家庭教育不是学校教育的附庸
家校错位思考
位 而忽 视 了子 女能 动 性 的反 应 ，忽视 了 交互 作用 、相 互 建 构 的 意 义 。家 长 们 大 多认 为 儿童 的 成 长 是 “ 捏造 ” 、
“ 教 育 ” 的结 果 。这 种教 育 至 上 、家 长 至 上 的 思 想 夸 大
了 显性 家庭 教 育 的 力量 ，忽视 了 隐性 家庭 教 育 的潜 在作 用 。要 重视 儿 童 自身 自主性 的 成长 ，发挥 儿 童主 体 的能
父母针对 自己孩了 ‘ 的了解进行有效的指导 ，有利于父母 进 行 个 别 培 养 ，因材 施 教 。 ４ ． 家庭教 育具有弥 散性 。
家 庭 教 育主 要 是 在 一 定 的 家 庭环 境 中 ，通 过 日常 的生
合 力 ，才 能 真正 推进 素 质教 育 ，促 进孩 子 的健 康 发展 。
参 考文 献
【 １ １ 缪 建 东． 家庭 教 育 社 会 学 【 Ｍ】 ． 南京： 南 京 师 范 大 学 出 版
社， ２ ０ ０ ０ ．
活、 学 习，通过与 子女共同参加活动 ，由父母言传身教
来实现 的 。而 孩 子 的人格 和 道德 的 形成 也是 受 到家 庭环 境 潜移 默 化 的影 响而 形成 的 。
因此对于冢庭教育与学校教育的定位往往会出现偏差在现买中往往存在着家庭教育的失位和学校教育的越位形成家庭教育与学校教育的错位现象家硅教育被忽视啄庭教育和学校教育的错位造成儿童教育的失位造成儿童不健康发辰正确认识学校和家庭的作用与发挥各自的优势功能
二 、正确 认识 家 校作 用 ，发挥 家 校 的优 势功 能
家 庭 教育 与学 校 教育 的错 位 是 由于 学 校教 育 的 “ 越 位 ”和家 庭 教 育的 “ 缺位 ”造成 的 。那 么 ，相 应地 正 确
“双减”背景下家校共育的挑战与策略
双减时空新教育 上旬刊32新教育 上旬刊 2023•06 总第569期2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。
“双减”政策提出强化学校教育主阵地作用，对义务教育阶段的学校和教师提出了新要求。
同时，“双减”政策也指出完善家校社协同机制，提升支撑保障能力。
作为对个体发展影响最为深远的两大教育场域，家庭和学校不仅要深刻理解“双减”内涵，更需发挥教育合力应对当下的严峻挑战。
2021年10月，《中华人民共和国家庭教育促进法》出台，标志着我国家校共育的教育实践进入了新时期。
“双减”背景下，厘清家校共育的新挑战，探索家校共育的新策略，切实让家校共育发挥“合金”效力，对推进“双减”有效实施，落实立德树人根本任务、构建教育良好生态有着重要意义。
一、家校共育：“双减”的必然要求家庭和学校是儿童生活学习的主要领域，家庭与学校之间高质量的合作对儿童的成长发挥着决定性作用，更能在宏观意义上改善教育生态环境。
20世纪以来，家校共育已成为世界范围内的教育改革和发展重要趋势，各国为实现高质量的家校共育进行着长期的探索与实践。
如澳大利亚政府制定《家校合作框架》并开发了家校合作评估工具，评估家校合作的发展阶段和有效性，推动家校互动的完善和改进；美国Epstein教授的研究团队“以研究为基础（research-based）”制定了州、学区、学校各个层面的家校合作组织架构和行动指南。
我国政府也颁布了一系列政策文件为家校共育指明方向。
据统计，1999年至2019年，我国共颁布家校合作相关政策文件37份，其中《国家教育事业发展“十三五”规划》首次从“全面落实立德树人”的角度提出“全员育人、全过程育人、全方位育人”，《中国教育现代化2035》则明确提出“推进家庭学校共同育人”，将家校合作视为教育发展的重要任务。
在政策的推动下，各个学校积极进行家校共育的教育实践，探索如何将家校共育落到实处。
家庭教育促进法的解读心得体会(通用5篇)
家庭教育促进法的解读心得体会（通用5篇）10月23日，中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》，这是我国首次就家庭教育进行专门立法。
这部法律的出台，不仅要求家长必须“依法带娃”，也有助于形成学校教育、家庭教育与社会教育的合力，促进孩子身心健康成长。
好的家风离不开好的家庭教育，而家庭教育是孩子树立正确的世界观和价值观的起点。
父母应该把孩子看作平等的人，有独立个性的人，尊重孩子的个性发展，找到适合孩子的成长规律，才能够更好地培养孩子。
《中华人民共和国家庭教育促进法》第五条规定家庭教育应当符合以下要求：尊重未成年人身心发展规律和个体差异；尊重未成年人人格尊严，保护未成年人隐私权和个人信息。
这突出了国家对家庭教育的支持和服务，体现家庭教育的重点责任和科学性。
立法的目的是引导父母建立良好的育人观、成才观，树立良好的家风家教，协同校内、校外三方，来助推“双减”政策更好的落地实施。
家庭教育促进法》将家庭、社会需要履行的职责、义务更加细化，指导性更强，实现家庭教育的可操作性。
作为家长，要认真研究这部法律，严格按照法律规定，科学带娃，依法带娃。
我认为，应该做到以下几点：一、以身作则。
孩子的模仿性很高，所以，家长要时刻注意自己的言行举止，不把工作压力和情绪带给孩子，以良好行为来影响孩子。
遇到事情，多采取正面教育、沟通的方式，遇到一些负面的不良影响，多和孩子一起讨论交流，促进孩子判断是非能力的提升。
二、创造环境。
现在的孩子读书、研究的压力日益增大，作为家长，应尽可能给孩子创造良好的研究环境，让孩子能够在舒适的环境里专心致志地研究。
在孩子研究期间尽可能不去干扰他们，如果可能，可以选择在孩子旁边静静地读书看报，或做一些不影响孩子研究的家务。
能和孩子一起讨论研究方面的问题，能和孩子共同交流成长当中的困惑。
三、换位思考。
在教育孩子的过程中，家长应该换位思考，站在孩子的角度去思考问题。
家庭教育与学校教育的辩论辩题
家庭教育与学校教育的辩论辩题正方辩手（支持家庭教育）：
家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一部分。
首先，家庭教育可以提供更多的个性化关怀和指导，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
正如莎士比亚所说，“教育是父母对孩子最好的遗产。
”家庭教育可以让孩子在温馨的家庭氛围中接受教育，更容易接受家长的教导和引导。
其次，家庭教育可以更好地培养孩子的品格和道德观念。
比如，美国总统林肯在成长过程中受到了母亲的深刻影响，他曾说，“我所拥有的一切，都来自于我母亲的教诲。
”最后，家庭教育可以帮助孩子建立良好的行为习惯和学习习惯，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
反方辩手（支持学校教育）：
学校教育才是孩子成长教育的主要来源。
首先，学校教育可以提供更专业的教学资源和师资力量，帮助孩子获得更全面的知识和技能。
正如苏格拉底所说，“教育是灵魂的照镜子。
”学校教育可以让孩子在专业的教育环境中接受教育，更容易接受老师的教导和引导。
其次，学校教育可以更好地培养孩子的社交能力和团队合作精神。
比如，著名企业家乔布斯曾说，“最重要的是，学校教育可以帮助孩子建立良好的人际关系和团队合作能力，为他们未来的职场发展打下坚实的基础。
”。
综上所述，家庭教育和学校教育各有其重要性，但学校教育在孩子成长过程中扮演着更为重要的角色。
因此，我们应该更加重视学校教育，为孩子提供更好的教育资源和环境。
如何做好小学生家庭教育
如何做好小学生家庭教育明阳天下国际教育培训指出家庭教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常复杂的过程，它不仅要求家长有各方面的知识和见识，而且要求家长懂得怎样更好地与孩子进行沟通，调动孩子的积极性，让孩子在求知、交友、做人、自我修养等各方面获得良好的教育，促使孩子把潜力完全发挥出来。
教育孩子是一项十分复杂的事情，也是一项伟大的事业。
“望子成龙，盼女成风”是普天之下为人父母者最大的心愿。
这种心愿从小处看，可以成就一个人的骄傲与辉煌，从大处看，可能造就一个民族的自豪，甚至成为一种文明与进步的代表。
凡是家庭教育抓得好、科学，孩子成长和发展均好，反之，家庭教育抓得不好，父母只顾自己的安逸，或者忙于其他事情，顾不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的季节，结果孩子的进步就慢，学习就差，甚至变坏了。
学校不是教育的唯一，教师的职业是神圣的，但教师本人是普普通通的人。
教师最大的职责首先是传播知识，解答孩子对知识的困惑，然后才是传授做人的道理。
试想：作为父母每天只面对一个孩子有时都会感觉头疼，感觉教育困难，一个老师他要面对的是几十个孩子，面对许许多多突发性问题，自然有力不从心之处，我们做家长的一定要理解。
这时家庭教育就会显得尤为重要。
那么，如何做好小学生家庭教育呢？首先家长方面是家庭教育的主体，只有家长注重家庭教育才能达到较好的效果。
1，以身作则, 言传身教。
孩子从小随父母生活，父母会有很多机会感染和教育孩子。
父母在家里对孩子的生活、学习要作出有序、有理、有情、有乐的安排，当孩子在学习上遇到困难时要给予耐心的帮助，让孩子感到家庭是一个和谐快乐的、能解决许多问题的、既有自由又不可妄为的小天地。
家庭教育所做的工程，是造“人”的奠基工程，这项工程对于孩子一生的发展都有重要意义。
父母要做好这项工程，并不是自己具有很高的文化程度，而是自己具有如下四项素质：健康善良的人类心理、积极向上的公民生活态度、充满热情的爱子之心和强烈的家庭教育观念（意识到家庭的言言、事事、物物、态态都是对孩子构成教育的）。
谈家庭教育促进法心得体会5篇
谈家庭教育促进法心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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家庭教育与学校教育的优劣辩论辩题
家庭教育与学校教育的优劣辩论辩题正方观点：家庭教育优于学校教育家庭教育是一个人一生中最重要的教育阶段，因为在家庭中，孩子接受到的不仅是知识，更是价值观和品德修养。
首先，家庭教育能够更加贴近孩子的个性和需求，父母可以根据孩子的特点量身定制教育方式，而学校教育则往往是一刀切的。
其次，家庭教育能够更好地培养孩子的品德和人格，因为父母是孩子的第一任老师，他们的行为和言传身教对孩子的影响是深远的。
最后，家庭教育能够更好地培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力，因为在家庭中，孩子可以更多地参与家庭事务，学会处理各种问题。
名人名句：孟子曰：“父母在，不远游。
”说明父母对孩子的教育影响是至关重要的。
经典案例：比尔·盖茨、马克·扎克伯格等成功人士，他们的成功很大程度上归功于家庭教育，他们的父母在他们小时候就注重培养他们的学习兴趣和品德修养。
反方观点：学校教育优于家庭教育学校教育是一个系统化的教育过程，能够为孩子提供全面的知识和技能，而且在学校中，孩子能够接触到更广泛的知识和不同的人群，这有利于孩子的成长。
此外，学校教育能够培养孩子的团队合作能力和社交能力，因为在学校中，孩子需要和同学一起学习和生活，这有助于培养孩子的合作意识和社交能力。
最后，学校教育能够为孩子提供更好的发展平台，因为在学校中，孩子能够接触到更多的资源和机会，有利于他们的全面发展。
名人名句：爱因斯坦曾说过：“学校教育是知识的宝库。
”说明学校教育对于孩子的知识获取是至关重要的。
经典案例：许多成功人士都是通过学校教育获得了成功的，比如乔布斯、杰夫·贝索斯等，他们的成功很大程度上归功于学校教育。
综上所述，家庭教育和学校教育各有其优势，不能简单地说哪一种更优于另一种。
家庭教育和学校教育应该相互补充，共同为孩子的成长提供良好的教育环境。
营造家庭环境 回归教育本真
营造家庭环境回归教育本真摘要：总而言之，家庭中的人际关系、文化氛围、生活实践等体现家庭本质的要素构成了家庭教育的真正内涵，从这些方面入手营造良好的家庭环境，才是家庭教育的优势所在。
关键词：孩子，家庭父母，家庭生活，家庭环境，生活家庭教育沦为学校教育的附庸，从根本上说，是失去了家庭教育的本来意义和作用。
真正重视孩子发展的父母，不必去当老师课堂教学的“助教”和孩子学习的“拐杖”，踏踏实实、认认真真地营造自己的家庭小环境，回归家庭教育的本真，方为上策。
家庭教育，顾名思义是在家庭中进行的教育活动。
家庭是什么？马克思、恩格斯认为家庭“就是夫妻之间的关系，父母和子女之间的关系”。
美国社会学家伯吉斯和洛克在《家庭》一书中提出：“家庭是被婚姻、血缘或收养的纽带联合起来的人的群体，各人以其作为父母、夫妻或兄弟姐妹的社会身份相互作用和交往，创造一个共同的文化。
”中国社会学家孙本文认为家庭“是夫妻子女等亲属所结合之团体”，“故家庭成立的条件有三，第一，亲属的结合；第二，包括两代或两代之上的亲属；第三，有比较永久的共同生活”。
现在的家庭教育沦为学校教育的附庸，正是父母作为孩子天然的教育者违背了家庭的本质特征，主动放弃或忽略了家庭中最具优势的教育条件：父母对孩子的人际影响、家庭文化和家风的浸润与传承、家庭生活这个以共同生活为特征的培育社会人的实践场……通俗的表述就是“耕了人家的地，荒了自家的田”，干了许多得不偿失的事。
人是环境的产物，社会环境是人生存与发展的客观物质条件，是人的思想意识的来源。
古人曰：“蓬生麻中，不扶自直”，“染于苍则苍，染于黄则黄”，形象地说明环境对人的影响是巨大的。
无论社会如何发展、文化怎样变迁，家庭都是每个人来到世上最先接触的环境，个人生存、家族延续、社会继替、国家维系都以家庭为基础。
可以预计，互联网时代的发展注定学校的教育内容、教学方式、师生互动将发生颠覆性的变化，未来的学校也许没有围墙、没有教室、老师不再千篇一律地要求学生……而无论社会怎样变化、虚拟的世界如何发展，人们依然。
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孙云晓推荐陈建翔文章：《家庭教育不是学校教育的附庸》
(2015-04-28 22:39:44)
开栏的话
家庭教育是什么？这个类似“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”的问题，在教育专家和普通父母心中有不同的解答。
从微信上转发率较高的内容来看，似乎大多数父母更关心能轻松有效地“搞定家里那个不听话的小冤家”的那“一招”，于是各种“如何……”“怎样……”的技术贴大行其道。
这样的局面是否偏离了家庭教育的真道？今天的家庭教育应该有哪些核心价值观？我们该如何反思家庭教育自身独特的规律、使命和价值？从今天起，本报与北京师范大学教育学部家庭教育研究中心联合发起“家庭教育核心价值观”大讨论，欢迎读者来稿各抒己见，投稿信箱见本版报头，主题请注明“大讨论”。
■陈建翔
当今中国，家庭教育正在犯着一个严重的错误：许多家长和家庭教育专业人士把学校教育当作教育的唯一标准和模板，弃守家庭教育的独特属性和作用，不能按照家庭教育自身的特殊规律来教育孩子，使家庭教育实际上被淘空、架空，成为学校教育的附庸。
于是，学校教育呈现的是“教育过度”，家庭教育则表现为“教育失责”。
“唯学校是教”使现行家庭教育失去了自我
学校教育和家庭教育本来是各有使命、各负其责的两大教育形态，长久以来却一边被double(加倍的期待、加倍的投入、加倍的负担），另一边则被严重削弱，自乱营盘，失守应有职责。
遗忘了自我存在，遗失了自我主体性，是目前家庭教育最核心、最关键的病症。
它不能从理论思维的高度明确自身的使命和价值，没有按照自身的特殊规律来做教育；它把学校教育模式尊为不可动摇、至高无上的标准，主动加入、模仿、迎合、讨好学校教育模式，并将其简单移植到家庭教育中，使家庭教育依附于学校教育，失去了自身的独立地位和价值。
这样的依附和迎合，使得整个社会陷入“唯学校是教”的片面化教育思维里，造成一种“言教育必学校，言学习必课本，言成长必分数”的极端病态的教育生态。
成千上万的儿童由于学校和家庭的双倍期待和压力而不堪重负，发展畸形化，厌倦学习，人格萎靡；成千上万的家长终日围绕学校的考试升学指挥棒疲于奔命，为督促完成孩子的每一篇作业而绞尽脑汁，对所有能够提高应试能力的培训趋之若鹜，对孩子的分数变化提心吊胆。
这是中国家庭教育的悲剧，也是中国整个教育的悲剧。
当教育文化生态的多样性被否定之后，人性的丰富性也势必随之枯萎。
说明悲剧的
真相，解放广大的孩子，拯救广大的家长，倡导“新家庭教育”，迫在眉睫。
家庭教育概念需要重新理解和定义
家庭教育领域发生的深刻变化，促使我们对家庭教育的概念进行全新的理解和定义，并且使之成为全社会的进步动力。
这个理解就是：家庭教育是基于家庭活动与家庭成长而展开的全民自我做主的终身学习
和相互影响。
这样的理念包括了六个要点：1.基于家庭活动与家庭成长；
2.全民性；
3.自我做主；
4.终生性；
5.以学习为中心；
6.互动性，教育是通过相互影响和激发来实现的。
这样的理解，意味着中国家庭教育走向了一个发展拐点，从学校教育的附庸转变为“新家庭教育”。
其中蕴含着六大变化：教育空间从学校为主转向家校均衡，家庭再一次成为学习中心，家庭生活再一次成为教育主题；教育主体从一部分人转向全民；教育决策从老师、领导做主转向自己做主；教育时效从人生某阶段转向终身；教育重心从教转向学；师生关系、教学关系的确定性被打破，教育更加强调交互性、互动性，不再是单向的灌输或输出。
“新家庭教育”凸显了家庭教育自身的地位与价值，家庭教育不再作为学校教育的附庸。
这不仅会使渐渐走进死胡同里的现行家庭教育“翻转”过来，获得生命力萌发的机会，而且会给学校教育的改革以重要的启发。
新家庭教育的历史使命是养育人性
俗话说，“三岁看大，七岁看老”，可见家庭教育的重要性和不可替代性。
之所以讲“不可替代”，主要在于家庭对人性影响的早期性、全面性和深远性。
家庭教育的每一个元素、每一个环节，都与人性的养育相联系。
简言之，家庭教育的根本目的是通过养育人性来达成人生幸福。
养育人性，是家庭教育的关键词，也是新家庭教育的特殊使命。
学校教育也要促进人生幸福，但它养育人性的功能不完备，它的两个不可动摇的目标和逻辑起点（大规模批量制造符合某种标准的人才、不断提高制造人才的效率）表明：它主要是通过培养人才来促进人生成功的。
培养人才，是学校教育的关键词。
达成人生成功和幸福是家庭教育与学校教育的共同目标，这是二者的交集。
二者的区别在于：家庭教育主要是通过养育人性来达成人生幸福（兼顾人才的培养和人生成功），而学校教育则主要是通过培养人才来促进人生成功（兼顾人性的养育和人生幸福）。
历史可能发生再一次“翻转”
人类家庭教育的历史有几千年，它与人类文明的存在、家庭的存在相始终。
全世界范围内正规的学校教育的历史也就是几百年，它脱胎并服务于工业化模式，而工业化不会是人类永恒的发展状态。
大约300年前，19世纪瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐说：“为克服家庭局限性的消极后果，人们建立学校。
但是，人们决不能因此而期望，学校
包括了对人教育的全部内容；也决不能因此而期望，学校能替代父母、客厅和家庭生活的地位，能为心灵、精神和职业教育做必须做的一切。
”
在工业化逐渐退出历史舞台的过程中，学校教育必定发生重大改变。
事实上，随着教育信息化时代的到来，随着“课程慕课化”、“教材慕课化”的兴起，随着海量的知识产品（如公开课）等通过互联网、手机等终端平台进入千家万户，学校教育的部分功能，如广泛阅读的功能、自学的功能、研究的功能、内容鉴赏的功能，已经逐渐转移到家庭。
家庭再一次成为学习中心，这是不可逆转的时代趋势。
在裴斯泰洛齐看来，家庭教育不是学校教育的补充和助手，而应该倒过来，学校教育是家庭教育的“辅助手段”。
他说：“学校永远无法替代家庭教育，学校可以作为家庭教育的辅助教育手段而为世界服务。
学校的最高目的只能是确保、提高家庭生活的能力并进行普及。
学校的目的只能加强业已存在于家庭生活中的思考、爱和手艺能力的培养手段，并使之趋于完美，补充新的手段，使新手段同已有的手段最紧密地联系在一起。
学校使这种在客厅里发展起来的能力获得有秩序的延续、扩大、纠正和完善之时，便是学校真正得到每个好父母感谢和信任之日。
”
裴斯泰洛齐的话，值得我们深思。
固然，300年来人类社会发生了很大变化，裴氏所倡导的以家庭教育为学校教育“模本”的相互关系也会发生“易位”，但是，谁又能保证300年以后，学校教育会一直独占鳌头，而不会发生再一次的翻转呢？
新家庭教育将深刻影响未来教育面貌
按照裴斯泰洛齐的理解，“如果公共教育对人类有任何真正价值的话，它必须模仿家庭教育的优点。
因为我的意见是：假如学校教育不考虑家庭生活的情况，以及一切和一个人的普通教育有关的所有其他东西，它只会人为系统地阻挠人的成长。
”
让自由、温馨、舒适、随机、生活化、个性化的家庭教育，去模仿、追逐、迎合机械、刻板、僵化、通识化的学校教育，怎么说都是“逆天”的、不合理的，不符合人类进步的方向，是时代的深刻误解。
相反，机械、刻板、僵化、通识化的学校教育，必然要靠拢、适应自由、温馨、舒适、随机、生活化、个性化的家庭教育。
在未来一段比较长的历史时期，家庭教育与学校教育这两种人类的基本教育形态会相互依存、相互渗透，相拥而舞。
可以相信，获得独立地位和自我意识的新家庭教育，将深刻影响学校教育及人类未来教育的模式，二者的融合趋势，将造就人类教育的崭新形态。
（作者系北京师范大学教育学部家庭教育研究中心主任）
【链接】
在对家庭教育的众多理解、定义和研究中，我们很少看到对家庭教育的独特地位、独特使命、独特价值的深入阐明。
《教育大辞典》：家庭教育是指家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。
主要任务是：儿童入学前，使他们在身心健康发展方面奠定初步基础，为接受学校教育做好准备；在儿童入学后，紧密配合学校，督促他们完成学校规定的学习任务，继续关心他们的身体健康，发展正当的兴趣爱好，培养良好的道德品质。
《实用教育大词典》：在儿童入学前，使儿童身心得到健全的发展，为学校教育打好基础；儿童入学后，配合学校教育，起着学校教育不可缺少的补充和助手的作用。
《教育学辞典》：家庭教育是学校教育的补充和助手，是整个教育工作中不可缺少的组成部分。
家庭教育的主要任务是使儿童的身心得到健全成长，为接受学校教育打好基础，使其入学后，配合学校在品德、智育和健康方面得到正常发展，将来能成为国家的建设者。
《教育与心理辞典》：家庭教育是指父母、监护人或年长者在家庭中对儿童、青少年施行有目的有计划有系统的影响，使其子女成为一定社会所需要的人才的训练和感化的教育过程。
(来源:2015---4---24中国教育报)。