6.1《质量》教学设计
6.1 质量(教学设计)-【上好课】2022-2023学年八年级物理上册同步备课系列(人教版)
人教版八年级（上册）第六章质量与密度第1节质量（教案）【图片展示】①2022年6月5日10时44分，搭载神舟十四号载人飞船的长征二号F遥十四运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲依次进入天和核心舱。
②一些商品的规格信息中，往往标有“净含量×××g （kg）”的字样。
【提问】在载人飞船内，人处于“失重”状态，是不是他们的质量也失去了？你知道“净含量1000g”其中的物理含义吗？今天一起学习——《6.1质量》。
玻璃杯和玻璃窗为一类，它们都是玻璃制成的；课本和试卷分为一类，它们都是纸做的；铁钉子、铁锤分为一类，它们都是铁制成的。
【追问】铁钉子和铁锤；玻璃杯和玻璃窗；它们又有什么不同呢？【小结】铁钉子和铁锤都是由铁这种物质构成的，但所含铁的多少不同，一般铁锤比铁钉子所含的铁多；玻璃杯和玻璃窗都是由玻璃这种物质构成的，但两者所含的玻璃的多少不同，窗户比杯子所含的玻璃多。
【归纳总结，引出质量的概念】①玻璃杯、课本、试卷、铁钉子、铁锤、玻璃窗，我们都把它们称为物体。
②自然界中的一切物体都是由物质组成的。
构成这些物体的铁、玻璃、纸，我们都把它们称为物质。
不同物体所含物质的多少不同，在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。
1．质量：①物体所含物质的多少叫做质量。
用m表示。
②质量单位国际单位：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）1 t =1 000 kg 1 kg=1 000 g 1 g=1 000 mg有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。
如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。
物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。
一些商品的规格信息中，标有“净含量1000g”的字样，指的就是商品的质量为1000g。
③一些物体的质量【例题1】质量为4 500 mg的物体，它可能是（）A．一只羊的质量B．一块橡皮的质量C．一本物理课本的质量D．一只蚂蚁的质量【答案】B【解析】质量m=4 500 mg=4.5g，与一块橡皮的质量接近。
初中物理《质量》教学设计
D．mD=0．00012 kg
（4）在调节托盘天平时，首先应将天平放在_水平工作台上 __；然后将游码移至__横梁标尺左端的零点上 ___，再调节_平衡螺母 __，使指针指在__分度盘中央的红线上____。
（5）使用天平时，砝码要用_镊子__夹取，不要用手拿，被测物体的质量不能大于_天平的最大称量___。
3．板书：实验室用天平测量物体的质量。
4．指导学生观察托盘天平对照插图6-1认识托盘天平的构造。
5．指导阅读托盘天平使用说明书。
6．演示托盘天平的正确使用。
7．突出要点：
（1）在称量质量前通过调节平衡螺母使横梁平衡。
（2）物体要放在左盘，砝码放在右盘。
（3）称量质量时通过增减砝码移动游码使横梁平衡。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
能否善于合作
善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
我会指出同学错误的解答
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能在不懂时向别人请教。
是否敢于请教
我的高效课堂教学设计
课题：质 量
科目
初中物理
教学对象
八年级
课时
1课时
提供者
郝炎伟
单位
晋中市灵石县两渡中学
一、教学目标
1、知识与技能
初步认识质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。
2、过程与方法
通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。
人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量
人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量一、教学目标1.理解质量的概念和单位；2.掌握质量的测量方法；3.知道质量的守恒定律。
二、教学准备1.教学课件；2.各种具有不同质量的物体（如铁块、木块、玻璃球等）；3.不同质量的天平；4.计时器。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题导入的方式激发学生对质量的思考：问题：什么是质量？怎样测量质量？思考讨论：学生进行短暂思考后，回答质量是物体所具有的惯性大小，测量质量可通过称重或天平的方式进行。
2. 概念讲解（15分钟）1.引入质量的概念，给出定义，并介绍质量的单位——千克（kg）。
2.通过实例解释质量的重要性，如质量是物体在地球表面上下运动的基础物理量。
3.讲解质量的测量方法，重点介绍称重和使用天平的原理和步骤。
3. 实验探究（20分钟）1.将学生分为小组，每组提供一组不同质量的物体和一台天平。
2.指导学生通过称重和使用天平的方式测量各物体的质量，并记录测量结果。
3.引导学生观察结果，讨论不同物体质量之间的比较和关系。
4. 质量守恒定律的讲解（15分钟）1.简要介绍质量守恒定律的概念和意义。
2.通过实例和讲解，解释质量在物理变化过程中的守恒性质，如物体燃烧、溶解等情况下质量的变化。
3.引导学生思考并总结质量守恒定律的应用场景。
5. 总结与拓展（15分钟）1.对本节课的内容进行总结和梳理，强调质量的重要性和测量方法。
2.引导学生思考质量的应用场景和意义，并与日常生活联系起来。
3.鼓励学生进行拓展阅读，了解质量的更多知识和应用。
四、课堂小结本节课主要介绍了质量的概念、单位和测量方法，以及质量守恒定律的内容。
通过实验和讲解，学生对质量有了更深入的理解，能够运用质量的概念和测量方法进行实际操作。
同时，通过引导学生思考，促使学生将物理知识与日常生活联系起来，加深对质量的认识。
五、板书设计人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量- 概念：质量是物体所具有的惯性大小，单位为千克（kg）。
质量的测量教学设计
质量的测量教学设计年级8 学科物理课型新授课设计者*** 课题质量的测量教学目标知识目标1.知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算。
2．知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用。
能力目标1．培养观察能力观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数。
2．培养实验能力通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量．知道使用天平时应注意的问题。
3．培养分析概括能力通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所处的空间位置的改变而改变。
4．培养思维能力利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念。
情感、态度与价值观目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点难点1. 重点：天平的调节和使用。
2. 难点：质量是物体属性的认识。
引入课题教师出示：金戒指、金项链，金佛[教师提问] 我要用金戒指和其他三样交换，应该换哪个？[教师总结] 多数同学愿意换金佛，因为它也是金子做的，并且它看起来含的金子多些。
但是金佛真的一定比金戒指含的金子多吗？凭我们人体的感觉还真难准确的判断出来。
看来，人们既在乎物体是哪种物质组成的，也在意物质的多与少。
我们今天这节课就来研究如何描述物质的多与少，和怎样测量物质的多与少的问题。
讲述质量1. 质量定义分析上述引入：我们愿意用金戒指换金佛，是因为我们认为金佛含的金子比金戒指多，在物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。
板书：一、质量：物体所含物质的多少（m）6—1质量教学设计教学目标知识与技能：（1）知道质量的初步概念、单位及单位换算。
（2）了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
（3）学会测量固体和液体的质量（4）知道质量是物质的一种属性，且物体的质量不随物体形状、状态及位置的改变而改变。
过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。
《物体的质量》教学设计
《物体的质量》教学设计【教学目标】1. 知识与技能2. 知道质量的定义、单位以及单位之间的换算。
3. 了解常见的测量质量的工具。
4. 知道质量是物体的一种属性。
5. 过程与方法会估计常见物体的质量，能正确用天平来测量物体的质量。
1. 情感态度与价值观学生在探究活动中培养严谨的科学作风。
【教学重难点】1. 教学重点质量的单位，天平的使用。
1. 教学难点天平的使用【教学过程】1. 新课导入老师这里有六个不同的物体，请同学来帮我分成三类，并说出分类理由。
1. 新课部分1.物体与物质（学生回答：分成三类，理由……）师：很好，如果老师把左边这些都称为物体，而右边这些都称为物质的话，那么物体与物质之间有怎样的关系呢？（学生:物体是由物质组成的）师：那么我们再来看下这些物体所含的物质的多少一样么？（学生：…….）师：我们物理学中把物体所含物质的多少称为质量，用m表示。
2.质量1. 定义2. 单位：（学生看书）国际单位制：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg1. 学生活动体会千克以及克，毫克（4）老师这边有一块橡皮泥，我想准确的知道这块橡皮泥的质量，请同学们帮老师想想办法（1）常用测量工具（2）物理实验室测量质量工具：托盘天平、物理天平3．天平的使用（1）学生看课本p3图6-1以及实验桌上的天平，自主学习天平的构造。
（2）学生自主阅读课本《信息快递》如何调节天平的平衡。
（3）教师与学生共同演示如何调节天平的平衡（左偏右移）。
1. 学生自主阅读课本《信息快递》，如何测量物体的质量。
2. 师生共同演示如何测量物体的质量（物体如何摆放、如何加减砝码，移动游码）。
3. 小结天平的使用方法。
4. 学生自主测量橡皮泥的质量。
4.质量是物体的一种属性1. 改变橡皮泥的形状看天平是否仍然平衡。
2. 用质量的定义来解释为什么形状改变物体的质量不变。
3. 猜一猜：如果物态以及地理位置发生改变，质量是否改变。
八年级物理人教版上册6.1《质量》教学设计
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考并撰写一篇关于“质量在我们生活中的重要性”的小短文，要求不少于300字，旨在培养学生将理论知识与实际生活相结合的能力。
2.完成课本第6章第1节后的练习题，包括选择题、填空题、计算题和实验题，旨在巩固学生对质量概念、单位换算、测量方法等知识点的掌握。
2.教师展示一些常见物品，如苹果、鸡蛋、文具等，让学生观察并猜测这些物品的质量，激发学生的好奇心和求知欲。
3.教师提出问题：“质量是什么？它与重量有什么区别？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT或板书，向学生介绍质量的定义，强调质量是物体所含物质的多少，与重量有本质区别。
2.讲解质量的单位及换算关系，如千克、克、毫克等，并通过实例进行讲解，使学生能够熟练掌握单位之间的换算。
3.介绍天平等测量工具的原理和使用方法，指导学生如何进行质量的测量，并强调测量过程中的注意事项。
4.分析质量在科技、生活中的应用，如航天、体育等领域，让学生了解质量知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
4.学生对物理学科的兴趣和积极性存在差异，教师需关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5.学生在合作交流方面有待提高，需要教师组织多样化的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计具有针对性和趣味性的教学活动，引导学生主动探究、积极思考，提高学生对质量知识的理解和应用能力。同时，关注学生的情感态度，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学素养和综合素质。
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论，如：“质量与重量的区别”、“质量单位及换算”、“质量测量方法”等。
质量教案
《质量》教学案例大名县万堤中学叶国振案例分析：就本章而言，涉及到两个常用的物理量----质量和密度。
用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。
就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平，是为后续各节的学习所准备的。
因此，本节是基础的一节。
教学设计一、教学三维目标1．知识与技能。
①知道质量的初步概念及其单位。
②通过实验操作，学会使用天平。
③学会测量固体的质量。
2．过程和方法。
①通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力。
②通过阅读天平的使用说明，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。
③通过使用天平，学会测量固体的质量3．情感、态度和价值观。
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神二、教学重点与难点本节的重点是质量的概念与单位，以及利用天平测量质量。
本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。
三、教学方法质量：现象归纳法、练习法；质量的测量：实验探索法、关键词归纳法。
四、教学过程（一）、创设情境，引入课题相信同学们都逛过超市，这是我逛超市买的饼干，这上面有一个“净含量”是什么意思？这个“净含量”在物理学中称为：质量。
（二）、新知探究1、质量的概念（1）质量的定义物体所含物质的多少叫做质量，质量通常用字母m表示。
（2）质量是物体的基本属性展示1：橡皮泥，把橡皮泥捏成不同形状，它的质量会不会改变呢？展示2：将一瓶未开封矿泉水冻成冰，瓶中水的质量会不会改变？引导学生讨论分析，一个物体质量变不变，要看它所含物质的多少变不变，只要物体所含物质的多少不改变，物质的质量就不变。
归纳得出：质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。
（3）质量的单位国际单位：千克（kg），常用的单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)。
单位换算：1 t＝1000 kg 1 kg＝1000 g 1 g＝1000 mg体验质量的大小，图片6-1-5展示会不同物体及其质量的大小。
人教版八年级物理 上册 第六章 6.1 质量 教案(表格式)
教学设计1．知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。
2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化物理量。
3．情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
二、自主预习梳理新知阅读教材，梳理本节知识点，并标注在教材中。
三、合作探究生成能力目标导学一：质量教师组织学生讨论：学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。
(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。
归纳总结 (1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。
构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。
从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。
(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。
质量通常用字母m表示。
拓展教学要注意“物质”和“物体”的区别。
物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。
物质是构成物体的材料。
例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。
再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。
“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。
有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。
如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。
物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。
提出问题你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？讨论总结国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。
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初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
教学目标
1、结合生活实际思考、比较，理解质量的概念，正确说出质量的单位和进率，能进行简单的质量单位换算，并形成较为具体的质量量级观念。
1、质量的单位
让学生合上课本 ，问题一：质量的国际单位？
生答：千克（kg）
问题二：生活中常用单位还有哪些？
生答：吨（t）、克（g）、毫克（mg）、公斤、斤
问题三：它们之间的换算关系又是怎样的？
生答：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g 1 g = 1000mg
1公斤=2斤=1kg （小竞赛：对回答好的同学或小组进行表扬并加分）
2、通过观察、实验和思考，认识质量是物体的基本属性。
3、通过观察和操作，学会用托盘天平测量物体质量的基本方法和实验操作技能，养成良好的实验操作习惯和实事求是的科学态度。
4、通过观看视频，感受科技和祖国航天事业的进步。
教学重点质量的概念，Fra bibliotek盘天平的使用方法。
突破方法
为突出重点，本课以引导性提问为主线，拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合阅读课本，最终让学生自己发现并得出结论。
1.1物体都是由不同物质构成
课件展示不同物体以及对物体的分类，让学生明白物体都是由不同物质构成
具体活动一：
教师展示：物理课本、课桌、铁钉、椅子、作业本和锁子。
问题一：请同学们对他们分一下类，分类的依据是什么呢？
问题二：那我们把课本、课桌、铁钉、椅子等起个总名字该叫什么？（物体）
问题三：那我们把铁、纸、木材等类似的起个总名字，该叫什么？（物质）
从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的。
1.2质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。
通过比较铁钉和锁子，课桌和课椅，课本和本子。
具体活动二：
问题一：有什么相同点和不同点？
生答：相同点：构成物质相同。不同点：课桌所含物质比课椅多，课本比本子所含物质多，铁锤比铁钉所含物质多。
得出质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。
教学难点
理解质量是物体的一种属性及托盘天平的使用方法。
突破方法
为突破难点，采用演示实验，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。
教法学法
为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了引导法、自主学习法、讨论归纳法和实验法。通过教师提问引导自主学习法提高学生总结归纳的能力并理解质量的概念，通过自主学习培养学生的自学能力；通过讨论归纳来锻炼学生的语言表达能力；而实验的过程也是学生创观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
1.5了解常见物体的质量
通过测鸡蛋的质量了解一个鸡蛋的质量，再通过学生自己体重的感知，了解中学生的大概体重，最后通过阅读课本108页小资料，了解常见物体的质量，并感知质量单位的量级。
2、质量是物体的一种属性
通过把三支粉笔折断再测量，讨:1：物体的质量会不会随形状的改变而改变？
讨论2：把一个物体运到月球，质量会不会发生变化？
“胖子和瘦子”实例增加课堂的趣味性
通过竞赛的形式让枯燥的记忆知识活跃起来，既记住了质量的单位又活跃了课堂的气氛
学以致用，回归生活
培养学生提取知识及总结归纳的能力
这样在“明其理”的基础上，再通过动手操作，更加深了对知识的掌握，而且培养了学生的动手操作能力和养成使用测量仪器的良好习惯。
通过测量生活中的物体质量，既掌握了天平的使用方法，又能让学生增加对物理的学习兴趣
通过把粉笔折断再次的测量，很容易地让学生可以突破难点。
课堂总结
（2分）
物体所含物质的多少叫做质量；
质量是物体的一个基本属性不随物体的形状、状态及空间位置而改变。
质量的单位是：千克（kg）；克（g）；毫克（mg）； 吨（t）。
单位的换算：
1 kg = 1000g=103g
1 g=1000mg=103mg
教学过程
教学活动
设计意图
创设情境
引入新课
（5分）
通过观看课件王亚平老师太空测质量的视频实验，告诉学生：如果想到太空去测质量，先要掌握如何在地面上如何测质量。
那如何来测，我们这节课就来学习
通过展示生活中常见的物体激发学生学习物理的兴趣以及本节课的学习兴趣
新课教学
（33分）
一、质量
1、质量的概念（13分）
6.1《质量》教学设计
教材分析
本节课内容选自新人教版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用实验室常用的托盘天平为学习第三节测量物质的密度做铺垫。本节是一节基础课，又今后授课的内容密切相关，所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。
C、调：调节天平两端平衡螺母，指针指到分度盘中央；
D、放：被测物体放左盘，砝码放右盘，并移动游码使天平第二次平衡；
E、读：被测物体质量等于砝码质量加游码在标尺上所指读数；
F、收：砝码放入砝码盒；
1.3使用天平的注意事项：
A、左物右码；
B、用镊子加减砝码；
1.4天平的使用（用天平测质量）
请各组派一位同学到前面测一下身边拿的物体（第一三组测鸡蛋。二四组测粉笔）的质量，其他同学自行测量，最后进行点评。
1 t = 1000kg
质量的测量工具：托盘天平
托盘天平的构造，使用方法，注意事项。
回顾总结，使零乱的知识形成一个框架，进一步突出重点
板书设计
6.1质量
一、质量
1．质量定义：概念
2．质量的单位
二、质量的测量
1．天平的使用
2．质量是物体的属性
教学反思
2.练习（简单的口算练习，剩余的留到下节课进行专项的单位换算练习）
二、质量的测量（20分）
课件展示：生活中测质量的工具：电子秤、台秤、杆秤等；着重介绍实验室测量质量的工具：托盘天平
1.1首先了解托盘天平的构造及各部件的作用
天平盘，分度盘，指针，横梁，游码，标尺，平衡螺母，底座，砝码，镊子
天平盘：左盘放砝码，右盘放物体
平衡螺母：物体称量前调解天平平衡
指针和分度盘：观察天平是否平衡，平衡时指针指在分度盘中线处（或指针偏离中线左右的幅度相等）
砝码和游码：称量时，使天平平衡
镊子：用来拿放砝码
1.2天平的正确使用方法及步骤：（先让学生阅读课本110页中内容，再一起总结得出）
A、放：将天平放在水平桌面上；
B、移：将游码移动标尺的零刻度线处；
讨论3：雪糕熔化后，质量会不会发生变化？
得出结论：物体的质量与物体的形状、物态及所处的空间位置无关。质量是物体的一种属性。
这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，并在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。
这样让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理的距离，为后面将物理回归生活打好基础。
列举瘦子和胖子加深对概念的理解
问题二：生活当中我们怎样理解质量的？（物体的轻重）
问题三：长度、时间、速度等物理量都有它的单位，质量有单位吗？
请同学们用三分钟时间阅读课本108页，并掌握质量的单位及换算关系。再用一分钟了解小资料中一些物体的质量。
2、质量的单位(小组抢答竞赛的方式：答对+10分。答错—10分)