浅谈小学美术教学技巧的导入

浅谈小学美术教学技巧的导入
小学美术课堂导入是指在出现新内容或开展新的美术教学活动前，美术教师有意识、有目的的引导学生进行的一些铺垫活动，是美术课堂的起始环节，也是串联环节，更是整个课堂的情感方向盘。

如果美术教师能迅速创造一种融洽的教学情境和美术课堂氛围，引领学生进入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那么其后的教学流程就能如行云流水般顺利展开。

小学美术课堂导入的好坏，对调动学生学习美术的积极性、主动性，起着非常重要的作用，同时也对学习重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响，直接影响整堂课的教学过程的展开，甚至还会影响到整个教学的成败。

那么，小学美术课堂究竟应该怎样导入呢？
一、让“想象”插上翅膀
美术教育是一种智力活动的教育，将美术视为一种认知活动。

重视在经验的层次中，训练学生的感知能力，训练学生在现象世界中发现异同现象的能力，并依次对现象世界进行分类，从而上升到一般化的概括。

同时，通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力，以助益一般智力发展。

在以往的美术教学中，我们过多地强调基本功的训练，以临摹为主。

老师依据教材或自己的认识在黑板上或纸
上画好范图，然后让学生依葫芦画瓢，学生学得被动、消极、机械乏味，阻碍了学生个性和想象的发展。

由于孩子年龄小，认知有局限，往往图画的局部与整体两方面难以一一顾及，即便是竭尽全力也往往是事倍功半，难尽如人意。

我在讲解形体结构、色彩、物体的大小和构图等知识的时候，不把基础知识当成“紧箍咒”，而是采用引导启发的现代化教学法，让学生自己去发现、创造、把隐藏的潜能发挥出来。

在记忆画、想象画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维，对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画，不要认为技法表现不好而否定，让孩子画其所知，而不是画其所见，儿童画没有对错之分，只要表达了自己纯真的感受都是真实的，就是好作品，鼓励学生勇于想象，善于想象，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。

二、造就“巧手”美化生活
美术在特质上是一种动手的实际操作活动，必须培养学生一定的描摹和制作能力，以适应未来广泛的职业需要。

美术的生命在于创造，美术活动既遵循逻辑思维，更重视反常的、逆向的和发散的思维。

美术具有超时空的重组性表现特色，适合发挥想象和思维的自由性，容易突破人的思维定势和对事物习以为常的观念，产生新的认识和发现。

因此，
在手工制作、剪贴画的教学中，我重视训练学生的能力，通过工艺学习培养学生自己动手美化生活和手工制作的能力。

书本世界是现象的世界，而手工制作则让抽象世界的美变得更具体、更现实。

我让学生在立体构成、纸版、正面多面体造型、线材构成、面材构成、块材构成等训练中，既了解了立体构成的基本原理，掌握了各种造型的构成方法，又提高了对各种设计中形式美规律的认识，提高了设计能力和审美能力。

让孩子们用满腔热情融入多姿多彩的生活中、色彩斑斓的大自然中、鲜活有趣的奇妙想象中，亲手打造出各种作品，装点、美化生活，从中获得创造并取得成功的乐趣。

三、多媒体教学培养兴趣
孩子的创造成果，都希望得到教师和同伴的肯定。

过去，当学生完成了自己的作品时，教师一般都是拿着学生的作品点评，让学生欣赏，如果这时能用上投影仪展示作品，对学生就会有更大的激励。

当孩子创作的作品通过投影仪出现在屏幕上时，孩子们都欢呼雀跃，兴奋不己。

这时学生获得了极大的成就感和满足感，课堂气氛也达到高潮，同时也激发了学生较为持久的创作欲望。

利用幻灯和投影这两种教学手段就能够改变传统美术课的生硬枯燥。

鲜亮的色彩、生动的画面就能有力地吸引学生的注意力，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地调动
学生学习的积极性，便于我们把知识和美的种子播撒到孩子们的心间。

有助于培养儿童观察事物的能力。

四、小学美术课堂导入要有针对性
1.针对学生实际导入
同样的教材、同样的教学内容，对于不同的班级可能会有不同的导入设计，使用不同的导入方法。

这需要根据所有班级的具体特点，进行具体分析而定。

如较稳定的班和较活跃的班的导入设计应有所不同。

对于一个班来讲，新课导入的方法也要经常变换，这样有利于保持学生的新鲜感，以至于在课间休息时间就已开始议论下节课老师又要讲什么了。

学生处于这种精神状态中，无疑是良好的学习情绪。

方法要灵活多变，不同内容选用不同的方法、材料，要随时变换花样，切不可千篇一律。

导入的设计必须符合小学生年龄、知识水平和接受能力，即导入要结合学生实际，切忌过深、过难，以免影响学生对新知识的接受。

2.在不同的时间段，设计恰当的课堂导入
课堂导入不一定都要在一堂课的开始，它可以贯穿于整个课堂教学中。

在一堂课的起始阶段，导入可以让学生快速把注意力从其它的活动中集中到当前的教学活动中，教师可适时教授新课。

课堂中教师为了衔接不同教学活动时可以适当设计导入，自然地从一个活动过渡到另外一个活动，继续吸引学生的注意力。

在布置作业时，用精彩的导入增强学
生对作业的渴望，并能兴趣高涨地仔细听讲，抓住任务的要领。

3.根据课型的不同，设计相应的导入
美术课程教学内容涵盖“造型・表现、设计・应用、欣赏・评述、综合・探索”4个学习领域。

不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那么定会大大有助于教学任务的完成。

五、小学美术课堂导入要有互动性
新课程要求充分发挥学生的主观能动性，实现师生的双边互动。

教师在导入中要考虑如何充分调动学生的积极参与，满足小学生活泼好动的天性。

我在教学生中国画时，导入设计了一个“互动”游戏。

在一个大画板上挂一张宣纸，师生共同在这张宣纸上面随意用墨、色、水等中国画材料、工具涂画自己喜欢的事物，我先随意画了几笔，然后学生争先恐后地拿着自己的笔上来，在宣纸上涂沫起来。

有的画得黑乎乎的，有的画得清淡如水，有的线条画得粗壮有力，有的线条画得柔美纤细。

通过这样一个导入过程，从中理解体会中国画的笔墨趣味，然后再来探究中国画的用笔、用墨。

又如：在上图案教学课时，在导入阶段，我在黑板上画出一些圆形、正方形：“请大家猜猜老师要画的是什么？”……“我将请几位“园艺大师”到花园里种上一些他们心目中最
漂亮的花朵，另外，老师还可以通过他们所画的花朵猜测出他们的性格特征。

有谁想来试一试？”这样一来，原本传统的花卉立刻引起了学生的关注，“谁能画出有个性的花？”“什么样的花才能表现出绘画者的个性？”……成为了焦点问题。

很多同学跃跃欲试。

这样的导入引起学生积极参与学习活动的欲望，不仅激发了学生学习的兴趣，重要的是学生的参与，让互动的课堂形成了。