《民间故事》教学设计13
口才老师讲民间故事教案
口才老师讲民间故事教案一、教学目标。
1. 了解民间故事的特点和传统价值。
2. 提高学生的口头表达能力和讲故事能力。
3. 培养学生的想象力和创造力。
4. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点。
1. 重点，学生对民间故事的理解和表达能力。
2. 难点，如何引导学生用生动的语言讲好一个民间故事。
三、教学准备。
1. 教师准备，民间故事的选取和整理，故事相关的图片或道具。
2. 学生准备，学生需要提前了解一个民间故事，并准备好自己的讲故事内容。
四、教学过程。
1. 导入。
教师可以通过介绍民间故事的特点和传统价值，引起学生对民间故事的兴趣。
可以讲述一个生动有趣的民间故事，让学生感受民间故事的魅力。
2. 学习。
教师可以选择一个经典的民间故事，如《白蛇传》、《孙悟空闹天宫》等，向学生讲述故事的内容，并分析故事中的人物形象、情节发展等要素。
学生可以跟随教师一起朗读故事，感受故事的节奏和情感。
3. 练习。
教师可以让学生分组，每个小组选择一个民间故事，并进行讲故事比赛。
学生可以用自己的语言和表情，讲述自己所选的民间故事，展示自己的口才和表达能力。
4. 总结。
教师可以对学生的讲故事表现进行点评和总结，指出学生在讲故事过程中的亮点和不足之处，并提出改进建议。
同时，教师可以总结民间故事的魅力和价值，鼓励学生多读民间故事，丰富自己的文化底蕴。
五、课堂延伸。
教师可以组织学生到社区或学校的活动中心，为其他同学或社区居民讲述民间故事，让更多的人了解和喜爱民间故事。
同时，可以邀请家长或长辈来学校，为学生讲述自己熟悉的民间故事，增进学生对传统文化的理解和认同。
六、教学反思。
口才老师讲民间故事教案是一节富有趣味和教育意义的课程。
通过讲述民间故事，不仅可以提高学生的口头表达能力和讲故事能力，还可以培养学生的想象力和创造力，增进学生对传统文化的兴趣和热爱。
在教学过程中，教师需要引导学生多读民间故事，多练习讲故事，不断提高自己的口才水平，让民间故事的魅力得以传承和发扬。
中国民间故事教学设计(读前指导)
部编版五年级上册《中国民间故事》读前指导优秀教学设计【教材简介】《中国民间故事》是广大人民群众以自发形式世世代代口耳相传的一种文字样式。
它以劳动人民的现实生活为基础，运用丰富的想象和幻想，用散文的形式讲述了劳动人民对现实生活的认真与思考。
它显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，再现了故事中奇异、瑰丽的场景，将民间故事形象、逼真地呈现在读者面前，带领读者进入一个神奇绚丽的世界。
【教学目标】1.学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识。
进一步提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3.通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧、拓宽文化视野。
【教学重点】明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握课外阅读的方法。
【教学准备】中国民间故事书、多媒体课件【教学过程】一、情景导入，激发兴趣1.播放歌曲《从前有座山》。
同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？师：对了，其实它也是一个民间故事。
小时候你们的爷爷奶奶肯定给你们讲过这个故事。
2.我想你们一定知道更多的民间故事，对不对？下面老师来考考你们，我们来猜成语。
这个成语打一个民间故事的名字。
（教师播放幻灯片）师：同学们知道的可真不少，今天让我们再次走进民间故事的世界，去读一读更多的民间故事吧。
（板书课题：精彩的民间故事）【设计意图：通过听歌曲和猜成语来导入，激发同学们的学习兴趣。
】二、明白定义、谈感受1.在我们五年级的课本里学过哪两篇民间故事呢？师：《猎人海力布》的起因是什么？（海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。
）师：《猎人海力布》的经过是什么呢？（龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他动物说的话不能对别人说，善良的海力布把利用宝石从鸟儿那听到的可怕消息告诉了乡亲们，自己变成了石头。
教学设计：全书阅读《中国传统民间故事》
教学设计：全书阅读《中国传统民间故事》目标本教学设计的目标是通过全书阅读《中国传统民间故事》，帮助学生了解和研究中国传统文化和民间故事，培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
教学内容- 《中国传统民间故事》全书阅读教学步骤1. 导入：介绍中国传统民间故事的重要性和意义，激发学生的研究兴趣。
2. 阅读指导：给学生提供阅读指导，如阅读时注意关键词、人物角色及情节等。
3. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组阅读一到两个故事，并让他们在小组内讨论故事的主题、情节和故事中的人物形象。
4. 小组分享：每个小组派代表进行分享，让其他小组学生了解不同故事的内容和研究心得。
5. 整体讨论：引导全班学生就故事的共同特点、文化背景和价值观进行讨论，促进跨文化交流和思考。
6. 归纳总结：与学生一起总结所学的故事内容和研究收获，并让学生展示自己的研究成果，如通过绘画、写作或口头表达等形式。
7. 反思：引导学生思考自己在阅读过程中的困惑和收获，以及如何将所学的内容应用到实际生活中。
教学评估- 学生的小组讨论和分享表现。
- 学生在整体讨论中的参与度和思考质量。
- 学生的研究成果展示和个人反思。
教学资源- 《中国传统民间故事》全书- 阅读指导材料- 绘画、写作或口头表达的研究成果展示材料教学延伸- 邀请民间故事专家或传统文化研究者到班级进行讲座或互动交流。
- 组织学生参观相关展览或活动，深入了解中国传统文化和民间故事的背景和发展。
- 鼓励学生自主阅读其他中国传统民间故事，并进行比较和分析。
参考资料- 中国民间文学研究会编著《中国传统民间故事》- 中国传统文化研究资料库。
民间故事课外阅读教学设计
民间故事课外阅读教学设计引言：民间故事作为一种文化遗产，具有丰富多样的故事情节和深刻的寓意。
在教学中，将民间故事纳入课外阅读的教学设计中，不仅可以提升学生的阅读兴趣和能力，还可以拓展他们的文化视野。
本教学设计旨在通过合理安排故事选取、引导学生思考和开展扩展活动等方式，帮助学生全面理解和欣赏民间故事。
一、故事选取为了引发学生的兴趣，故事选取必须具有吸引力和代表性。
可以选择一些经典的民间故事，如《白蛇传》、《孔融让梨》等。
从情节和主题上要求故事内容积极向上，蕴含着深刻的人生哲理和道德观念。
二、故事阅读在学生阅读故事之前，可以采取导读的方式激发学生的预备知识和背景。
可以通过与学生交流有关民间故事的特点、作者、传播途径等，引发学生的好奇心和思考能力。
1. 故事解读：学生阅读故事后，可以进行故事解读的讨论。
让学生自主表达对故事情节和人物的理解，从而帮助他们深入思考故事背后的含义和价值。
2. 口头表达：鼓励学生将自己对故事的理解和感受进行口头表达。
可以组织学生进行小组或全班的讲故事比赛，让学生通过口头表达来展示自己对故事的理解和创新。
三、故事扩展为了提高学生的综合能力和创新思维，可以进行故事扩展的活动设计。
1. 角色扮演：让学生扮演故事中的不同角色，通过角色扮演的方式重新演绎故事情节。
这样可以帮助学生更好地理解故事，并加深对故事里人物性格特点的认识。
2. 绘画创作：鼓励学生通过绘画的方式表达故事中的场景和人物形象。
学生可以根据自己对故事的理解和想象来创作，展示出自己的艺术才能和创造力。
3. 写作训练：通过写作的方式，让学生对故事进行个人素材的改编和创作。
学生可以选择自己喜欢的部分，按照自己的想法进行发挥，写出自己的版本。
结语：通过课外阅读民间故事的教学设计，不仅帮助学生提高阅读能力和创造力，还可以培养他们对传统文化的兴趣和理解。
教师在教学中应注重启发学生的思考，让他们从故事中汲取智慧和力量，塑造他们积极向上的人生态度。
群文阅读教学设计民间故事
民间故事在群文 阅读中的运用
民间故事在群文阅读中的作用和价值
激发兴趣：民间故事具有丰富的想象力和趣味性，能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读参与 度。
培养文化意识：民间故事承载着丰富的文化内涵，通过群文阅读，可以培养学生的文化意识 和跨文化交流能力生的知识面，增加 对不同文化的了解。
群文阅读教学设计的目的和原则
目的：提高学生的阅读能力和思维能力，培养学生对民间故事的兴趣 和热爱。
原则：选择适合学生年龄和认知水平的民间故事，注重故事的趣味性 和教育意义，采用多种教学策略和方法引导学生积极参与阅读和思考。
群文阅读选文 策略
选文的原则和标准
选文应符合学生的 认知水平，难度适 中
教学目标：是否达到预期的教学目标，包括知识、技能和情感等方面的目标。
教学内容：是否符合教学大纲和学生的实际需求，是否具有针对性和实效性。
教学方法：是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，是否能够培养学生的思维能力和 创新能力。 教学过程：是否能够合理安排教学时间，是否能够引导学生积极参与课堂活动，是否 能够及时反馈学生的学习情况。
案例分析：分析 《白蛇传》、 《牛郎织女》等 经典民间故事在 群文阅读中的运 用，探讨如何通 过群文阅读培养 学生的阅读能力 和文学鉴赏能力。
案例分析：分析 群文阅读中民间 故事的选取原则 和教学策略，探 讨如何更好地运 用民间故事进行 群文阅读教学， 提高教学效果。
群文阅读教学设 计的实践与反思
实践中的问题和挑战
文本选择：如何选择与主题相关的群文文本 教学设计：如何设计群文阅读教学的各个环节 学生参与：如何调动学生的阅读兴趣和参与度 教学效果：如何评估群文阅读教学的效果
教学设计的调整和完善
针对学生需求和特点进行个性化调整 结合实际教学反馈持续改进 汲取各方意见，不断完善教学设计 注重细节调整，提高教学效果
民间故事教案设计
民间故事教案设计是教育教学中非常重要的一环，通过教案设计，能够提升孩子们的阅读能力、语言表达能力以及文化素养。
在教案设计中，教师可以通过讲述、分析、解读民间故事，将民间故事所代表的文化、人际交往、顾及他人等传统美德传递给孩子们，让孩子们从中受益。
一、民间故事教学设计的必要性在课后的评估中，人们越来越发现，在现今的社会环境下，孩子们缺乏文化底蕴、人情世故及优秀品德的培养，导致他们的思想、行为存在偏差。
通过开展民间故事教学，能够为孩子们填补文化性空缺，增强文化意识，提高孩子们对文化的理解。
另外，民间故事教学设计还可以培养孩子的文学素养。
中国古代许多优秀作品例如《红楼梦》、《西游记》等都是改编自民间故事。
由此可见，民间故事在中国文学中有着不可替代的地位，通过民间故事教学，可以让孩子们接触到更多的文学作品，提高他们的文学素养，同时也为未来的语文学习打好基础。
此外，民间故事教学设计还有助于提升孩子们的语言表达和阅读能力。
随着社会的发展，孩子们接受自然环境的机会越来越少，无法接触到丰富的语言环境。
通过民间故事教学，能够为孩子们提供更贴近生活的语言教育环境，让他们有更多机会阅读、理解、学习语言。
二、民间故事教学设计的难点在开展民间故事教学设计时，教师需要对故事本身，文化表达方式，以及儿童的认知和心理进行深入细致地分析和思考。
首先要明确一件事情：民故事不是为学校课堂而设的，因此民间故事教学中也难免存在与教学内容匹配程度不足的情况。
民间故事教学也需要时刻关注孩子们的认知、接受和理解能力，因为在教学中出现与孩子年龄、兴趣、能力不符的故事，以及对于故事难度的误判情况，都会影响教学效果。
三、民间故事教学内容的分类和设计民间故事可以大体分类为“传统故事”和“现代故事”。
传统故事多为古代的文化、历史故事，这些故事与现代社会的巨大变化已经越来越脱节，难以引起孩子们的兴趣。
现代故事则可以更好地符合现代社会的特点和孩子的读书需求，有利于培养孩子的阅读习惯和文学素养。
民间故事课外阅读教学设计
互动问答
提问：故事中的角色有哪些？ 回答：故事中的角色有XXX、XXX等。 提问：故事中发生了什么事情？ 回答：故事中XXX做了XXX，导致了XXX的结果。
第四章
教学过程
导入环节
故事背景介绍：简要介绍故事的历史背景和文化背景，引起学生的兴趣。
提问导入：通过提出与故事相关的问题，引导学生思考，激发学生的好奇心。 情境导入：利用多媒体手段，如图片、音乐等，营造故事情境，让学生身临其境。
教师自我反思与评价
教学目标是否达成 教学方法是否有效 学生参与度是否高 课堂氛围是否活跃
感谢观看
汇报人：XXX
第二章
教学内容
选取适合的民间故事
适合年龄段：根据学生的年龄 和认知水平选择适合的故事
故事内容：选择情节生动、有 趣、有教育意义的故事
语言要求：选用通俗易懂、生 动形象的语言表述故事
文化背景：考虑故事的民族文 化特色，有助于学生了解不同 文化背景
故事背景介绍
故事来源：民间传说、历史事 件等
故事背景时间：古代、近现代 等
故事导入：选取与教学内容相关的简短故事，引导学生进入主题。
讲解环节
导入：通过故事导 入，引起学生的兴 趣和好奇心
讲解：详细介绍民 间故事的历史背景、 文化内涵和艺术特 色
互动：与学生进行 互动，提问、讨论 ，加深学生对故事 的理解和记忆
总结：总结故事的 主题、意义和启示 ，引导学生思考和 感悟
讨论环节
多媒体辅助：利用多媒体手段，如 图片、音频、视频等，丰富教学手 段，提高学生的学习兴趣
角色扮演
定义：通过扮演故 事中的角色来重现 故事情节
目的：帮助学生更 好地理解故事内容， 增强阅读体验
实施方式：学生分 组，每组选择一个 角色进行扮演
13 牛郎织女 第 1课时_教案教学设计
13 牛郎织女第 1课时课时教学目标1、认知：了解民间故事及其特点。
2、能力：把握人物性格。
3、情感：了解课文的艺术特色教学重难点艺术特色、民间故事的特点教学方法导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。
（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
（四）了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。
（六）学生根据课文内容口头复述故事情节。
（七）课堂练习：什么是民间故事？它有哪些特点？讲读第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
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板书设计
13、民间故事
人身娃娃的故事天池的传说年的故事
教具
图片
教法
引导法
教学过程
一、导入新课
同学们你们喜欢听故事吗？都听过哪些故事呢？你们知道我们家乡有哪些民间故事吗？今天就来了解一下。
二、讲授新课
1、说一说：
指生读课文导读，说说你知道了什么信息？有谁了解家乡的民间故事或传说呢？
小组同学试着说说看。
2、读一读：《人参娃娃的故事》
教师朗读故事，学生认真听故事，听完回答教师的提问：
故事的主人公是谁？人物性格是什么？
故事中出现了什么地点？主要讲了什么事？
听了这个故事，你想对主人公说些什么？
3、说一说：
你能复述这个故事的主要内容吗？
小组同学互相交练习，然后小组选派代表在班级中复述。
4、试一试：
和小组同学一起交流听说过的民间传说、民间故事，然后参与全班分享。
三、教师总结:
民间故事同学们十分喜欢，有关家乡的民间故事或传说也很多，这些故事伴随着我们成长，希望同学们课后多读读，多搜集这些故事与大家交流。
《民间故事》教学设计
——小学吉林地方教材《家乡》下册
课时进度
第十三周
课题
民间故事
课型
新授的主要内容。
2、了解民间故事和民间传说的由来。
3、知道故事所蕴含的道理，树立正确的思想观。
教学重点
理解民间故事内容，会讲述故事的主要内容。
教学难点
了解民间故事和民间传说的由来。