高中语文 第三专题版块一《阿房宫赋》课后题习
2018版高中语文苏教版必修二试题：专题3 阿房宫赋 课时作业 Word版含答案
历史的回声后人之鉴阿房宫赋一、语言基础1.下列各组句子中,加点实词含义相同的一组是( )A.B.C.D.解析:C C项,都是动词,做、成为。
A项,动词,统一;数词。
B项,名词,绸带,在这里作状语;副词,长久地。
D项,动词,灭族;名词,类、辈。
2.下列各组句子中,加点虚词意义和用法相同的一组是( )A.B.C.D.解析:D D项,都是结构助词,的。
A项,连词,表并列;连词,表转折。
B 项,形容词词尾,……的样子;句末语气词,不译。
C项,介词,到;介词,比。
3.下列句子中,加点词的活用类型均为名词作状语的一项是( )①六王毕,四海一．②骊山北．构而西．折,直走咸阳③廊腰缦．回,檐牙高啄④蜂房水涡．．．．,矗不知乎几千万落⑤长桥卧波,未云何龙．⑥复道行空,不霁何虹．⑦辞楼下殿,辇．来于秦⑧朝．歌夜．弦,为秦宫人⑨燕、赵之收藏．．．．,韩、魏之经营A.②③④⑦B.①③⑤⑦C.①②⑤⑨D.④⑥⑧⑨解析:A ①数词用作动词,统一;②名词用作状语,向北,向西;③名词用作状语,像绸带一样;④名词用作状语,像蜂房,像水涡;⑤名词用作动词,出现龙;⑥名词用作动词,出现虹;⑦名词用作状语,乘辇车;⑧名词用作状语,在早上,在晚上;⑨动词作名词,指金玉珠宝等物。
4.下列句子中,加点词语含义与现代汉语不同的一组是( )①各抱地势,钩心斗角．．不齐．．．．②一日之内,一宫之间,而气候③明星．．不能有,．．,韩魏之经营⑤一旦．．荧荧,开妆镜也④燕赵之收藏输来其间⑥奈何．．焦土．．取之尽锱铢⑦楚人一炬,可怜A.①③⑤⑦B.②③④⑦C.①③⑤⑥D.②③④⑥解析:B 古义:①指宫室结构的参差错落,精巧工致;②天气冷暖;③明亮的星光;④指金玉珠宝等物;⑦可惜。
⑤⑥与现代汉语相同。
5.用现代汉语翻译下面的句子(1)秦人视之,亦不甚惜。
译文:(2)灭六国者,六国也,非秦也。
族秦者,秦也,非天下也。
译文:答案:(1)秦人看到这些(东西),也不很爱惜。
高中语文必修下 161 《阿房宫赋》(同步习题)(解析版)
《阿房宫赋》同步习题一、选择题1．下列选项中，有关文化常识的理解不恰当的一项是（）A．“钩心斗角”一词出自《阿房宫赋》，原指宫室建筑结构的交错和精巧，后比喻用尽心机，明争暗斗。
钩心，指各种建筑物都与中心区相连；斗角，指屋角相对。
B．古代男子在二十岁时行加冠礼，以示成年，但体犹未壮，故称“弱”。
同时赐以字，凡人相敬而呼，必称其表德之字。
C．乘，古时一车四马为一乘。
春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。
“千乘之国”意思是指拥有许多兵马的国家，出自《论语·先进篇》。
D．《左传》和《史记》都有高超的叙事艺术。
《左传》叙事详备，写人生动，细节传神；《史记》长于记述辞令，叙事简洁。
【答案】D【详解】本题考查理解古代文化常识的能力。
D项，“《左传》叙事详备，写人生动，细节传神；《史记》长于记述辞令，叙事简洁”说法错误。
《左传》把《春秋》中的简短记事，发展成为完整的叙事散文，《左传》中的记言文字，主要是行人应答和大夫辞令，包括出使他国专对之辞和向国君谏说之辞等。
这类记言文字无不简洁精练，委曲达意，婉而有致。
《史记》叙事简练含蕴，词约义丰，从大处落笔，善于以小见大，叙述手法多样化，写人善用“互见法”，刻画人物栩栩如生。
因此，应是“《左传》长于记述辞令，叙事简洁；《史记》叙事详备，写人生动，细节传神”。
故选D。
2．选出下列叙述不正确的一项（）A．《阿房宫赋》的作者是晚唐杰出的诗人、文学家杜牧，号樊川，为有别于杜甫，人称“小杜”，他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。
B．《阿房宫赋》借写阿房宫的兴亡，揭露了秦统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，以此讽谏当时统治者戒奢侈行仁政，与西汉贾谊的《过秦论》有异曲同工之妙。
C．赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体，源于《诗经》和《楚辞》，在表达方式上一般总是先极力铺陈描写，最后在篇末画龙点睛，揭示主旨。
D．词采华丽、节奏鲜明、气势酣畅是“赋”共同的特点，赋多用排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法，句式多为骈散相间，整散结合，长短不拘，具有极强的艺术表现力。
语文选修阿房宫赋课后题答案
《阿房宫赋》《阿房宫赋》是一篇文赋，言赋是赋的一类，始于唐朝，是唐宋古文运动的结果。
“文赋”是相对骈文而言的用古文写的赋，也是相对俳赋而言的不拘骈偶的赋。
《阿房宫赋》就是文赋的典型代表。
《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年(825)。
关于写作缘由，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”这篇赋借古讽今，借写阿房宫的兴修和毁灭，论述天下兴亡的道理。
文章的第一段写阿房宫的建筑风貌。
首先对阿房宫的全貌进行整体性地描述。
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”这四句话用超级精练的语言写出了秦统一天下的气势和阿房宫的建成。
“覆压三百余里，隔离天日”交代了阿房宫的占地面积之广和建筑之高，“骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流人宫墙”写出了阿房宫在地理上依山傍水的宏阔景象。
以上语句勾画出阿房宫整个建筑群宏伟壮观的气势，接下来，作者又对阿房宫的局部进行细腻地描画。
写到了楼阁的密集程度，走廊和屋檐的形状，楼阁之间彼此钩连、彼此围绕的气势，还写到了像蛟龙一样的长桥，像彩虹一样的复道。
乃至写到人置身其中都会迷失方向，来突出这个庞大的建筑群的错综复杂。
作者还展开了丰硕的想像，写出阿房宫中的歌舞效果。
这一段对阿房宫全局的描述笔法精练，对阿房宫局部的描述细腻周到，充分描画出阿房宫这一宏伟建筑群的精致奢华、富丽堂皇。
第二段极力渲染阿房宫中奢侈铺张的生活。
又从两个方面来写。
一方面写宫人们的奢靡生活，连用了五个夸张兼比喻句描述她们打扮打扮和出行的盛况，妆镜如星，乌发如云，香气如雾，车过如雷，以自然界的星云雷雾作为喻体，可见宫人数量之多，追求靡丽的风气之盛。
然后写她们极力展示自己的娇媚，以等待皇帝的宠幸。
写宫人就是写皇帝，秦始皇灭六国以后，把六国的美女都集中到阿房宫中，知足他一个人的声色欲求，可见秦皇的荒淫生活。
另一方面写秦人对至宝毫不珍惜，处处抛弃。
仅仅用“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字，就描述出秦人奢侈浪费无度的状况。
阿房宫赋课后练习试题
阿房宫赋唐·杜牧六王毕，四海一。
蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。
长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。
朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。
有不得见者三十六年。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。
一旦不能有，输来其间。
鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
使天下之人，不敢言而敢怒。
独夫之心，日益骄固。
戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。
嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
一、解释文中划线的字词。
二、词类活用：解释划线字词并说明活用类型。
1、六王毕，四海一：2、骊山北构而西折：3、辞楼下殿，辇来于秦：4、朝歌夜弦：5、燕赵之收藏：6、可怜焦土：7、族秦者秦也：三、句式：先指出句式，再补充省略部分或调整句子顺序。
1.长桥卧波，未云何龙：2.族秦者秦也：3.灭六国者六国也：4.多于南亩之农夫：5.戍卒叫，函谷举：6.复道行空，不霁何虹：1.对下面词语在句中意思理解错误的一项是（）A.六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
阿房宫赋课后答案
阿房宫赋课后答案【篇一：阿房宫赋练习答案】t>姓名：班级：学号：分数：一、理解性默写（每题2分）1、言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：覆压三百余里，隔离天日。
2、《阿房宫赋》以人们的主观感受写宫内歌舞盛况，既是借歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
3、《氓》中女子自豪地表明自己对爱情的忠贞，而以无比怨愤的心情，痛斥那个男子的负义行为的句子是：女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
4、在《氓》诗中以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。
另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时的句子是：桑之未落，其叶沃若。
5、从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐，挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家。
6、秦的纷奢是建立在对人民的掠夺之上的，并且还挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样的浪费掉的语句是：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？7、文章最后总结，六国和秦国的灭亡都是由于不修自身，咎由自取，怨不得别人的语句是：灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。
8、要吸取历史教训，不要让历史重演，如果不能够吸取教训终将重蹈覆辙的语句是：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
9、《阿房宫赋》中“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，告诫统治者不要自取灭亡。
10、“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
”结句精警，扣人心弦。
11、描写秦始皇喜繁华奢侈，连梁柱上光彩耀目的钉头都比粮仓里的米粒还要多的两句是：钉头磷磷，多于在庾之粟粒。
12、认为六国灭亡的原因的句子是：灭六国者六国也，非秦也；13、用排比句渲染阿房宫的繁华奢靡，其中把阿房宫所奏之乐与市井言语进行对比的句子是：管弦呕哑，多于市人之言语。
14、《阿房宫赋》用“鼎铛玉石，金块珠砾”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活极度奢侈。
语文ⅱ人版第三专项版块一(阿房宫赋)课后练习
语文ⅱ人版第三专项版块一(阿房宫赋)课后练习【一】基础运用1、对以下各句中加点词的解释，不正确的一项为哪一项()。
A 、廊腰缦．回，檐牙高啄缦：萦绕 B 、辘辘远听，杳．不知其所之也杳：昏暗 C 、一肌一容，尽态极妍．妍：漂亮 D 、后人哀之而不鉴．之鉴：以……为借鉴 2、以下各组语句中，加点的词的意义和用法相同的一组是()。
A 、①盘盘焉．，囷囷焉 ②惟俟夫观人风者得焉．B 、①杳不知其所之．也 ②辍耕之．垄上，怅恨久之 C 、①使六国各爱其人，那么足以．拒秦 ②皆以．美于徐公 D 、①秦人不暇自哀，而．后人哀之 ②人而．无信，不知其可 【二】阅读鉴赏阅读下面的文字，完成第3～6题。
杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。
初未第，来东都，时主司侍郎崔郾，太学博士吴武陵进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露①。
向偶见文士十数辈扬眉抵掌共读一卷文书览之乃进士②杜牧《阿房宫赋》。
其人，王佐才也。
”因出卷朗诵之，郾大加赏。
曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。
”曰：“不得，即请第五人。
更否，那么请以赋见还！”辞容激厉。
郾曰：“诸生多言牧疏旷，不拘细行，然敬依所教，不敢易也。
”后又举贤良方正科。
沈传师表为江西团练府巡官。
又为牛僧孺淮南节度府掌书记。
拜侍御史，累迁左补阙，历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。
牧刚直有奇节，敢论列大事，指陈利病尤切。
卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。
诗情豪迈，语率惊人。
识者以拟杜甫，故呼“大杜”“小杜”以别之。
(《唐才子传·杜牧》)注：①薄施尘露：效微薄之力。
尘露，比喻微小的贡献。
②进士：唐代凡参加礼部考试者均称“进士”。
3、以下各句中加点词语的解释不正确的一项为哪一项()。
A 、杜牧，字牧之，京兆人也，善属文．．属文：阅读分析文章。
B 、太学博士吴武陵进谒．谒：拜见。
C 、扬眉抵掌．．．．，共读一卷文书 扬眉抵掌：眉飞色舞，拍掌称快。
D 、然敬依所教，不敢易．也 易：改动。
《阿房宫赋》课后练习
《阿房宫赋》课后练习一、仔细阅读课文，回答下列问题。
1．第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对阿房宫进行总括性描写的?2．第二段是怎样写阿房宫内的奢靡的?3．第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的?表明两者之间是什么关系?4．最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训。
这一段的哪些话是作者在向当朝统治者敲警钟?设题意图本题让学生掌握作者是如何运用铺叙手法证明论点的，体会形象描写对说理的重要性。
参考答案1、“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，只用十二个字就勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练，突兀有力。
“覆压三百余里，隔离天日”写出了阿房宫占地之广、建筑之高，是一种夸张的写法，“骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙”写阿房宫的依山傍水的走势，非常简练。
2．第二段从两个方面来写阿房宫内的奢靡。
一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写秦人对珍宝毫不爱惜，到处丢弃。
3．第三段中的大段排比是围绕“秦始皇”和“老百姓”两个对立面展开的。
表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲、挥霍无度，老百姓在辛勤劳作。
老百姓的怒气已经积压在心中了，只是不敢说罢了。
4．“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”是作者在向当朝统治者敲警钟。
二、铺叙、夸张、渲染是赋体的特征。
就本文而言，把阿房宫写得越穷奢极丽，才能更有力地显示秦王朝崩溃的必然性。
反复诵读本文，结合学过的《赤壁赋》等文章，仔细体会赋体的特征。
通过诵读，体会赋体在句式、声律、结构方面的特征。
参考答案“赋”这种文体以楚辞为滥觞。
苟况《赋篇》第一次以赋名篇。
“赋”出现于战国后期，到汉代才形成确定的体制。
关于赋的特点，刘勰《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采搞文，体物写志也。
”“体物写志”指赋的内容特征，即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意；“铺采摘文”指赋的形式特征，1即注重铺叙，词藻华荚，浓墨重彩。
另外，赋把散文的章法与诗歌的韵律结合在一起，句式长短错落，声韵和谐，多用排比和对偶。
必修三阿房宫赋复习练习题含答案语文版
必修三阿房宫赋复习练习题（含答案语文版）一、通假字缦立远视 （“________”通“________”） 二、古今异义 1.各抱地势，钩心斗角．．．．古义：_________________________今义：比喻各用心机，互相排挤。
也作“勾心斗角” 2.一日之内，一宫之间，而气候．．不齐 古义：_________________________今义：一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况 3.燕赵之收藏．．①，韩魏之经营．．②，齐楚之精英．．③①古义：__________________________ 今义：收集保藏②古义：__________________________ 今义：策划并管理③古义：__________________________ 今义：常比喻各行各业出类拔萃的人才三、一词多义1. 蜀山兀，阿房出 （）张良出，要项伯（《鸿门宴》） （）出殚其地之出（《捕蛇者说》） （）余人各复延至其家，皆出酒食（《桃花源记》） （ ⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩）古之圣人，其出人也远矣（《师说》） （）2. 秦人视之，亦不甚惜 （）瞋目视项王，头发上指（《鸿门宴》） （）视下视其辙，登轼而望之（《曹刿论战》） （）崔子称疾不视事（《崔杼弑其君》） （）视民不恌（《鹿鸣》） （）⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩3. 六王毕，四海一 （）一人之心，千万人之心也 （）一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》） （）一忽然抚尺一下，群响毕绝（《口技》） （）予观夫巴陵胜状 ⎧⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎩，在洞庭一湖（《岳阳楼记》） （）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（《劝学》） （）一见如故 （）4. 独夫之心，日益骄固 （）必能裨补阙漏，有所广益（《出师表》） （）益益习其声，又近出前后（《黔之驴》） （）受益匪浅 （ ⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩） 5. ⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩蜂房水涡，矗不知其几千万落 （）落霞与孤鹜齐飞（《滕王阁序》） （）落桑之未落，其叶沃若（《氓》） （）门前冷落鞍马稀（《琵琶行》） （）6. ⎧⎪⎨⎪⎩骊山北构而西折，直走咸阳 （）走四年之间，奔走不暇（《黄州新建小竹楼记》） （）其走者闻风声鹤唳（《淝水之战》） （）7. ⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩独夫之心，日益骄固 （）生乎吾前，其闻道也固先乎吾（《师说》） （）固摄缄縢，固扃（《原君》） （）固不如也。
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语文必修Ⅱ苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》课后训练
一、基础运用
1．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是( )。
A ．廊腰缦．
回，檐牙高啄 缦：萦绕 B ．辘辘远听，杳．
不知其所之也 杳：昏暗 C ．一肌一容，尽态极妍．
妍：美丽 D ．后人哀之而不鉴．
之 鉴：以……为借鉴 2．下列各组语句中，加点的词的意义和用法相同的一组是( )。
A ．①盘盘焉．
，囷囷焉 ②惟俟夫观人风者得焉．
B ．①杳不知其所之．
也 ②辍耕之．
垄上，怅恨久之 C ．①使六国各爱其人，则足以．
拒秦 ②皆以．
美于徐公 D ．①秦人不暇自哀，而．
后人哀之 ②人而．
无信，不知其可
二、阅读鉴赏
阅读下面的文字，完成第3～6题。
杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。
初未第，来东都，时主司侍郎崔郾，太学博士吴武
陵进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露①。
向偶见文士十数辈扬眉抵掌
共读一卷文书览之乃进士②杜牧《阿房宫赋》。
其人，王佐才也。
”因出卷朗诵之，郾大加赏。
曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。
”曰：“不得，即请第五人。
更否，则请以赋见还！”辞容激厉。
郾曰：“诸生多言牧疏旷，不拘细行，然敬依所教，不敢易也。
”后又举贤良方正科。
沈传师表为江西团练府巡官。
又为牛僧孺淮南节度府掌书记。
拜侍御史，累迁左补阙，历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。
牧刚直有奇节，敢论列大事，指陈利病尤切。
卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。
诗情豪迈，语率惊人。
识者以拟杜甫，故呼“大杜”“小杜”以别之。
(《唐才子传·杜牧》)
注：①薄施尘露：效微薄之力。
尘露，比喻微小的贡献。
②进士：唐代凡参加礼部考试者均称“进士”。
3．下列各句中加点词语的解释不正确的一项是( )。
A ．杜牧，字牧之，京兆人也，善属文．．
属文：阅读分析文章。
B ．太学博士吴武陵进谒．
谒：拜见。
C ．扬眉抵掌．．．．
，共读一卷文书 扬眉抵掌：眉飞色舞，拍掌称快。
D ．然敬依所教，不敢易．
也 易：改动。
4．对下列各组中加点字的分析，正确的一项是( )。
(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 侍郎以．峻德伟望则请以．赋见还
(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 然敬依所．教多焚所．为文章
A ．两个“以”用法相同，两个“所”用法不同。
B ．两个“以”用法相同，两个“所”用法也相同。
C ．两个“以”用法不同，两个“所”用法相同。
D ．两个“以”用法不同，两个“所”用法也不同。
5．下列对原文内容的分析和概括不正确的一项是( )。
A ．杜牧当初在京城参加科举考试，没有考中，只好流落到东都。
B ．主司侍郎崔郾和太学博士吴武陵发现了他的才华，一起推荐了他，让他参加了正科考试。
C ．杜牧因政绩突出，多次升迁，曾担任三个州的刺史。
D ．杜牧因其诗情豪迈，语率惊人，和杜甫的风格相似，被后人称为“小杜”。
6．用斜线“/”给文中画横线的文言文断句。
三、语言表达
7．2011年3月11日14点46分，日本东北和关东地区发生国内观测史上最大的里氏8.8级地震，地震引发的海啸波及从北海道到冲绳的大范围地区，最高达到10米。
团委、学生会决定发起一场以“心系日本，我们风雨同舟”为主题的捐款赈灾活动。
为此，特向全体同学发出一份倡议书，倡议全校同学奉献爱心，援助日本，帮助日本人民渡过难关。
请将下面这份倡议书补充完整，要求主题集中，感情真挚，表达流畅，富有文采，不少于100字。
倡议书
亲爱的同学们：
汶川、海地大地震的惨痛记忆尚未抹去，日本宫城大地震的悲讯又接踵而至！截至3月12日，死亡人数已上升至287人，有1 012人失踪。
由于部分地区灾情严重，预计死亡人数还将继续上升。
当我们看到这个数字，看到每一篇新闻报道的时候，我们的心怎能平静？为此，团委、学生会向全体同学发出倡议：
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朋友们，请发动您身边的每一个人，为灾区送去来自我们的问候和力所能及的经济捐助，协力支援灾区群众医治创伤，重建家园，共同夺取抗震救灾斗争的胜利！
团委、学生会
2011年3月25日
答案
一、基础运用
1．B
解析：B 项，“杳”应解释为“远得没有尽头”。
2．B
解析：B 项，到，去。
A 项，①形容词词尾，相当于“……样子”；②代词，相当于“之”，它，指作者自己所写的这篇文章。
C 项，①连词，用来；②动词，以为，认为。
D 项，①连词，表示转折，却；②连词，表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”“假使”。
二、阅读鉴赏
3．A
解析：A 项，“属文”，写文章。
4．C
解析：以：因为/把；所：与后面动词组成名词性词组。
5．B
解析：B项“一起推荐了他”理解不对，是吴武陵向崔郾推荐了杜牧。
6．向偶见文士十数辈/扬眉抵掌/共读一卷文书/览之/乃进士杜牧《阿房宫赋》
三、语言表达
7．
倡议书
亲爱的同学们：
汶川、海地大地震的惨痛记忆尚未抹去，日本宫城大地震的悲讯又接踵而至！截至3月12日，死亡人数已上升至287人，有1 012人失踪。
由于部分地区灾情严重，预计死亡人数还将继续上升。
当我们看到这个数字，看到每一篇新闻报道的时候，我们的心怎能平静？为此，团委、学生会向全体同学发出倡议：
在无法抗拒的大自然面前，只有爱才是永恒的力量，只有爱才是我们共同抗衡自然灾难的伟大力量。
“一方有难，八方支援”，我们应该不分地域、不分民族，关注灾情，表达爱心。
灾难无情人有情，让我们紧急行动起来，积极为日本地震灾区，伸出热情的双手，献出我们的爱心，众人拾柴火焰高，能力不分大小，捐赠不分多少，善举不分先后，再小的力量也是一种支持！
朋友们，请发动您身边的每一个人，为灾区送去来自我们的问候和力所能及的经济捐助，协力支援灾区群众医治创伤，重建家园，共同夺取抗震救灾斗争的胜利！
团委、学生会
2011年3月25日。