让创新意识贯穿于语文教学之中
如何让创新贯穿语文教学
如何让创新贯穿语文教学摘要】：小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。
为此，我们必须结合语文听、说、读、写的训练，给学生提供创新的机会。
【关键词】：语文教学创新思维一、可异中求新。
求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识、创造性地解决问题。
为此，我们在教学中可凭借教材引导学生在求异中创新。
如阅读教学中可结合课文让学生说说和课文不同的方法和想法。
教学《曹冲称象》一文，可让学生说说是否还有比曹冲更好的称象办法。
教学《捞铁牛》一课时，说说有没有比怀丙更好的办法等等。
运用这一方法时要注意求异后的求同，让学生说说这么多方法中，结合课文中的实际情况，哪一种最好及原因。
在作文教学中教师要引导学生敢写人所未写，敢说人所未说，力求选材与众不同，构思标新立异等。
二、可想中求新。
“想”即想象，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理。
丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质都是十分有益的。
①扩想：就是对教材文句的内涵作开拓或将课文故事加以扩充。
如《记金华双龙洞》一文在描写“双龙”后，作者写道：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器物名目有四十多。
”教师可利用这一概述句，让学生进行扩想，写出一种石钟乳和石笋的奇异样子。
②续想：有的课文结尾言犹未尽，十分含蓄，可让学生写续想象作文。
如教学《粜米》、《凡卡》等文后，以《粜米之后》、《凡卡寄信之后》为题说话、写作。
③联想：联想是由此物想到某一点相关的彼物的心理过程，它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维链条上。
联想往往是创造发明的开端。
为此，我一是利用教材学联想。
如在教学《落花生》一文中要求学生深入挖掘，大胆联想，结合现实，开展评说。
然后，要求学生写“读《落花生》所想到的”，要求学生根据对课文的理解，联系自己的亲身经历，所见所闻，举一个实例来说明什么样的人是对社会有用的人才。
让创新的思维贯穿语文课堂
让创新的思维贯穿语文课堂“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
”我们的教育就是以提升全民族的素质和创新水平为宗旨的教育，在现如今的知识经济时代，把创新精神贯彻到人才培养的每一个层面中时尤为重要的。
我们认为，少儿时期是培养一个人创新意识的最正确时期，作为基础教育的小学教育，我们教师要努力使自身成为一枚智慧的钥匙，有意识、负责任的去开启学生思维的天窗，从而能有计划、有目的的培养学生的创新意识。
所以，在日常的教学中，我们应该随时的融入小学生创新精神的培养，而在小学所有学科的学习中，兼有人文性和工具性功能的语文学科便当仁不让的成为培养学生创新精神的较为适宜的平台。
让创新的思维贯穿语文课堂，也就是说建立一种创新型的语文教学模式。
这种教学模式更多的注重的是学生独立思考的过程、师生对话以及生生评价的过程，它重视培养学生的主动意识和创造水平。
在语文教学过程中，学生是课堂的主体，是推动语文课堂活跃民主，推动语文教师教学进步的“车轮”，要使学生主体作用得到充分发挥，就要在充分重视课堂气氛民主的基础上，尊重学生的人格，发展学生的个性，使学生主动、积极的参与课堂实践，敢想、敢说、敢做，最大水准的发挥思维创新水平。
当然，我们所追求的这种创新型语文课堂并不意味着完全摒弃传统的语文教学方法，而是在传统语文教学的基础上有所补充，甚至是有所创新。
比方：在重视基本技能和基础知识传输的传统教法的同时，不要求死记硬背，杜绝填鸭式、灌输式教学，让学生发散思维，放飞想象的翅膀，自由的学，开心的学，各抒己见，令思维碰撞出智慧的火花，让语文课堂不在死气沉沉，而是充满了生机与活力，甚至能够如“市集”一般热闹！而究竟怎样才如何使课堂贯穿着创新的思维，创建一种创新型语文课堂呢？我认为应从以下几个方面做努力：一、教师角色的转变以往传统的语文教学过程中，语文教师一直以传输者的身份出现，而现如今，在创新型语文课堂中，教师首先变革自己的思想，转换自身的角色，从内在方面培养自己的创新意识和创新精神。
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试语文教学是培养学生语言能力、文学素养和思维能力的重要途径，而培养学生的创新意识也是当今教育所重视的一个方面。
如何在语文教学中有效地培养学生的创新意识，是每个语文教师都需要思考和实践的课题。
本文将围绕着这一课题，探讨在语文教学中如何培养学生的创新意识，并提出一些具体的尝试与方法。
一、培养多元思维，开阔视野语文教学以文学作品为载体，通过阅读、写作等方式引导学生思考，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
在这个过程中，我们应该注重培养学生的多元思维，开阔学生的视野。
要引导学生多角度地去看待一个问题，认识到事物的多样性和丰富性。
在课堂教学中，可以通过让学生进行阅读、讨论、比较、解析文学作品等方式，引导学生去发现文学作品的多重内涵和价值，让学生从中感受到文学的魅力和丰富性。
语文教学也要注重引导学生关注社会热点、时事问题，让学生从不同的角度去思考和分析，培养学生的批判性思维和创新意识。
在教学中，可以引导学生通过写作、辩论、语言游戏等方式，让学生从不同的角度出发，认识到一个问题存在的多种可能性和解决方法，培养学生发散性思维和独立思考的能力。
二、创新课堂教学方式，激发学生学习兴趣在语文教学中，不仅要注重培养学生的语文素养，更要注重激发学生的学习兴趣。
创新的课堂教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还可以培养学生的创新意识。
可以尝试利用多媒体教学手段，展示与文学作品相关的图片、音频、视频等资源，以此激发学生的阅读兴趣和想象力。
也可以通过搭配小组合作学习、角色扮演、实地考察等方式，带领学生深入了解文学作品，并从中体会到作者的创新之处。
还可以通过组织文学创作比赛、朗诵比赛、阅读分享会等形式，让学生有机会展示自己的创新成果，提高学生的创新意识和表达能力。
这些形式的开展不仅可以让学生在实践中体会到语文学科的魅力和趣味，还可以有效培养学生的创新意识和创造性思维。
三、引导学生情感体验，激发创新思维情感是人类思维和行为的重要驱动力之一，而培养学生的情感体验，可以有效激发学生的创新思维。
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试语文教学是培养学生创新意识的重要途径之一。
语文教学不仅仅是教授学生语言文字的基础知识，更是培养学生综合能力和创新思维的过程。
在当今信息爆炸的时代，提高学生的创新意识已经成为教育的重要任务。
那么在语文教学中，我们应该如何培养学生的创新意识呢？下面就浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试。
一、提供多样化的阅读素材阅读是培养学生创新意识的重要途径之一。
在语文教学中，教师应该提供多样化的阅读素材，包括文学作品、科普读物、新闻报道、社科类文章等等。
通过多样化的阅读，学生可以接触到不同领域的知识和思想，从而开阔视野，激发创新意识。
教师还可以设计一些跨学科的阅读任务，让学生在阅读中建立不同领域的联系，促进创新思维的形成。
二、引导学生进行思维实验在语文教学中，教师可以引导学生进行一些思维实验，鼓励他们对文本进行分析、解读和发散思维。
在阅读一篇散文时，教师可以提出一些问题，鼓励学生对文中的观点进行质疑，提出自己的见解。
又如，在学习一篇诗歌时，教师可以让学生试着改变诗歌的格律或者语言表达方式，培养他们的创新意识和创造力。
通过这些思维实验，学生可以从创新角度重新审视文本，培养批判性思维和创新能力。
三、开展写作实践活动写作是培养学生创新意识的重要手段之一。
在语文教学中，教师可以设计一些写作实践活动，如议论文写作、文学创作、作文竞赛等等。
在写作实践中，学生需要锻炼逻辑思维、想象力和表达能力，培养创新意识。
教师还可以鼓励学生进行多媒体写作，如图文并茂的作文、视频作文等，激发学生的创新创意，培养他们的多元表达能力。
四、组织语言实践活动语言实践是培养学生创新意识的重要途径之一。
在语文教学中，教师可以组织一些语言实践活动，如辩论赛、朗诵比赛、话剧表演等。
在这些活动中，学生可以运用所学的语言知识，展示自己的思想和见解，锻炼自己的表达能力，培养创新意识。
教师还可以通过观摩和点评，帮助学生发现自己的不足之处，激励他们不断进步，培养他们的进取精神和创新能力。
如何在小学语文教学中贯穿创新教育
如何在小学语文教学中贯穿创新教育摘要：教师是课堂活动的引导者，将巧妙、创新的教学策略融于实践教学活动中，能够使语文课堂变得多姿多彩，能够帮助学生更好地吸收所学知识。
小学阶段的学生正处于爱玩的年纪，教师积极创新教育形式，能够调动学生们参与课堂的动力，使其更好地进行学习活动。
关键词：小学语文；创新教育；教学策略引言新课程体系强调培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力，针对学生创新意识的培养，可以在日常的教学过程中逐步渗透一些现代化的创造思想和策略，引导学生积极主动地去探索日常生活中的新事物新方法，激发学生创新思维的养成，引导学生树立正确的思想观念，根据学生的个性化需求以及思维发展的特点调整教学方法。
一、简析小学语文教学现状及其存在的主要问题新课改的核心理念便是“一切为了促进学生的全面发展”。
随着新时期教育现代化理念的深入人心，更多的教师开始重视应用创新教育，以期提升课堂授课效率、培养学生的语文核心素养。
但仍有部分教师的施教理念陈旧、忽视师生互动、更关心那些语文基础扎实的学生等，导致部分学生对语文学习不感兴趣、教师占据着课堂主体地位、班级学习中的“两极分化”问题严重等，学生不仅认为语文学习较为乏味、无趣，在识字、口语交际、阅读及写作环节中，他们也缺乏主动参与课堂教学活动的热情。
这便造成虽然教学形式得到了极大创新，教师具有信息化教学能力，但是课堂施教效率欠佳，学生仍处于被动学习的位置上。
故此，教师应具有授课反思意识，积极参与教研活动，汲取优质的教学经验，关注学生课堂情感态度的变化。
通过应用游戏教学法、情感沟通教学法、微剧场表演及促进学生展开多样性实践等，使学生走进母语文化，了解汉字、语言的应用规律，感受先人智慧与民族传统美德。
通过对创新教育的有效应用，使学生具有语文学习积极性、实践探究热情与参与课堂教学活动的主动性，让他们在独立思考、自主探索与互动学习中，感受语文学科魅力，具有广泛阅读、每日进行习作练笔的意识。
让创新思维贯穿语文课堂教学
散性 思维
的 自由 ， 最大限度地张扬学生的潜能。［ １ ］ 比如教学
《 群英会蒋干中计》 一文， 就如何评价曹操组织学生 展开讨论 ， 完全让学生各抒 己见 ， 最终 由学生分析 综合得 出自己的认识 ： 曹操挥师南下骄傲轻敌 ， 骄
文教师 ， 只是作为“ 平等对话” 中的一员 ， 在教学 中 与学生共 同发现和探究 ， 相互启发和分享。这样 的 语 文 教学 不预设 观 点 ， 不 设 定 唯一 的标 准 ， 至 也 甚
不 做结论 和评 价 ， 而是 导 向学 生心灵 的丰富和思 想
反顾 还清债务 ， 可谓直面现实 的“ 勇士” ……仅就 “ 虚荣心” 一说 ， 学生提 出为何非得说成是小资产阶
一
当 ， 吃了败 仗反劝 降周瑜 ， 时机不对； 用人不当 ， 蒋 干无勇无谋 ， 劝降周瑜分量不够 ， 人微言轻 ， 反中反 问计 ； 多疑 狡诈 ， 不信 任 降将 ， 中反 问计 … …只要 必 教师信任学生 ， 尊重学生 ， 形成 民主平等的师生关 系， 与学生平 等 对话 ， 给他 们一 片展示 自己 的天 地 ， 就能激发学生创新思维的火花 ， 发展学生的创新思
解读 ， 形式活泼 的口语教学等多方面培养学生 自主创新的意识 ， 发展学生 的创新思维能力 。 关键词 ：创新思维 ； 语文 ； 课堂教学
中图分类号 ：６ ３２ Ｇ ２． 文献标识 ：Ａ 文章编 号：１０ － ２４ ２ １ ）７－１４ ０ ０ ７ ４ ４ （０ ０ ０ － ２ － ２ ０
人 生联 系起 来 ， 有独 到 的见 解 ， 讽 刺 那些 投 机 分 或 子， 或批 评 上 层 政客 ， 批判 庸 医误 人 ……钱 先 生 或 对 寓言 的新 解 ， 大体 上 有 这样 几 种 方 式 ： 一 种 角 换 度看 问题 ， 出相 反 的 结 论 ； 种 是 比原 文 更 深 入 得 一
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试
语文教学中，培养学生的创新意识是十分必要的。
下面从多个方面来讨论，如何在语
文教学中尝试培养学生的创新意识。
一、培养学生的阅读兴趣
阅读是学习语文的基础，阅读越多，也就会有更多的思考，从而激发创新的灵感。
在
教学中，可以采用多元化的阅读材料和方式，如散文、课外读物、文艺作品、网络文学等，让学生能够充分地感受到阅读的快乐和推动创新的动力。
二、注重课堂氛围的创新营造
在语文课堂中，如何营造一个激发学生创新意识的氛围呢？可以通过课堂讨论、作品
展示、小组合作等活动来促进学生的能力培养。
同时也可以在日常课堂中讲述诸如科技、
文化、商业等领域的创新案例，以培养学生的创新思维和学习动力。
三、发扬生活中的创新精神
生活中的一些细节和小事，也可以激发学生的创新思维。
比如，让学生观察自己身边
发生的事情，了解事物的本质、规律和计划方式，从而开启创新之路。
通过引导学生去从
日常生活中总结特点、亮点，帮助学生将日常的想法融入到自己的创新实践中。
四、创新意识浸染课外生活
创新意识不仅体现在学习中，还可以延伸到生活中。
通过组织学生了解社会发展趋势、社会变化，让学生能够深入理解自己的理论知识，并将其应用在社会实践中，从而养成一
个较为扎实的创新意识。
总之，创新意识的培养需要全方位的教学，而这也要求教师在教学中对学生的创新思
维进行耕耘。
我们信仰，通过一定的方法和技巧的指导，有兴趣的学生一定可以将自己的
创新意识得到深度的启发。
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试
浅谈语文教学中培养创新意识的几点尝试语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，而培养学生的创新意识则是现代教育中的重要目标。
本文将从几个方面探讨在语文教学中培养创新意识的几点尝试。
语文教学要注重启发思维。
传统的语文教学往往是以传授知识为主，学生只需要记住和背诵课文中的知识点，而缺乏对知识点的深入理解和思考。
为了培养学生的创新意识，我们应该引导学生通过阅读、欣赏和分析文学作品，思考其中的意义、价值和信息。
学生在阅读过程中应该拓宽思维，联系生活实际，提出自己的问题和见解，发现问题，解决问题。
在教学中可以引导学生学会提出问题，批判性地思考，培养学生的创新思维。
语文教学要鼓励学生的创新实践。
语文学习不仅仅是对知识点的学习和理解，更要注重学生的实践能力培养。
在课堂教学中，教师可以引导学生模仿写作，进行创造性写作，开展文学创作等实践活动，激发学生的创新意识和表达能力。
通过实践活动，学生可以更好地运用所学知识，培养创造力和创新思维。
语文教学要强调学生的自主学习。
传统的教学模式强调教师的权威性，忽视了学生的主体性。
而现代教育强调学生的主动性和自主学习能力的培养。
在语文教学中，我们应该引导学生独立思考和探索，提供自主学习的机会，激发学生的创新潜能。
可以通过小组合作、课外阅读等方式培养学生的自主学习能力和创新意识。
语文教学要注重跨学科的融合。
创新是综合性的能力，需要不同学科知识的综合运用。
语文教学不能孤立于其他学科，应该与其他学科进行融合，创造出更多的学习机会和创新思维。
在教学中，可以引导学生进行跨学科的探究和研究，提供多样性的学习资源和学习方式，开展跨学科的学习活动，培养学生的综合运用能力和创新思维能力。
语文教学中培养创新意识是现代教育的重要任务。
为此，我们可以从启发思维、鼓励创新实践、强调学生自主学习和跨学科的融合几个方面入手进行尝试。
通过这些尝试，我们可以激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
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让创新意识贯穿于语文教学之中
蒲圻高级中学：孔令荣
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才,呼唤基础教育的改革和素质教育的全面推进，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力，“面向现代化，面向世界，面向未来”的新人，为此，语文教学肩负着神圣的使命。
因此，在语文教学中，培养学生的创新意识，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育，实现语文教学现代化的迫切需要。
长期以来，语文教学重知识、轻能力，重理论、轻实践。
语文作为一门人文应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最广，教学中若只停留在经验、知识的传授上，忽视了学生能力的培养，将远离现实，与生活脱节。
因此，现代的语文教学除了教给学生基本的语文知识和语文能力外，还应该培养学生学习新知识的好奇心和探求欲，对事物大胆质疑主动思考的能力以及创造性运用的能力。
教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。
如何培养学生的创新意识呢?
一．教师要有创新意识
教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，不墨守成规，不迷信权威，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识。
二．培养学生的自学能力，形成富于创造性的人格
培养学生的自学能力，包括培养学生自学的基础（帮助学生打下扎实的知识基础，便于学生运用与迁移），自学的方法与技巧（注重培养学生掌握听、说、读、写基本方法，能举一反三，会筛选、归纳、运用、生成信息），自学的人格品质（包括求知欲、独立性、灵活性、观察力、坚韧性、创造性）等方面，引导学生从学会学习，进而学会做人，形成独立、自尊而又富于创造性的人格。
三．善于挖掘、充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学生的创新意识，激发学生的创造热情
语文教材中的许多脍炙人口、流传千古的名作名篇，以及跳动着时代脉搏、展现着时代特色的美文时文，绝大多数闪烁着作者创造性思维的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其是培养学生的创新意识和创造能力，提供了广阔的天地。
教师要善于挖掘并充分利用课文中蕴含的创造性因素诱发学生的创新意识。
在教学过程中，教师要精心设计各个环节，有意识地将这些创造性因素加以提示，使之成为激发学生创新意识的触发点。
如教《装在套子里的人》时，提出这样的问题：这篇小说是写人的，为什么以“套中人”为题呢？这对我们的作文命题有什么启发？学生为了解开疑问，就会通过阅读课文认真思考，来仔细揣摩作者命题的艺术。
这样，创造的热情就被点燃了。
四、优化知识积累，拓宽知识领域，丰富创新和创造思维背景
陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。
”一般来说，创新是在旧知基础上的创新。
因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。
因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。
当然我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外；不能局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。
教师应把学生的视野引向
更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。
可通过以下手段帮助学生拓宽知识面，如：1、开设阅读课。
每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。
2、开展信息交流活动。
让学生课余时间看书报、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流。
3、开辟班级或个人剪报栏。
重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。
4、开展课外阅读竞赛。
要求摘抄优美文段、名言警句名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后评或读后感，以量多质优为胜。
通过这种种手段，优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。
五、引导学生进行多角度，多形式的联想、想像，拓宽思维空间
康德说：“想像力是一种创造性认识功能。
”牛顿的万有引力源于苹果下落引发的联想、想像，瓦特的蒸汽机源于沸水掀动壶盖引发的联想、想像。
由此可见，联想想像是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想像，具备了这种能力，才能不断地有所创见。
语文教材，特别是其中的文学作品，尤其具有形象性、表意性、灵活性，它本身就给读者留下广阔的想像空间和丰富的联想内容。
为此，教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生从“已知”中预测“未知”，作更深更高层次的分析、思考、联想、想像，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定式的形成。
教师应通过挖掘教材、讲解习题以及其他途径，多设置一些“空白”让学生借助联想、想像去填补，使学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以张扬和生发。
比如文学作品阅读教学，可引导学生想像情节上的空白，情节的走向，人物的命运走势，艺术形象中鲜明而模糊、富有张力的意蕴，作者意念上的省略等。
如教《祝福》，可让学生设想：“假祥林嫂生活在新社会，结局会怎样？”并要求学生发挥想像续写出不同的结局。
又如根据自
己的想像设计《孔雀东南飞》的结局：1、刘兰芝与焦仲卿破镜重圆；2、焦仲卿负约活下来；
3、刘兰芝与焦仲卿双双建立自己的家庭等。
说明文阅读教学，可引导学生想像被说明对象的形象、结构等。
议论文阅读教学，可引导学生把想像与分析、推理联系起来。
总之，在阅读教学中，引导学生联想、想像，去生动地再现课文内容，灵活地填补课文内容，大胆地延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创造能力。
在作文教学中，也应积极引导学生展开联想、想像，触类旁通，不断拓宽其思维空间。
如“一滴水的联想”这样一个题目，教师可启发学生从几个方面进行联想，从而总结出这个题目至少可以作几种立意的文章：1、体现了团结就是力量；2、表明了个人离不开集体；3、强调了持之以恒。
此外，还可经常设置各种情景，让学生快速展开联想想像。
如“|王戎辨李”中王戎认为“道旁之树多子必苦李”，在现实社会中王戎的判断对吗？“假如诸葛亮与周瑜在同一个单位”请你展开联想和想像写一篇作文。
总之，在作文教学中，除了培养学生的文字表达能力之外，更重要的一个目标就是训练联想想像能力。
学生联想想像力的开发,有助于创造性思维能力的培养。
六、鼓励学生标新立异，发展求异思维
敢于标新立异，这本身就是创新。
标新立异即抛弃陈旧的或者普通的成分，创造新的成分，它是创新者把已有的知识经验和新信息有机的沟通起来，唤起其感性认识，再进一步进行分析综合、概括归纳、判断推理等一系列逻辑思维加工，使感性认识向理性飞跃。
在教学中，我们要从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。
例如，“狐假虎威”
不好，但有学生却认识到，狐“假”虎威对付老虎，保全性命难能可贵。
除此以外，像“酒香也怕巷子深”“吹毛求疵有什么不好？”“弄斧必到班门”“比上不足比下有余”新解，“旁观
者未必清”“留得青山在，也怕没柴烧”“开卷未必有益”“近墨者未必黑”“滴水未必能穿石”……诸如此类的观点，也都是求异思维的典型例子。