高职院校传统文化教育的路径探索
高职院校对传承中华优秀传统文化的探索与实践
17高职院校对传承中华优秀传统文化的探索与实践——以遵义职业技术学院为例罗春梅（遵义职业技术学院，贵州 遵义 563006）摘 要：党的十八大以来，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承与弘扬。
为进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，教育部于2014年印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，《纲要》要求中华优秀传统文化教育融入国民教育全过程，落实到教育、教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者。
由此可见，传承和弘扬中国优秀传统文化已成为新时代的教育共识。
本文通过以遵义职业技术学院为例，从四个不同方面系统介绍高职院校对传承中华优秀传统文化的探索与实践。
关键词：高职；传统文化；实践习近平总书记在不同场合多次深刻阐述了弘扬中华优秀传统文化的重要意义和重大价值。
他强调中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因。
高职院校作为服务社会和产业最有活力的教育院校，肩负着传承中华优秀传统文化、弘扬中国古今伟大工匠精神的重任。
本文通过以遵义职业技术学院为例，从组织保障、师资培训、课程实施、校园文化建设等四个方面探讨高职院校对传承中华优秀传统文化的具体实践。
一、提供组织保障，创造实施条件学校是培育未来接班人的沃土，更是传承和弘扬中华优秀传统文化的摇篮。
我院对中华优秀传统文化传承和弘扬高度重视，组织全院教师学生学习习近平总书记在十九大上关于教育、文化等的重要论述，深入贯彻学习党的十九大精神，明确指出传承与弘扬中华优秀传统文化，既是教国家对高职院校的硬要求，也是高职院校长远发展的新形势、新任务。
我院明确在新时代下的办学新任务，以培养高技能人才为主要目标，在加强对学生职业能力培养的同时，全院上下实施一系列相关措施，加强对中华优秀传统文化的传承和弘扬，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的热情，激发学生作为祖国的未来所负有的责任感和使命感，并让学生在这一过程中，真正感受到中国五千年传统文化的魅力，让学生真正接受优秀文化的熏陶、洗礼，真正地让每一位学生加深对中国优秀传统文化的了解，并为每一位学生做好富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人打好基础。
中国优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的路径探析
对 大 学 生进 行 思想 政 治 教育 ， 引 导其 树 立 正确 的 世界 观 、 人 生观 、 价值 观 ， 既 是 高 校 应 承担 的文 化 责 任 ， 也 是 其
学生是 祖 国的未 来 ， 其 思 想政 治教 育状 况将 直接 决 定 未来 整个 社会 的 价值取 向。 因此 高校在 思 想政 治教 育 方 面
正承担 着越 来越 重要 的责 任 。但 目前 高校 ， 特 别是 高 职 院校 的 思想 政 治教 育 不可 避 免的 面 ｌ 临一 些 困境 ， 因此 新
值 观 。对 大学 生 进 行 “ 三观” 教 育 是 高 校进 行 思 想 政 治 教 育 的核心 ， 而在 其 中融 入 优 秀 传统 文化 ， 无 疑会 起 到 事 半
功倍的作用 ， 如 传 统 儒 家 思 想 中孑 Ｌ 子 的“ 其身正 ， 不 令 而
课 的课 程 内容 与教 学 方 式 ， 提 高 思想政 治教 育课 程 的 实效
中华 传 统 文 化 源 远 流 长 ， 博 大精 神 ， 而 作 为其 精 华 的 优 秀 传 统 文 化更 是包 含 了许 多 做 人 、 做事 、 做 学 问 的道 理
和 方法 ， 针 对 目前 我 国 高 职 院 校 思 想 政 治 教 育 方 面 存 在 的
修养 ， “ 格物 、 致知 、 诚意 、 正心 、 修身 、 齐家 、 治国、 平 天下 ” ， 即人 生 修 养 的 “ 八 目” ， 而“ 八 目” 的核 心则 是 “ 修身” ； 孔 子 的“ 见 贤思 齐 焉 ， 见 不 贤 而 内 自省 也 ” ， 所 强 调 的便 是 一 种 严 于律 己 ， 宽 以待 人 的修 身 原 则 ， 而他的“ 己所 不 欲 ， 勿 施 于人 ” 更是 人 格修 养 的至高境 界 。
在高职语文课程教学中传承中华优秀传统文化的思考与探索
在高职语文课程教学中传承中华优秀传统文化的思考与探索在高职院校的语文课程教学中，传承中华优秀传统文化是一项重要的任务和责任。
在当今社会，随着全球化的发展，中华优秀传统文化的传承与发展已成为人们关注的焦点。
而语文课程作为传承中华文化的重要阵地，如何更好地将传统文化融入到教学中，引导学生认识、理解和传承中华传统文化，是当前语文教育亟需解决的问题。
要明确高职语文课程教学中传承中华传统文化的意义和价值。
中华传统文化是中国几千年文明发展的结晶，包含了丰富的思想、道德、艺术和人文精神。
传承中华传统文化是为了让学生了解自己的文化传统，树立正确的文化自信，培养传统文化的情感认同和价值观念。
中华传统文化蕴含丰富的人文精神和道德伦理，对学生的品德修养、情感陶冶和审美情趣有着深远的影响。
在高职语文课程中传承中华传统文化具有重要的意义和价值。
要根据高职教育的实际情况，探索传承中华传统文化的途径和方法。
高职院校的学生大部分是来自基层的学生，阅历较浅，对中华传统文化的了解有限，传统文化的魅力也未必深得他们心。
在语文课程的教学中，要注重提升学生的兴趣，激发其对传统文化的热爱和认同。
可以通过寓教于乐的方式，比如诗词歌赋的鉴赏和分享，古代典故的解读和演绎，传统节日的庆祝和体验等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受中华传统文化的魅力。
同时可以引导学生通过阅读名著、诗文，赏析传统艺术作品，参观古迹名胜等方式，加深对传统文化的理解和认识。
要结合实际案例，引导学生深入了解中华传统文化所蕴含的思想和智慧。
可以通过讲解中华传统儒家、道家、佛家等思想，体现其对中国传统文化的影响和贡献；通过详细解读中国古代诗词、典故、绘画、音乐等艺术形式，让学生感受传统文化的精髓和魅力。
也可以结合现代生活、职业发展等实际问题，引导学生通过传统文化的智慧和启迪，提升自身的情商、智商、领导力等素养，使传统文化成为他们人生修养的重要组成部分。
要注重传承中华传统文化的价值观和道德规范。
中华优秀传统文化融入高职大学语文课程教学的探索——以河南农业职业学院为例
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E中华优秀传统文化融入高职大学语文课程教学的探索——以河南农业职业学院为例摘要：当前，中华优秀传统文化融入高职大学语文课程教学有其必要性和重大意义。
我们以河南农业职业学院为例，对中华优秀传统文化融入高职大学语文课程教学进行了研究和探讨：一是发掘教学内容中的中华优秀传统文化元素，将中华优秀传统文化教育融入大学语文教学之中。
二是适当地将中华优秀传统文化的思想、理念和精神融入大学语文教学之中。
在此基础上，结合当前中华优秀传统文化融入大学语文课程教学的实践和调研，提出了相关实现路径：做好教师培训；挖掘课程中的中华优秀传统文化元素；拓展创新教学模式；完善评价、激励机制。
关键词：中华优秀传统文化；融入；高职院校；大学语文课河南农业职业学院艾军一、中华优秀传统文化融入高职大学语文课程教学的必要性和意义中华优秀传统文化是中华民族传统文化中的精华部分，是中国传统文化的主体和精神内核。
中共中央办公厅、国务院办公厅于2017年发布实施的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出应弘扬中华传统文化的“优秀成分”，主要包括三方面的内容：一是核心思想理念，如“重民本、守诚信、崇正义等”；二是中华传统美德，如“自强不息、扶正扬善、孝老爱亲等”；三是中华人文精神，如“求同存异、和而不同、文以载道等”。
教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）中明确规定，推动中华优秀传统文化融入教育教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育。
因此，在课程教学中融入中华优秀传统文化元素，是贯彻党和国家新时期职业教育思想的切实行动。
另一方面，从当前社会环境来看，随着西方文化的渗透，越来越多的高职学生热衷于西方文化给他们带来的新鲜感，背离了继承和发展中华优秀的传统文化的责任目标，甚至对中华优秀传统文化出现厌弃心理。
随着信息化、科技化的发展，致使有些中华优秀传统文化正在面临着消失或断链的危险。
论高职院校推进民族传统文化传承的意义和途径
127作者简介：赵天雪（1990— ），女，汉族，吉林长春人，硕士研究生。
主要研究方向：戏剧文学。
基金项目：吉林省教育厅2020年度职业教育与成人教育教学改革研究项目阶段性成果（项目编号：2020ZCY153）。
近年来随着我国现代科学技术的突飞猛进，我国已全面迈入信息化时代，信息化时代下高职院校学生的信息来源渠道变得更加多元化。
信息渠道的多样性使得高职院校的学生可以接触到大量的外来文化，由于这些外来文化良莠不齐，对我国高职院校学生的思想造成了严重的侵袭，越来越多的高职院校学生对民族传统文化愈发不重视，给我国民族传统文化的传承带来了极大的阻碍，若高职院校不从自身的教育体系入手对这一现象加以遏止，那么会使更多的学生无法清晰认知民族传统文化的宝贵，会直接影响到高职院校学生综合实力的提高。
一、对高职院校推进民族传统文化传承的意义加以分析（1）对培育学生的爱国主义情怀有着一定的促进作用。
众所周知，在我国的民族传统文化中爱国主义情怀一直是最为重要的组成部分之一，若我国高职院校在校园中有意识地推广民族传统文化的传承，那么便可以使更多的学生对爱国主义情怀有一个更加深刻的认知。
高职院校的学生可通过学习民族传统文化意识到自己身上肩负的民族使命，这对提高学生的爱国主义精神有着极大的帮助作用[1]。
（2）有利于提高高职学生的人际交往能力。
在我国的民族传统文化之中，一直以来我们对礼仪便十分注重，谦让及仁爱一直都是恒古不变的主题。
高职院校的学生在接触我国优秀的民族传统文化之时，便可以学习到其中的精髓，在潜移默化中养成包容等良好的道德品质。
在目前激烈的社会竞争氛围下，可以让高职院校的学生更好地与身边人相处，高职院校学生的人际交往能力将得到质的飞跃[2]。
因此从这一角度来看，民族传统文化在高职院校中的推进传承一定程度上来说可以进一步提升学生的职场竞争力，使学生的个人成长与发展更加顺畅。
二、高职院校推进民族传统文化传承的具体途径（1）高职院校需在目前的教育体系中加入民族传统文化方面的课程。
高职院校中华优秀传统文化 教育认知现状思考与建议
高职院校中华优秀传统文化教育认知现状思考与建议随着中国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，对于中华优秀传统文化的重视和传承显得尤为重要。
在高职院校中，对中华优秀传统文化的教育认知存在着一些问题，如何有效地推动中华优秀传统文化的教育认知成为了当前高职院校教育改革亟待解决的问题。
本文将从现状分析和思考出发，探讨高职院校中华优秀传统文化教育认知的现状及存在的问题，并提出相应的建议。
一、现状分析1. 中华优秀传统文化教育认知现状在高职院校中，中华优秀传统文化的教育认知存在一些表现。
师资力量不足。
由于师资的高水平需求和培养周期的较长，高职院校中华优秀传统文化的师资力量相对欠缺，导致传统文化教育的教学质量和深度不足。
学生学习积极性不高。
传统文化教育内容大多是理论知识，学生对其缺乏兴趣，孤立的教学方式不能激发学生学习的积极性和主动性。
教育和实践结合不够。
学生通过传统文化课程学到的知识往往缺乏实践机会，导致学生对传统文化的理解和认知不够深入。
二、思考与建议1. 加强师资队伍建设高职院校应该加强中华优秀传统文化教育的师资队伍建设，提高师资队伍的水平。
可以通过组织专门的培训计划、引进高水平的传统文化教育专家、鼓励教师参与研究等方式，提升师资队伍的教学水平和研究能力。
2. 创新教学方式和方法传统的教学方式和方法难以激发学生的学习兴趣，因此高职院校应该致力于创新教学方式和方法。
可以通过引入互动式教学、实践教学、课外拓展活动等方式，增加学生参与度，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 加强教育和实践结合要加强传统文化教育和实践的结合，在课程设置和教学安排上增加实践环节，如组织学生参加文化活动、实地考察等方式，提高学生对传统文化的认知和理解。
4. 增加中华优秀传统文化课程设置高职院校应该加大中华优秀传统文化课程设置的力度，增加传统文化教育的时间和深度，扩大传统文化教育的覆盖面，确保学生能够在校期间接受到全面深入的传统文化教育。
职业院校传统文化课程建设研究——以《齐鲁文化》课程建设实践与探索为例
GAO DENG JIAO YU YAN JIU 职业院校传统文化课程建设研究——以《齐鲁文化》课程建设实践与探索为例冯小红，李晓文（山东海事职业学院，山东 潍坊 261108）2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅公布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提到：“推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。
加强中华优秀传统文化相关学科建设。
”《意见》中明确提到加强高校优秀传统文化课程建设。
2018年11月25日，山东省委书记刘家义在《坚定文化自信 担当文化使命 推动优秀传统文化创造性转化创新性发展》中提到“山东是儒家文化的发源地，也是中华优秀传统文化的重要发祥地，在灿烂辉煌的中华传统文化‘谱系’中占有重要地位。
齐鲁文化所承载的‘天人合一’‘大道之行’的哲学理念、‘为政以德’‘仁民爱物’的治政思想、‘修齐治平’‘经世致用’的家国情怀、‘刚健有为’‘革故鼎新’的进取精神、‘和而不同’‘协和万邦’的和谐观念等，正是坚定文化自信的底气所在，文化自强的优势所在，共筑民族复兴‘中国梦’的力量所在。
”基于国家及省级政策文件，山东省近年来不断加大齐鲁文化传承发展工作力度，依托齐鲁文化形成相关课程，也成为近几年山东思政工作者的重要探讨点之一。
一、《齐鲁文化》课程建设意义中华文明源远流长，绵延数千年，从其发展历史来看有着独特的价值体系。
在2014年北京大学师生座谈会上，习近平总书记讲到“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化地影响着中国人的思想方式和行为方式。
”纵观当前山东省内有关开设传统文化课程的建设方案，由于高职院校“重技能、轻素养”的人才培养理念，导致《传统文化》课程开设并不普遍，《齐鲁文化》相关课程相对更少。
即使少数院校开设相关课程，由于课程建设不完备、教师知识储备不足或者教学方法不科学，致使相关课程流于形式。
高职院校中华优秀传统文化 教育认知现状思考与建议
高职院校中华优秀传统文化教育认知现状思考与建议一、引言传统文化是一个国家或一个民族的精神财富，是民族的灵魂和根基。
在当今社会，随着中华优秀传统文化的逐渐淡化，以及全球化的进程不断推进，大学教育也逐渐面临着文化认知的困境。
高职院校是培养技术技能人才的重要阵地，如何在技术教育中弘扬和传承中华优秀传统文化，成为了当前高职院校教育亟待解决的重要问题。
本文将围绕高职院校中华优秀传统文化教育的认知现状进行深入分析，并提出相关建议，以期为高职院校中华优秀传统文化教育提供一定的借鉴和指导。
二、现状分析1. 文化认知缺失在高职院校中，多数教师和学生的文化认知主要集中在西方文化和现代科技文化，对中华优秀传统文化的了解和认识相对较少。
学生们对传统文化的兴趣不高，甚至对传统文化产生误解或者忽视，这使得传统文化在高职院校教育中处于较为薄弱的地位。
在教学中，很少有教师会将传统文化与专业教学相结合，更多的是注重技术知识的传授。
2. 教学内容淡化在高职院校的文化课教学中，中华优秀传统文化的内容往往被削弱。
随着传媒和社交网络的发展，学生们的精力往往会被各种信息所吸引，导致他们对传统文化的学习兴趣较低。
许多学校的文化课教学内容设置较为宽泛，未能突出中华优秀传统文化的地位和价值，这也使得学生们对传统文化的学习态度不够严肃和专注。
3. 教学手段单一在高职院校中，教学手段也是传统文化教育的一个难题。
很多传统文化的教学往往是依靠讲述和书面资料的传授，缺乏多种形式的展示和互动，使得学生们难以产生深入的兴趣。
传统文化教育的手段单一导致学生们无法深入地理解和体验传统文化的魅力，从而产生对传统文化的冷漠和排斥。
三、建议1. 增加传统文化教育课程设置高职院校应该重视中华优秀传统文化教育，加强传统文化教育课程的设置。
可以通过设置传统文化基础课程和专题研究课程等形式，让学生系统地学习和感受中华优秀传统文化的内涵和价值，增强对传统文化的认知和理解。
2. 整合传统文化教育资源高校应该充分利用各种文化资源，包括博物馆、图书馆、文化艺术团体等，组织学生进行参观和实践活动，让学生们切身感受传统文化的魅力。
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高职院校传统文化教育的路径探索
作者：张广传
来源：《新教育时代·教师版》2016年第43期
（济南工程职业技术学院，山东济南，250200）
摘要：在高职院校深入开展传统文化教育具有重要意义，本文针对当前高职院校开展传统文化教育的现状，结合济南工程职业技术学院的具体做法和效果，探讨了传统文化教育的实施路径。
关键词：高职院校传统文化教育路径
在高职院校深入开展传统文化教育，对于加强大学生思想政治教育、提高学生的人文素养、培育和践行社会主义核心价值观具有重要意义。
一、针对高职学生加强传统文化教育的重要性
相对本科学生高职生的入学成绩普遍偏低，文化素质较差，相当多的学生进入高职学习纯属无奈之举，导致其理想目标不明确、学习积极性不高、自我约束力较差。
受社会上一些不良思想的影响和误导，部分学生人生观和价值观偏离，拜金主义和自私自利思想严重，过于注重自我，社会公德意识不够，表现出一些不文明现象：大声喧哗、随地吐痰、公众场合抽烟、乱扔垃圾、破坏公物等。
与此同时，在挫折和困难面前他们又表现出脆弱的心理素质。
中国传统文化融合了儒家、法家、道家等中国古代哲学伦理思想，既包含“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义胸怀、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的民族气节、“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的立身情操，也包含“天行健，君子以自强不息”的自强精神，以及“天下为公，世界大同”的社会理想等。
因此，优秀传统文化教育可以对高职学生“对症下药”，唤醒学生潜意识中的道德情感，树立谦恭礼让的处事情怀，培养积极向上的进取精神，塑造健康的人格意识，增强克服困难的勇气。
二、高职院校开展传统文化教育的现状
1.许多学校对传统文化教育的重视不够，课时不足。
《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出，高职院校要加强中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。
但是很多学校出于这样那样的原因，仅仅开设了个别网络课程或是选修课，远远没有达到教育部的要求。
2.教育形式单一，仅停留在纯粹的说教层面，缺乏相应的活动载体。
传统文化的内容较广，在有限的时间内，根据学生的实际需要，提炼出传统文化的精髓，提高教育的实效，需要
建立经典诵读、中华礼仪研习、传统技艺传承等多种活动载体，寓教于乐，激发学生的学习激情。
3.校园文化不丰富，缺乏传统文化教育的氛围。
许多学校过分强调技能教育而忽视了学生的人文素养特别是传统文化教育，在校园文化环境方面没有突出传统文化的内容，殊不知企业所需求的是一个全面发展的“社会人”，不是一个仅仅具备一技之长的“机器人”。
三、我院传统文化教育方面的经验做法
济南工程职业技术学院长期以来高度重视传统文化教育，成立了传统文化学院，深入开展“弘扬传统，立德树人，中华传统文化进校园”活动，形成了完善的传统文化教育体系。
1.健全传统文化教育的组织机构。
学院于2014年成立了传统文化学院，统筹安排学校传统文化教育工作。
党委书记亲自担任传统文化学院院长，分管教学、学生管理的校领导分别任副院长。
传统文化学院下设教学部、学管部、宣传部和办公室，分别负责教学管理、学生组织、宣传教育等工作。
2.开设传统文化必修课、选修课和专班。
学院将传统文化概论列入必修课，每周2个学时，并开设近40门传统文化相关内容选修课。
同时传统文化学院还面向全体在校学生招收传统文化爱好者，吸收兰亭国学社、清韵书法社、楼兰话剧社、三度空间美术社等学生社团精英，成立论语班、手绘班、围棋班、书法班等传统文化专班，进行分方向的系统学习和训练。
学院还重视传统文化的实践教学，积极开发了府学文庙、城子崖遗址、齐长城、趵突泉公园、朱家峪、省博物馆等校外实践基地，组织学生定期实地参观考察。
3.建设传统文化工作室。
学院目前建有明伦堂、齐鲁轩、书画斋三个传统文化工作室。
明伦堂以国学经典的研习培养为主，内容涵盖经典诵读、研讨和实践。
齐鲁轩分齐鲁文化、济南文化、章丘文化三个层面，以区域特色文化为研究对象，包括齐鲁文化名人、名家经典、民间艺术、方言特色、地域差异等。
书画斋以中华传统书画文化艺术为突破口，主要开展传统书画的鉴赏和创作。
目前正在招标建设的还有布衣坊和礼乐司两个工作室，将分别开展传统服装服饰和民俗音乐的研究与实践。
4.引进非物质文化遗产。
学院积极参与非物质文化遗产的传承与保护，与艺术剪纸大师卢雪共建工作室。
卢雪是中国艺术剪纸协会会长，被誉为“中国新一代成就卓越的剪纸艺术家和文化大使”和“让剪刀唱歌的人”，其作品在世界享有盛誉，卢老师除了开设讲座、设置作品展以外，还亲自招收徒弟进行技艺传承。
5.建设中华传统美德书法展厅。
为颂扬中华传统美德，学院还创新教育形式，将传统美德与书法相结合，与著名书法家李锡禄先生合作，建立了占地400余平方米的中华传统美德书法展厅。
展览分爱国、奉公、廉政、励志、惜时、劝学、品行等篇章，近200幅，学生在学习传统美德的同时还陶醉在软笔书法的欣赏中。
6.面向社会举办公益讲座。
学院积极发挥服务社会功能，与企业联合举办山东鸣鹤国学堂，每周日面向社会，邀请国学大师做公益讲座，目前已经开设了《论语》讲座30余场，受到社会各界欢迎。
7.积极建设高质量的专兼职导师队伍。
专职导师由文学教研室、思政部、艺术系等相关专业老师组成，聘请社会各界传统文化研究专家为兼职教授。
同时努力加强传统文化教育师资队伍的培养，建立岗前培训、日常培训、专题培训等多层次、多形式的培训体系，有计划地组织老师参加传统文化教育的交流、考察和进修深造，定期开展工作研讨，逐步建立一支在国学经典、民俗艺术、书法绘画等方面具有专长的师资队伍。
8.举办丰富多彩的传统文化活动。
学院定期举办国学讲座、专家报告会，并利用院报、广播、报栏、网站、微信等新媒体作为宣传阵地，采用征文、演讲、朗诵、研讨、考察、比赛等形式，开展丰富多彩的传统文化活动，普及传统文化知识。
其中“圆梦中华”曲阜考察、府学文庙汉字年度大典等活动受到师生的热评。
四、结论
自深入开展传统文化进校园活动以来，我院坚持以学生为本，面向学生全体、大学全程、学生未来，依托传统文化学院，广泛开展传统文化教育，建立完善教育体系，融合优秀传统文化、区域文化、大学文化，突出齐鲁文化品牌，逐步形成齐鲁德育特色，对学生提高人文素养、促进全面发展奠定了基础。
参考文献：
[1]杨丽萍.传统文化教育的时代语境与推进路径.西南民族大学学报，2015（4）.
[2]沈晴.对大学生进行中国传统文化教育的途径.教育探索，2008（2）.。