浅谈美术教学中培养学生创新意识 _
如何在美术教学中培养学生的创新意识
主体 陛发展，主 Ｉ 生 发展的最终结果则是创新意识的培 养。 关键词 ：美术教学；创新信 息 发展 的需 要和学 生 的需要 去创造 一种 宽松 、和谐 、民主 的教学环
境，营造适合培养创造能力的良好氛围。只有为学生创造民主和 谐 的学 习环 境 ，学生 才会愿 意参 与到学 习中来 ，才能 变被动 学 习
随着新课程改革的不断深入 ，学生的创新精神和实践能力得 新是永 恒不 变 的话 题 ，那 么兴趣 就是创 新得 以实 现 的永恒 动力 。 到 了越 来越 多的人 们 的关注 。如何 更好 的培 养学 生 的创 新精 神 和 心理学认为 ，兴趣是学习的动机。当学生对学 习材料产生了浓厚 实践 能 力也成 为广 大教 育工 作者 普遍 关心 的话题 。爱 因斯 坦说 ： 的兴趣之后 ，就会对学 习活动产生一种积极的心理倾向 ，就会 “ 想 象 力比知 识更 重要 ，因为知识 是有 限 的 ，而 想象 力概 括 了世 主动地参与和实践 ，那么其中就会随之进发出难以想象的创新能
美术教学中培养学生创新意识尝试
美术教学中培养学生创新意识的尝试在中职学前教育专业美术教学活动中，更多的是强调学生的创造意识和独立的想象能力，注重技能性训练。
那么，应如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在教学中所做的尝试谈几点粗浅认识。
一、为学生提供创新的机会，增强学生的学习意识。
马克思说过：你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
所谓的艺术修养，一方面是基础知识的修养，一方面是实践上的修养。
在艺术实践方面，没有修养就不能领略其中的真谛，从这个角度说，技能技巧的和创造性思维的培养是为更深入开发学生的审美技巧服务的，这就要求教师围绕学生渴望表现自己想去创作的需要，为学生多提供创新的机会。
例如，在学前教育的美术教学中，绘画和手工课占相当的比重，教导学生利用身边一些废弃的材料进行小制作，勇敢的把头脑中闪现的灵感火花变成现实。
完全通过自己动手动脑来获取知识，并且不断创新，这样获得的知识技能是学生自己的，从更深处挖掘了年轻学生的求知欲望，更加主动的投入到创作的氛围中来。
在这样的尝试中，同学们自我的意识得到了加强，同时也提高了学习的兴趣。
在学习中使学生得到进步，这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
二、强调突出学生的主体地位，营造创新的学习氛围。
在中职学前教育的美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神这很重要，因为我们所担负的任务是为社会输送更多的德才兼备，有创新精神的有用人才。
教师在学生自学和尝试练习的基础上，组织他们讨论，让他们把探索过程中所发现的问题和不懂的知识讲给大家听，经过大家畅所欲言的讨论，互相启发和补充，学生便逐渐从具体的事物中抽象出要领来，加深了对知识的理解，有利于提高审美情趣和形成较熟练的技能。
课堂上注重强调学生的主题地位，教师成为教学的组织者。
教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去。
美术教学中如何培养学生创新意识论文
浅谈美术教学中如何培养学生的创新意识摘要：在美术教学中，要努力培养学生的创新意识。
美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点认识。
关键词；美术教学培养创新一、大胆幻想，鼓励创新富于幻想是学生心理的显著特点，幻想是想象力的升华。
爱因斯坦也曾说过：“想像力比知识更重要。
”想像力是创新能力的基础，也是解决问题能力形成的基石。
其特征是在于摆脱了现实的束缚去塑造未来，人类的创造性活动总是伴随幻想，幻想往往是创造的先行者，是人类活动的巨大动力。
因此在教学中要特别注意培养和爱护学生的幻想能力，使幻想变成他们学习的信心和动力。
比如可以用音乐来激发学生的想象力。
在美术课堂中加入音乐元素能够改变美术课堂的沉闷气氛，而且使声中有画，画中有声，两者和谐统一。
如我教《小鸟》这一课时，课前，我与音乐教师联系，教唱好《快乐的节日》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐的节日》，教师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上……”小朋友们也跟着唱了起来。
唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在小朋友的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的想象。
二、激发灵感，培养观察能力现实生活是学生创造性思维能力发展的源泉，好奇心是人对新异事物进行探究的一种倾向，它是推动人们主动观察世界进行创造性思维的内部动力。
居里夫人曾经把好奇心看成是学者的第一美德。
伽利略、爱迪生、爱因斯坦等科学家都具有强烈的好奇心。
在学生的头脑中，他们把现实生活和心中想象的事物混在一起，是以自我为中心的，是赋予事物生命、情感和意志的，观察到的现实生活与由好奇心产生的想象是分不开的。
他们的这种自我创造力，是无法阻挡的，是成年人无法比拟的。
美术教学中的绘画活动是一种“观察艺术”，美术素材的积累，离不开平时对生活的观察，细致入微的观察才能使学生画之有物。
如何引导学生养成良好的观察习惯是每一位小学教师在美术教学中必须解决的重要问题。
浅谈在美术教学中如何培养学生的创新意识
求学 习， 自然 地 要 求 上 进 。
３ 善于创 设情境 ， 激 发学生的创作灵感
良好 的 教 学 氛 围 能 够 提 高 学 生 的 创 新
首 先 要 赋 予 学 生 一 个 相 对 开放 的 学 习 空间 ， 必 须 根 据 社 会 发 展 的 需 要 和 学 生 的 需要去创造一种宽松、 和谐 、 民主 的教 学 环 ４ 运用现代信息技术手段 ， 启 发创 新思维 境 ， 营 造 适 合 培养 创造 能 力的 良好 氛 围 。 只 现 代 信 息技 术 为 美 术 课 提 供 大 量 的 开 有 为 学 生 创 造 民主 和 谐 的 学 习 环 境 ， 学 生 放性的信 息资源 ， 能 够 让 学 生 在 课 堂 上 既 才 会 愿 意 参 与 到 学 习 中来 ， 才 能 变 被 动 学 动脑又动手， 多种 感官 并 用 。 直 观 的 帮 助 学 习为 主 动 学 习 。 教 师 应 尊重 学 生 的 爱好 、 个 生 理 解 作 品 从 客 观物 象到 艺 术 表 现 的 过 程 性 和 人 格 ， 以平等 、 宽 容、 友 善 的 态 度 对 待 和规律， 特 别 在欣 赏 色 彩 构 成 作 品 、 印 象 派 学 生 ， 使 学 生 在 教 育 教 学 过 程 中 能 够 与 教 绘画 、 抽 象 绘 画 作 品 和现 代 绘 画 作 品时 都 师一 起 参 与 到教 和 学 中 ， 做 学 习 的主 人 ， 形 有很大 的 启发性 。 例如， 在欣 赏抽 象绘 画 成一种 宽松和谐的 教育环境 。 只 有 在 这 种 时， 学生不易理解现实与抽象的联系 ， 认 为 氛 围 中 ， 学 生 才 能 充 分 发 挥 自 己的 聪 明 才 抽 象绘 画很 神 秘 ， 不可理解。 这 时 如 果 将 一 智 进 行 创 造性 的思 维 。 所以说 ， 开 放的 教 学 幅秋意 浓浓的 彩色风景 照片（ 有 金 黄 的 稻 环 境 是 创 新 意 识 的 土 壤 ， 鼓 励 创造 带 给 学 田、 红 色 的枫 叶 、 橙红的橘子 、 褐 绿 色 的 叶 生 自信 、 勇 气 则是 创 新 意 识 片的 照片 ） ， 在 电 脑 里用Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 中的“ 马 赛 克效 果 ” 处理后 ， 这 一幅 秋 意 很浓 的 彩 色 ７ 科学 评价 鼓励创 新 风 景 照 片 就 变 成 了以 红 色 、 褐 绿 色 和 金黄 评价的科 学合理 ， 可 以 促 进 和 提 高 学 色 的 几 何 色块 为 主 的一 幅 抽 象 构 图 ， 它 没 生 的 学 习 积 极性 ， 作 为 美术 工 作 者 ， 要 注 意 有 了具 象 ， 只有一种“ 秋 的 感 觉 。 这样 ， 学 在 自己 的 教 学 中 ， 努 力 培 养 学 生 的 创 新 意 生对抽象绘 画的感悟和理 解就 容易 多了 ， 识和创新能力 ， 取 消 只 用一 个 标 准 ， 一个 答 就 能 逐 步 理 解 作 品 中抽 象 符 号 ， 感 受 到 节 案 ， 只求 共 性 ， 忽 略 个 性 的 评价 方 法 。 作 品 奏 的美 、 色 彩 的 美 和 构成 的 美 ， 启 发 了学 生 中创 新 成 分 的 多少 很 大 程度 上取 决 于 教 师 创造性的想象 思维 。 的评价 。 教 师 要 善 于 积 极 评 价 和欣 赏 学 生 的作 品 ， 努 力 从 作 品 的 某 一 个 方面 或 几 个 方面去发现“ 闪光 点 ” ， 并加 以肯 定 和 延展 。 ５ 鼓励 学生大胆想象 发 展创新思维 爱因斯坦认为 ， 想象力比知识更重要 ， “ 赞 许 犹 如 阳光 ” 。 的确 ， 每一位学生， 不论 因 为相 对 来 说 ， 知识是有限的 ， 而 人 的 想 象 其 品 质 好 坏 ， 成绩 优 劣 ， 无 不 渴 望得 到 老 师 力 却是 无 限 的 ， 概括着世界的一切 ， 推 动 着 的 重 视 、 肯 定和 鼓 励 。 学 生 总 朝 着老 师 鼓 励 进步 。 想 象是 创 造 力 的 基 础 ， 没有想 象 ， 就 的方 向发 展 。 教学 中 ， 我既 热 情 鼓励 绘 画好 没有创新 。 的学 生 ， 更 要 想 法 对 绘 画基 础 差 的 学 生 进 决 不 能 简单 的 批 评 责 备 ， 更不 能 把 培 养 和 发展 想 象 力是 美 术 教 学 的 重 要 行 鼓 励 ， 任 务 之 。 有 些 教 师 在 教 学 中 条 条 框 框 太 其 说 的 一 无 是 处 ， 学 生 的 错 误 中 往 往 有 合 多， 不让学生越 雷池一步 ， 如“ 一 定 这 样 去 理 成 分 ， 教 师 应满 腔 热情 的 给 予 肯 定 ， 以保 画” “ 照着 画” 等， 这样学生 作画紧张 ， 感到 护 和 鼓励 学 生 的 创 造 欲 望 。 美术课枯燥 ， 观察迟钝 、 思 维固定 、 作 画 小 心， 颇 有 不感 越 雷 池 一 步 之 感 。 这 样 就 限 制 参考 文献�
浅谈在中学美术教学中培养学生的创新意识
在初 中美术教材 《 变形 与强调——动物 图案设计 》 一课中 ， 我 是这样激发学生的好奇心的。 情境导人 ： 上节 ， “ 我们画了一 幅神奇 美妙的 《 海底世 界 》 其中有许多各种各样 ， ， 多姿 多彩的鱼 ： 同学们 也知道了在 大海 中大鱼吃小鱼的规律。那你信不信 竞有小鱼吃大 鱼的呢？ 许多同学显得怀疑 ， ” 同学们有 的睁大眼睛 ， 有的张大了嘴
巴， 有的挺立 了身 体…… “ 现在 ， 你想不 想亲眼看看小鱼 是怎样吃 大鱼的？… ‘ 想。”随之我端 出一个装着金鱼 的鱼缸放在讲 台上， 又
有价值 的才能 。它分类组织转换 ， 敏锐 的想象 ， 与创新 ， 推测 根据已 有的各种信息果断地 选择最佳方案。成功 的创新有 三个不可 缺少 的因素 ， 即创新 态度 ， 创新思维 和创新 技能 ， 而这些因素 的形 成发
奇— — 产 生 兴 趣 。
“ ！我就是要同学们展 开丰富想象 ， 好 敢于求新 ， 独树一帜 ， 生 把在 活中看到的 ， 体验 到的或是 自己的想法 ， 大胆表现 出来 ， 以不拘 可
泥于吃虫革 。 ”由于这节课 的影 响， 很多同学思维受 到启发 ， 创新意 识有很大提高 。 二、 培养创造能力 创 造能力是 指人 在某一 领域内表现出来的独特 、 杰出 、 凡而 非
… …
对吃虫草有了初步了解基础上 ，教师启发学生 ： 以往我们 只 “
可推卸 的责任。在美术 教学及课外活动中 ， 我们可以通过 以下途径 培养学生的创新意识 。
一
知道虫 子吃草 ， 竟然 草还 能吃虫子 ， 简直太神奇 了。那你们想怎样 来 画出更新颖 、 神奇的画呢？” 的说 ： 要用各 种吃虫革组成一 幅 有 “ 美 丽的画。” 有的说 ： 要 画吃虫草很凶 ， “ 把一大群过往 的蚂蚁吃光 了。 有 的说： 要画一些 昆虫 ， 的手拿刀 ， ” “ 有 有的手握枪 。 ‘ ， … 好 那 受 吃虫子 的草的启发 ， 能画出其它方面的域吗？ 有的同学说 ： 你还 ”
小学美术课堂教学中学生创新意识的培养
小学美术课堂教学中学生创新意识的培养一、提供多样化的教学资源要培养学生的创新意识，首先需要提供多样化的教学资源，包括图片、书籍、文物、艺术品等。
这些资源可以开拓学生的视野，激发他们的兴趣，在创作时借鉴和吸收不同的艺术元素，提高自己的审美水平。
教师还可以组织学生到美术馆、画廊等地方进行参观学习，让他们亲身感受艺术的魅力，激发对艺术的热爱和探索欲望。
二、引导学生进行自由创作在美术课堂中，教师应该给予学生更多的自由，让他们可以按照自己的想法展开创作。
教师可以提供一个主题或者话题，然后让学生自由发挥，进行自由创作。
这种方式可以激发学生的想象力和创造力，让他们学会独立思考，勇于尝试。
教师还要及时给予学生肯定和鼓励，让他们在创作中保持信心和动力。
三、鼓励学生进行实践探索除了在纸上进行创作，教师还应该鼓励学生进行实践探索，让他们在多种材料上进行试验和实践。
比如让学生在不同的纸张上进行绘画，使用不同的颜料和工具进行绘画，尝试不同的画法和表现手法。
这样可以让学生在实践中积累经验，发现问题，探索解决的方法，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
四、注重学习过程的引导和反思在美术课堂中，教师不仅要注重学生的作品，还要注重学习过程的引导和反思。
比如在学生创作过程中，教师可以给予一些提示和建议，让学生重新思考和调整创作方向。
教师还可以组织学生进行作品展示和评议，让学生自己和其他同学对作品进行评价和反思，从中发现问题，提高自己的创作水平。
五、引导学生进行跨学科的联想在美术课堂上，教师可以引导学生进行跨学科的联想，让他们把所学的知识和技能运用到美术创作中。
比如可以结合科学知识进行素描、结合历史知识进行绘画、结合数学知识进行构图等等。
这样可以让学生在创作中拓宽自己的思维，培养他们的跨学科综合能力，激发创新意识。
六、及时分享和表彰学生的优秀作品在美术课堂中，教师应该及时分享和表彰学生的优秀作品，激发他们的学习动力。
可以把优秀的作品展示在教室里，让全班同学欣赏和学习，同时可以在学校或班级的美术作品展上展示学生的作品，让更多的人欣赏和表彰。
浅谈美术教学中学生创新意识的培养
●刘 群
为学 生 创 造 一 种 民 主 、 宽松 、 和 谐 的课 堂 气 氛 。 美术 课 上 让 ． 学 生 畅
所 欲 言 敢 ， 于 表 达 自 己 的观 点 ， 张 扬 自己 的 个 性 。 在 绘 画 示 范 时 我 ，
从 不 让 学生 跟 着老 师一 笔一 画 地 画 ． 不 要 求学生 作 品非 与 示 范作
建在 了月球 上 。 我 问他 为什 么要 把学校建到 月球 上 ，他理 直气壮地
说
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“
：
人
类只
有一
个地球 ，随着世 界人 口 急剧增加 。地球 有一
天会承
受不 了 … … ” 我首先肯定 了这 个学生 的想 法 。表扬 了他敢于 大胆 想
象 、 勇 于 创 新 。 我 认 为 ， 只 要 学 生的作 品 能 够和他 们 对 于 事 物 的认
识 达 到 统 一 ， 即 只 要 学 生 能 够 自圆其 说 。 我 就 会 很 高 兴 地 接 受 这 个
结 果 。 对 于 学 生 的神 奇 想 象 教 ． 师要 充 分 理 解 积 。 极 引导 鼓 。 励学 生
一 、 结 合学 科特 点 ，提 供 创 新 的机 会 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：在 人 的心 灵 深 处 ， 都 有 一 种 根 深 蒂固 的需要 ， 这 就 是 希望 自己是 一 个发 现 者 、 研 究 者 ， 而 在儿 童 的 精神世 界 中。这 种需要 特 别强 烈。 这就要 求教 师 围绕学生 这 一 基 本需 要 ， 为学生 多提 供创 新 的机会 。 在 美术 教 学 中 ， 我 常常开 展 一 些 有利于 学生 创 新 的活动 。 如 “ 用 画 笔美化我们 的校 园 ” 活动 ，号 召 学生 在教室 外的瓷砖墙壁 上绘 出美妙 的图 画 ，美化我们 的环 境 。 听 了这 个消息 ， 同学 们 都高兴 得 一 蹦三 尺 高 大 ， 家 有 了 施展 才能 的天 地 了 ! 一 到课 间 ，走廊里 就呈 现 出一 片热 闹的景 象。 同 学们个个兴 高采 烈 ， 手 挥 画 笔 尽 ， 情 地 用 画 笔 创 造 着 美 、 展 现 着 美 ， 无 拘 无 束地 发挥 着 自己 的豪情 。 这 一 活 动激 发 了 学 生 的创 作兴 趣 ， 发 挥 了 学 生 的想 象力 ． 施 展 了他 们 的 美术 才能 。 而 且 乐 此 不 疲 。 我 们 还 经 常搞 一 些 画 展 如 ， “ 我 能 行 ” “ 我 画 的最 棒 ” “ 露 一 手 ” “ 看 我 的 ” 等 美 术 活 动 。 这 些 活动给 学 生 更 多地 表 现 自我 、 勇 于 创 新 的机 会 。 二 、 突 出主体地位 。营造创 新 氛 围 在 美术教学 中 ， 通 过 师生 的双 边 活动 。发 挥学 生 作 为 学 习 主 体 的 作 用 调 ． 动 学 习 的积 极 性 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 和 探 索精 神 鼓 ， 励其创 造 性地 完成作 业 。 传统教 育是 以教 师的 “ 传道 、 授 业 、 解惑 ” 和学生 的“ 接受 、 模仿 、 继 承 ” 为基本模式 。 现 代教育则认 为 ，学生
美术教学中培养学生创新精神
美术教学中培养学生创新精神美术教学是培养学生创新精神的重要载体，通过美术教学可以激发学生的创造力，培养学生的审美能力和艺术修养，同时也可以促进学生全面素质的提升。
本文将从美术教学的重要性、培养学生创新精神的方法和实践案例等方面进行探讨。
美术教学对于学生创新精神的培养具有重要意义。
美术教学可以激发学生的创造力。
在美术教学中，学生可以通过自己的想象力和创造力来表现自己的审美观念，进行艺术创作。
在这个过程中，学生需要不断尝试、探索与实践，从而培养了他们的创新意识和创新能力。
美术教学可以培养学生的审美能力和艺术修养。
通过学习艺术作品和实践艺术创作，学生可以提高自己的审美水平，培养对美的敏感度和鉴赏能力。
这不仅可以让学生更好地欣赏和理解艺术，还可以激发学生对美的追求和热爱。
美术教学可以促进学生的全面发展。
美术教学是一种全面的教育形式，可以激发学生的情感、增强学生的表达能力，并且可以促进学生的心智发展。
美术教学对于学生综合素质的提升具有积极的作用。
在实践中，许多学校和教育机构已经在美术教学中开展了一系列的创新实践活动，取得了显著的成效。
有些学校在美术课上开展了“自由创作”的活动，让学生根据自己的想法和灵感进行艺术创作，激发了学生的创新意识和创造力。
有些学校也开展了“艺术展览”活动，让学生的作品可以在学校或社区展出，从而鼓励学生对自己的作品进行分享和交流，促进了学生创新思维和合作精神的培养。
在这些实践中，学生不仅得到了美术技能的提高，还培养了自己的审美能力和创新精神，为学生的综合素质提升起到了积极的作用。
美术教学是培养学生创新精神的有效途径。
通过美术教学可以激发学生的创造力，培养学生的审美能力和艺术修养，以及促进学生的全面素质的提升。
在美术教学中，要注重激发学生的自主性和探究精神，培养学生的实践能力，引导学生注重观察和思考，以及倡导分享和交流。
通过这些举措，可以有效地培养学生的创新精神，为学生的综合素质提升提供了有力的支持。
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浅谈美术教学中培养学生创新意识
作者：黄冬梅
来源：《中国新课程教育教研》2013年第09期
开发儿童的创造潜能是教师的职责，而美术学科则是特别有利于培养、发展儿童创造能力的学科之一，因此美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。
下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。
1. 为学生提供创新的机会
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。
在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。
如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。
听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。
同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。
我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。
这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
2. 突出主体地位营造创新氛围
在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。
现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。
教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。
这就是要体现学生的主体地位。
在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
3. 鼓励学生大胆想象发展创新思维
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。
想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。
培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。
有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有不感越雷池一步之感。
这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。
我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。
在美术教学实践中，我体会到：十一、二岁的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如我让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。
我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了……”我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。
我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。
对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。
教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。
4. 在美术课中创造宽松的教学氛围，激励、指导儿童大胆创新，在教学中启发、引导学生联想、想象之外，我们还应该注意以下两个方面的问题：
一是在美术课中，在启发儿童进行创造性思维的同时，还要教给儿童必要的知识和技能。
知识越丰富，技能越熟练，人的视野也越开阔，创造思维也越活跃，作品也越成熟。
在《指纹画》一课教学中，我在两个班采用了两种不同的教学方法。
一个班不讲具体的知识，只要求学生自己动手创作；另一个班在讲了圆印法、斜印法、侧印法后，再进行创作。
结果，前一个班学生的作品虽有创造性表现但随意性强，由于没有技法指导，画面杂乱。
而另一个班学生的作品既体现了学生的创造意识，又因有技法的交融和灵活运用，而使画面美观、耐看。
通过这一课的对比教学，我体会到知识和技能是进行创作活动的一项基础，在体现创造思维方面起到了举足轻重的作用。
要使儿童创造性地学习，教师则要开展创造性的教学。
创造性的富有魅力的课，对激发学生的创造力有着重大的作用。
在《手提包》一课的教学中，我以“今天，老师要带我们小朋友去商场里逛一逛、大街上走一走”导入，引起全体学生的兴趣。
接着，我把学生引入“热闹的街市”中。
“你们看，商场货架上的手提包（我事先的范画）可真多，可真美。
你能分别给老师和同学介绍一下这些包的
形状和图案吗？”学生认真观察后，分别介绍了每种包的外形（长方形、正方形、半圆形、梯形……）。
“看，迎面走来的两个小姑娘（临时抽调的学生）拎的包也很特别。
”我示意两名学生上台分别介绍了各自的小包。
然后，我说：“我们今天逛街的收获可不小啊。
”由学生小结：我们认识了各种包，有不同形状、不同花纹。
接着，我再要求学生进行小组讨论、交流：“你还能设计出其它形状的包吗？”这样的课学生学得主动，思维活跃。
在作业过程中，我满意地发现，各式各样，色彩纷呈的包出现在他们的画作之中。
5. 科学评价鼓励创新
“赞许犹如阳光”。
的确，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。
小学生总朝着老师鼓励的方向发展。
教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。
总之，用真实的感情激励学生，通过启发和鼓励，让学生表现自己身边的生活，进一步感受生活的美，感受大自然的美，提高对生活的认识能力、表现能力，学生创作的积极性就会更高，绘画表现的欲望就会更强烈。