【教学设计】《 焦耳定律》(教科) (2)
教学设计2：焦耳定律(全国一等奖)
焦耳定律教学设计【教学目标】知识与技能：1.通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的计算公式，并能应用公式进行简单的计算；2.了解电流热效应的广泛性，知道改变电热的方法。
过程与方法：3.通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系，学习控制变量法，经历实验探究的过程；4.通过实验探究电流的热效应跟电流大小的关系，学习科学探究方法的多样性。
情感态度与价值观：5. 通过探究电流的热效应跟电阻、电流、时间的关系，认识科学方法的重要性；6. 通过了解电热的利用和防止，认识科学的应用价值。
体会物理与生活的紧密联系，培养学生将物理知识主动运用于生活的意识。
【教学重点、难点】1．重点：理解焦耳定律。
2．难点：通过实验探究得出电流的热效应跟电阻、电流、时间的关系。
【教学器材】学生电源、滑动变阻器、开关、电流表、自制电热切割器、导线(若干)、泡沫、多媒体课件。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动功能同来学习电流的热效应。
(板书：电流的热效应)2．请学生列举一引起生活中利用电流热效应工作的电器。
3．教师引出探究课题：同学们说得都非常好。
老师这也有一个利用电流热效应工作的工具——电热切割器，它的主要结构就是一段阻值较大的电热丝。
那么，你们知道电流通过电热丝产生的热量与哪些因素有关吗？学生举例：白炽灯、电热器、电暖气学生猜想：可能跟I、R、t有关。
二、学生通过动手实验，分析、总结电流热效应的与什么因素1．探究Q、R的关系1．现在，我们就通过实验来探究一下。
在探究Q与R的关系时我们需要几个电阻？阻值相同吗？同时，实验时还要保证I、t 相同。
这里，应用到了那种物理方法？2．老师已经提前帮大家串联好了两个阻值不同的电热丝，请同学们拿起桌面上串联的电热丝，银白色的是阻值较大的镍镉合金丝，另一根金黄色的是与它同长度、同横截面积但阻值较小的铜丝。
同学们只需要把它们直接挂在切割器的两端就可以了。
提示学生：(1)学生电源电压12 V；(2)1．学生回答：控制变量法。
2024年《焦耳定律》优秀教案精选
2024年《焦耳定律》优秀教案精选一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章第一节《焦耳定律》。
教学内容包括焦耳定律的定义、公式推导、应用实例，以及相关的实验操作。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的公式及其应用。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律公式的推导和应用。
教学重点：焦耳定律的概念、公式及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻、导线、电源、实验电路图等。
2. 学具：笔记本、教材、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个电热水壶，引导学生思考：电热水壶是如何将电能转化为热能的？（2）提出问题：电流通过导体时，会产生热量，那么这个热量与电流、电阻、时间之间有什么关系？2. 探究焦耳定律（1）引导学生通过实验，观察电流通过导体时产生的热量与电流、电阻、时间的关系。
（2）根据实验结果，推导出焦耳定律公式。
3. 例题讲解（1）讲解焦耳定律在生活中的应用实例。
（2）分析并解答一道关于焦耳定律的例题。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成一道关于焦耳定律的练习题。
（2）对学生的答案进行点评，纠正错误，巩固知识点。
（2）拓展延伸：介绍焦耳定律在现代科技领域的应用。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律的定义（2）焦耳定律公式（3）焦耳定律的应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据焦耳定律，计算某段导体在给定电流、电阻、时间下产生的热量。
（2）应用题：分析生活中应用焦耳定律的实例，并说明焦耳定律在其中起到的作用。
2. 答案：（1）计算题答案：根据焦耳定律公式计算得出。
（2）应用题答案：结合实例进行分析，明确焦耳定律在实例中的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、例题、练习等形式，让学生掌握了焦耳定律的概念、公式及其应用。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级物理全册 18.4 焦耳定律教案(2)
名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年18.4 焦耳定律基本思路：学习目标：知识与能力：1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
过程与方法；通过探究，知道电热的多少的影响因素。
情感态度与价值观；在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。
重点：理解焦耳定律突破措施：通过实验活动进行掌握。
难点：组织学生在探究的过程中认真观察、分析，得出正确结论教法：实验探究法、观察法、讨论法。
学法指导：实验探究法、讨论法.教具: 多媒体电脑展台电源、滑动变阻器、开关、电阻丝等。
教学过程：课前导学1、，这个现象叫做电流的热效应。
2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。
3、焦耳定律的表达式是：。
课堂导学一、认识电流的热效应、电热器1、电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。
2、电热器：利用电器为电热器。
它们有一个共同的组成部分叫.它由的材料制成。
〔思考讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？二、探究电热大小的影响因素1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。
3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：课堂练习1、标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是J，通过电热器的电流是 A，产生的热量是 J。
2、下列电器中，不属于电热器的是（）4、实验参考电路图。
5、按照设计好的实验方案进行实验。
实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。
(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。
实验表明。
(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。
《焦耳定律》教学设计
《焦耳定律》教学设计《焦耳定律》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解焦耳定律的内容和表达式，掌握焦耳定律的应用。
过程与方法目标：通过实验探究和理论推导，学生能够培养科学探究的能力和思维方法。
情感态度与价值观目标：学生能够体会科学研究的艰辛和乐趣，培养科学态度和价值观。
二、教学重难点教学重点：焦耳定律的内容和表达式，焦耳定律的应用。
教学难点：焦耳定律的实验探究和理论推导。
三、教学方法讲授法：讲解焦耳定律的内容和表达式，焦耳定律的应用。
实验法：通过实验探究焦耳定律，培养学生的科学探究能力和思维方法。
讨论法：组织学生讨论焦耳定律的应用，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于电热水器的视频，让学生观察电热水器的工作过程，思考电热水器是如何将电能转化为热能的。
（2）提问学生：你们知道电热水器是如何将电能转化为热能的吗？讲授新课 （1）介绍焦耳定律的内容和表达式。
焦耳定律是指电流通过导体时产生的热量与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。
其表达式为 Q=I^2Rt ，其中 Q 表示热量，I 表示电流，R 表示电阻，t 表示通电时间。
（2）讲解焦耳定律的应用。
焦耳定律在生活中有广泛的应用，如电热水器、电暖器、电饭煲等都是利用焦耳定律将电能转化为热能的。
此外，焦耳定律还可以用于计算电路中的热量损失，以及设计电路中的散热装置等。
（3）通过实验探究焦耳定律。
实验器材：电池、开关、电流表、电压表、电阻丝、温度计、水、量筒等。
实验步骤： ① 将电阻丝接入电路中，闭合开关，记录电流表和电压表的示数。
②每隔一段时间，记录温度计的示数，直到水沸腾。
③ 根据实验数据，计算电阻丝产生的热量，并与理论值进行比较。
实验结果：实验结果表明，电阻丝产生的热量与电流的平方成正比，与电阻成正比，与通电时间成正比，与焦耳定律的表达式相符。
（4）通过理论推导焦耳定律。
教科版九年级物理上册第六章第三节《焦耳定律》教案
教科版九年级物理上册第六章第三节《焦耳定律》教案作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学的重要性，下面是我根据《教科版九年级物理上册第六章第三节<焦耳定律>》的内容所设计的教案：一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，让学生在动手实践中理解并掌握焦耳定律。
活动的目的是让学生了解焦耳定律的基本概念，掌握其计算方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的基本概念。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：焦耳定律的计算方法。
难点：将焦耳定律运用到实际问题中。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程：1. 引入：通过多媒体课件，向学生介绍焦耳定律的背景知识，引导学生产生兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解焦耳定律的定义、公式及计算方法，让学生在理论上掌握该定律。
3. 动手实验：安排学生进行实验，观察实验现象，让学生在实践中加深对焦耳定律的理解。
4. 实例分析：列举一些生活中的实例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 课堂练习：布置一些有关焦耳定律的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、活动重难点：重点：焦耳定律的计算方法。
难点：将焦耳定律运用到实际问题中。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：回顾本节课的教学，检查是否达到了教学目标，学生在掌握知识的同时，是否提高了实践能力。
拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多的与焦耳定律相关的现象，进一步深化对物理知识的理解。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
理论讲解与动手实验相结合的方式，旨在让学生在实践中加深对焦耳定律的理解。
实例分析环节，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
课堂练习的布置，有助于学生课后巩固所学知识。
下面，我将对这三个重点细节进行详细的补充和说明。
焦耳定律市优获奖【一等奖教案】新版教科版
焦耳定律市优获奖【一等奖教案】新版教科版一、教学内容本节课选自新版教科版《物理》第九章第二节，详细内容为焦耳定律的学习。
焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量的定律，涉及到电能与热能的转换。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的数学表达式。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的理解与应用。
教学重点：焦耳定律的概念、数学表达式和实验验证。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、焦耳加热器等。
2. 学具：实验报告册、计算器、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示焦耳加热器的实际应用，如电热水壶、电热毯等，引发学生对焦耳定律的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解焦耳定律的概念、数学表达式及其物理意义。
3. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用焦耳定律解决实际问题。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 实验操作：分组进行实验，验证焦耳定律，培养学生的实验操作能力。
六、板书设计1. 焦耳定律的概念与数学表达式。
2. 焦耳定律的实验验证方法。
3. 典型例题及解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算给定电流、电压和电阻下的热量。
（2）分析生活中应用焦耳定律的实例。
2. 答案：（1）热量Q=I²Rt。
（2）实例分析：电热水壶、电热毯等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，实验操作是否规范，解题能力是否提高等。
2. 拓展延伸：研究焦耳定律在其他领域的应用，如热电器件、电池等，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的把握。
2. 实验操作的过程和注意事项。
3. 例题讲解和作业设计的深度与广度。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的把握焦耳定律的教学难点在于理解电能与热能的转换过程以及公式的应用。
重点在于让学生掌握焦耳定律的基本概念、数学表达式和实验验证方法。
《焦耳定律》教学教案
《焦耳定律》教学教案一、教学内容本节课的教学内容来自教材《物理》第九章第二节，主要详细讲解焦耳定律。
具体内容包括：焦耳定律的定义、表达式、应用以及相关实验。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的基本概念，理解其物理意义。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作技能和观察能力。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的表达式推导及其应用。
教学重点：焦耳定律的基本概念和实验操作。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源等实验器材。
2. 学具：笔记本、教材、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示一个简单的电路，引导学生观察电流通过电阻时产生的热量，从而引出焦耳定律。
2. 焦耳定律讲解（1）回顾电阻、电流和电压的概念。
（2）介绍焦耳定律的定义，给出表达式：Q=I^2Rt。
（3）通过图示和实例，解释焦耳定律的物理意义。
3. 例题讲解（1）计算电流产生的热量。
（2）分析实际电路中的焦耳热问题。
4. 随堂练习让学生针对例题进行练习，巩固所学知识。
5. 实验操作（1）分组进行实验，测量电流、电压和电阻。
（2）根据焦耳定律计算产生的热量。
（3）分析实验结果，验证焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 主要内容：（1）焦耳定律的定义和表达式。
（2）焦耳定律的物理意义。
（3）焦耳定律的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算一个实际电路中的电流产生的热量。
（2）分析一个实际电路，判断焦耳热在电路中的分布情况。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对焦耳定律的理解和应用能力得到了提高，但仍有个别学生对实验操作不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生了解焦耳定律在实际应用中的重要作用，如电池发热、电器发热等，提高学生的物理素养。
重点和难点解析1. 焦耳定律的表达式推导。
2. 焦耳定律的物理意义和应用。
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《焦耳定律》
宿州市埇桥区杨庄中心学校 张大丰
【知识与能力目标】
1.知道电流的热效应
. 2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.
3.了解电热在生产和生活中的应用
【过程与方法目标】
知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法.
【情感态度价值观目标】
通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学,勇于克服困难的信念. 【教学重点】
通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系,并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
【教学难点】
对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用
1.多媒体课件。
2.实验器材：焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
一、创设情境
1、灯泡发光一段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉?为什么?
2、电风扇使用一段时间后,用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?
学生回答:发烫.是电流的热效应.
二、新课讲授
1、演示实验
介绍实验装置,在两个相同的烧瓶中装满煤油,瓶中各装一根电阻丝,甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大,串联起来,通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高,体积膨胀,煤油在玻璃管里会上升,电流产生的热量越多,煤油上升得越高.观察煤油在玻璃管里上升的情况,就可以比较电流产生的热量.
2、实验探究过程
第一次实验:两个电阻串联它们的电流相等,加热的时间相同,甲瓶相对乙瓶中的电阻较大,甲瓶中的煤油上升得高.表明:电阻越大,电流产生的热量越多.
第二次实验:在两玻璃管中的液柱降回来的高度后,调节滑动变阻器,加大电流,重做实验,让通电的时间与前次相同,两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度,第二交煤油上升的高,表明:电流越大,电流产生的热量越多.
第三次实验:如果加长通电的时间,瓶中煤油上升越高,表明:通电时间越长,电流产生的热量越多.
3、自学讨论焦耳定律的有关内容
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟电阻成正比,跟通电时间成正比。
(板书)
如果热量用Q表示,电流用I表示,电阻用R表示,时间用t表示,则焦耳定律可以用下面的公式表示: Q=I 2Rt。
(板书)
公式中的电流I的单位要用安培(A),电阻R的单位要用欧姆(Ω),通过的时间t的单位要用秒(s)这样,热量Q的单位就是焦耳(J).
强调:电流对电热大小的影响更显著。
一、学生活动 [理论推导焦耳定律]
当电流做的功全部转化为内能时: Q = W
由于 W =UIt,U=IR 得
Q =W =I2Rt(板书)
讲授电功与电热的关系
请比较电炉与电风扇的的工作特点(课件出示)
电功与电热的联系与区别
1.纯电阻电路中Q =W
2.非纯电阻电路中Q<W
电热Q=I 2Rt
三、练习利用焦耳定律解决问题
一根60Ω的电阻丝接在36V的电流上,在5min内共产生多少热量.
解: I=U/R=36V/60Ω=0.6A
Q=I2Rt=(0.6A)2×60Ω×300s=6480J
在一定的条件下,根据电功公式和欧姆定律公式推导出焦耳定律公式如果电流通过导体时,其电能全部转化为内能,而没有同时转化为其他形式的能量,也就是电流所作的功全部用来产生热量.那么,电流产生的热量Q就等于电流做的功W,即Q=W. W=UIt,根据欧姆定律U=IR 推导出焦耳定律Q=I2Rt,
四、思考与讨论
为什么电炉接入照明电路后,能放出大量的热来,而与电炉连接的导线却不怎么热?
答:因为电线和电炉串联,通过它们的电流是一样的,而电炉的电阻比电线的电阻大的多,所以根据焦耳定律Q=I2Rt可知,在相同时间内电流通过电炉产生的热量比通过电线产生的热量大,因此电炉热而电线却不热。
五、小结
这节课你学到了什么知识?
六、课堂检测
1.电热器是利用电流的制成的加热设备,是将能转化为能的过程,请你再写出两种常见的电热器:① ---- -- ;② ------------ 。
2、一只电烙铁的额定电压是220V,在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆,它的额定功率是多大?在额定电压下通电10分钟产生多少热量?
3、小宇同学按如图所示的装置,研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。
图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油,温度计显示煤油的温度,两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝,R甲>R乙。
①闭合开关后,通过两段金属丝中的电流是。
②一段时间后,可观察到甲瓶中温度计的示数 (填“大于”、“小于”或“等于”)乙瓶中的温度计的示数。
③由上述实验可知,在电流和通电时间都相同时,导体电阻越大,产生的热量。
4、在家庭电路中,导线相互连接的位置往往比别处更容易发热,加速老化,甚至引起火灾.这是为什么?
答:导线相互连接的位置电阻较___________,根据Q=__________可知:通电时间、电流一定时,_____________________________与导体的_____________成正比,所以在家庭电路中,导线相互连接的位置往往比别处更容易发热,加速老化,甚至引起火灾.
5.电热既有有利的一面,也有有害的一面,要防止它造成的危害,你能各举两例吗?。