如何体现小学语文教师的教学魅力
小学教师论文精选(2)【10篇】
浅谈如何让学生对语文课堂感兴趣对于语文知识的教师来说，要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，具有灵活的教学方式，只有这样，才能在教学中得心应手。
下面就如何进行小学语文教学来谈谈自己的看法：一、小学语文教师要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
作为语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。
教师在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
(课程资源)活用教材,让语文教学魅力四射
（课程资源）活用教材，让语文教学魅力四射[摘要]如何有效使用教材一直是广大语文教师关注的话题。
在新课程改革背景下，我们应意识到教材是重要的课程资源，但绝非唯一的课程资源。
对于这一重要的课程资源，我们也应根据教学实际创造性使用。
本文立足教学一线实践，结合平时理论学习与思考，提出了创造性使用语文教材的可操作性策略:转化、拈连、拓展、替代、重组、整合和生发,变“教教材”为“用教材教”，使语文教学成为真正开放而有活力的教学。
[关键词]小学语文教材创造性使用策略［正文］南宋思想家朱熹有诗句云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”长期以来，语文教学往往有照本宣科之嫌，有条分缕析之弊，课堂沉闷，学生厌学，细究原因，根本在于一个“死”字。
一直以来，语文教师很容易将教材与教参当作“圣经”顶礼膜拜，才导致了上述现象在语文课堂上屡见不鲜。
新课程改革背景下，我们应与时俱进，变“教教材”为“用教材教”，使语文教学成为真正开放而有活力的教学。
一、化：融会贯通悟灵魂语文教学法如果总着眼于课文本身，效果往往不佳。
在处理教材时，教师首先应深入钻研教材，挖掘课文的内涵，同时本着让学生语言和精神共同成长的主旨，大胆将课文的阅读转化为各种学生喜闻乐见的语文实践活动，如辩论、模拟审判、写广告词、拍摄影片、写解说词、写导游词、演课本剧等，以激活学生鲜活的思维、喷涌的情感、灵动的语言。
［案例］教《小音乐家扬科》时，受电视连续剧《穿越时空的爱恋》和电影《秋菊打官司》的启发，教师设计了一个“道德法庭”，组织了一场跨越时空的审判。
第一课时：熟悉课文情节，理清结构，整体感知，围绕“人们为什么称扬科为小音乐家”这个问题进行专题探究，并通过填写“人才推荐表”深入理解。
第二课时：创设情境，出示“小扬科惨死”的片断，品读课文最后一小节，激发学生愤慨之情。
并在此基础上探究课文，学写诉讼状，准备“道德法庭”的审判工作。
第三课时：“道德法庭”审判活动。
按照学生自愿的原则分成小组。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂是学生学习语言文字知识和文化素养的重要场所，是培养学生语文能力和文学情感的重要阵地。
有些语文课堂却显得枯燥乏味，学生们对语文课的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
如何让语文课堂在激情中魅力四射，成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
要让语文课堂在激情中魅力四射，首先要营造浓厚的文学氛围。
文学是语文学习的重要内容，也是激发学生学习兴趣和文学情感的重要载体。
语文教师可以在课堂中多讲一些优美的文学作品，可以通过朗诵、鉴赏等形式，让学生们更加深入地了解文学，感受文学，从而在文学的海洋中游走，激发学生对语文学习的热情。
要让语文课堂在激情中魅力四射，就需要注重语文知识的启发性教学。
语文教学不应该只是死板的知识灌输和传授，更应该是启发学生思维，激发学生创造力的过程。
语文教师可以采用启发式的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动获取语文知识，激发他们的求知欲和好奇心，让他们在语文学习中感到乐趣和成就感。
要让语文课堂在激情中魅力四射，就需要设计多样性的课堂活动。
语文教学的方式方法应该多样化，不拘一格。
可以采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养他们的团队合作意识和创新能力，激发他们对语文学习的兴趣。
这样既能丰富语文课堂的教学形式，又能提高语文教学的效果。
要让语文课堂在激情中魅力四射，就需要注重情感教育。
语文教师要善于用自己的情感感染学生，让他们在情感交流中感受到语文之美。
可以通过朗诵诗歌、朗读散文、讲解名篇等形式，引导学生从作品中感受语言之美、情感之美，培养他们的文学情感和人文素养，使他们在语文学习中收获情感共鸣和心灵震撼。
要让语文课堂在激情中魅力四射，需要语文教师不断探索创新，注重教学方法的多样性和趣味性，注重情感教育和启发性教学，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
只有这样，才能让语文课堂成为学生心灵成长的乐园，成为学生成长道路上绚丽的风景线。
如何在语文教学中彰显语文魅力
如何在语文教学中彰显语文魅力《语文课程标准》指出：把握语文的特点、彰显语文的魅力、培养学生的语文素养是语文教育的核心理念和价值追求。
语文具有丰厚的人文内涵和实践性，是人文性和工具性的统一。
语文是美的熏陶、情的沉浸、智的启迪，语文以它抑扬顿挫的语音、象形会意的文字、丰富多彩的词语在众多学科中彰显着它独特的魅力。
因此，结合语文的特点引领学生步入精彩的语文世界，培养学生的语文素养，是教师的重要任务。
一、在深情朗诵中体验语文情感魅力阅读是一种灵魂的探险，是超时空的心灵对话。
小学语文课本中的精读课文是编者精心挑选后编纂的作品，是学生的精神家园，陶冶着学生的思想和情操，提高着学生的精神境界，传递着人文精神，潜移默化地影响着学生的精神世界。
因此在教学中要培养学生诵读的能力，使其在反复诵读课文中感受到思想情感的陶冶。
有感情的朗读，可加速学生感知内容，加深理解，调动学生的审美激情，体会作者表现的情感。
朗读的时候可根据文中的内容及自己的体会采用不同的语调。
大体来说，情感低沉的文章，宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采用集体诵读，从而体会节奏的奔放美。
如诵读《再见了，亲人》一文时，指导学生怀着庄重、悲痛、依依惜别的情怀，运用深沉、缓慢的语调，通过范读、指名读、集体读等形式朗读课文，深刻体会志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊是用鲜血铸成的，小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象都是真、善、美的集中体现，在朗诵中让学生真正体验到情感的魅力。
二、在人物剖析中彰显语文形象魅力入选小学教材的作品塑造了五彩缤纷的人物形象，他们或轻描淡写，或浓墨重彩，或正面着色，或侧面渲染，无不栩栩如生。
《将相和》集中刻画了一个胸襟开阔、顾全大局的爱国者形象，《草船借箭》塑造了一个神机妙算的智者形象等等，这些人物形象也都展现了艺术形象所具有的审美特质，给予学生不同的审美震撼。
因此在教学中要通过具体的语言环境剖析人物形象美。
如何体现小学语文教师的教学魅力
如何体现小学语文教师的教学魅力摘要：语文学科的教育性质为母语教育、情感教育，也就是说语文教育传递的不仅仅是知识，也有塑造人格的作用。
语文课堂是进行教育的主要阵地，在课堂上语文教师承担着多种角色，围绕学生的“学”展开了多种教学方式的探索，课堂上的各种教学活动都在是教师的引导下进行，教师形象无时无刻不影响着学生。
关键词：小学教育语文教学教师魅力近年来，提升教师专业素养成为社会关注的焦点，但社会各界忽略了一个重要问题，那就是一名合格的语文教师不仅仅需要强硬的专业技能、丰富的专业知识，还需要吸引学生的教学魅力，能够深深吸引到学生的目光，使学生在教师魅力的感染下奋力学习。
在本篇文章中，笔者将结合自己多年小学语文实践教学经验从影响语文教师个人教学魅力的因素出发，展开对提升教师自身教学素养的策略进行探讨，望为更多语文教师提供参考。
具体内容如下：一、真情流露，教学走心语文教育与其它学科不同，有着自己的学科特点。
它最大的特点就是教学不仅仅传递知识，还注重对学生情感的培养，引导学生确立正确的价值观。
这一切都是围绕让学生学会“做人”而展开，所以，在进行语文教学时难免会有真情的流露，会有情感上的共鸣。
此时，语文教师所展示的教学魅力应为走心，走心教学更加真挚、更加真诚，更易打动学生的心灵，能够充分挖掘学生的心理因素，促进语文教学顺利高效地进行。
教师教学走心有两条必经之路：一为教师钻研教材必须走心，先让教材感动自己，自己再加上一定的渲染能够感动学生，用心探究教材、细化教材，这就要求教师有过硬的专业知识与技能，能够对教材进行细致的分析，真正用心感知教材，用心去解读教材，用心与教材进行对话；第二条必经之路为教师课堂教学设计必须走心，课堂教学手段不宜追求花哨，围绕课堂主体也就是学生展开，给学生留有充分的空间与时间，让学生能够充分发挥自己的想象力、探索力，让学生的主体地位真正得以实现。
二、平等和谐，相处走心语文教师教学魅力的展示不仅仅通过教学，与学生在学校生活中的相处也能将教学魅力得以体现。
发挥教师语言魅力 助力课堂教学提质增效——以低年级语文课堂教学为例
的快乐中。有些学生则由于没有做好充足的准备，上课三至五
分钟了，仍未找到课本，在慌乱中导致整节课跟不上节奏。还有
些学生由于没有养成良好的预习习惯，对学习也不感兴趣，兴致
懒散，无心学习……此时，需要教师以趣味化的语言吸引学生，
引导学生转变状态，以积极的姿态投入学习。
课堂教学让学生感到
“学之无味，弃之可惜”，自然是低效的。
研究表明小学生尤其是低年级学生在课堂学习的 40 分钟
内对学习的投入度、专注力、兴趣点，是呈现动态变化趋势的，这
就需要教师发挥语言魅力，不断去吸引学生注意，激发学生学习
的内驱力。
一、趣味性的语言引导投入学习
小学生由于年龄小，注意力不容易集中，课堂观察中就会发
高、更深层次的要求。积极加强课堂用语的锤炼，必能为语文教
学提质增效。
（上接第 181 页）但却是一种填鸭式教学。应用这种传统教学，
规范化培训医师对各个知识点尽管较易掌握，但往往理解比较
肤浅，从而记忆不够深刻，如果规范化培训医师课后不进行巩固
的阅读就会从被动转化为主动。读教学《植物妈妈有办法》一
文，课堂结束前教师巧设悬念，这样说：
“同学们，世界很奇妙，不
仅植物妈妈有办法，动物小朋友们也有办法。当小动物生病时
它们会积极想办法自救，你们想知道吗？那就去阅读吧。”实践
表明学生阅读的热情一旦点燃，就会乐此不疲地阅读、探究、交
流，再阅读……
语文课程的人文性特点决定了语文教师的语言艺术要有更
激励性的语言维持学习热情、
启发性的语言延展学习内容四个维度发挥语言魅力，为低年级语文教学提质增效。
关键词：
小学语文学习心得体会
小学语文学习心得体会小学语文学习心得体会范文（精选6篇）小学语文学习心得体会1我参加了金川区组织的小学语文优质课展示活动，聆听了不同年级的语文课，收获颇多。
看到各位老师气定神闲，信手拈来，先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段；声情并茂、自然大方的教态；精彩纷呈的多媒体课件。
这些都给我留下了深刻的印象和启迪。
赞叹之余，更多的是深深的沉思，下面谈谈自己的听课体会：一、教师语言的魅力。
教师语言具有艺术的魅力。
课堂语言简洁，准确，生动有色彩，它能带领学生重温生活片段，走出狭小的课堂。
如三年级张立老师在教学《绝招》一课时，让学生一边读书，一边听老师的讲解，声情并茂的语言勾起了学生思绪。
抓住了学生的心。
老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。
二、师生角色的转换。
几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，尤其是李彦和张立两位老师的课，老师变成了学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，学生不仅能在老师的组织下完成共同学习的任务，而且有自主选择学习的权利。
三、学习方式的转变。
这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件在教师的指导下，师与生、生与生交流对话融洽。
这类学习不但具备综合性、探究性，也更富于挑战性。
能有效地培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，更能培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力。
四、今后努力方向：通过这次听课学习，我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，吃准目标，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，转变教学观念，转变自己的角色，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，使自己的教学工作上一个新的台阶。
小学语文学习心得体会2今天观摩了市里的讲课比赛，各有特色。
情境教学让语文课堂彰显魅力
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0482019年10月Oct.2019一、情境教学的概念和作用情境教学是起源于英国的一种新兴教学方法，但情境教学的思想理念在教育史上早已萌发。
我国南北朝时期著名的文学理论家刘勰在其著作《文心雕龙》中就曾提到“情以物迁，辞以情发”，而近代美国哲学家、教育家杜威更是把情境视为教学方法中的首要因素，并明确提出“思维起于直接经验的情境”的观点。
结合现代语文教学的实际，情境教学的概念可以被解释为根据教学内容和教学目标的实际需要，结合学生的实际情况，创设出合理有效、生动具体、情感体验强烈的教学氛围和环境，进而实现提高学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，促进学生主动思维，加深对所学知识的理解和认知的目的。
在语文教学中引入情境教学方法，不但可以强化学生对语文知识的掌握，提高他们的语文素养，而且也可以使学生的思维能力、表达能力、合作能力、探究能力等得到全面提升，符合素质教育需要，也适应社会对综合型高素质人才的需求。
语文学科实用性强，思想内涵丰富，教育资源丰富，这些特点为实施情境教学提供了广泛的切入点和契合点。
因此相比于其他学科，在语文教学中采用情境教学法有着更高的可行性和可操作性，且优势效果也更加显著。
首先，情境教学可以激发学生学习语文的兴趣，兴趣是学生学习的前提条件，创设充满趣味性的情境可以有效激发学生学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有积极性和主动性，学习效率和质量才可得以保证。
其次，情境教学可以强化学生对语文知识的理解和掌握，可以全方位地调动学生的各种感官，使其更好地参与到学习活动中来，引发他们强烈的情感体验和思想共鸣，进而在寓教于乐中完成对语文知识的学习，强化了学生对语文知识的理解和掌握。
再次，情境教学有利于提高学生的语文实际应用能力，语文是一门工具性很强的语言学科，实际应用能力是语文教学的重要目标。
情境教学可以模拟真实的语文应用环境，让学生能够有机会从生活的角度去理解和使用所学语文知识，提高他们的实际应用能力，体现了语文的实用价值。
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笔 者参 加 过很 多语 文教 学 的公 开课 发 现 ： 有 些学 生上课 时表现为事不关 己， 老师讲的内容似乎和他们无关 ； 老师提 问时 ， 有些 学生 觉得 会 有成 绩好 的 同学 回答 ， 没 有 自己去 思 考 的意 识 ； 即使 老 师给 予他 们关 注 ， 让上 课 表现 不积 极 的学 生回答问题 ，他们也极不情愿 ， 或者干脆杵在那不说话 ，让 老师干着急。总的来说 ， 这些学生在语文课上的参 与意识不 强。 课堂中由于种种原因 ， 有 的学生可能对 自己的老师产生 了不好 的 印象 ， 从 而影 响 了在该 老师 上课 时的 心情 ， 如果 得 不 到与 老 师及 时 的沟通 交流 ， 这 种影 响将 对 学生 造成 难 以弥 补的伤害。为了避免上述这些现象的发生 ， 让师生关系更加 融洽 ， 让学生更加喜欢上语文课 ， 我们老师要从以下 四个方 面着手 ，努力争做学生爱戴和尊敬的优秀老师 。 树 立大 方得 体 的形 象 人 与人 相 处记 忆最 深刻 的是第 一 印象 ， 这 时学生 眼 里形 成的对老师的印象会对 以后 的判断起参照作用 ， 而且不容易 改 变 。比如 老师上 课 时穿 着得 体 大方 ， 教 具 准备 齐全 ，说话 声 音洪 亮 富有 磁性 ， 会 给学 生 留下做 事 有 准备 、 上课 认 真 的 好印象 。 如果有些老师上课时穿着拖鞋 ， 夹本教科书就走进 教室 ， 在学生眼里会觉得这个老师随随便便 ， 上课也不认真， 学 不 到什 么知 识 ， 听课 时也 会不 认 真 。因此 老师 一 定要 注意 自己的外在形象 ， 上课前整理好着装 ， 穿戴整洁 ， 调整心态 ， 充满信心和能量地走进教室 ， 带给学生正能量 ， 更好地感染 学生 ， 激发学生学习的兴趣 。 老师要把 自己的情绪合理地控 制好 ， 虽 然 生活 上会 遇 到不如 意 ， 情 绪 上会 有低 潮 期 ，也一 定 要 想办 法驱 逐 ， 赶 走雾 霾 ， 带 着 阳光走 进 教 室 ，让学 生沐 浴 着你 的 阳光 徜徉 在 知识 的海 洋 。 老师 在学 生 心 中树立 了大 方得体的形象 ， 就如偶像般备受学生的追捧和喜爱 ， 那么上 课 时学生 就会 更加 的积极 ，语 文课 也 变得 非 常有 吸 引力 。 二 营 造和 谐 高效 的氛 围 和谐 高效 的课 堂氛 围是 高效课 堂 的前 提 。 调查 显 示 ， 大 多数学生喜欢紧凑的课堂 ， 也就是高效课堂 ， 可以激活学生 的思维 ， 提高学生 自主思考的能力 。营造和谐高效 的课堂氛 围首先要建立平等友好的师生关系。 老师要敢于脱掉严肃古 板的外套，放下架子 ，丢掉面子 ，改变心态 ， 走进学生 ， 像 朋友一样和学生无话不说 ， 这样才能让学生在语文课堂上轻 松 自在 ， 敢举手 、敢说话 ； 课后有问题敢于找老师请教或打 电话请教； 生活上 的事也乐于和老师沟通 ， 分享 自己的喜怒 哀乐 。 其次还需要老师有扎实 的专业知识 ， 有效地把握教材
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ
如何 体现小学语 文教 师的教学 魅力
郭艳 慧 江苏省 沛县 河 口中心 小学
【 摘 要 】 教师 自身因素对学生课堂吸引力的影响较大。教师 自身因素有很多，笔者从外在形象、专业能力、关爱学生
和 活 动拓 展 四个 方面 ，探 讨 了如何 体 现小 学语 文教 师的教 学魅力 。
【 关键词 】小学 教师 魅力
【 中图分类号 】 Ｇ ４ ５ １
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ３ ４ — ０ ０ ８ ３ —０ １
精心准备 ，内容充实有趣 ，课堂上学生就会积极配合老师 ， 在快乐 中接受知识 ， 课堂氛围轻松愉悦 。 创设 和谐高效的课 堂，才能保证课堂的吸引力。 三 善 于鼓 励 ，勤于关 怀 小学生渴望得到赏识和鼓励 ， 有时老师不经意的一句夸 奖 ：“ 你 的作文写得不错”“ 这次默写你全对 ，再接再励 ！ ” 学生会开心好一阵子， 并且为了得到老师的再次表扬 ， 会对 努力做好这件事而充满动力。比如学习 《 负荆请罪 》 一文时， 我让四名学生上台来角色朗读， 扮演韩勃的刘 × 读出了心中的 不平和怨恨 ， 他的语气 自 然也是 责怪和不解 ， 扮演蔺相 如的张 ××同学别看年纪小，却也读出了蔺相如 “ 顾全大局、 不计前 嫌”的语气，更有他扶起 “ 廉颇”时的一躬身、两搀扶 ， 显得 老成、 干练。 扮演廉颇的李 ｘ 的语气读出了内心的 自 责和后悔 之情 ，他单膝跪地，双手抱拳显出了诚心诚意。老师一个个 地给他们点评 ，他们脸上乐开了花，充满了 自 信和成就感。 这样鼓励的方式促进了学生对文言文的热爱 ， 增加了语文的 吸引力 。 关爱 学生 的生活也是培养 师生关 系的重要 因素 。由于 学校里住宿的学生越来越多，这些孩子大都因为父母外出打 工 ，不在身边 ，平时得不到父母的关爱 ，生活上的事情没人 诉说 ， 如果老 师走进 学生宿舍 ， 帮 助孩子整 理整 理生活用 品 ， 看看孩子还需要购置什么物品，一定能赢得学生的信任和喜 爱 ，爱屋及乌 ，学生就会喜欢老师的课 ，进而促进了语文课 堂 的吸引力 。
一
语文 学 习其 实就 是对 社会 缩影 的学 习 ， 如 果 仅学 习书 本 上 的东西 ， 不 带领 学生 走进 真实 的生 活 ， 那样 的学 习是片 面 的。课外 活 动可 以丰 富单 调 的课 堂学 习 ， 换个 角 度更 好地 学 习语文 知识 。 同 时组织课 外 活动 可 以锻炼 老 师 的组织 协调 能 力， 体 现老 师 的领导 艺术 ， 让 学 生产 生更 多 的敬 意 ，这就 为 学生喜欢上语文课增加 了一定的筹码 。可带领学生走上街 头， 查找店 面 上 的错 别 字 ， 可 以走进 公 园 ， 摘抄 “ 小草 青青 、