浅谈如何在小学美术教学中体现“创新”二字
浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略
150浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略★陈晓晨在任何时代下，创新人才始终是社会发展需求中的重要角色。
学校作为培养学生各项能力的重要领域，应以培养学生创新思维与创新能力为己任，要求每个学科在教学中都要以“创新”为教学核心，促进学生具备创新能力。
小学美术学科作为培养学生美学的重要科目，也应以培养学生创新能力为教学原则，采取有效的教学措施引导学生思维创新出更多的独特、个性化作品，在实现学生创新思维与能力同时，为国家美术领域输送更多优质的人才。
以下内容针对美术教学中的创新能力培养策略展开了研究。
一、创造性在小学美术教学中的重要性美术可以说是伴随学生成长的重要元素，学生从幼儿开始，家长与幼儿教师培养幼儿时都是以“画画”为开端，幼儿会根据自己的想象而创造出绘画作品，即使绘画的内容不能被人清晰认知，但是也体现出了幼儿的创新能力。
学生进入小学阶段学习后，学习压力明显增加，为了更好地学习及提升学习能力，“美术”学科自然会被学生所忽略。
如果美术教师在教学中仍然采取灌输理论知识的教学过程，学生不只会失去学习兴趣，创建而出的作品也不会表现出个性化与独特化的效果。
如果教师改变以往的教学方法，而是让学生在绘画时发挥自己的美术潜能，自由创建绘画内容，学生的绘画积极性会被有效激发，并且在绘画过程中因未受拘束而培养了创新思维与创造能力，对学生的未来发展具有较好的促进作用。
二、教师应改变教学理念及不断提升自己的创新能力教师应明确自身是培养学生创新能力的重要角色，自身的教学理念与创新能力决定着教学效果。
教师应改变以往的教学理念，应以学生为教学核心，设计的教学策略及实际的教学过程都应围绕学生开展。
教师要在教学之前应积极了解学生的喜好与学习特点，因为小学阶段的学生活泼好动，如果未能掌握学生的喜好与学习特点，无法保证教学过程可以有效吸引学生，甚至还会产生适得其反的不利后果。
然后，根据掌握的学生信息设计教学策略，可以充分利用学生的兴趣点开展教学。
小学美术教学中进行创新教育的途径
小学美术教学中进行创新教育的途径小学美术教学是培养学生审美能力、发展创造力的重要途径。
传统的美术教学模式往往以教师为中心，注重技法和作品的完成，缺乏对学生个性和创造力的培养。
如何在小学美术教学中进行创新教育，激发学生的想象力和创造力，是当前美术教育的重要课题。
下面我们将从几个方面探讨小学美术教学中进行创新教育的途径。
一、激发学生的兴趣和动手能力小学生天生喜欢画画，但是在传统的美术教学中，学生常常被要求按照教师的要求，规范地完成作品，这样容易让学生失去对美术的兴趣。
教师应该注重激发学生的兴趣和动手能力。
可以通过组织学生参观美术展览、美术工作坊等形式，让学生接触到更多的艺术作品和创作方式，激发学生对美术的兴趣。
在课堂上也可以采用各种形式的创作活动，引导学生自由发挥，锻炼学生的动手能力。
教师还可以引导学生参与一些美术实践活动，比如组织学生去户外写生、到美术馆参观，让学生亲身感受艺术的力量，激发他们对美术的兴趣和热爱。
二、注重培养学生的审美能力美术教育不仅仅是教会学生画画，更重要的是培养学生的审美能力。
在小学美术教学中，教师应该注重培养学生的审美能力，引导学生去观察、欣赏、理解艺术作品，从中感受到美的力量。
可以通过比较、分析不同风格的艺术作品，引导学生去思考艺术作品背后的含义和情感，提高学生的艺术鉴赏能力。
教师还可以通过教学中加入一些有趣的艺术知识，比如介绍一些知名艺术家的生平和作品，让学生了解到世界艺术的多样性，拓展学生的审美视野。
三、鼓励学生进行自由创作在小学美术教学中，教师应该注重培养学生的创造力，鼓励学生进行自由创作。
可以通过给学生提供一些开放性的话题或素材，鼓励学生按照自己的想法进行创作，了解学生对美的理解和表达方式。
在学生进行创作的过程中，教师可以给予适当的引导和帮助，让学生的作品更加丰富多彩。
教师还可以鼓励学生进行多种形式的创作，比如绘画、雕塑、手工制作等，让学生在不同的媒介中进行创作，激发学生的创造力和想象力。
小学美术教学的创新理念
小学美术教学的创新理念在当今教育不断发展和变革的时代，小学美术教学也需要与时俱进，引入创新理念，以更好地培养学生的创造力、审美能力和综合素质。
美术作为一门艺术学科，不仅能够让学生学会欣赏美、创造美，还对他们的思维发展、情感表达和个性培养起着重要作用。
一、培养学生的创造力创造力是小学美术教学的核心目标之一。
传统的教学模式往往注重模仿和技巧的训练，而创新理念则强调激发学生的内在创造力。
教师可以通过提供多样化的素材和主题，鼓励学生自由发挥，不拘泥于传统的表现形式。
例如，在一次绘画课上，教师不规定具体的绘画内容，而是让学生们以“梦想”为主题，自由创作。
有的学生画出了自己未来成为宇航员在太空中遨游的场景，有的则画出了一个充满神奇生物的梦幻世界。
这种开放式的教学方式能够让学生充分发挥想象力，展现出独特的创意。
为了进一步培养学生的创造力，教师还可以引导学生从生活中获取灵感。
比如，组织学生进行户外写生，观察大自然的色彩、形状和纹理，让他们将这些观察融入到自己的作品中。
同时，鼓励学生尝试不同的材料和工具，如废旧物品、泥土、树枝等，进行手工制作和艺术创作，激发他们的创新思维。
二、融合多种艺术形式美术不仅仅局限于绘画，还包括雕塑、手工、摄影、数字艺术等多种形式。
在小学美术教学中，创新理念要求教师打破单一的教学形式，融合多种艺术形式，让学生全面感受艺术的魅力。
例如，在学习了绘画基础知识后，可以安排一节手工课，让学生用彩纸、剪刀、胶水等工具制作立体的艺术作品。
或者开展摄影活动，让学生用相机记录下身边的美好瞬间，并在课堂上分享和讨论如何通过构图、光线等元素来表达情感和主题。
此外，随着信息技术的发展，数字艺术也逐渐成为美术教学的重要组成部分。
教师可以教学生使用绘画软件、动画制作工具等，让他们在虚拟的世界中展现自己的创意。
通过融合多种艺术形式，学生能够更全面地理解美术的内涵，拓宽艺术视野，同时也能提高他们的综合艺术素养和实践能力。
浅谈在小学美术教学中培养学生创新能力的策略
评价学生对美术学科的情感态度和价值观 ，如对美术创作的兴趣和热情，以及在创 作过程中表现出的合作与交流能力等。
采用多样化的评价方式
观察法 作品分析法
测验法 档案袋评价法
通过观察学生在美术课堂和创作过程中的表现，了解其知识技 能、创新思维和实践能力的发展情况。
通过分析学生的美术作品，了解其创作思路、技能运用和创新 能力的发展水平。
掌握学生的认知发展规律，根据学生的年龄 、性别、兴趣等因素调整教学策略。
激发学生的学习兴趣
运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和 探究欲望，培养学生的创新思维。
关注学生的个体差异
尊重学生的个性差异和特长爱好，因材施教 ，为每个学生提供适合的发展空间。
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情境教学策略
通过创设富有启发性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣 和创新意识。
问题教学策略
通过提出具有挑战性和开放性的问题，引导学生主动思考和探索， 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
合作学习策略
通过小组合作、角色扮演等合作学习方式，培养学生的团队协作和 创新能力。
CHAPTER 03
创设有利于创新的教学环境
选择合适的项目
根据学生的年龄和认知水平，选择具有实际意义和创新价值的美 术项目，让学生在实际操作中学习和创新。
组织学生合作学习
通过小组合作、分工协作等方式，让学生在项目中互相学习、互相 启发，共同解决问题和创新实践。
展示和评价项目成果
组织学生进行项目成果展示和互相评价，让他们在项目实践中总结 经验教训，进一步提高创新能力。
更新教育观念，转变教师角色
树立创新教育观念
明确创新教育的重要性 ，将培养创新能力作为 美术教学的核心目标。
浅析小学美术创新教学策略
浅析小学美术创新教学策略小学美术教学需要注重培养学生的创新思维和创造能力，通过采用一些创新教学策略来激发学生的艺术潜能，使其能够自由发挥和表现自己的想法和创意。
下面将从几个方面分析小学美术创新教学策略。
小学美术教学中可以采用多元化的教学方法。
传统的美术教学注重技法的讲解和实践，但对学生的创造力和想象力的培养少有涉及。
在创新教学中，可以采用多种形式和方法，如观察、感知、实践和表达相结合的教学方法。
通过观察和感知，学生可以更好地理解艺术作品，培养对美的敏感性，并借鉴其中的一些元素和技巧。
而通过实践和表达，学生可以更好地发挥自己的想象力和创造力，尽情展现自己的美术才华。
小学美术教学中可以开展创新的主题和素材。
在传统的美术教学中，常常以静物、风景等为主题，这样的教学内容和素材容易使学生产生枯燥和缺乏创新的感觉。
为了激发学生的创造力，可以引入一些新颖的主题和素材，如动漫人物、科幻世界、神话传说等，让学生在创作中能够更好地表达自己的想法和情感。
小学美术教学中可以注重培养学生的审美能力。
美术创新教学不仅仅是让学生进行创作，更重要的是培养学生对美的感知和理解能力。
在美术教学中，可以通过鉴赏优秀艺术作品，观察和分析不同风格和表现手法的作品，让学生学会欣赏和评价艺术作品的美感。
可以通过参观美术馆、艺术展览等活动，让学生更好地接触和体验艺术。
小学美术教学中可以提供良好的创作环境和条件。
良好的创作环境对于学生的创新十分重要。
学校可以提供良好的美术教室和艺术工具，让学生能够自由地发挥自己的创造力和想象力。
教师还可以给予学生足够的自主选择权，让学生在自己喜欢的创作方向上进行深入的探索和发展。
小学美术创新教学策略需要注重培养学生的创造力和创新能力，通过多元化的教学方法、创新的主题和素材、培养审美能力和提供良好的创作环境和条件来激发学生的艺术潜能。
只有让学生在美术教学中得到更多的自由和发展的空间，才能培养出更多有艺术天赋和创新思维的学生。
小学美术教育中的创新性教学实践
小学美术教育中的创新性教学实践导言：美术教育作为小学教育中的一门重要学科，对于培养学生的审美能力、创造力和想象力具有重要意义。
然而，传统的美术教育方式往往过于注重技巧和规范，缺乏创新性和个性化的培养。
本文将探讨小学美术教育中的创新性教学实践，旨在提供一些有益的思考和启示。
一、激发学生的创造力和想象力创新性教学实践的核心是激发学生的创造力和想象力。
传统的美术教育往往将学生限制在固定的题材和技法中，缺乏对学生个性的尊重和培养。
而创新性教学实践则注重培养学生的独立思考能力和创造性表达能力。
教师可以通过引导学生观察、思考和表达，激发他们的艺术灵感和创造力。
例如，可以组织学生进行户外写生活动，让他们观察和感受自然和社会环境，从而培养他们对于美的感知和表达能力。
二、注重实践与体验创新性教学实践强调学生的实践与体验，通过亲身参与和实践，提高学生的艺术技能和创作能力。
传统的美术教育往往以教师的示范和讲解为主，学生只是被动地接受。
而创新性教学实践则注重学生的主动参与和实践。
教师可以引导学生进行手工制作、绘画创作等活动，让他们亲自动手，体验艺术创作的过程和乐趣。
通过实践与体验，学生可以更好地理解艺术的本质和表达方式，培养他们的艺术观念和审美能力。
三、多元化的教学方法创新性教学实践需要采用多元化的教学方法，以满足学生的不同需求和发展水平。
传统的美术教育往往以教师为中心，注重知识的灌输和技巧的训练。
而创新性教学实践则注重学生的主体地位，倡导学生参与和合作。
教师可以采用小组合作、项目制学习等方式，让学生在合作中学习和成长。
同时，教师还可以引入多媒体、信息技术等现代化教育手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果和趣味性。
四、培养学生的艺术鉴赏能力创新性教学实践不仅注重学生的创造力和技能培养，还注重培养学生的艺术鉴赏能力。
艺术鉴赏是美术教育中的重要内容，可以培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。
教师可以通过引导学生欣赏艺术作品、参观美术展览等方式，让他们了解不同的艺术形式和风格，培养他们的艺术鉴赏能力。
小学美术教学中的创新教育实践
小学美术教学中的创新教育实践引言小学美术教育是培养孩子艺术表达和创造力的重要途径之一。
在传统的美术教学模式中，往往以技能训练为主，忽视了学生的创新能力的培养。
然而，在当今社会，创新已成为一种核心竞争力。
因此，将创新元素融入小学美术教学，对于提高学生综合能力和培养他们的创造力至关重要。
创新教育理念在小学美术教学中的应用1.提倡多元化作品表达：传统美术教育常固守经典作品造型，而创新教育强调多样化和个性化。
在小学美术课堂上，可以鼓励学生尝试不同材料、媒介和风格，激发他们发挥想象力和探索自己独特艺术表达方式。
2.培养审美意识与批判思维：创新教育着重培养学生的审美意识和批判思维能力。
在小学美术课堂上，可以通过讨论、评价和比较作品的方式引导学生分析和思考，培养其独立思考和批判性思维。
3.运用技术手段提升创造力：现代科技在美术创作中发挥着重要的作用。
教师可以在课堂上引入数字艺术软件、虚拟现实设备等工具，激发学生运用科技手段进行创新美术表达的兴趣与能力。
4.鼓励学生参与实践和探索：创新教育倡导学生主动参与实践和探索，这对于小学美术教学也非常重要。
通过组织户外写生活动、参观艺术展览等方式，培养学生的观察力、思考力和实践能力。
创新教育中遇到的挑战1.传统教育观念的阻碍：部分老师或家长对于创新教育持保守态度，认为注重技能训练更为重要。
因此，在推行创新教育时需要解释其价值，并渐进地引入相关方法。
2.资源和设施限制：小学美术教育中，往往面临经费、场地和设备等方面的限制。
这可能会影响到创新教育的实施。
因此，需要积极寻找合适的解决方案，并充分利用现有资源来进行创新教育实践。
3.评估方式的改进：创新教育注重培养学生的创造力和综合能力，而传统评估方法则更注重知识记忆和技能掌握。
为了适应创新教育，评估方式也需要进行相应调整。
结论将创新教育理念融入小学美术教学是非常必要的。
通过多元化作品表达、培养审美意识与批判思维、运用技术手段提升创造力以及鼓励学生参与实践和探索，可以有效提高学生的艺术素养和创新能力。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，而在美术教学中培养学生的创新精神更是至关重要的。
随着时代的不断变迁和社会的进步，创新已经成为了21世纪教育的核心理念之一。
小学美术教学也不例外，如何在美术教学中培养学生的创新意识和创新能力，成为了每一位美术教师都需要思考和探索的问题。
本文将从培养创新精神的重要性、美术教学中的创新方法以及家校合作中的培养创新精神等三个方面进行探讨。
一、培养创新精神的重要性小学阶段是孩子心智发展的关键时期，而美术教育正是对孩子进行审美教育和艺术修养的重要途径。
在美术教学中，培养学生的创新精神，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力和艺术表现力，更能够培养他们独立思考和创造能力。
而这些正是未来社会所需要的人才所具备的素质。
美术教学中培养学生的创新精神具有非常重要的意义。
创新精神是推动社会进步和经济发展的重要动力。
在当今社会，科技不断更新换代，知识爆炸式增长，而要适应这样一个快速变化的时代，创新能力成为了每个人都需要具备的素质。
而这种创新能力的培养正是从小学美术教育开始的。
通过美术教学，学生可以从小培养观察和发现问题的能力，锐意进取，敢于探索新的东西，积极参与创造性活动，这些都是培养创新精神的重要途径。
培养创新精神有助于提升学生的综合素质。
创新不仅仅是发明新的事物，更是一种综合性的能力。
在美术教学中，学生需要通过观察、思考、表达和创造等一系列活动，积极参与到美术创作中去。
这些活动不仅能够提升学生的审美能力和艺术表现力，更能够培养学生的观察力、思维能力、表达能力和创造能力，从而全面提升学生的综合素质。
培养创新精神对小学美术教学来说具有非常重要的意义。
而要想在美术教学中有效地培养学生的创新精神，就需要通过创新的教学方法和家校合作来共同努力。
二、美术教学中的创新方法为了培养学生的创新精神，美术教学需要通过创新的教学方法来激发学生的学习兴趣和创造潜能。
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能 的 因素
小 学 生 在 多 种 形 式 的 学 习 活
动 中形 成 创 造 意 识 ．增 强 创
造 、 践能 力。 实
关键 词 ： 学 ； 术 ； 学 ： 小 美 教 创
新
因此 ，如何 慧眼 发现小学 生 的创造性 表 性与灵 活性 得到很 好 的发挥 ， 从而 “ 唤醒蕴 藏 现 ， 如何不 失时机 地对 他们 的行为 、 语言 等方 。 面 的创造 性表现 加 以关注 与鼓 励 ，如何促 进 创新 精神 与实 践能力 的培养 ，要 我们 在 在小学 生 自身 内部 中沉 睡着 的创造力量 ” 四 、评 价 与 鼓 励 — — 促 进 小 学 生 自 主 创 其 自主创 造 ， 都应 纳入教学设 计 的范 畴 。 教 学过 程 中点 点滴滴 ， 风化 雨 ， 物细无 声 春 润 总之 ， 在美术 教学 中 ， 我们 应通 过恰 当的 地 催生小 学生 创新 种子 的萌芽 。 因此 “ 润泽 ” 造 的 动 力 创 造精神 的形 成 ，有 赖于 小学生 创造 自 鼓励 与评 价 ， 促进 小学 生融 人 自身 的情感 、 意 与“ 进 ” 应是 我 们进 行 教学 设 计 的基 本 理 促 ， 念 。无论 是教 师的 “ ” 还 是小学 生 的“ ” 教 ， 学 ， 主性 的发挥 。而教 师对 小学生 创造 意识 与行 愿进 行 自主创造 。将关 注 的焦点投 放到小 学 呵护 ， 是促进 小学 生 自主创造 的动 生 反映 出的独 到的想 像与创 作 中的求异性 表 都 应体现 对创新 的引导 ， 对创造 的体验 。 们 为 的关注 、 我
一
造 的 勇气 增 强创 造 、 践能 力 ， 实 在创 造 的成功体 验 巾形 更加 主动地进 行创 造性 的表 现 。 在美术 活动 中 ，小 学生 的创造 思维 有两 创造 需要 勇气 。增强小学 生 大胆创造 的 成 自丰创 造的精 神 。 创造教 学设计 ， 不仅是 对
即语 言与行 为 。所谓 “ 敢想敢 说 勇气 ， 必须 给小 学生提 供宽 松 的创 造环境 ， 建 教 学流 程 与方 法 的设 计 ，还应包 括教 师在 教 种表 达方式 ， 敢 干” 很难 说 明它们 之间 的关系 。而在 过去 立 民主 和谐 的课堂 氛围 ， 放小 学生 的大脑 ， ， 解 学过程 巾怎样 发现 与处 理小学 生在 学 习中的 解 使小 学生 创 造性 的表 现 ，怎 样 呵护 小学 生创造 种子 的 的美 术教学 中 ，我们更 多 的强调创 造性 实践 解 放小学 生 的 口， 放小学 生 的手 ， 活动 的结果 ， 赏识 精彩 的制作 表达 ， 苛求有 创 具有 心灵 的 自由度 。 萌 芽。 依据这 一思路 ， 我们培养 小学 生创新 精 宽松 的 学 习环 境与 民主氛 同 的形 成 ， 要 神 与实践 能力 的空 间会更 大 ， 略会 更多 ， 策 效 意但不 成熟 与不完 美 的制作 ，有 的甚 至 以专 业化 的标 准 ，成人 的 眼光衡 量小学 生作 业的 求 教师要 具有 诚挚 的态度 与爱 心 ，与小 学生 果 会更 好 。我 在平 时 的教 学 中 ，作 了 以下 尝 要 尊 优劣 。在 种 种 “ ” “ 像 与 不像 ” 的所 谓 “ 客观 评 平 等相处 的心 态 ， 避免认 知强加 ， 重小学 试 。
六 、 实 践 与 运 用— — 培 养 小 学 生 将 创 新
精 神 转 化 为 成 果 的 能 力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
黄
海
霞
小 学 生是 未来 事 业 的建 设者 与 创造 者 。
未来 事 业 所 需 要 的 人 才必 须 具 备 创 造 的 意 识 、主 动创 造的 态度 和 善于 创造 的智 慧 ， 同 时， 更需 要将创 新精神 转化为 成果 的能力 。 从 人才 素质结 构分 析 ，具 有将创 新精 神转化 为
精神 的萌芽 。 小学生 所喜爱 的活 动巾 ， 在 应首
推游 戏活 动。 美术教 学 中 ， 创造思 维与 能 在 将 力 培养 纳入游 戏活 动 中 ，用游戏 的光 芒照 亮 小 学生 学习 ，将有效 地催 生小 学生创 造思 维 的萌芽 。
二 、 观 察 与 体 验 — — 搭 起 由 生 活 通 往 创 造 表 现 的 桥 梁
成果 的人在 工作 与事业 中取得 的成绩 更为 突
ｍ ，这种 能力是 人们 获取 事业成功 的宝 贵财 富 。而这种 能力的培 养 ， 要从 小抓起 。在美术 教 学 巾 ，我们要 将小学 生 现在 的学 习 与未 来
工作 的需要 联 系起 来 ，将小学 生 的创新精 神
与 问题解 决联 系起来 ，使小 学生 的 “ 敢想 敢
的源泉 。原 因在于 我们未 能为 小学生 搭起 一 座 由生 活通 往创造 表现 的桥 梁 。因为小学 生 创造思 维 的形式并 非无 源之水 ，它 离不 开小 学生对生 活 的有 意观察 、 记忆 与情趣 想像 。
１张桂 木 ：美 术课 程标 准教师 读本 》华 、 《 ，
中师范大学 出版社 ２ ０ 年版 。 ０２ ２ 尹少 淳 ：基 础美 术教育 改革 正在进 行 、 《
芽 的 催 化 剂
人类 的创 造体 现在对 物质 世界 的改造 与 对精神生 活的追 求上 。 小学生来 说 ， 他们 对 在 还未 具有 改造 物 质世 界 的愿 望 与能 力 之前 ，
课 堂 的民丰性 不仅仅 体现 在师 生情感关 系 的 和谐上 ，而且 还应体 现在 对教 与学矛盾 的处
时》《 国美术教育 ｝０２ ，中 ２０ 年第 ４期 。
【 者单 位 ： 水 县 东屏 中心 小学 江 苏 作 漂 ２ １１ １ ２ ２】
干 ” 出硕果 。 结
参考 文献 ：
美术 创作是 引导 小学 生表 达情感 ，增 强 创 造意识 与创 造能力 ，建 立创造 自信 心 的有 效 途径 。过去 老师们 感 到美术 教学 中 的绘 画
创 作课 难上 ，难在 小学生 虽有 丰富 多样 的生 活体验 与情绪 感受 ，但不 能转 化为美 术创 作
求 哪怕这 些创新 精神体 现得并 要 充分 发掘教 材 中的创造 育人 因素 ，以教 师 力 。当教师 对小 学生在 学 习过程 中的创造 性 现 ， 新 的追 求 。 表现 加 以赏 识 ， 行鼓励 性评 价时 ， 进 就会形 成 不那 么充分 ， 也要 给予积极 的评价 。 创 造性 的教 ， 进小 学生 创造性 的学 ， 促 让小 学 种 强大 的激励性 力量 ， 小学生更 加 自觉 ， 使 五 、 民 主 与 宽 容 — — 增 强 小 学 生 大 胆 创 生在 多种 形式 的学 习活 动 中形 成创 造 意识 ，
一
浅谈如何 教学中体
、
允许 小学 生说 “ ， 容小学 生 的 不” 宽 中 锁 游 戏 与 活 动 — — 小 学 生 创 造 思 维 萌 价 ” ， 闭了 小学 生 自主 体验 的 心灵 之 窗 ， 生 的选择 ，
压抑 了 自主创造 的 内驱 力 。由于认 识上 的误 错 误 ， 使小 学 生觉 得 师生 是朋 友 、 伴 关 系 。 伙
理 中。
■
其创造 与想 像 主要 体 现在 由情感 趋使 的富有
乐趣 的活动之 中 。 他们 在 自己喜爱 的活 动 中， 以 自由的 心态驰骋 思 维 ，以无 拘 的行 为大胆 创造 ， 当他们 在 自得其 乐的各 种活 动 中 ， 感受 到满 足与 愉悦 ，心灵 的 自由促进 其思 维的 活 跃 ， 些奇妙 的想法 随之 而产生 。 一 这就 是创新
的 培养 ， 教 师创 造性 的教 ． 以
促 进 小 学生 创 造 性 的 学 ． 让
过程 中的思 维碰撞 ，创造 的 自主性得 不到体 每一个 人都 具有创 造 的潜能 ，但创 造潜 现 。其 实 ， 于小学 生来说 ， 对 他们 的 “ ” 常 说 常 能需 要有效 的刺 激才 能得 到开发 。对于 情绪 比制作更 精彩 ， 一件 看似 十分平 常 的作 品 ， 通 敏感 外露 的小学 生来说 ，开 发创造 潜能 的最 过 他们 的语言 描述 ， 以“ 得 不 同一 般 ， 可 变” 这 佳方 式莫 过于激 发他们 的情 感 ，调 动他们 创 是 因为他 们幼稚 的技 巧难 以表达 更丰 富的想 造 的愿望 。实践证 明 ， 过创设 各种 情景 ， 通 虚 像 。 这种 “ 维大 于形象 ”是 十分值 得珍视 但 思 ， 拟某 种情节 ，能有 效地 调动小 学生 的情感 因 的。因为小学生 现在 的许多奇 思妙想 ， 不定 说 素 ， 小学 生从 自身 的愿望 ｍ发 ， 使 千方百计 地 就 是他们 未来 创造 发明 的点子 。 用贴 切的绘 画语 言表达 意 图 ，使思 维的 主动
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三 、情 感 与 愿 望 — — 激 发 小 学 生 创 造 潜 区 ， 而导致小 学生 疏于语 汇表 达 ， 乏交流 从 缺 摘 要 ： 创 新 精 神 与 实 践 能 力