三年级思维训练验收
教学计划检查记录
教学计划检查记录各学科继续围绕"把课堂还给孩子，使课堂充满智慧、活力和挑战"这个课堂改革的总课题深入研究。
根据学校新的《课堂教学评价方案》，积极开展专题研究，重点拓宽自主学习、合作学习、在活动中学习的内涵，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，大力开展课堂教学改革;刻苦认真创新地做好各项教学常规工作，全面提高教学质量，促进学校工作的全面发展。
1.常规教学：加强和完善教学常规检查，深入有效地开展教学常规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。
??2.教研教改：以全面发展、学有特色为原则，以学习、研究和实施新课程标准、积极推行" 自主学习、合作学习、在活动中学习"为中心，以提高课堂教学效率、全面提高教学质量为目的，以专题研究为主要形式，以教研组为主体开展教研教改的系列活动(包括课堂、作业、考试、双基训练、校本课程等改革)。
??3.特长教育：以思维训练、语言表达等课堂和学科活动课为阵地，着重实施以各科奥赛训练为主的"培优工程"，以体、音、美、特长生训练为主的"特长工程"。
同时，积极开展学科兴趣活动，举办各种兴趣小组，开展各种学科竞赛活动，探索并尝试开展研究性学习活动。
??4.教学管理：初步建立一套适合华碧学校特点的，既能严格管理又能充分调动广大教师工作的积极性、主动性、包括对教学工作的要求、检查、评价、奖励等多方面内容的、科学合理的教学管理制度，努力实现教学管理工作的制度化、规范化和科学化。
??加强和完善教学常规检查，深入有效地开展集体备课活动，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。
每位教师都应本着严谨认真的态度备课、上课、批改作业、课后辅导、考核。
学校将健全教学处的质量监控网络，建立(任课教师、教研组长、教学处)三级质量检查分析制，发挥教师在教学常规工作中的主体作用，加强教研组长在学校分层管理和过程管理中的作用，进一步完善教学常规管理，抓好学校教学常规工作。
2024年道与法教学计划三年级上册7篇
2024年道与法教学计划三年级上册7篇道与法教学计划三年级上册篇1一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：本册是科学教材的起始册。
是由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”4个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、学生情况分析：1、整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此不仅要在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还要经常利用课前和课余观察学生的学习态度。
2、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标：1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
五、教学重点、难点：1、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
2、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
六、基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；3、让探究成为科学学习的主要方式；4、树立开放的教学观念；引导学生的科学学习活动；5、充分运用现代教育技术；道与法教学计划三年级上册篇2一、学情分析三年级有三个班，，这些学生因初步接触英语，对它有些陌生也有些好奇。
设计思维训练课程项目化教学模式研究
设计思维训练课程项目化教学模式研究摘要文章阐述了项目化教学模式下设计思维训练课程教学单元设计的开发过程。
关键词教学单元设计项目化教学模式实践能力项目化教学模式是通过完成一个具体完整的项目而开展的一种学习工作一体化教学模式。
该模式下，学生通过教师精心设计安排的各个项目，获得专业知识，培养专业技能，同时，还可训练分析问题、解决问题的能力，培养团队协作、沟通等综合素质。
通过项目化教学，学生获得了完整的工作经历和工作经验，这些对学生今后的社会适应能力尤其是职业能力的养成会产生很大影响。
一、项目化教学模式下设计思维训练课程的性质本课程在项目化教学模式框架下，以工作过程系统化为原则，采用“工学交替”的方法，将理论体系的知识点项目化，随着项目的步步推进，使学生获得专业能力、方法能力和社会能力。
所谓专业能力，是指掌握设计思维训练课程的三大方面即平面构成、立体构成、色彩构成的基础知识及在实践中灵活应用和创新的能力。
所谓方法能力，是指查阅专业资料、自主学习、制定和安排工作计划、分析和解决问题等的能力。
所谓社会能力，是指团队合作精神、认真工作的责任感、良好的职业素养、吃苦耐劳的工作作风、信息处理能力、良好的沟通能力。
二、项目化教学模式下设计思维训练课程的课程目标设计思维训练课程以培养学生的综合设计和创新能力为主线，围绕限定的文化主题，使学生准确掌握平面构成、立体构成、色彩构成概念，理解三大构成的基本理论知识、设计的方法并能很好地应用，从而构建文化基础知识，积淀人文底蕴；培养学生创新思维方法、设计技能，增强学生的空间想象力和综合表达能力。
三、现有学情及项目化教学模式下的学法指导1.学情学生文化基础薄，对理论知识的学习和接受能力相对较弱，因而对理论知识的学习兴趣不浓；而对实际的动手制作比较感兴趣，学习积极性较强，认为自己有实际操作创新的能力。
2.学法指导利用视频资源，加强学生的感性认识。
教师在课堂上见缝插针，随时渗透相关知识点，帮助学生理解。
创新思维训练小班思维导图活动计划
创新思维训练小班思维导图活动计划本次工作计划介绍:本次工作计划旨在通过创新思维训练小班思维导图活动,提升部门员工的创新思维能力和团队合作能力。
活动将在轻松愉悦的氛围中进行,包括小组讨论、案例分析和实践操作等环节,通过多样化的活动形式,激发员工的创新思维,培养团队合作意识。
活动主要包括以下几个环节:1.活动筹备:包括场地、材料和设备的准备,以及参与人员的召集和分组。
2.活动导入:通过简单的热身活动,引导参与者放松身心,进入活动状态。
3.思维导图培训:通过专业培训师讲解思维导图的基本概念和应用技巧,帮助参与者理解和掌握思维导图的制作方法。
4.分组讨论:将参与者分成小组,通过小组讨论和案例分析,促进参与者之间的交流和合作,共同完成思维导图的制作。
5.实践操作:让参与者通过实际操作,运用所学的思维导图制作技巧,解决实际工作中遇到的问题。
6.活动总结:通过小组分享和总结,对活动成果进行汇总和总结,为以后的工作参考和借鉴。
本次工作计划预计耗时2天,将通过以上活动,提升部门员工的创新思维能力和团队合作能力,为部门的工作注入新的活力和动力。
以下是详细内容一、工作背景当前市场竞争激烈，创新思维和团队合作能力成为企业发展的关键。
部门在以往工作中存在创新意识不足、团队合作不够紧密的问题，影响了工作效率和质量。
为提升员工创新思维和团队合作能力，特举办创新思维训练小班思维导图活动。
二、工作内容1.活动筹备：提前安排场地、准备材料和设备，确保参与人员准时到场并分组。
2.活动导入：通过轻松的热身活动，让参与者放松身心，进入活动状态。
3.思维导图培训：邀请专业培训师讲解思维导图的基本概念、制作技巧及应用，帮助参与者理解和掌握思维导图的制作方法。
4.分组讨论：将参与者分成小组，针对实际案例进行分析，促进参与者之间的交流与合作，共同完成思维导图的制作。
5.实践操作：让参与者运用所学的思维导图制作技巧，解决实际工作中遇到的问题。
6.活动总结：组织小组分享和总结，对活动成果进行汇总，为以后的工作参考。
初三数学教学工作总结模板（3篇）
初三数学教学工作总结模板一学期来，本人担任九年级(1)班﹑九年级(4)班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，普遍涉猎各种知识，不断提高自己的业务程度，充实自己的头脑，形成比较完全的知识构造，严格要求学生，尊敬学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学程度和思想觉醒，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的总结与体会。
一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛一个人的力量是有限的，集体的力量是无限的。
一个班的造诣突出，不能代表整体程度，整体程度高，才干真正打得出去。
我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的几位老师相互支持和激励，课组活动进行得有声有色，保质保量。
我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于____次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年老师的研讨课给我们提供了彼此交换学习的机遇，积聚了不少好的经验。
集体备课时，大家毫无保留，普遍地进行学术上的交换和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。
我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目的。
在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。
“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。
二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境高考竞争的残暴，带来中考形势的严峻。
由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。
不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。
而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我去研讨学生的心理，找出适合学生心理特点的教法。
我把学生分为三个层次，并确定我工作的重点和工作办法：优生-拓展。
中等生-狠抓。
学困生-辅导。
优生有较好的思维习惯，上课前我先把问题布置给他们，让他们自已先研讨，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们。
月考质量分析
月考质量分析月考质量分析篇一开学的第一次月考结束了，成绩也随之公布，这次月考只能说明在这段时间里同学们各自的学习情况。
即将面临中考的我们，必须在有限的时间里，尽自己所能学习，以优异的成绩考入理想的高中。
就我个人认为，这次测验所有人都没有持认真，公平的态度。
首先，我自己对这次测验不重视，考前多数科目没复习，只是对自己最差的物理多些重视。
文科类科目没背会，以至总分偏低。
语文是一门社会语言，要想学好语文不仅要认真听讲，按时背诵，而且还需要我们在生活中不断积累，学会综合运用。
提高理解能力是语文学习的一大主要内容。
当然，要想提高写作能力，必须学会观察身边的小事，多积累多练习。
这次测验，因背诵不过关，阅读理解不透彻，而导致成绩不理想。
数学是培养逻辑思维的一门学科，学好数学首先要勤于思考，其次要搞题海战术，在不同的例题中寻找方法，摸索规律。
学好英语可以使我们的生活多姿多彩，在往后的实践中多一种交往能力。
多读多背，不仅能增强口语能力，而且能丰富我们的词汇量，不至于在做阅读理解时对单词生疏，写作时不至于无话可写。
理化学习则要把重点放在例题和练习上，这样见得题型多了，自然不至于对生疏的题型感到紧张恐惧，当然在练习的同时也不能忘记对公式定理的熟记。
学好政史地生，必须要勤于记忆。
这次测验的失利主要是须记忆的知识点没记住，理解的东西没能够理解到位，以及对测验的不重视所造成。
这次考试只能说明在这段时间里的学习情况，现在我们面临的主要任务是二百多天后的中考，在这短短的二百多天里各自要用最适合自己，最有效的方法学习，以达到最好的学习效果。
所以希望同学们不要因这次考试而失去信心，要以良好的心态去迎接中考，迈入自己理想高中的校门。
月考质量分析篇二一、班级基本情况分析本班的共有44名学生，这次月考共有42人参加。
经过一个多月的努力，现在，我认为班干部队伍有明显的号召力，有集体荣誉感。
班级中一部分学生有学习习惯也很好，但他们最关键的问题就是脑子较笨，课堂上，具有表现欲望的学生不是很多，尤其是理科教学体现的较为明显。
《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题中期报告
《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题中期报告课题负责人：实验小学XXX课题组成员：实验小学XXXXXX一、中期交流会简况X月X日上午，实验小学召开20XX年教育科研级课题中期交流会，共有6个课题的课题组全体成员及县课题库专家XXX老师、学校领导出席会议。
交流会上，学校课题负责人简要介绍了我校各课题的前段工作开展情况。
随后各课题组负责人立足课题实际,结合教学实践体验，介绍了研究过程的成功经验和阶段性的成果。
接着，专家组成员对课题的研究提出了做实、做出成效的要求。
最后，各课题组分组讨论了下一步的研究方向与要点。
交流会主持人签名：二、中期报告要点第一部分：研究工作主要进展一、课题研究小组的成立课题于20XX年X月申报立项。
为了推动儿童的阅读，教师愿意做积极的探索。
自接到上级部门批准我校课题的立项申请后，学校领导对本课题研究高度重视，召集师德高尚、业务能力强、有科研一项的老师成立了《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题组。
二、课题研究的准备阶段语文课程标准指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”由此可见，对思维的训练是语文教学的根本任务。
在省级监测的题目中也提出了考察学生思维的五个层级要求，然而，现代的语文课堂，普遍存在理解感悟为重，思维训练为轻，重视阅读积累，轻发散思维训练,在教学中重视学生表达方式的训练，却将表达逻辑的培养置于一边的现象。
因此，课题组通过调查了解本校中年段学生的阅读能力现状，学生对文章主题的理解，基本写作方法的运用等方面有较好的表现，而在提取信息，对比分析理解,运用方面的能力比较弱。
这与平时的教学习惯与方法有着密不可分的关系。
同时对中年语文阅读题类型考点进行了归纳分析在类型方面，阅读题分为记叙类、说明类、游记类、写景类、状物类、写人类、议论类等多种类型，每一类的考察点和思考方法不同，用适合的思维工具能又快又对的解题。
重视思维训练 培养思维能力
重视思维训练培养思维能力【摘要】数学是一门思考性很强的学科，有计划地培养学生数学思维能力，应贯穿于数学始终。
从思维方法、动手操作、质疑问难、大胆猜想四个方面进行阐述，体现数学素质的核心。
【关键词】指导方法；加强操作；鼓励质疑；大胆猜想数学是一门思考性很强的学科，数学教学中除要利用各种手段，采取多种方法激发学生学习数学兴趣，让学生主动获取知识外，还要有目的、有计划地培养学生的数学思维能力，把对学生思维能力的培养应贯穿在数学的始终。
一、指导思维方法，发展学生的思维，培养思维能力英国数学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。
”古人也说过：“授人以鱼，不如授人以渔。
”都说明了方法的重要性。
思维方法是萌发创造力的内因。
因此，教学时要研究如何指导学生创新思维方法，引导学生克服定势思维，养成一种多角度、多层次思考问题的习惯，提高学生的数学思维能力。
1.重视开放题的教学，培养学生发散思维开放题的训练可以拓宽学生的思路，发展学生的创新能力。
开放题可以是条件开放，也可以是问题开放，还可以是解法开放。
这种题目一般以一空多填、一问多答、一题多问、一题多解的形式出现，给学生一个可以尽情扩展奇思妙想的空间。
如学完行程问题时，我出了这样一道题目：在一条笔直的公路线上有两个骑车人，从相差500米的a、b两地同时出发，每分钟行驶300米，问经过多长时间两人相距5000米？这是一道条件开放题，属于一问多答的形式。
问题是已知两人相关的距离，两人的速度，求时间。
但题目中没有告诉我们两人是同向行驶、相向行驶、还是背向行驶。
学生做题时就会出现四种情况：①a到b方向行驶；②b到a方向行驶；③两人相向而行；④两人背向而行。
有的学生可能会想到一种情况或两种情况，都是鼓励学生找到多种答案。
这样的开放题既培养了学生的发散思维，又培养了学生的思维的完备性。
通过纵横发散，知识串联，综合沟通，达到举一反三，融会贯通。
再如：有7个学生至某个风景区去游玩，他们分别骑自行车和步行，骑车的一共行了52千米，步行的一共行了130千米，步行的有多少人？这是一道解法开放题，教师指导学生可以先求出骑车和步行的7名学生共行的距离，进而求出每个人行的路程，也就是到风景区的路程，根据步行的一共行了130千米，计算出步行的人数。
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思维训练验收
姓名___________
一、填空题。
1. 晾晒1块手帕，要用2只夹子；2块手帕，要用3只夹子；11块手帕，要用（）只夹子。
2. 老师带了一些小朋友去看电影，一共买了11张票。
问和老师一起看电影的有（）个小朋友。
3. 8名女同学站成一排，每2名女同学之间插进1名男同学，共插进（）名男同学。
4. 小朋友排队。
小平的左面有4个人，右面有8个人。
这一行有（）个人。
5.（按规律填数） 15、10、13、12、11、（）、（）
1、4、3、6、5、（）、（）
1、2、4、8、（）、（）
6. 小猫、小狗、小兔、小猴、小熊排成一横排做广播操：兔的左边是狗；猴在熊的左边；猫的右边是狗；猴在兔的右边。
（）排在队伍的最左边。
7. 张老师把红、白、蓝各一个气球分别送给三位小朋友，根据下面三句话，请你猜一猜他们分别得到什么颜色的气球？
小红：“我分到的不是蓝气球。
”小军：“我分到的不是白气球。
”
小彩：“他们俩的气球一只是红色的，一只是蓝色的。
”
小红（）、小军（）、小彩（）。
8. 小牛和叶叶各有10颗糖，小牛给叶叶2颗，他们相差（）颗。
9. 衣服正面有4个扣子，一个袖子上有2个扣子，这件衣服上有（）个扣子。
10. 一根电线，对折后从中间剪开，剪开的电线一共有（）段。
（可以画图试试哦）
11. 小红有15本书，小东有5本，小红给小东（）本书，两个人的书就同样多。
12. 一头猪换2只羊，一只羊换4只兔，2只羊换（）只兔，1头猪换（）只兔。
13. 一根钢丝长8米，要截成8小段，需要截（）次。
14. 今年妈妈比小力大26岁，10年后，妈妈比小力大（）岁。
二、图形题。
1.
有（）个长方形
2.观察展开图，填空。
（1） 在图上写出展开图中其他面的名称。
（2） 数字2的对面是（ ），5的对面是（ ）。
（3） 它能拼成一个正方体吗？________。
3.
（1）此图有_____个单数点。
（2）这个图能不能一笔画成？_______。
（3）如果能一笔画成，请在图中标出起点（
A ）
和终点（B
）。
4. 只移动一根火柴棒，使等式成立。
三、动动脑筋填出合适的数字。
1. 一只羽毛球重（
）克。
85克
99克
2.
3. 4．将6.7.8.9.10.11.12七个数填入下图中，使每行三个数之和相等。
6.将4.5.6.
7.
8.9填入下图中，使每条线上的三个数相加等于1
9.
前 1
2
3 4 5。