2019-2020年五年级语文上册 绿毛龟 3教案 沪教版

2019-2020年五年级语文上册绿毛龟 3教案沪教版【教学重点】了解绿毛龟的特点，体会作者一家对绿毛龟的喜爱之情。

【教学过程】一、播放绿毛龟在玻璃缸中游动的录像。

1.师述：这就是有“永恒的春天”之称的名贵观赏动物绿毛龟，它与白玉龟、双头龟、蛇形龟并称我国四大奇龟，深受国内外人士的青睐。

它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。

2.你喜欢绿毛龟吗？为什么？（启发学生结合录像从绿毛龟的外形、姿态来说。

）说明：多媒体生动直观的形象，配以教师的简单介绍，使学生一下子与绿毛龟拉近了距离，激发了学生学习新课的兴趣。

让学生介绍自己观察所得，既训练学生口头表达能力，又为下面理解作者一家喜爱绿毛龟作铺垫。

二、揭示课题：绿毛龟三、读通课文，自学字词，了解大意。

1.自由读课文，要求：（1）用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。

（2）思考：我们一家大小为什么喜欢绿毛龟？2.课堂交流：（1）任选喜欢的小节朗读，交流从中读懂了哪些？可以用文中的句子说说我们一家大小喜欢绿毛龟的原因。

出示：我们喜欢绿毛龟，是因为___________________________________。

（2）说说课文主要从哪些方面介绍喜爱绿毛龟的原因的？（主要从外形、吃相、通灵之性三方面介绍的。

）说明：整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。

此环节点明了文章主题，理清了文章的段落结构，渗透了人与动物和谐相处的观点。

四、深入研读，感悟对绿毛龟的喜爱。

（一）自主阅读、从外形、吃相、通灵之性三方面探究喜爱的原因。

要求圈画有关词句，适当做些批注。

说明：自主阅读要求明确，做到读中感知、读中感悟，理解课文内涵，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

（二）小组合作交流探究成果。

（三）课堂交流。

1.绿毛龟外形之美。

（1）抽读交流圈划的描写绿毛龟外形姿态的语句。

（2）讨论：你从哪些词句感受到了绿毛龟外形很美？主要有：当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。

结合理解词语：恬恬自在、高雅、自信拓展：绿毛龟全身长绿毛的原因。

（绿毛龟身上的绿毛是一种藻体，名称为龟背基枝藻。

在水中，藻体繁殖时会释放出大量游动孢子，在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲，腹甲等部位上，然后不断生长。

绿毛的长短主要视水温、光照和水中的营养情况，最长可达10厘米以上。

）（3）感情朗读，读出绿毛龟外形的美。

师小结：绿毛龟在水中游动时,一身碧绿、活泼可爱，婀娜多姿，高贵典雅、趣味无穷。

（4）欣赏录像，练习解说，可用书上语句，并结合平时积累的词句。

2.绿毛龟吃相之可爱。

它食量不大，但食态可掬。

把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。

那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

理解：“食态可掬”什么意思？绿毛龟食态可掬表现在哪里？3.绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。

（1）自读思考：绿毛龟的通灵之性主要表现在哪里呢？（对女儿的呼喊、对音乐用行动应答。

）（2）请学生选择其一，依据课文内容，合理想像，或用讲故事，或用表演的形式表现绿毛龟的通灵之性。

说明：课堂交流时，教师应发挥组织者和引导者的作用，指导学生抓住重点词句理解绿毛龟的可爱，进而体会作者爱护动物的情感。

五、总结。

新加坡著名女作家尤今用清新的笔调，把自己一家与绿毛龟之间发生的真情故事记录下来，让我们暂时从烦躁的喧嚣中逃离，幽幽地沉浸在人和动物和谐共处的美好境界中。

相信同学们一定被人类的关爱动物，使动物充满灵性所惊叹吧。

六、课后作业（任选一样）。

1.对绿毛龟，你还想了解些什么？带着问题自己查阅资料，自己解答。

2.收集有关写动物有灵性的故事读读讲讲，有兴趣的写下来。

说明：资料的收集交流，旨在培养学生收集和整理资料及运用资料的能力，进一步感受人与动物和谐相处、保护动物的重要性。

附送：2019-2020年五年级语文上册绿毛龟 4教案沪教版【教学重点】理解绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。

【教学过程】一、揭示课题：绿毛龟请学生依据课前收集的信息，简单介绍绿毛龟。

说明：语文能力不单指听说读写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改等能力。

本环节让学生课前利用图书馆、资料库、因特网收集绿毛龟的资料，课上进行交流，主要是培养学生对信息的处理与应用的能力。

二、启发质疑。

1.出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。

从此，它成了我们一家大小的宠物。

2.引导学生对句子质疑。

（为什么会对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？一家人是怎样宠爱它的？）说明：抓住文中牵一发而动全身的句子作为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，使教材思路、教师教路、学生学路三者协调统一。

三、初读课文，整体感知，尝试释疑。

1.自读课文。

要求：读准字音、读通课文。

思考以上问题。

2.交流反馈：（1）同桌相互检查读通课文情况。

（2）任选喜欢的小节朗读交流。

（3）初步交流解答学生的质疑。

说明：学生带着问题自读课文，既是教学生学会学习，又是教学生有目的的学习，还有助于初步整体把握课文的内容和情感。

同桌互查、选喜欢的小节朗读交流，主要体现充分感知课文，学生主体全员参与，合作互动的思想。

四、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。

（研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序）（一）研讨专题一：为什么我会对绿毛龟一见钟情？1.自读第三、四自然段，思考讨论：为什么我会对绿毛龟一见钟情？2.交流：我对绿毛龟一见钟情的原因：（1）“长达5寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢？启发学生结合生活常见的物体打比方，如，相当于一只铅笔盒大小等。

（2）……竟是一大团绿毛。

“竟”表现作者怎样的心情？体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。

（3）一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又闪电般地缩进硬壳里去了。

抓住“怯生生”、“闪电般”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点，并朗读体会。

（4）哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并有感情地朗读。

（教师可补充资料：无论远古或近今,绿毛龟都是极其高贵的宠物。

绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。

历代寺庙列为镇山之物。

近代,中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。

东南亚一些豪商奉养它用来旺财，欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征，）小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。

（二）研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？1.外形姿态高贵典雅当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

2.食态可掬它食量不大，但食态可掬。

把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。

那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

3.通灵之性（1）卖弄美丽：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。

理解“自信而近乎卖弄”写出了宝龟婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。

（2）行动应对呼喊和音乐：女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。

当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

抓住描写绿毛龟神态动作的词，体会绿毛龟的通灵之性。

（三）研讨专题三：一家人是怎样宠爱它的？（1）我：为它布置了一个美丽的家（2）女儿爱它如珍宝。

上学时，决不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”（3）全家：家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。

几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

感情朗读，读出一家人对绿毛龟的宠爱。

说明：让学生自主选择研读专题，并抓住重点词句自主释疑。

教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨，或提供资料，或指导朗读，或引发思考，有助于提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟文章遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。

五、总结。

绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。

而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对它的宠爱和精心饲养。

当然，养着这样一只绿毛龟,我们一家的生活也从此永远充满了惊奇、有趣、快乐。

这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。

六、布置作业。

调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。

（形式自选：写读书笔记；创作诗歌；绘画书法；编制小报；为图画或照片配说明文字。

）说明：允许学生自选形式完成作业，是为了让学生加深对本单元关爱动物生命这一主题的理解，锻炼学生的综合语文素养。

增强学生在生活中学语文用语文的意识，在实践中培养学生适应未来社会的语文能力。