美术教学中学生创新意识培养论文
论初中美术教学中学生创新意识培养
论初中美术教学中学生创新意识的培养摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
而初中美术作为全面素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
美术教育影响人的思想、情感、意志乃至整个精神世界。
培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。
关键词：美术教学；初中美术；创新意识中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-035-01《教育与创造》中提出：“只有创新才能使世界更美好，只有创新，才能为人类增加新知识，为世界带来新的幸福。
创新成为教育的最高境界和最终目的。
”根据当前素质教育的需要，在美术教学的具体实施过程中，教师必须选择符合学生学习心理、能够正确把握学生创造力特点和恰当的教学方法，保证学生创新精神的培养。
一、美术教学中培养学生创新能力的基本认识1、在美术教学中，应正确把握这一时期学生创造力的特点，才能对其有恰到好处的学习目标预期和提出恰如其分的学习要求。
中学阶段学生在课堂学习中的创作活动，是以学习简单的美术创作知识和技能为前提、在这类创作过程中进行的尝试和体验，是为培养创新精神和实践能力打好基础的实践活动。
2、学生在工艺、绘画等创造活动中的作品，是学生个体在其自身发展中对原有自我的一次突破，其意义主要在学生自身。
他们可以从中获得艺术劳动的满足感，成功感和强烈的自信心，增进美术学习兴趣。
3、每个学生都有创造力，但其表现形式因人而异。
美术教学应当深入研究美术教学实施创新教育的方法和途径，开发学生的创造潜能，提高每一个学生的创造力。
二、美术教学中培养学生创新能力的基本实践1、开放教学环境的创设中国教育，在应试教育体制的影响之下，课堂往往是机械、呆板、乏味的重复。
学习中，学生只注重描摹对象，忽视自身创造性的表现。
教师思想观念、手法过于陈旧，对培养学生的创造力，其要求十分笼统，既分不清层次，也没有具体的目标和要求。
美术教学中如何培养学生创新意识论文
浅谈美术教学中如何培养学生的创新意识摘要：在美术教学中，要努力培养学生的创新意识。
美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点认识。
关键词；美术教学培养创新一、大胆幻想，鼓励创新富于幻想是学生心理的显著特点，幻想是想象力的升华。
爱因斯坦也曾说过：“想像力比知识更重要。
”想像力是创新能力的基础，也是解决问题能力形成的基石。
其特征是在于摆脱了现实的束缚去塑造未来，人类的创造性活动总是伴随幻想，幻想往往是创造的先行者，是人类活动的巨大动力。
因此在教学中要特别注意培养和爱护学生的幻想能力，使幻想变成他们学习的信心和动力。
比如可以用音乐来激发学生的想象力。
在美术课堂中加入音乐元素能够改变美术课堂的沉闷气氛，而且使声中有画，画中有声，两者和谐统一。
如我教《小鸟》这一课时，课前，我与音乐教师联系，教唱好《快乐的节日》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐的节日》，教师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上……”小朋友们也跟着唱了起来。
唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在小朋友的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的想象。
二、激发灵感，培养观察能力现实生活是学生创造性思维能力发展的源泉，好奇心是人对新异事物进行探究的一种倾向，它是推动人们主动观察世界进行创造性思维的内部动力。
居里夫人曾经把好奇心看成是学者的第一美德。
伽利略、爱迪生、爱因斯坦等科学家都具有强烈的好奇心。
在学生的头脑中，他们把现实生活和心中想象的事物混在一起，是以自我为中心的，是赋予事物生命、情感和意志的，观察到的现实生活与由好奇心产生的想象是分不开的。
他们的这种自我创造力，是无法阻挡的，是成年人无法比拟的。
美术教学中的绘画活动是一种“观察艺术”，美术素材的积累，离不开平时对生活的观察，细致入微的观察才能使学生画之有物。
如何引导学生养成良好的观察习惯是每一位小学教师在美术教学中必须解决的重要问题。
美术教学中培养学生创造性思维[论文]
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美术教学中培养学生的创造性思维初探在大力倡导创新教育的今天，美术教育对培养学生的创新精神和创造力具有无与伦比的优势。
美术课被公认为是对创造力的培养最具有成效的课程之一，这是由于发散性思维是美术活动的主要思维特点。
美术活动创新思维想象力培养源源不绝的创新能力是一个民族、国家生存与发展的基础。
面对知识更新迅速的新时代，创新意识和创新能力显得尤为重要。
教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、模式。
美术课被公认为是对创造力的培养最具有成效的课程之一，这是由于发散性思维是美术活动的主要思维特点。
因为美国心理学家赫福德曾指出：“一种新产品的发明，一种视觉艺术的创新，都较多依赖形象思维、发散性思维的能力，在一定意义上说，发散生成是创造力的精髓。
”那么如何在美术的学习过程中培养和激发创造力呢？一、兴趣引路，诱发创新思维美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣产生了热爱，热爱创造了奇迹。
浓厚的学习兴趣可以促使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生具有丰富的想象力和敏锐的思维能力。
艺术的生命在于创新，创新需要兴趣和好奇心，好奇心是对新奇事物进行探究的一种心理倾向。
如果我们不注意经常引导学生树立创新意识，他们已熟悉的技能就会变成套路，一旦艺术变成了技术，也就失去了生命力，因此我们在教学中要充分挖掘教材中的形象性、趣味性，激发学生的兴趣，并创设一个和谐、宽松、融洽的教学气氛，使学生能够在这一氛围中主动学习，积极思考、勇于创新。
一节美术课的成功与否，并不是看学生是否按时完成了作业，而是要看学生是否积极地参与教学活动。
因此，教师课前要认真分析教材，精心设计问题，诱发学生参与思考和动手，通过学生自己的努力去掌握教学内容，学生的学习兴趣和热情会不断地生成和高涨，让学习过程成为快乐的过程，使学生既学到了知识又养成独立创新思维的能力。
二、爱护学生的想象力，鼓励学生的创新意识爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
中学美术创新意识培养的研究
中学美术创新意识培养的研究随着社会的不断进步和发展，美术教育在中学阶段也逐渐得到了更多的重视。
中学美术创新意识的培养对于学生的综合素质的提高具有非常重要的作用。
本文将对中学美术创新意识的培养进行探讨。
美术教育是培养学生创新意识的重要途径之一。
通过美术教育，学生可以在观察、表现和创作的过程中锻炼自己的创新思维能力。
在中学阶段，学生逐渐具备了一定的绘画技巧和审美能力，可以更加自由地表达自己的想法和感受。
在美术教育中，教师应该注重培养学生的创新意识，鼓励学生尝试不同的表现方式和媒介，激发他们的创造力和想象力。
美术教育可以培养学生解决问题的能力。
美术作品的创作过程需要学生不断调整和改进，从而解决各种技术和艺术问题。
在这个过程中，学生需要学会思考、分析和解决问题的方法。
通过培养学生的问题解决能力，可以激发他们的创新意识，提高他们的创作水平。
美术教育可以培养学生的观察力和感知能力。
艺术作品的创作需要学生对生活和自然的观察和感知。
通过绘画和创作，学生可以更加细致地观察和感知世界。
这不仅可以提高学生的审美能力，培养他们的美感，还可以激发他们的创新意识，提高他们的创作水平。
美术教育可以培养学生的团队合作和交流能力。
在美术教育中，学生有时需要与他人合作完成一个艺术项目。
通过与他人的合作，学生可以借鉴和吸收其他人的意见和建议，从而更好地完成作品。
学生也需要与他人交流自己的想法和观点，更好地表达自己的创意。
通过培养学生的团队合作和交流能力，可以培养他们的创新意识，提高他们的创作水平。
浅谈美术教学中学生创新意识的培养
●刘 群
为学 生 创 造 一 种 民 主 、 宽松 、 和 谐 的课 堂 气 氛 。 美术 课 上 让 ． 学 生 畅
所 欲 言 敢 ， 于 表 达 自 己 的观 点 ， 张 扬 自己 的 个 性 。 在 绘 画 示 范 时 我 ，
从 不 让 学生 跟 着老 师一 笔一 画 地 画 ． 不 要 求学生 作 品非 与 示 范作
建在 了月球 上 。 我 问他 为什 么要 把学校建到 月球 上 ，他理 直气壮地
说
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“
：
人
类只
有一
个地球 ，随着世 界人 口 急剧增加 。地球 有一
天会承
受不 了 … … ” 我首先肯定 了这 个学生 的想 法 。表扬 了他敢于 大胆 想
象 、 勇 于 创 新 。 我 认 为 ， 只 要 学 生的作 品 能 够和他 们 对 于 事 物 的认
识 达 到 统 一 ， 即 只 要 学 生 能 够 自圆其 说 。 我 就 会 很 高 兴 地 接 受 这 个
结 果 。 对 于 学 生 的神 奇 想 象 教 ． 师要 充 分 理 解 积 。 极 引导 鼓 。 励学 生
一 、 结 合学 科特 点 ，提 供 创 新 的机 会 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：在 人 的心 灵 深 处 ， 都 有 一 种 根 深 蒂固 的需要 ， 这 就 是 希望 自己是 一 个发 现 者 、 研 究 者 ， 而 在儿 童 的 精神世 界 中。这 种需要 特 别强 烈。 这就要 求教 师 围绕学生 这 一 基 本需 要 ， 为学生 多提 供创 新 的机会 。 在 美术 教 学 中 ， 我 常常开 展 一 些 有利于 学生 创 新 的活动 。 如 “ 用 画 笔美化我们 的校 园 ” 活动 ，号 召 学生 在教室 外的瓷砖墙壁 上绘 出美妙 的图 画 ，美化我们 的环 境 。 听 了这 个消息 ， 同学 们 都高兴 得 一 蹦三 尺 高 大 ， 家 有 了 施展 才能 的天 地 了 ! 一 到课 间 ，走廊里 就呈 现 出一 片热 闹的景 象。 同 学们个个兴 高采 烈 ， 手 挥 画 笔 尽 ， 情 地 用 画 笔 创 造 着 美 、 展 现 着 美 ， 无 拘 无 束地 发挥 着 自己 的豪情 。 这 一 活 动激 发 了 学 生 的创 作兴 趣 ， 发 挥 了 学 生 的想 象力 ． 施 展 了他 们 的 美术 才能 。 而 且 乐 此 不 疲 。 我 们 还 经 常搞 一 些 画 展 如 ， “ 我 能 行 ” “ 我 画 的最 棒 ” “ 露 一 手 ” “ 看 我 的 ” 等 美 术 活 动 。 这 些 活动给 学 生 更 多地 表 现 自我 、 勇 于 创 新 的机 会 。 二 、 突 出主体地位 。营造创 新 氛 围 在 美术教学 中 ， 通 过 师生 的双 边 活动 。发 挥学 生 作 为 学 习 主 体 的 作 用 调 ． 动 学 习 的积 极 性 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 和 探 索精 神 鼓 ， 励其创 造 性地 完成作 业 。 传统教 育是 以教 师的 “ 传道 、 授 业 、 解惑 ” 和学生 的“ 接受 、 模仿 、 继 承 ” 为基本模式 。 现 代教育则认 为 ，学生
初中美术教学对学生创新意识培养论文
论初中美术教学对学生创新意识的培养摘要：素质教育的根本在于培养学生的创新意识、创新能力。
美术教育是素质教育的重要组成部分，通过培养与提高学生敏锐的感知力、丰富的想象力、审美的理解力、独特的创造力来获得文化素质的全面提高。
本文针对初中美术教学如何培养学生的创新意识进行了探讨。
关键字：素质教育；创新；美术教育；培养创新是一个民族进步的灵魂。
没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。
美术是一门艺术人文学科，是美的艺术。
美术教育，是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力。
美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效，作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去进行创造性的教学，进而培养学生的创新能力。
一、创新精神概述所谓创新精神就是不甘守旧、刻意求新、不惧艰辛、志在变革的毅力和勇气。
而在初中美术教学中培养学生的创新精神，就得首先培养学生们在绘画中用发散思维的方式去想象。
二、美术教学培养学生创新意识的优势美术课向来是被公认为培养学生创造力的一个重要舞台。
美术教育以形象的可塑性、动手的操作性、非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对学生的观察力、形象感受力、审美能力、思维能力以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。
让学生从多个角度、多个层面接受审美教育，对于培养中学生的创造力是有不可忽视的作用。
另外初中美术课没有升学压力，这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。
三、美术教学培养学生创新意识的策略1、美术教师应注重自身素质发展（1）教师应树立推进素质教育，坚持以创新教育为核心的教育思想。
（2）教师的作用不一定像过去所说的“传道、授业、解惑”那样强化、单一，可以提供学生一个场地、氛围，自己则也可以成为学生中的一员，甚至做学生的听众，形成情感融洽，气氛和谐的学习情境。
正如清代而家郑板桥所说的“不泥古法，不执已见惟在活而已矣。
中学美术教学中如何培养学生创新能力论文
浅谈中学美术教学中如何培养学生的创新能力摘要：美术教育被认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创新意识和创新能力的良好渠道和途径。
本文探讨了如何在中学美术教学过程中充分培养学生的创新能力。
关键词：中学美术教学创新能力培养创新是一个民族的灵魂，没有创新的民族就是没有希望的民族。
开展创新教育、培养勇于创新的人才是21世纪社会发展赋予教育的重要任务。
中学美术教育如何迎接新世纪的挑战，走改革创新之路，培养具有创新意识和创新能力的人才，已成为紧迫的历史使命。
美术教育能够影响人的思维方式、情绪、爱好，乃至影响人的整个精神世界，陶冶人的性情。
它是素质教育中的一个极其重要的组成部分，也会是培养学生创新能力的一个良好渠道和途径。
在中学美术教学中，教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。
以下将探讨如何在中学美术教学过程中充分培养学生的创新能力。
一、精心设计教学内容，培养学生发散思维中学生在年龄、性格、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点，这些造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性。
教学内容的设计要针对这些实际情况和特点，使之顺应学生的成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力开发和技能提高。
在教学内容的选择上，要力求构思新颖、趣味性强，充分激发学生的求知欲，触动学生的好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习兴趣和信心。
同时，要改革传统教学方法、教学模式的单一化状态，利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，使学生积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
作业布置不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。
如果每个学生画出一样的画或呈现同样的风格，是创造的大忌。
教师应引导学生突破传统思维习惯和模式，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。
在美术教学中怎样培养学生创新能力论文
在美术教学中如何培养学生的创新能力美术课是小学课程的重要组成部分，对于培养学生创新能力具有重要意义。
美术教学虽不能把学生全部培养成为画家，却能教会学生发现美、欣赏美、创造美。
我国著名国画大师齐白石曾说过不要死守师承，而要善学，加以发展成为自我的东西。
只有源源不断的创新，才能推动社会发展和全人类的进步。
作为美术教育工作者，在努力传播美术文化的同时，更应注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。
那么，在小学美术教学中应该如何进行创新能力的培养呢？第一是教师要创新。
教师不仅要不断提高自身的创新思维和创新能力，更重要的在于通过教师强烈的创新意识，感染与培养学生的创新意识。
（一）教师在美术教学过程中除了指导学生学好美术基本知识,基本技能，还要引导学生善于思考，勇于创新。
我在教《美丽的花墙纸》一课时，教材上要求用拓印的方法来达到图案大小一致。
我没有直接给出拓印方法。
而是让学生分组讨论方法，结果有的学生放在作品下拓印，有的在作品上拓印，有的镂空拓印、复写纸拓印等多种方法，有些学生还自己创造了不同的方法，挖掘了学生的潜能,培养了创新能力。
(二) 美术教师也要广泛地学习各种知识，成为多才多艺的教师，不仅要会画、会雕刻、还要在摄影、书法、电脑制作、音乐鉴赏、文学等方面有独特见解和造诣，注重在衣着装扮，举手投足等每个细节上对学生进行美的熏陶。
教师身上所散发的艺术性深深吸引着学生，对他们起着潜移默化的示范作用，对教师的创新教学和培养学生的创新精神具有重要意义。
(三) 要建立新型的师生关系，师生之间应该是和谐、民主、平等。
课上是师生，课下是朋友，教师与学生互相尊重、互相理解、互相信任，师生关系要以“关爱为本、友情至上、共同发展”观念为基础，进行微笑教育和快乐教育。
课上宽松教育可以激发孩子的求知欲与创造性。
第二是学生的创新.在美术教育中要注重培养学生的创新。
一、应该注意保护学生的独特的个性。
鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。
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浅谈美术教学中学生创新意识的培养
在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。
那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就笔者美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。
一、学生的生活经验是创新的基础
新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”，“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿整个课程标准之中。
新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
”在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放，选择学生身边的、最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容，贴近学生生活，紧密结合学生经验，适合学生年龄心理特点，这样的教学才可能深入人心，充分调动学生积极地情感体验，激发学生的学习兴趣与创造欲望，使学生内在的发展要求和教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。
这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学，就是以学生为本，就是以学生发展为中心。
就是真正面向全体，面向每一位学生。
这种充满兴趣与激情的积极的学习状态，为学生创新能力的生发提供了更大限度的可能。
二、为学生提供创新的机会
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固
的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。
在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。
如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。
听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。
同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。
我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。
这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
三、突出主体地位营造创新氛围
在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。
现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。
教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培
养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。
这就是要体现学生的主体地位。
在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
四、鼓励学生大胆想象发展创新思维
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。
想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。
培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。
有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有弗感越雷池一步之感。
这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。
我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。
在美术教学实践中，我体会到：十三、四岁的孩子，往往喜欢异
想天开，有的想法甚至有些离奇，如我让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。
我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了……”我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。
我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。
对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。
教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。
五、科学评价鼓励创新
“赞许犹如阳光”。
的确，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。
小学生总朝着老师鼓励的方向发展。
教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。