八上生物教材简析(于国栋)5
初二生物上册说课稿最新范文集锦2021
初二生物上册说课稿最新范文集锦2021初二上册生物上册说课稿裴俊一：水中生活的动物一、说教材㈠.教材分析“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物进化中的其他生物”的第一章“各种地理环境中的动物”的第一节内容。
教材主要高度关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。
通过安排更多的时间去过来进行探究活动，以重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。
本课的教学重点和难点就是探究熟习鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是海中如何运动和呼吸的，总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
㈡教学目标1、知识目标⑴举例说出几种水中动物的名称.⑵水里阐发鱼类适应水中生活的特点.2、能力目标尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。
3、情感目标在探究活动中体会珍爱生命思考问题的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。
㈢.教学重点1. 以鱼为例，说明水生动物适合说明水生生活的特点。
2. 探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的鱼科刺剑。
3. 总结概述鱼类的主要特征。
㈣.教学难点1. 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验学术研究及该实验的社团组织教学。
2. 运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其积极作用”的观察与探究，论述鱼适应水中生活的特征。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯彻底改变的教师讲授、学生接受的因材施教，变为师生互动式英语教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。
三、说学法方式的改变是新课程改革的目标之一。
八年级生物上教材分析
如何引导学生在探究活动中发现问题和提出问题完成探究的前提是要有问题可问，有问题可提。
学生在学习的过程来中，产生了疑问，才能引发出探究的欲望，如果再能够提出一些具有探究价值的问题，就说明他们已经具备了一定的科学素养，但所有这些都是说起容易做起难。
一.发现问题和提出问题的区别粗略看二者似乎是一回事，但仔细分析分析就发觉各有指向。
发现问题是指在感觉器官的作用下头脑中产生疑问，但这种疑问未必非常明确。
提出问题则是指将头脑中产生的疑问用明确的语言表述出来，这其中往往要经历逻辑思维和组织语言、提炼语言的过程。
从产生疑问到提出问题，有时还需要进行深入思考的，也就是说发现问题和提出问题都需要慎密的思维过程。
二．教学中，现实和理想的冲突我们都有切身体会，如果教学过程中，花一些时间让学生思考并提问题，自然就会影响教学任务的完成。
我们总觉得让学生把知识点搞明白了，把该做的探究活动、实验做了，就完成教学任务了，现实一点说就可以考出不错的成绩了。
我们担心训练学生会占用很多时间，影响本节课的教学任务。
其实从培养学生的科学素养能力上来说，这是很不可取的，培养学生发现、提出问题的能力，本身就是重要的教学任务。
学生的素质并不都是能通过试卷完成的好坏来评价，我们还是应该着眼于学生科学素质的提高，尽可以想办法，在有限的时间内，有些比较简单的知识性内容可以让学生通过自学完成。
当然，也不是每一堂课都必须安排发现问题、提出问题的流程，因课程内容的不同，恰当设置即可，没必要生搬硬套。
引导学生发现问题、提出问题这类技能性的训练是要重视质量，而不仅仅是数量。
三．怎样才能有效地培养学生发现问题、提出问题的能力1．首先是给学生提出问题的机会。
我们常常是老师问，学生说的现象较为普遍，而且为了节省时间往往是满堂齐答。
其实教材中呈现了许多学生提出问题的情景，其目的不是让学生在本节课中寻找这些问题的答案，而是在教学生学会提问题。
比如，我在放了一段蚯蚓运动的视频资料后，让学生说说他们看后想知道什么问题，甚至可以让学生发挥想像力，把自己想像成一条蚯蚓，在土壤中如何维持生命，如怎样呼吸，摄食什么，怎样逃避敌害，等等。
2019秋初二八年级生物上册教材分析全解读
2019秋初二八年级生物上册教材分析全解读初二的生物教材整个教材的编排力求“实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一”，比较清晰地体现建构主义的教学理念，小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
2019秋初二八年级生物上册教材分析全解读八年级生物上册的内容涉及课程标准的三个一级主题：第一个主题“动物的运动和行为”，包括列举动物多种多样的运动形式;说明动物的运动依赖于一定的结构;区别动物的先天性行为和学习行为;举例说出动物的社会行为四项具体内容。
本册教材将此内容列为第五单元第一章和第二章。
第二个主题“生物的多样性”，病毒、细菌、真菌和植物的主要特征以及它们与人类生活的关系已在七年级上册介绍;而有关无脊椎动物类群、脊椎动物类群的主要特征以及它们与人类生活的关系;关注我国特有的珍稀动植物;说明保护生物多样性的重要意义八项具体内容，其中的6项分别安排在本册书的第五单元和第六单元。
第三个主题“生物技术”，包括举例说出发酵技术在食品制作中的作用;说明食品的腐败原因;运用食品保鲜的一般方法三项具体内容，安排在生物学八年级上册第五单元第五章。
整个教材的编排力求“实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一”，比较清晰地体现建构主义的教学理念，归结起来本教材有三个特点：一是将十分庞杂较为集中的内容分散到不同的单元，避免内容的罗列辅陈，回到学科严密系统编排的传统弊端中;二是充分体现了“人与生物圈”的教学主线，突出生物与生物圈和谐共处的这一新的可持续发展的课程理念;三是教材从代表生物入手，归纳出生物类群的共性,符合从具体到抽象,从特殊到一般的认识规律。
一、具体内容关于动物部分，教材改变了长期以来按进化顺序逐门逐纲讲述各类群形态结构和生理功能的做法，而是与第三单元“生物圈中的绿色植物”的处理思路一脉相承，先探讨生物圈中有哪些动物，它们分别有哪些与各自环境相适应的特征，再探讨它们在自然界中的作用以及与人类的关系(图1)。
为了便于学生探究动物的主要类群对环境的适应性特征，强化动物与环境紧密联系的认识，同时避免按门纲罗列介绍的做法，教材安排了“水中生活的动物”、“陆上生活的动物”和“空中飞行的动物”三节。
初二年级生物教材解读与应用
初二年级生物教材解读与应用
初二年级的生物教材，它们如同一位贴心的导师，引领着学生们走进生命的奥秘之门。
这些教材不仅仅是知识的集合，更是心灵的指南。
它们以深邃的眼光观察着生物界的万象，逐一解析着每一个生命体的神秘构造和功能。
在这些教材的世界里，细胞是生命的基础单元，它们被描绘成小小的宇宙，包含着无穷的可能性。
通过微观的镜头，学生们仿佛能看见细胞的活力和复杂程度，感受到它们不可思议的运作方式。
这些细胞如同勤劳的工匠，组合成各种组织和器官，构成了生物体的完整结构。
随着教材的指导，学生们逐渐理解到遗传的奥秘。
基因好像是生物体内的“密码”，它们决定了个体的遗传特征和发育轨迹。
在遗传的世界里，每一对基因都承载着父母的遗传信息，同时也是未来生命的起点和指南。
生物教材还将进化论带入课堂，让学生们从生物的演化历程中感受生命的长河。
从最简单的生物到复杂多样的物种，进化论为学生们揭示了生物多样性背后的深层逻辑。
这种观念不仅仅是对过去的探索，更是对未来生物进化方向的思考。
更进一步，教材还引导学生们探索生态系统的平衡与演变。
生态学的概念让学生们意识到，每一个物种都是生态链条中不可或缺的一环。
生物与环境的互动关系被揭示出来，这种互动不仅是生物生存的基础，也是生态平衡的保障。
总之，初二年级的生物教材不仅仅是知识的传递者，更是生命的解码者。
它们以其丰富的内容和深邃的思想，引导学生们走向科学的殿堂，探索生命的奥秘，激发他们对未知世界的探索欲望。
这些教材如同一位贴心的导师，静静地引领着每一个学生，让他们在生命的旅程中获得更多的启发和成长。
八年级生物上册教材分析
八年级生物上册教材分析本册包括两个单元：第五单元“生物圈中的其他生物”，第六单元“生物的多样性及其保护”。
如何才能把这册学好，在这里我将通过对学生认知特点的分析，并结合学生原有的知识和生活经验，试述我八年级生物上册教材的分析一）关于第五单元的内容我主要分两个部分进行分析1、关于动物部分教材先探讨生物圈中有哪些动物，它们分别有哪些与各自环境相适应的特征，再探讨它们的运动、行为以及在生物路边中的作用。
这样的安排改变了长期以来按进化顺序逐门逐纲讲述各类群形态结构和生理功能的做法，强化了动物与环境紧密联系的认识，其中“水中生活的动物”重点探究鱼适应水中生活的特点；“陆地生活的动物”重点探究蚯蚓和家兔适应陆地生活的特点；“空中飞行的动物”重点探究鸟和昆虫适应空中飞行的特点，这样能较好地体现课程标准关于动物的类群重点阐述环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类和哺乳类的要求。
而关于其他动物的类群则在相应的节中简单介绍。
这样的安排突出了重难点。
2、关于细菌、真菌部分其内容包括“细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系”和“日常生活中的生物技术”两大部分。
本单元的第四章标题为“分布广泛的细菌和真菌”，将“细菌和真菌的分布”作为第一节，还安排了第五章“细菌和真菌在生物圈中的作用”的内容，这些内容尽管与具体内容标准并非一一对应，却都是为了更好地体现课程标准突出人与生物圈的思路。
在说到细菌和真菌与人类的关系时，必然要说到发酵食品的制作等日常生活中常用的生物技术，因此，将课程标准中这两项内容合在一起。
二）关于第六单元的教材分析第六单元包括生物的分类、生物多样性的概念、现状及保护对策等。
关于生物的分类，课程标准中要求的是尝试，这意味着不需要完全掌握。
因此，教材未全面系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并以马为例介绍了从种到界的分类等级和分类的基本单位。
这也符合了义务教育的培养目标，重在让学生懂分类的思想方法，而不是掌握生物分类的具体知识和技能。
八年级上册生物教材分析
在介绍鱼、鸟、 哺乳动物等类群 时，未选取代表 动物，而是直接 介绍该类群的特 征。
3.在总结主要特征时，主要从形态结构方面 总结3条左右的特征，便于学生学习掌握。
1.总结提炼3条左右 的主要特征 2.侧重从易于观察 到的形态结构方面 进行总结 3.从动物与环境相 适应的角度进行理 解
4.在介绍动物类群时，一并介绍该类群与人 类生活的关系。
新中国教育出版事业从这里开始……
《义务教育教科书 生物学》 八年级上册 简介
修订版教材的主要变化
增加和充实动物类群的内容
一、知识方面
将病毒一节由七上移至本册 重视重要概念的建构和检测
二、探究活动方面 三、其他方面
对探究活动进行调整和完善
丰富课后练习的类型和数目
更新正文资料和课外读文章 版面和插图更加美观、实用
（三）版面和插图更加美观、实用
尽量呈现照片， 体现客观真实
增加图片的信 息量，提高有 效性和实用性
通过多张图片的组 合，使学生获得全 面认识
通过图片呈现 血吸虫侵染人 的过程
• 呈现学生作品
• 呈现学生作品
• 呈现学生作品
延伸阅读——有关的参考文献
《课程教材教法》2013增刊——人教版义务教育 教材的修订及教学建议
• 新教材
原教材
将原教材第三章第二节内容分散到本章各节， 新教材第三章不分节。
• 以举例的方式介绍，期待学生作 出补充，既避免重复，又调动学 生参与课堂的积极性。
• 渗透保护动物、保护环境 的情感
• 渗透爱国主义教育，增强民族自豪感
• 从有益、有害两个方面介绍，辩证地看待 生物，以有益的内容为主，正面地看待生 物
二、探究活动方面的变化
初中生物(八年级上册)教材分析(全)
探究“鸟适于飞行的特点”
的设计思路
1、创设问题情境，提出问题： 薄纸片——轻 纸飞机——改变形状，减小空气阻力 飞机模型——飞行动力
如：鸟的身体有哪些适于飞行的特点呢？
2、假设 开放式，同时注意引导提出问题
哺乳动物的特征：体表被毛、胎生、哺乳等
▲恒温动物与变温动物的定义
• 恒温动物:可以通过自身的调节而维持体温恒定 的动物。如：哺乳类、鸟类 • 变温动物：体温会随周围环境的变化而变化的 动物。如：鱼类、两栖类、爬行类
▲体温恒定对于动物适应陆地环境有什么意义？
•
体温恒定是动物通过自身的相应结构和生理调节实 现的。以适应陆地环境多变，温差变化大的特点。有利 于动物的区域分布、生存和繁衍。
排出粪便都很迅速
结构完善，运输营养物质和氧的功能强 6、循环系统： 体温高而恒定。 7、呼吸系统： 有独特的气囊，可以辅助呼吸
P 24
P 25
蟋蟀、螽斯
家蚕、蛾
蜻蜓
蝗虫 蝴蝶 金龟子 蝇
豆娘
天牛、瓢虫
蚊、牛虻
昆虫 1、世界上种类最多的动物是 昆虫 。已知 会飞 100万 的种类超过 种。是无脊椎动物中惟 一 的动物。 胸 腹 2、昆虫的身体分为 头 、 、 三部分。 胸部 翅 足 3、运动器官是 保护和支持内部柔软器官 和 生在 。 防止体内水分蒸发 4、外骨骼 有 、 都着
各种环境 中的动物
空 中 飞 行 的 动 物
鸟 昆虫 适于飞行的特点
陆地生活的动物
对陆地的适应
蚯蚓
兔
保护栖息地
第一节 水中生活的动物 知识内容特点
八年级生物上册教材分析
2014—2015学年学期一八年级生物上册教材分析（人教版）2014.8.31本册包括两个单元：第五单元“生物圈中的其他生物”，第六单元“生物的多样性及其保护”。
如何才能把这册学好，在这里我将通过对学生认知特点的分析，并结合学生原有的知识和生活经验，试述我八年级生物上册教材的分析一、下面我首先对教材内容进行分析：关于第五单元的教材分析第五单元共包括五章内容，它们依次是《动物的主要类群》、《动物的运动和行为》、《动物在生物圈中的作用》、《细菌和真菌》、《病毒》。
第二章《动物的运动和行为》是在学生学习了各种环境中动物的运动方式的基础上，来认识动物的运动机理，认识动物行为产生的原因，认识动物行为对生物个体和群体生存的意义及其对环境的影响。
这对学生认识动物的本质特征，全面理解人与生物圈具有承上启下的作用。
动物的行为活动常常表现为一系列复杂的运动，将动物的运动和行为编排在一起即反映了这两部分知识的内在联系，也符合学生的认知规律。
二、第二章的主要内容与特点本章涉及了《动物的运动》、《先天性行为和学习行为》、《社会行为》三节内容。
第一节《动物的运动》是以哺乳动物和人体为例，通过图解分析让学生认识动物产生运动的结构基础，这样便于激发学生的学习兴趣，理解和接受动物产生运动的一般机理。
第二节《先天性行为和学习行为》与第三节《社会行为》的内容编排改变了以往教材对动物各种行为的罗列叙述，而是提供分析和实验素材，让学生在探究性学习活动中获取相关的知识和能力。
具体有以下主要特点。
1．加大了探究活动的自主性。
教材对实验探究“菜青虫的取食行为”、“动物的绕道取食”和“蚂蚁的通讯”内容的呈现形式是，提供实验背景和方法提示，让学生分析、判断、完善和实施实验方案，这样从材料的选择、实验方案的设计等都给学生和教师留有了更大的自主性。
如有关“探究一种动物的行为”，教材设计了两个动物行为的实验，学生可以根据自己的实际情况有选择的进行探究活动，教师可以组织学生通过汇报交流，总结实验探究的一般方法和过程。
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实物图的引入科学，对实 例梳理，补充基因的知识
更准确，更具有 时代性
梳理教学建议 1.对比课标研究教材（理念和内容） 2.重视重要概念的建构 3.“用教材教”与“教材领跑教学” 4.学生思维品质的培养依赖于教师的教学 设计和授课习惯 5.努力开设每一节实验 6. 兴趣是最好的老师
教学建议： 2. 创设情境在理解的基础上建构主要特征
教材特点： b无脊椎动物主要特征多以 外形、运动和取食来总结
教材特点： c图片的呈现和文字的表达很好 的融为一体
教学建议3.各类群动物与人类的关系：分开 讲述，但要避免重复。让学生多参与补充教 材内容
营自由生活
营寄生生活
呈现全面和方便比较
腔肠动物：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有 口无肛门。 扁形动物：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无 肛门。
教材特点： d相似、比较、呈现 进化关系
教材特点： e延伸阅读既学以致用又与时俱 进，体现美丽性，时代性。
对比、激趣
图文结合，了解更全面
了解操作，了解操作的原因，放在课外实践更有可能完成
线形动物：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层； 有口有肛门。
环节动物:身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节 组成，靠刚毛或疣足辅助运动。
pH6.0(黄)～7.6(蓝)，清水PH为7淡蓝色
操作简单，效果明显
了解养鱼，学会养鱼
观察、思考、实验与探究
课外读看似不变内 容发生了深刻变化
带着疑问，实质是什么是 两栖动物？
教材特点：h诗句与内容的融 合，无缝连接
两栖动物 的发育为 什么放在 这里？
绘图和照片结合
简单的体验，真正的探索
教材特点：i插图优美，语言精练
②原有体系的局限性 各种环境中的动物： 进化体系不明 特征很难形成
新的体系
二、教材分析及教学建议
本册教材的浓缩
类群名称的界定、动物 脊柱的介绍
教材特点：a追求语言的简洁优美准确
常见的腔肠动物
腔肠动物的主要特征
代表动物和其他种类的关系：前者简要，后 者丰富（种类多样性）。
腔肠动物与人类生活的关系 代表动物
进化的趋势，真正理出进化的主线
第四节 鱼类 教材在各类动物介绍的篇幅上存在差异
图 Ⅶ-14 几种海洋鱼类 脊椎动物大多比较熟悉，从生物的多样性开始
教学建议： 4.要充分利用教材中观察与思考等栏目，形成知识，培养能力
教材特点： g体现与人类关系的不同层
教学建议： 5.巧用认知冲突激发学生的学习兴趣
两栖类
爬行类 鸟类
哺乳类
动物类群的进化比较
代表动物 形态结构 气体交换 主要特征 进化趋势
教学建议： 6.引导学生自行归类，学会分析对比，既整理知识 又锻炼能力
1.内容更加简单、浅显 2.突出外部特征，简化生理，主要是 运动和取食 3.更加关注人文、科技，与时代接轨
新教材不是大纲教材的重复，而是 一次完全意义上的重构。
内容更简洁高效，符合老师 们的授课实际
不影响野生鸟类正常生活 为前提
脊椎动物的主要特征
动物类 群 鱼类 外部形态特征（教材中的黑体字部分） 生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸； 通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游 泳。 变态发育；幼体生活在水中，用鳃呼吸；成 体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺 呼吸，皮肤可辅助呼吸。 体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆 地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 被覆羽毛；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊 辅助肺呼吸。 体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿 和臼齿的分化。
2. 动物类群内容的增加，编排体系 发生变化
①课标的变化
增加动物类群内容的意义 让学生对生物界的全貌有较全面的认识，避 免对动物重要性认识不足的误导。 （“课程设计思路”中删除了“绿色植物和人 是生物圈中作用最大的两类生物”） 增进对动物与人类关系的认识，为学习生物 多样性的保护等内容打基础。 为学习生物的进化内容打基础。
学业考试链接
11．（2014 淄博）南非周边海域发现一种新甲壳类动物， 主要特征 形似龙虾，体型较小，属于节肢动物。下列不属于节肢动物 主要特征的是 A．身体有很多体节构成 B．体表有外骨骼 C．足和触角分节 D．有三对足，两对翅 11．D 17．（2014 娄底）下图是生活中常见的五种动物。图中①— ⑤所示动物按低等到高等的顺序进行排列，正确的是
取食行为、 防御行为、 繁殖行为、 迁徙行为
文字变图片更生动
4. 分析资料 5，菜青虫取食十字花科植物的行为，是否属于先天性行 为？怎样设计实验进一步证明你的结论？
探究实验很难完成，变成资料让学生分析
教材特点：j探 究实验的改进 更科学，更容 易操作，也更 容易得出结论
学业考试链接
这一章存在的意义 总结、归类、全面、深刻
山东科技出版社
花至朴处自芬芳
-----八年级上册教材简析
淄博市周村区教研室于国栋
主要内容
理解教材体系之变
教材分析及教学建议
一、理解教材体系之变
2. 动物类群内容的增加， 编排体系发生变化
1.将细菌真菌部分移 至七年级下册
1.将细菌真菌部分移至七年级下册
①动物类群内容增加。 ②缓解一个矛盾 课时 “331”、学业考试与教材内容
进化关系
① ② A.①②⑤④③ C.⑤④①②③ 17.B
③
④
⑤ B.③④⑤②① D.③⑤④②①
15. （2014 临沂）关于动物形态结构特点与功能的叙述，错 误的是 代表动物 A．兔的牙齿有分化，提高了摄取食物和对食物的消化能力 B．蜥蝎的体表有角质的鳞片，可以防止体内水分的蒸发 C．鱼鳃内含有丰富的毛细血管，有利于鱼在水中呼吸 D．家鸽每呼吸一次，要在肺和气囊中各进行一次气体交换 15.D
主要特征 蜘蛛 代表动物 蜜蜂 （1）上图中身体呈两侧对称，有口无肛门，背腹扁平 动物类群
蚯蚓 涡虫
第29题图
蚂蚁
的动物是 。 （2）如何区分蚯蚓身体的前后端？ （3）图中属于昆虫的动物是 索表对其进行分类
。 ，请画一个检
29.(5分) (1)涡虫 蚂蚁、蜜蜂 略
(2)前端没有环带，后端没有(3)
存活和 繁殖后 代的活 动
常常表 现为各 种各样 的运动
动物的运 动依赖于 一定的身 体结构
运动系 统的组 成
骨、关节和骨骼肌的协调 配合（如何完成运动）
教学建议： 7.要利用教材中的线构建我们的课堂
侧重理解，重在形成概念，又 为下面学习如何运动做好铺垫
门轴、鸡翅
操作方便，更 容易理解相关 知识
生动有趣，吸引学生主动阅读
结构图与照片的问题 教学建议： 1.要尽可能地创造条件让学生观察实体动物和标本
主要特征的构建 1.划出主要特征，记住，行吗 2.两个胚层（外胚层和内胚层）、有 触手、神经系统简单、可以进行有性 和无性生殖等特征需要补充吗？
图片
辐射对称
图片、问题、小资料、内容四 者结合，形成关键知识点
提炼形成主要特征
20. （2014 聊城）下列各动物属于脊椎动物的是（ ） ①蛔虫 ②蚯蚓 ③河蚌 ④蝗虫 ⑤鲤鱼 ⑥青蛙 ⑦鳄 隶属类群 鱼 ⑧喜鹊 ⑨牛 A.①②③④ B.⑤⑥⑦⑧⑨ C.①②③④⑤⑥ D.④⑤⑥⑦⑧⑨ 20.B
29．(2014 株洲)Байду номын сангаас5分）某同学在网站搜到下列动物图 片，请运用所学知识回答问题。
比较、进化主线
教材特点： f习题设计多样化
软体动物:双壳类动物
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
图片、问题 构建知识
昆虫与节肢动物不是对等 了解节肢动物的类型 了解生物多样性
为高中学习做铺垫
无脊椎动物的主要特征
动物类群 腔肠动物 扁形动物 线形动物 环节动物 外部形态特征（教材中的黑体字部分） 身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门 身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门 身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足 辅助运动 软体动物 节肢动物 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足 体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节