析、知识延伸与拓展实验等教学方式。
3.实施学习发展计划与梯次分层教学针对不同学生个体差异，应根据学生基础水平和自我发展特点制定个性化的学习发展计划，并在执行过程中及时调整。
同时应分别对不同层次的学生实施梯次分层教学，有效提升教学效果。
综上所述，初高中化学之间的衔接不顺畅主要是由于教学资源不平衡、教学方法问题和学生自身基础薄弱等多方面因素综合导致的。
解决这一难题的关键在于教师在教学方法和教育资源应用上的前瞻性思考和不断优化，同时学生也应加强基础知识的学习。
只有这样才能使初中生能够更好地适应高中化学学习。
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究初高中化学在课程内容和教学方法上存在着一定的差异，这导致了许多学生在初高中化学的学习过程中遇到了一些困难。
本文将对初高中化学的困难原因进行分析，并提出相应的应对策略，以帮助学生更好地完成化学学习过程。
一、初高中化学的困难原因分析1. 课程内容的深度和广度不同初中化学主要是对化学基础知识的学习和掌握，内容相对较为简单；而高中化学则更加注重对化学知识的深入理解和应用，内容更加复杂和丰富。
由于初中化学和高中化学的课程内容的深度和广度不同，许多学生在升入高中后很难适应新的学习要求，从而导致学习困难。
2. 学习方法的转变困难初中化学主要以记忆为主，理解和应用相对较少，而高中化学则更加注重理解和应用化学知识。
这就需要学生进行学习方法的转变，从单纯的记忆转变为理解和应用。
许多学生没有及时适应这种转变，导致学习困难。
3. 实验操作的难度增加高中化学实验操作相对于初中来说更加复杂和繁琐，要求学生具备更多的实验技能和实验操作能力。
许多学生在初中时并没有接触到这方面的教育和训练，导致升入高中后难以适应实验操作，从而影响了化学学习的效果。
4. 考试压力和学业负担增加随着学习阶段的升级，高中生面临的考试压力和学业负担也随之增加，这就需要学生在有限的时间内更多地投入到学习中去。
而许多学生在应对这样的考试压力和学业负担时，很容易出现焦虑和压力，导致化学学习困难。
二、应对策略研究1. 加强初中化学基础知识的学习在学习高中化学之前，学生应该首先加强和巩固初中化学的基础知识。
这需要学校和教师对学生进行有针对性的辅导和指导，帮助学生夯实初中化学基础知识，为高中化学的学习做好铺垫。
2. 注重理解和应用化学知识学生在学习高中化学时，要注重化学知识的理解和应用。
教师可以通过引导学生进行讨论、实验和案例分析等方式，帮助学生更加深入地理解化学知识，为将来的应用打下坚实的基础。
3. 提前接触高中化学实验操作学校可以通过组织一些化学实验活动，提前让学生接触和了解高中化学的实验操作，帮助学生适应高中化学的实验要求。
化学教学的新思考之初高中教学衔接
化学教学的新思考之初高中教学衔接一、教材中知识的承继和衔接“知己知彼，百战不殆”。
此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。
因此教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。
二、教学方法的衔接进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。
（1）为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
（2）利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。
良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。
高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。
一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。
因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。
让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
（3）善用启发式教学。
不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。
因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，能极大地调动学生的学习积极性。
（4）培养良好的习惯，发展思维能力。
高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。
能力的培养和提高是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想。
以下内容和教学建议仅供教学时参考，各校可根据学生的实际情况在教学适时补充和相应调整，并将三维目标融入其中进行教学：教学内容教学内容详解化学用语①按1～18号元素顺序正确书写元素符号、元素名称；②增加元素化合价的概念、高中学习所需的元素与原子团的化合价记忆，训练化学式的书写技能；③化学方程式书写的复习与训练。
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究初高中化学学科的衔接是一个长期存在的问题，许多学生在初中阶段学习化学时并没有建立起坚实的基础，导致进入高中后面临较大的学习压力和困难。
本文将从化学学科的特点及初高中衔接困难的原因进行分析，并提出相应的应对策略，以期提高学生在初高中化学学科的学习效果。
一、化学学科的特点及初高中化学学科的衔接困难1.化学学科的特点初高中化学学科的衔接困难主要表现在以下几个方面：(1)知识的承接问题：在初中化学学习阶段，学生主要学习了一些基本的化学知识，如化学元素、化合物、离子反应等内容，而进入高中后，学习的内容将更加深入和广泛，如有机化合物、化学反应速率、化学平衡等内容，这需要学生具备扎实的基础知识，否则将导致学习困难。
(2)实验操作技能的提升：初中化学实验主要以简单的示范性实验为主，而高中化学实验则更加侧重于学生自主设计和操作，这需要学生具备一定的实验技能和实践经验，否则会影响对高中化学实验的理解和掌握。
(3)学科思维方式的转变：初中化学学科主要是以图式和简单的方程式为主要学习内容，而高中化学学科则更加偏重于深层次的思维和理论知识，这需要学生逐渐转变学科思维方式，否则会影响对高中化学学科的学习。
1.教学内容的脱节初中和高中的化学学科在内容层面具有较大的脱节，导致学生在衔接时出现不适应和困难。
初中化学主要是系统地介绍了化学的基础知识和一些简单的实验操作，而高中化学则更加偏重于化学知识的深入和拓展，这两者内容的跨度较大，学生需要花费较多的时间和精力来适应和掌握。
2.实验操作能力的匮乏3.学科思维方式的转变1.加强初中与高中化学教学的衔接学校应该在初中和高中的化学教学中加强衔接，使得学生在进入高中后对化学学科的内容和教学方式有一定的预期和了解。
教师在教学中也应该注意将初中和高中的化学知识进行有机的衔接，使得学生在学习时不会出现较大的知识断层。
学校应该加强对学生实验操作技能的培养，从初中开始就应该引导学生进行简单的实验设计和操作，培养他们的实验操作能力。
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对初高中化学衔接问题的思考
摘要：本人作为一名初三化学老师，在这几年的初三化学教学中面临着许多困惑，我们都会遇到一个问题：对于初三化学教学中难免会遇到一些与高中化学相关联的化学知识，遇到这些问题时我们处理的方式或许不一样，有的老师注意延伸和拓展；有的老师就简单的泛泛而谈。
在平时考试中和中考中这些初高中衔接的问题总是会出现。
不光同学们感到不适应，就连老师也不知道今后在教学中如何处理这些衔接问题。
是详细地讲授还是简单地点拨？在经过了几轮的化学教学后我就在想能否在化学启蒙教育时，就有意识地超前，把有些初中与高中有密切联系的知识点串联起来讲解。
关键词：初高中衔接思考
一、初高中化学教学衔接中存在问题的形成原因
造成初高中化学衔接问题的原因是多种多样的，尤其是不同教师教学的方法、风格不同以及不同学生的个体差异。
但其主要原因有以下两个方面：
1.单一的教学方式
一方面，学生的学习负担较重，教师的教学方式和方法存在诸多问题，学生学习生活枯燥乏味。
另一方面，由于教学效率不高，为达到教学目标，提高学业成绩，教师又不
得不增加教学时间，加大习题的训练量，进一步增加了学生的学业负荷。
使学生整天处在题海之中。
长期下去就会形成恶性循环。
2.初中化学教学内容、教学时间、升学压力等条件的限制
分析初中化学教材得知，初中化学教学中更重视探究性思维的培养，毫无疑问就会在内容体系的全面性方面有所欠缺，不可避免地影响着学生学习的发展和提高。
有的基本概念和原理被删掉，有的被简化，难度大大地降低了。
由于中考压力巨大，所以初三化学教师忙于赶进度，从而忽视了这些问题。
经常在初中教材中出现但要求较低或不做要求，高中教材中没有出现但属高考要考的内容。
有些知识点在初中学习时较为浅显，还需要在高中阶段去进一步提升和改进。
二、处理初高中化学教学衔接问题的建议
针对上述造成初高中化学教学衔接问题的原因，我和我的同行逐步在教学过程中探索出一些有效的办法来解决这一难题。
主要包括以下几个方面：
1.结合学情转变教学方式
我们要善于把握住学生的学习情况，在教学实践中要有意识地运用启发式教学，启发、激励学生积极主动地去学习。
初中教师应该钻研初中化学中与高中衔接的地方。
认真
分析，该拓展的拓展，尽可能地采用非绝对化语言教学。
选择两个我平时教学中遇到的事例分析一下：
问题1：爆炸、水滴石穿一定是化学变化吗？
（1）按照产生的原因和性质，可将爆炸分为三类：
①物理爆炸：气体压力升高致使容器破裂，如锅炉爆炸、高压气瓶爆炸等。
②化学爆炸：物质发生高速放热化学反应，导致爆炸，如炸药爆炸。
③核爆炸：由于原子核瞬间放出巨大能量而形成的爆炸。
如原子弹爆炸是铀-235或钚-239的裂变反应。
所以只能说爆炸主要是化学爆炸。
（2）水滴石穿既有化学变化也有物理变化。
①原因一是水从高处滴落，其冲击力较大，给石头带来磨损。
②原因二是空气中含有的二氧化碳与水的共同作用，如“溶洞现象”。
③原因三是受酸雨的腐蚀。
所以在化学教学中，只要让学生了解化学变化的本质和特征，能判别日常生活中常见的、简单的物理变化和化学变化就行，不要把那些复杂的、不常见的变化让学生进行判断，更不能给学生错误的结论。
问题2：牛奶是乳浊液还是胶体？
①一种物质（称为分散质）的粒子分散到另一种物质（称为分散剂）中所形成的体系叫做分散体系。
在化学反应中液态分散体系最为常见和重要，水溶液、悬浊液、乳浊液都属于液态分散体系。
②丁达尔效应是判别溶胶和溶液最简便的方法。
③在日常生活中有许多分散系（如豆浆、牛奶、云、雾）都能产生丁达尔效应，但这些体系并不一定在任何时候、任何状况下都是胶体。
只能说它们不是溶液。
所以说牛奶是复杂的各种分散系的混合物。
初中化学教学中探讨牛奶一般作为乳浊液，高中往往会作为胶体处理。
2.加强培养学生良好的学习习惯
初中化学教师有责任指导学生改进学习习惯，从细节想起，从小事做起，改变学生比较机械、死板的学习方法，逐步适应初中化学学习。
只有这样学生到了高中学习化学时才会游刃有余。
教师要求学生课前要自觉地去预习。
课堂上，教师要通过提问、演示、讨论等形式，使学生主动参与教学活动。
对于一个探究性实验教师要让学生积极主动地参与到其中来，甚至放手让学生自己去探究。
从这些课堂活动中学生能体会到科学探究的乐趣。
这样的话学生课后对于解题就会处理得很好。
对于学生的提问，老师最好不直接给出答案，而是引导学生阅读、分析，让学生学会自己分析问题、解决
问题。
三、我校采取的一些具体的小方法
1.每周四下午化学组教师集体备课，定内容，定主备人，在备课时，根据新课所涉及的初高中知识进行恰当地衔接补充。
主备人备好课后其他老师可以提出意见，相互补充。
2.根据我校学生生源基础较差，在正式讲解新课前我们把学生带进实验室，先教中学化学常用仪器的名称和使用注意事项，然后分组完成几个简单的化学小实验。
主要是培养学生的学习兴趣，取得了一定的效果。
3.针对2012年秋学期实施新教材，化学组的老师们积极研究在新课材理念下的化学教学方法。
4.学校采取派出去请进来的方法，积极学习外省市在化学教学中的宝贵经验，比如我们与北片的古井中学结成结对学校；经常派老师去邻省安徽省的秦栏中学、官桥中学去学习，回来后在教师中开展学习交流活动，取得了一定的效果。
以上就是本人在日常教学中的有关初高中化学衔接问题的一点思考，我觉得我们首先要摆正初三化学教师的位置，初三的化学教学是为高中化学教学作服务和铺垫的。
其次，我们要努力提高自身的教学水平，不断积累经验。
最后，教师们应该多与学生沟通。
只有这样的话，我们在初高中化学衔接问题的教学上才会有所突破。
参考文献：
1.高峰.2012中考化学试题分析暨初高中化学衔接问题探讨.
2.胡瑞英.初高中化学教学衔接问题的思考和建议.
（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）。