部编版ppt《掌声》教研课件1
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2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课
作者简介
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。
《掌声》PPT课文课件
想一想：读第1自然段,你仿佛看到了一个怎样的女孩儿?你 是从哪里看出来的?
我仿佛看到了一个孤独自卑的女孩儿。我是从“总 是 默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室, 下课后,她又总是最后一个离开同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的 时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
掌声响起 鼓励赞扬
掌声后 微笑面对生活
真情关爱
课文主题
本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变 得自信的事,通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的 掌声蕴含的强大力量。
随堂小练
1.选词填空。
默默地 慢吞吞地 深深地 早早地
英子总是( 早早地 )来到学校,一个人( 默默地 )坐在教 室的一角。这一天的语文课上,她( 慢吞吞地 )走到讲台上, 在热烈的掌声中,英子( 深深地 )鞠了一躬。
写这一细节描写说明英子 被同学们的掌声感动了,她感受 到了同学们的鼓励和关爱。这 是幸福的泪水,是被尊重、被承 认的一种幸福。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起 了掌声。
骤然
突然
忽然
“骤然”还可以换成什么词语?
品析
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一 个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲 完了，教室里又响起了热烈的掌声。
“眼圈红红的”,尽显英子内 心的焦灼、无奈,“她终于一 摇一晃地走上了讲台”,突显 了她做出决定的艰难。
品析
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了 下来。
“骤然间”说明这掌声不是 有人组织的，“热烈而持久” 表明同学们的掌声是真诚的、 饱含热情的。这是第一次的掌 声,是鼓励的掌声,是同学们发 自内心给英子的鼓励。
人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
对பைடு நூலகம்读
1.在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上
了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一躬浓，浓然的后关，爱在，掌声里 一摇一晃地走让下了世讲界台变。得更美好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这 两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子， 这两次的心情一样吗？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子给我来信说：学“我的永远注不视会下忘记，那她掌声终，于因为一它摇使一我明晃白地，同走学上们了并没讲有台歧视。我就。 在英子刚刚站定的
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
投英向子犹调豫来了摇一晃会儿热那，烈慢一勇吞刻气吞地，站教了起室来里，眼骤圈然红红间的响。 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声 掌大声家是 的最掌高声的给赞了美我里，极是大，大的我家鼓共励们同，看分使享我到成鼓，功起的勇英喜气子悦。的泪水流。了下来。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇
气 想一想
。”
掌声还你是从_英_子__的__信_中__读_懂_。了什么？
写一写
谢谢!
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 你从英子的信中读懂了什么？ 她的普通话说得很好，声音也十分动听。
你体会到英子怎样的心情？ 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。
部编版三年级语文上册25 掌声 PPT(附课堂作业)
1．上课前，她( 早早地 )就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 2．她很文静，总是( 默默地 )坐在教室的一角。 3．英子向大家( 深深地 )鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了 讲台。 情感体验区：从“默默地”“慢吞吞地”这些词语中，我体会到英子是一 个_内__向_______的女孩；从“深深地”这个词语我感受到了英子从同学们的掌 声中获取勇的气__________自与信__________，英子也因此变开得朗__起__来____________。
结构：上下 书写指导： “勇”要写得上下等宽，第 四笔没有钩。
yǒnɡ
结构：左中右
bān
书写指导：
左中右结构的字“班”左边部分
“王”的最后一横变成“提”，
中间部分竖撇起笔高于“王”，
压在竖中线上，要写得舒展有力。
整体感知
同学们边听边想并思考：文章 给你留下了怎样的印象？你有什么 感受？
思考：课文主要讲了什么？ 小组内交流。
B．给英子以勇气和信心，鼓励她把故事讲好
C．觉得英子的动作十分好笑，很有意思
3．“一摇一晃”，同一个姿势，英子的心理却是不同的。上台时的“一摇一晃”体现出英子
___难__受_________的心情；下台时的“一摇一晃”流露出英子______快__乐________的心情。
六、课外阅读。 弯腰拾起的尊严
其实，人人都需要掌声，特别是 当一个人身处困境的时候。让我们珍 惜别人的掌声，同时，也不要忘记把 自己的掌声献给别人。
拓展延伸 搜集身残志坚的人物事迹，讲给 同学听。如：张海迪、史铁生等。
板书设计 掌声前→默默 早来晚走 忧郁
第一次 热烈持久（鼓励）
掌声 掌声响起
第二次 不约而同（赞扬）
结构：上下 书写指导： “勇”要写得上下等宽，第 四笔没有钩。
yǒnɡ
结构：左中右
bān
书写指导：
左中右结构的字“班”左边部分
“王”的最后一横变成“提”，
中间部分竖撇起笔高于“王”，
压在竖中线上，要写得舒展有力。
整体感知
同学们边听边想并思考：文章 给你留下了怎样的印象？你有什么 感受？
思考：课文主要讲了什么？ 小组内交流。
B．给英子以勇气和信心，鼓励她把故事讲好
C．觉得英子的动作十分好笑，很有意思
3．“一摇一晃”，同一个姿势，英子的心理却是不同的。上台时的“一摇一晃”体现出英子
___难__受_________的心情；下台时的“一摇一晃”流露出英子______快__乐________的心情。
六、课外阅读。 弯腰拾起的尊严
其实，人人都需要掌声，特别是 当一个人身处困境的时候。让我们珍 惜别人的掌声，同时，也不要忘记把 自己的掌声献给别人。
拓展延伸 搜集身残志坚的人物事迹，讲给 同学听。如：张海迪、史铁生等。
板书设计 掌声前→默默 早来晚走 忧郁
第一次 热烈持久（鼓励）
掌声 掌声响起
第二次 不约而同（赞扬）
最新部编版三年级语文上册第25课《掌声》课件
课后作业
我们在别人的帮助下，肯定有了很大的改变。比如：以前的我写 数学作业，总把数字看错，在老师的帮助下，我现在很细心，还经常 得“优秀”呢！以前我上公交车，总是抢座位，通过班会的教育，我 现在主动让座，还扶老奶奶下车呢！以前我总是和小弟弟抢东西吃， 现在我长大了，懂事了，还经常照顾小弟弟呢！
用你自己的笔记录下自己“改变”的故事吧！
人教版小学语文三年级
25 掌 声
（第一课时）
手
引入新课
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得 到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为 别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
我会认
mò lào zī shì tóu diào
默落姿势投调
kuàng liè zhèn shù pǔ yōu lián
归纳总结
本文叙述了一个腿脚残疾的女孩 英子，因为第一次上台讲故事时获得 了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的 故事。因为她小时候生过病，腿脚落 下了残疾，不愿意让别人看见她走路 的姿势。她自卑、忧郁、孤单、沉默， 内心十分痛苦。
拓展延伸
这掌声就是一种爱！在生活中爱的方式还有很多种：爱是一 句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞；爱是夏日一缕清凉的 风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！
骤然——( 突然
)
持久——( 长久
)
课堂小练
掌声对英子有什么作用？
1.鼓励她站起来了。 2.使她鼓起了生活的勇气。 3.不再忧郁，变得活泼开朗。
课堂小练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！ 2.在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说： 英子，你真勇敢，真能干！
部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件
XFJXZYD 小凤教学自营店
组词：勇敢
小凤教学
勇气 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
造句：小明鼓起勇气走上讲台。 小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
刚调（ ）来的班主任还没有发现他 diào
XFJXZYD
XFJXZYD
有调（ ）皮的一面。 tiáo
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
读一读
掌声 XFJXZYD
班级
默默 腿脚 小凤教学自营店
XFJXZYD
落下
姿势 轮流 投向 XFJXZYD
你在生活中听到过掌 声吗？是在什么情况下听 到掌声的呢？
读了题目， 你有什么疑问吗？
25 掌 声
作者简介
董保纲
主要作品 《一路花香》
《最真心的故事，最深刻的感动》
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法 记住这些生字的呢？
mò XFJXZYD
lào
shì 小凤教学自营店
默
落 势 XFJXZYD
XFJXZYD
lào （落枕） （落下残疾） XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
là （丢三落四）小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
多音字
XFJXZYD
diào （调来） （调查） 小凤教学自营店
部编教材三年级上册语文《掌声》完整版ppt
第25课 掌 声
课 题 导 入
生活中你为谁鼓过掌？得
到过哪些掌声？
我们在学习、生活中经常会给予或接受别 人掌声。别人可以从掌声中感受到我们的热情、 赞美、鼓励，我们也可以从别人的掌声中获得
揭 谢意、力量、信心。在我们的生活中，掌声无 示 处不在。它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还 课 曾改变了一个小女孩的命运，这节课，我们就 题 来学习这一温暖的故事。
自信
文
开朗
爱与人交往
是什么让英子有了这么大的转变？
品 读
同学们的掌声。
课 文
全班合作读第三自然段。找出描 写英子神情、动作的词句，体会英子
心情的变化。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，
品 眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于 读 一摇一晃地走上了讲台。 课 文
感动
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
拓
跟大家说说你学完这篇课文的收获，
展 就生活中别人需要帮助的现象谈谈自己的
延 看法。
伸
收 束 全 篇
温故而知新，同学们 别忘了经常复习哦！
部编教材三年级上册语文《掌声》完 整版ppt
生 字 广 场
掌班 默 腿 轮投 调 摇 晃烈 勇
部编教材三年级上册语文《掌声》完 整版ppt
部编教材三年级上册语文《掌声》完 整版ppt
默落姿 势投调况
认
读 kuànɡ mò lào zī diào shì tóu
园
地 烈 镇 述 普 忧联
yōu pǔ zhèn shù lián liè
读
课 文
胆怯
自卑
忧郁
部编教材三年级上册语文《掌声》完 整版ppt
掌声后
从那以后，英子就像变了一个人似的，
课 题 导 入
生活中你为谁鼓过掌？得
到过哪些掌声？
我们在学习、生活中经常会给予或接受别 人掌声。别人可以从掌声中感受到我们的热情、 赞美、鼓励，我们也可以从别人的掌声中获得
揭 谢意、力量、信心。在我们的生活中，掌声无 示 处不在。它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还 课 曾改变了一个小女孩的命运，这节课，我们就 题 来学习这一温暖的故事。
自信
文
开朗
爱与人交往
是什么让英子有了这么大的转变？
品 读
同学们的掌声。
课 文
全班合作读第三自然段。找出描 写英子神情、动作的词句，体会英子
心情的变化。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，
品 眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于 读 一摇一晃地走上了讲台。 课 文
感动
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
拓
跟大家说说你学完这篇课文的收获，
展 就生活中别人需要帮助的现象谈谈自己的
延 看法。
伸
收 束 全 篇
温故而知新，同学们 别忘了经常复习哦！
部编教材三年级上册语文《掌声》完 整版ppt
生 字 广 场
掌班 默 腿 轮投 调 摇 晃烈 勇
部编教材三年级上册语文《掌声》完 整版ppt
部编教材三年级上册语文《掌声》完 整版ppt
默落姿 势投调况
认
读 kuànɡ mò lào zī diào shì tóu
园
地 烈 镇 述 普 忧联
yōu pǔ zhèn shù lián liè
读
课 文
胆怯
自卑
忧郁
部编教材三年级上册语文《掌声》完 整版ppt
掌声后
从那以后，英子就像变了一个人似的，
部编版小学语文《掌声》课文原文及赏析
部编版小学语文《掌声》课文原文及赏析课文原文：《掌声》班里来了一位新同学，她叫英子。
英子因为小时候生病，腿脚落下了残疾，走路一瘸一拐的。
开学第一天，老师让她上台自我介绍，全班同学的目光都集中在她的身上。
英子的脸红了，她犹豫了一会儿，然后慢慢地走上讲台。
就在英子刚刚站定的那一刹那，教室里突然响起了热烈的掌声。
这掌声像一股暖流，温暖了英子的心。
她抬起头，看见同学们鼓励的眼神，感到无比的温暖和力量。
于是，她开始大声地自我介绍，声音虽然有些颤抖，但是充满了坚定和自信。
从那以后，每当英子走进教室，都会响起热烈的掌声。
这掌声给了她勇气和信心，让她不再害怕别人的目光，不再自卑自己的残疾。
她变得开朗、活泼，学习成绩也不断提高。
一次，英子在全校的演讲比赛中获得了第一名。
当她走上领奖台时，全场再次响起了热烈的掌声。
英子含着泪花，向大家深深地鞠了一躬，她说：“是你们的掌声，给了我力量，让我有了今天的成就。
谢谢你们！”赏析：《掌声》这篇课文以小学生英子的故事为线索，生动描绘了掌声的力量和影响。
文章通过描述英子从自卑、害怕到自信、开朗的转变过程，展现了人性的善良和互助。
课文中的掌声不仅是对英子的鼓励和支持，更是对她人格的尊重和认可。
这种无声的语言，比任何言语都更能打动人心，激发人的内在潜力。
英子在掌声中找到了自信和勇气，也学会了感恩和回馈。
此外，课文还寓含了深刻的教育意义。
它告诉我们，每个人都有自己的特点和价值，不应该因为身体的缺陷或者外在的因素而自卑或者被歧视。
相反，我们应该尊重和接纳每个人的不同，用爱和理解去帮助他们，让他们感受到社会的温暖和关怀。
总的来说，《掌声》是一篇富有情感和启发性的课文，它以其真挚的情感和深刻的主题，引导孩子们理解和体验人性的美好，培养他们的同情心和爱心，同时也激发他们的自信心和进取心。
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•
1.江 南 应 该 是 多雨 的，雨 丝接连 不断， 时长时 短，却 量出了 天地的 距离。 披着布 衣裳的 小镇里 的人们 撑着一 把把油 布伞， 脚板在 磨得光 亮的石 板上踩 出好听 的声音 。
•
2.迷 路 的 燕 子 也会 闪身躲 进剥落 了红漆 的屋檐 下，甩 甩头， 用喙梳 理好被 打湿了 的软塌 塌的羽 毛。
环境渲染
两腿此刻似乎已被困住，仿佛 有千万条藤蔓紧紧地缠绕着我，教 室里静得出奇，似乎连同学们的呼 吸都能听得清楚。
——仲奕霖
修改建议
掌声响起时的情景描写不具体→ 1、侧面描写：他人（同学、 老师）
的表现烘托 2、环境渲染：天气声音等各种因素
潜心修改
1、注意首尾呼应。 2、正确使用标点符号。 3、重点突出。
选材星
王薪尧用自己的汗水获得掌声 郝雅玄用自己的诚实获得掌声 刘思硕做自我介绍获得掌声
宁浩翔运动会上的坚持不懈获得掌声
张文浩为乞丐有尊严的乞讨而鼓掌
裴欣慧为于妍博的勇气而鼓掌
精彩开头
1、人生的掌声犹如阳光雨露，滋润
着每一片花瓣；人生的掌声犹如远
方的灯塔，引领着我们挂云帆。掌
声是无言的，是友好的，更是热情
《掌声》 作文讲评
习作要求
1、以“掌声” 为题写一篇习作。 2、把获得掌声的经过写清楚，尤
其是掌声响起时的情景。 3、注意刻画人物的内心活动。
学习目标
1、把掌声响起时的情景写具体。 2、在赏析中提高写作能力。
光荣榜
优秀：孙梦依 王薪尧 张允哲 庞美琳 王思璇 伦敬怡 葛 畅 蔡宗朗 于研博
书写：刘晨冉 刘志彤 孙梦依 岳湘然 王薪尧 李茹艳 胡嘉宜 裴欣慧 王思璇 安昱鸿 杨 轩 伍 娇
4、一股莫名其妙的温暖涌上心头
精彩的场面描写
我不由得低着头站在那里发了一会儿呆，
突然，传来一阵热烈的掌声，下面的同学望着
我，有的竖起了大拇指，有的小声细语地说：
“别紧张，你一定会成功的！”个个都向我投
来鼓励支持的目光，站在一旁的老师也向我点
头微笑，我一下子轻松多了，那掌声使我有了
自信，感觉有一股暖流流遍全身。这时，手也
不抖了，腿也不颤了，脸也不发烧了，这一切
都是掌声的功劳，是它鼓舞我前进，是它给予
我力量！
——刘志彤
响起后的感受作用
你知道那个同学的掌声带给
一个胆小的、不爱说话的小姑娘 的是什么吗？那是一个永久的帮ຫໍສະໝຸດ 助！掌声是一种鼓励，掌声是一
种肯定，掌声更是一种信任，所
以，伸出你的双手给予他人更多
的掌声吧！
——孙梦依
•
4.二 是 全 文 景 物色 调与意 境紧密 ，呼应 第一段 “那青石 桥石板 路小巷 深深的 江南， 那杨柳 岸晓风 残月婉 约的江 南”， 全文结 构严谨 。
•
5.自 然 景 物 千 差万 别、千 姿百态 。比如 花，牡 丹艳丽 多姿， 荷花亭 亭玉立 ，腊梅 清香四 溢；比 如水， 大海汹 涌澎湃 ，湖泊 水平如 镜，小 溪潺潺 涓涓。 在不同 心境的 人眼中 ，即使 同样的 景色也 会呈现 不同的 面貌。
•
3.本 文 能 抓 住 江南 景物特 征，表 现出江 南的风 物人情 。作为 一个“没 有去过 江南”的 人， 能写得 如此意 境悠远 恬静， 实属难 得。文 章有两 大优点 ，一是 细节描 写细腻 、突出 ，写出 了江南 婉约宁 谧的一 面，使 读者从 字里行 间就能 看到江 南的婉 约的美 ；
的。
——王非
2、星期四下午放学前，老师大声地
说：“明天上午，所有在科艺楼活
动的人穿校服，到你所在的教室活
动！”怎么周五活动？不是周二吗？
为什么还要穿校服呢？ ——王文洁
细腻的内心描写
1、 我脸红红的，非常紧张地站在讲台 上进行着演讲，拖拖拉拉，说出一句话 似乎需要一分钟的时间，我心里特别痛 恨：我为什么不在家好好地念念或者准 备呢？我发现下面有的同学坐不住了， 有的在小声说话，有的在捂嘴笑，我感 到万分羞愧，就连我自己都听不下去了 ，更何况是台下的同学和老师呢？真想 找个地缝赶紧钻进去！ ——张允哲
•
6.景 物 和 景 物 之间 的空间 关系描 述清楚 。人走 景移， 要随着 观察点 的变换 ，不断 展现新 画面。 这样就 能把移 步中或 移步后 所见到 的景物 具体地 展现出 来，使 读者看 到一幅 幅绚丽 多彩的 画面。
•
7.成 都 这 城 市 ，有 一点京 派的风 味。栽 花种花 ，对酒 品茗， 在生活 中占了 很重要 的一部 分。一 个穷人 家住的 房子， 院子里 总有几 十株花 草，一 年四季 ，不断 地开着 鲜艳的 花。
细腻的内心描写
2、老师微笑着鼓励她，她说的越来越棒
，渐渐地掌声在我心里化成海水，激烈
地拍打着我的心，我的手再也忍不住了
“啪啪”地拍着，掌声从四面八方涌来
，包住了她，不是讽刺，是鼓励，不是
嘲笑，是赞赏。
——伦敬
怡
佳句赏析
1、我紧张得像热锅上的蚂蚁 2、心里像揣了个小兔子砰砰直跳 3、我很害怕轮到我，又很期待轮到我