5.1物体的质量教学设计
沪科版八年级物理全一册：5.1质量学案
一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级物理全一册第五章第一节“质量”。
本节课的主要内容有：1. 质量的概念：质量是物体所含物质的多少，是物体的一种属性。
2. 质量的单位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）等。
3. 质量与物体的形状、状态、位置和温度的关系。
4. 质量的测量工具：托盘天平、电子秤等。
二、教学目标1. 让学生理解质量的概念，掌握质量的单位及其换算关系。
2. 让学生了解质量与物体的形状、状态、位置和温度的关系。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 重点：质量的概念、质量的单位及其换算关系。
2. 难点：质量与物体的形状、状态、位置和温度的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：托盘天平、电子秤、各种形状和状态的物体。
2. 学具：笔记本、尺子、砝码。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种物体，思考这些物体的质量有何不同。
2. 概念讲解：介绍质量的概念，解释质量是物体所含物质的多少，是物体的一种属性。
3. 单位讲解：介绍质量的单位，如千克、克、毫克等，并讲解它们之间的换算关系。
4. 关系讲解：讲解质量与物体的形状、状态、位置和温度的关系。
5. 演示实验：用托盘天平和电子秤测量不同形状和状态的物体的质量，让学生亲身体验质量的测量。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，测量自己的质量，并记录在笔记本上。
7. 例题讲解：讲解有关质量的例题，让学生学会如何运用所学知识解决问题。
8. 作业布置：布置有关质量的作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：质量概念：物体所含物质的多少，是物体的一种属性。
单位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）等。
换算关系：1kg=1000g，1g=1000mg。
与形状、状态、位置和温度的关系：质量不随物体的形状、状态、位置和温度的改变而改变。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：质量是物体______的多少，是物体的一种属性。
鲁科版物理八年级上5.1《质量及其测量》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握质量的概念，理解质量与物体所含物质的多少的关系。
2.使学生了解质量的单位，如克、千克、吨等，并能进行单位间的换算。
3.培养学生使用天平测量物体质量的能力，掌握天平的使用方法和注意事项。
4.引导学生运用质量知识解决实际问题，如购物时判断物品质量、计算物体质量等。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和实物展示，引导学生感知质量的存在，激发学生对质量问题的关注。
2.以实验为基础，让学生亲身参与测量质量的过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.运用小组合作、讨论等方式，引导学生探讨质量与体积、密度之间的关系，提高学生的思维能力。
4.教授天平的使用方法，包括如何调节、如何准确读数等，为学生实验操作奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.发放实验器材，让学生分组进行质量测量实验。
2.引导学生探讨实验过程中遇到的问题，如如何准确测量、如何处理数据等。
3.组织学生讨论质量在生活中的应用，如购物时如何判断物品质量等。
4.鼓励学生分享自己的观点和经验，提高学生的表达能力和合作意识。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生深入思考，促使学生将所学知识运用到实际生活中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，使学生感受到物理与生活的紧密联系。
2.培养学生勇于实验、敢于探究的科学精神，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
3.培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯，强调学习质量知识对个人和社会的重要性。
这些亮点体现了本节课在教学设计、教学方法、学生参与度和情感教育等方面的优秀表现，有助于提高学生的学习效果和综合素质。
《5.1物体的质量》导学案
《5·1物体的质量》导学案班别:___________ 姓名:_______________ 学号:___________【导学目标】1、初步认识质量的概念，知道质量是物体的基本属性。
2、能对质量单位形成感性的认识，会粗略估计常见物体的质量。
3、熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
【导学重难点】对质量的概念的理解和学会正确使用托盘天平。
【导学方法】：观察法比较法【导学用具】：天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等。
【导学过程】一、温故知新在物理第四章《物质的形态及其变化》中，我们学到了什么知识？请大家简单介绍下。
二、导学设问一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，大家认真观察。
问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？学生交流、讨论。
归纳：上述物体可以分为三类：铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。
三、新课导学（一）目标一：明确物体和物质的两个概念铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。
构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。
从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。
结论：一切物体都是物质组成的。
（二）目标二：质量的概念认真阅读思考课本110页“如图5－1”所示，并回答1、盛满水的碗和盆，哪个装水多？2、充足气的篮球和乒乓球，哪个里面的空气多？3、汽车轮胎和自行车轮胎，哪个用的橡胶材料多？事实表明：组成物体的物质有多有少。
在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。
物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。
质量通常用字母m表示。
（三）目标三：质量是物体的基本属性1、演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；用铁锤把铁钉敲弯。
问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？如果将这一只铁钉由教室里带到太原，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？2、讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到茂名，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了。
5.1物体的质量-(教案)2022秋八年级上册初二物理沪粤版(安徽)
5.1 物体的质量（教案）2022秋八年级上册初二物理沪粤版（安徽）在教学活动中，我以“物体的质量”为主题，旨在让学生通过实践活动，理解质量的概念，掌握质量的测量方法。
一、设计意图：本节课的设计采用实践性教学方式，让学生在动手操作中理解质量的概念，通过对比、观察、思考，让学生形成对质量的直观认识。
活动的目的是培养学生的动手能力、观察能力及思考能力。
二、教学目标：1. 让学生了解质量的定义，理解质量的概念。
2. 让学生掌握质量的测量工具——天平的使用方法。
3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的观察、思考能力。
三、教学难点与重点：重点：质量的概念，天平的使用方法。
难点：质量的测量，对质量的理解。
四、教具与学具准备：教具：天平、砝码、测量容器等。
学具：记录本、笔。
五、活动过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考“什么是质量”，让学生形成对质量的初步认识。
2. 讲解：讲解质量的定义，质量的单位，以及天平的使用方法。
3. 实践：学生分组进行实践操作，使用天平测量物体的质量，记录测量结果。
4. 讨论：学生分组讨论，分析测量结果，理解质量的概念。
六、活动重难点：重点：质量的概念，天平的使用方法。
难点：质量的测量，对质量的理解。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本节课中，学生通过实践活动，对质量有了直观的认识，掌握了天平的使用方法。
但在理解质量的概念上，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续采用实践性教学方式，引导学生深入理解质量的概念。
拓展延伸：让学生运用所学知识，测量日常生活中的物体质量，如书本、手机、水果等，进一步巩固质量的概念。
同时，引导学生思考质量在生活中的应用，如食品安全、产品质量等。
重点和难点解析：一、实践性教学的设计：我选择了实践性教学方式，让学生通过动手操作来理解质量的概念。
这是因为我相信，通过亲身体验，学生能更直观地理解质量的意义，而不仅仅是抽象地记忆定义。
在实践环节，我安排了学生使用天平测量不同物体的质量，这样的设计让学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对质量概念的理解。
沪粤版八年级物理上册5.1物体的质量优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过生活实例引导学生关注质量的概念，让学生在实际操作中学会使用质量测量工具，提高学生的实践操作能力。
2.采用问题驱动、合作探究的教学模式，让学生在解决实际问题的过程中，掌握质量的定义、单位和测量方法。
沪粤版八年级物理上册5.1物体的质量优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是沪粤版八年级物理上册第五章第一节“物体的质量”。质量是物理学中的一个基本概念，它表示物体所含物质的多少，是衡量物体内部物质含量的重要指标。在本节课中，学生需要掌握质量的定义、单位以及测量工具等基本知识。
在制定本节课的教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平。八年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对物体质量有一定的感性认识。然而，他们对质量的深入理解以及测量方法还需要通过实例来进一步引导和培养。因此，在教学过程中，我将以生活实例为切入点，引导学生关注质量在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
3.鼓励学生提提高学生的创新能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，让学生通过反思加深对质量概念、单位和测量方法的理解。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，让学生认识到自己在学习过程中的优点和不足，促进学生的自我改进。
3.通过课后作业、实验报告等方式对学生进行终结性评价，了解学生对本节课知识的掌握情况，为后续教学提供参考。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一些有关质量的题目，如计算物体的质量、测量日常生活中物品的质量等，让学生巩固所学知识。
2.引导学生通过实验、讨论等方式解决问题，培养学生的problem-solving ability。
沪粤版八年级物理上册：5.1 物体的质量 教案设计
物体的质量教学设计教学目标：知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。
知道质量是物体的一种基本属性，它不是随着物体的形状，空间位置等的改变而改变。
（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。
（3）会正确使用天平称量物体的质量。
过程与方法经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步的概念过程情感态度与价值观在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。
教学重点建立质量的概念，对质量单位形成感性的认识，学会用天平称量质量。
教学难点质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌控。
教学过程引入上课开始老师拿出两个饺子，问学生这两个饺子有什么不一样，又有什么共同点？（学生回答：大小不一样，都是面粉做的）那么这两个饺子在用面粉上有什么不同呢？（学生：大的饺子用的面粉多，小的饺子用的面粉少）。
老师又拿出两双大小不一的筷子问学生这两双筷子有什么不一样，又有什么共同点？（学生回答：大小不一样，都是用木头做的）这两双筷子木材用量一样吗？（不一样，长筷子用的木头多，短筷子用的木头少）。
在物理学中我们把用来做成物品的东西称为物质。
一个物体由多少物质组成用质量来表示。
今天我们进入第五章第一节的学习，物体的质量。
新课一、质量（1）质量质量的定义：物体所含物质的多少物理学里的质量与我们生活中所说的质量一样吗？学生思考片刻回答，不一样，并举例说明。
例：买棉衣时，某件衣服含棉花多，我们就说它质量好。
生活中质量指的是物品的品质好坏。
得出结论，生活中的质量与我们今天要讲的质量不一样。
世界上一个物体存在的最基本特征是要有质量，质量是物体本身具有的一种属性，它不容易发生变化。
老师带了一个橡皮泥，当老师带着这个橡皮泥在教室中走动时橡皮泥什么发生了改变，什么没变?拍成饼状呢？（学生回答位置体积没有变，质量变了）。
老师然后出示一个装了半瓶水的可乐瓶，把可乐瓶颠倒，水的什么发生了改变，什么没变？（水的形状发生了改变，质量没变）。
九年级化学人教版上册 《5.1 质量守恒定律》教学设计 教案
人教版九年级化学上册《第五单元课题1 质量守恒定律》教学设计设计说明教学反思本课题分为质量守恒定律和化学方程式两部分内容。
讲解质量守恒定律时，先以质量守恒定律的发现史实为学习背景，激发学生学习兴趣，引导学生进行假设，再设计并实施一些实验方案，通过实验探究，引导学生自己分析与论证得出质量守恒定律，然后引导学生分析【实验5-1】和【实验5-2】，使学生能够透过不同情况下测量结果的表象，深入认识化学反应前后的质量关系的本质。
然后结合教材中给出的图5-7，引导学生从微观上解释质量守恒定律，即质量守恒定律的微观本质为化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量保持不变。
“化学方程式”部分，先回顾元素符号、化学式、化学反应的实质以及一些化学反应和它们的文字表达式，然后介绍化学家为了更方便地描述与记录化学反应，使用了国际通用的化学语言表示化学反应，从而创造了化学方程式，进而引导学生认识化学方程式包含的信息以及正确的读法。
教学目标【知识与技能】1.认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。
2.认识质量守恒定律的本质，学会从微观的角度对质量守恒定律作出解释。
3.认识化学方程式并能说出化学方程式包含的信息。
【过程与方法】1. 通过分组实验和史实交流认识质量守恒定律，体验科学探究的基本过程。
2.初步学习运用“宏观现象”与“微观解释”相结合的思维方法认识质量守恒定律。
【情感、态度和价值观】1.通过质量守恒定律的探究学习，对化学反应的认识由定性上升到定量。
2.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度，感悟科学家执着追求真理的精神。
重点难点教学重点质量守恒定律的理解及含义，化学方程式的含义与读法。
教学难点能从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。
教学方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理、概括出质量守恒定律。
分析法：在学习质量守恒定律的基础上，通过学生的讨论分析，理解质量守恒定律的微观本质，并能用于解释生活中的相关现象，学会分析问题的思路和方法。
物体的质量教案
物体的质量教案教案标题：物体的质量一、教学目标：1. 知识与技能：理解物体的质量是物体所含物质的量，掌握计算质量的方法。
2. 过程与方法：通过观察实验、讨论和实际操作，培养学生的实验观察与探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物质的认识，培养学生严谨的科学态度。
二、教学重点：1. 确立学生对质量的基本概念。
2. 培养学生进行质量实验的能力。
三、教学难点：1. 培养学生进行质量实验的能力。
2. 帮助学生理解质量与重量的区别。
四、教学准备：1. 实验器材：弹簧秤、容器、不同质量的物体。
2. 实验材料：小石子、小球、小木块等。
3. 教具：课件、投影仪。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些物体的图片，向学生提出问题：“你们对物质的质量有什么了解？质量与重量有什么区别？”学生回答后，引导学生思考质量与重量的区别。
2. 概念讲解（10分钟）通过课件向学生介绍物质的质量概念，强调质量是物体所含物质的量，在任何地方都是相同的。
与此同时，让学生理解质量与重量的区别，重量是物体受到地球引力作用的结果。
3. 实验探究（25分钟）a. 实验1: 用弹簧秤测量物体的质量让学生自行组织实验，使用弹簧秤分别测量几个不同质量的物体的质量，并记录下测量结果。
引导学生分析实验数据，总结质量与弹簧秤的示数之间的关系。
b. 实验2: 用比较法来测量物体的质量让学生在实验室中找到一个小容器，再找到一些小的物体，比如小石子、小球、小木块等，使学生能够轻松拿起这些物体。
请学生两两之间进行比较，判断哪个物体比较重。
引导学生理解比较法是一种估算质量的方法。
4. 归纳总结（10分钟）根据实验结果，引导学生总结如何测量物体的质量，同时引导学生思考物体质量的单位。
5. 拓展应用（5分钟）给学生提供几道练习题，要求学生利用已学知识解答问题。
六、课堂作业：布置课后作业，要求学生回答几个质量与重量相关的题目。
七、教学反思：通过此节课，学生对物体的质量概念有了更深刻的理解，同时培养了学生的实验观察和探究能力。
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5.1物体的质量教学
设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教学设计
课题： 5.1 物体的质量（沪粤版）
课题： 5.1 物体的质量
一、教材分析
《课标》要求：知道质量的含义。
会测量固体和液体的质量。
质量是物理学的基本概念，是全章的基础。
关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。
《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）知道质量的初步概念及单位。
知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。
（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。
（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、过程与方法
（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。
3、情感态度与价值观
（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。
三、教学重难点
教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。
教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。
四、学情分析
“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。
八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。
这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。
五、教学方法
通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。
六、教具准备
教师用：米尺、木板、铁钉、冰块、铁锤、水桶、烧杯、物品包装袋、演示天平等。
学生用：天平和砝码、一元硬币、乒乓球、笔、量筒、酒精等。
七、课型：新授课
八、课时：1课时
九、教学过程设计
课堂反馈练习1.填上合适的单位：
（1）中学生的质量大约为60＿
＿。
（2）物理课本的质量约为200＿
＿。
（3）一瓶标有500mL的矿泉水的
质量约为0.5＿＿。
2. 在用天平称物体质量的实验
中，某同学用已调好的天平称物体
质量时，通过增、减砝码后，指针
指在分度盘中线左边一点，这时应
该（）
A. 把横梁右端螺母向右旋出一
些。
B. 把横梁右端螺母向左旋进一
些。
C. 把天平右盘的砝码减少一些。
D．向右移动游码。
3. 小明同学用托盘天平测量物体
的质量，操作情况如下图所示，指
出其中的两处处错误：
（1）。
（2）。
4. 某次用天平测量物块的质量
练一练
练一练
练一练
练一练
感受身边的物
理。
检测与反馈
检测与反馈
检测与反馈
检测与反馈
十、教学反思
针对教学过程中的所获、出现的问题以及学生完成作业情况和反馈的信息等，写好教学反思，以便今后更好地教学。
参考文献：沪粤版物理教学参考书八年级上册。