苏科版八年级物理下册第六章6.2测量物体的质量_教学设计
苏科版八下物理6.2质量的测量 说课稿
苏科版八下物理6.2质量的测量说课稿一、教材分析本节课是苏科版八年级下册物理的第6.2节，主要内容是关于质量的测量。
通过本节课的学习，学生将了解质量的概念，学习使用天平等工具进行质量的测量，并掌握质量的单位和常见物体的质量范围。
本节课的教学目标如下：1.了解质量的概念和常见物体的质量范围；2.掌握质量的测量方法和使用天平进行质量的测量；3.熟悉质量的单位，如千克、克等。
二、教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握质量的测量方法和质量的单位。
教学难点是帮助学生理解质量的概念和能够正确使用天平进行质量的测量。
三、教学准备为了让学生更好地理解和掌握质量的测量，教师需要准备以下教学素材：1.天平及标准质量砝码；2.各种日常生活用品的标准质量，如书、铅笔、水杯等；3.多媒体设备，用于播放相关实验视频。
四、教学过程1. 导入与引入问题教师可以先导入与质量相关的问题，激发学生的思考。
例如，可以问学生下面的问题：•你们在生活中常常遇到需要测量质量的情况吗？•你们如何测量物体的质量？通过引入问题，激发学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
2. 学习质量的概念通过多媒体设备展示一些常见物体的图片，引导学生观察并思考质量的概念。
教师可以简要解释质量是物体内禀的属性，也是衡量物体惯性大小的物理量。
3. 学习质量的单位教师可以通过多媒体设备或黑板展示质量的单位，并解释不同单位之间的换算关系。
例如，质量的基本单位是千克，1千克等于1000克。
4. 学习质量的测量方法教师介绍使用天平进行质量的测量方法，并展示天平的结构和原理。
教师可以通过演示，让学生了解使用天平进行质量测量的具体步骤。
5. 实验观察与实践操作教师可以组织学生进行实验观察和实践操作，巩固质量的测量方法。
教师可指导学生使用天平和标准质量砝码，测量一些常见物体的质量，并记录实验结果。
6. 总结与拓展通过学习和实践操作，学生已初步掌握质量的概念、质量的单位和质量的测量方法。
物理6.2《用天平测物体的质量》(苏科版八年级下)
测量烧杯中水的质量
如果步骤1、2对调，测出水的质量 偏小 （偏大/偏小）
产生误差的原因是：烧杯中的水不能 全部倒出，还有水沾在杯壁上
W、W、W 1、自己制作一架简易天平。 我打算用 铅笔 做横梁， 用 钢夹夹住直尺 支持横梁 我打算用小塑料袋 做秤盘， 用绳系袋挂在横梁上 支持秤盘 我打算用 硬币 做砝码
数 与标尺上游码左端所对的示数之和
按下表要求测量，将测量结果填入空格内
实验 大头针的 序号 数量/枚
1
100
总质量 /g
一枚大头 针的质 量/g
2
200
3
桌上有一大盒大头针，怎样能尽快 知道大头针的数量？
测量烧杯中水的质量
序号
测量步骤
质量/g
1
测量烧杯的质量
2 测烧杯和水的总质量
3 计算烧杯中水的质量
小华提出：“只要把一枚大头针 放在天平上称就行了”。小明却 提出“应该在托盘上多放一些大 头针来称量”。
究竟哪种方法更准确呢？
一枚大头针的质量小于分度值
将100枚大头针放在天平上称
将200枚大头针放在天平上称
观察天平：
•天平的最大测量值为 200g •标尺上的分度值为 0、2g 调节天平：
左低右调测量时来自6-动画-01天平的使用.swf
1.物体放在天平的左盘，用镊子向右
盘加减砝码。（如何加、减砝码？）
物左码右
由大到小
2.移动游码在标尺上的位置，使指针对
准分度盘的中线。
读 物体的质量等于右盘内砝码的总质量 数 与标尺上游码左端所对的示数之和
向右移动游码相当于 向右盘加小砝码
• 如果调节天平时，指针偏转情况如 下图所示。应将 平衡螺母（游码或 平衡螺母）向 右 .移。
测量物体的质量—-苏科版八年级物理下册课件20张
1、测一枚回形针的质量 讨论分析：
方案一：一枚回形针能直接放 在天平上测量，可行吗？
方案二：可数出多枚大头针的 质量，然后除以大头针的个数， 得出一枚大头针的质量。（称 为累积法）
设计实验，记录数据并计算：
实验序号 1 2 3
大头针数量 50 100 150
总质量
1、把托盘天平放在水平桌面上，游码置于标尺
的 线处时，发现指针偏在分度盘中
线的左侧；为使横梁衡， 应将横梁右端平
衡螺母向 (填“左”或“右”)边调。
如用上述调好的天平称量一物体质量，横梁
平衡时，所用砝码和游码的位置如图所示，
则物体的质量为
克。
2、一位同学忘记调节托盘天平的横梁平衡， 指针静止时指向分度盘中央刻线的左方， 用这架托盘天平称物体的质量，当天平 平衡时，测量出的质量 物体的真实 质量。（“大于”“小于”或“等于”）
6．调节天平平衡时，若右边托盘比左边托盘高，应该
() A．调节游码使其向右移动 B．调节游码使其向左移动 C．调节平衡螺母使其向右移动 D．调节平衡螺母使其向左移动 7．使用天平时，取砝码必须用镊子，其原因主要是
() A．传统习惯性 B．砝码不易弄脏生锈 C．可轻轻地将砝码放在托盘上，天平不易破坏 D．以上说法都不对
13．某同学想用天平测1枚大头针的质量，请你把这名同学设 计的称量步骤程序整理出正确的顺序 ______________ 。 把天平放在水平桌上 调节游码直到横梁平衡 把50枚相同大头针放在天平左盘，用镊子加减砝码 调节横梁上的平衡螺母直到横梁平衡 读出总质量，求出每枚大头针的质量 把游码放在标尺的零刻线处
3、用天平称出质量是64.2g的药品，应在天
物理苏科版八年级下册第六章第一节物体的质量教案
教案：物理苏科版八年级下册第六章第一节物体的质量一、教学内容1. 质量的概念：介绍质量的定义、单位以及测量工具。
2. 质量的特性：探讨质量与物体的形状、位置和状态的关系。
3. 质量的测量：讲解如何使用天平测量物体的质量。
4. 质量的计算：学习如何计算物体的质量，以及质量在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解质量的概念，掌握质量的单位及其换算关系。
2. 通过实验和观察，让学生理解质量与物体形状、位置和状态的关系。
3. 培养学生运用质量知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：质量与物体形状、位置和状态的关系。
2. 教学重点：质量的定义、单位及测量方法。
四、教具与学具准备1. 教具：天平、砝码、各种形状和材质的物体。
2. 学具：学生实验手册、测量工具（如电子秤）。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实例，如称量苹果的重量，引出质量的概念。
2. 讲解：介绍质量的定义、单位（千克、克、毫克）及其换算关系。
3. 实验：让学生使用天平测量不同物体的质量，观察质量与物体形状、位置和状态的关系。
4. 讨论：分析实验结果，引导学生理解质量的特性。
5. 练习：让学生运用质量知识解决实际问题，如计算购物时物品的总质量。
六、板书设计1. 质量的定义2. 质量的单位及换算关系3. 质量与物体形状、位置和状态的关系4. 质量的测量方法5. 质量在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中常见的质量单位，并说明它们之间的换算关系。
（2）描述质量与物体形状、位置和状态的关系。
（3）计算一组物体的总质量，并解释计算过程。
2. 答案：（1）生活中常见的质量单位有千克、克、毫克，它们之间的换算关系为：1千克=1000克，1克=1000毫克。
（2）质量与物体形状、位置和状态的关系：质量是物体所含物质的多少，与物体的形状、位置和状态无关。
（3）计算一组物体的总质量：将每个物体的质量相加即可。
苏科版第六章第二节6.2测量物体的质量课件
“左盘=右盘+游码”
9.用天平称一粒米的质量，下列方法 中相对比较简便而又正确的是（ ） A、先测出100粒米的质量，再通过 计算求出一粒米的质量。 B、把一粒米放在一只杯子中，测出 其质量，再减去杯子的质量 C、把一粒米放在天平盘里仔细测量 D、把一粒米放在天平盘里，反复测 量，再求平均值
10.以下是“测水的质量”的实验步骤，合
理 的步骤顺序为(
A、F、B、D、C、E、G、H )
A.把天平放在水平台上
B.调节横梁右端的平衡螺母，使横梁平衡
C.在右盘中加减砝码，并移动游码使天平
平衡
D.将空杯放在左盘里
E.用天平测出空烧杯的质量
F.把游码放在标尺的零刻度线处
G.再用天平测出烧杯和水的总质量
5.下面是用托盘天平称量物体质量的几个步骤：
A.调节横梁平衡 B.把天平放在水平桌面上
C.把游码放在零刻度线位置 D.把物体放在左盘
E.在右盘内放入砝码或移动游码，直至横梁平衡
F.把砝码放回砝码盒
G.记录称量结果
正确的顺序应该是 B、C、A、D、E、G、F ．
6.小本在测量某物体的质量时在天平调平后把 砝码和物体的位置放反了，天平平衡时左盘内 砝码质量为40g，游码指示的刻度为2.3g，则 该物体的真实质量为_3_7_._7_g
第六章 物质的物理属性
6.2 测量物体的质量
1.测量固体的质量：
（1）将天平放在水平台上，调节天平平衡； （2）被测物体放左盘，
砝码放右盘，移动游码，使天平平衡； （3）记录数据。
江苏省淮安市八年级物理下册6.2用天平测物体的质量教案苏科版(2021年整理)
江苏省淮安市八年级物理下册6.2用天平测物体的质量教案（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省淮安市八年级物理下册6.2用天平测物体的质量教案（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省淮安市八年级物理下册6.2用天平测物体的质量教案（新版）苏科版的全部内容。
用天平测物体的质量课题二、用天平测物体的质量执教课时1课时教学方法实验、归纳三维目标1．会调节天平，会测出固体和液体的质量,会正确地记录测量值．2．会用量筒测液体的体积，会正确地观察和读数．3。
养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯．4。
通过天平的使用，使学生提高对平衡美、对称美的欣赏能力．重点主要目的是练习使用天平称质量．难点正确使用天平称质量．教学用具托盘天平、砝码盒、烧杯、水、大头针、量筒和量杯、铅笔、橡皮主要教学过程学生活动教一．引人新课教师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生（也可展示图片）,提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”(以多测少，联系上学期内容）二新课教学引入课题复习学过程设计1．练习天平的调节（做好分组，做好指导)2．实验：练习使用天平测量较小固体的质量6．2 测量一枚大头针的质量实验次数大头针数量／枚总质量／g一枚大头针的质量／g① 1② 100③ 200想一想，哪一种测量的结果更精确?用了什么方法3．实验:用天平称液体的质量活动6．3 测量水的质量以下是测量水的质量的三个步骤．想一想，应按怎样的顺序操作?（让学生充分思考讨论）计算烧杯中水的质量测量烧杯和水的总质量测量烧杯的质量。
最新苏科版物理八年级下册6.2测量物体的质量 课件
练一练：
例1.某品牌自行车的质量为18kg，其中车架部分是钢材材质，车架质量为15.8kg，已 知车架的体积为2x10-3kg/m3.则车架的密度是多少？
m
V
15 .8k g 2x10 -3 kg/m3
7.9x103 kg / m3
写公式
带数据 (数据需要带单位)
活动二：用天平测量物体的质量——液体 （一）测量瓶中水的质量
6.3物质的密度
活动一： 思考：如何区分表面被涂成相同颜色的实心铁块和实心塑料块？
方案展示
方案1：小刀刮开表面，看颜色。 方案2：放在火上烧一下，看是否起泡变形。 方案3：放在热水中，然后拿出，感受温度高低。 方案4：放在水中，看在水中的沉浮情况。 方案5：用磁铁吸一下，看是否能被吸引。 方案6：放在手上掂一下，感受质量是否不同。
方案6的疑问？
活动二：探究质量与体积的关系
实验目的：质量与体积之间有什么关系？ 猜想与假设： 1.体积越大，质量越大
2.质量与体积成正比 实验与测量：
实验与测量：
数据分析：
测量对象
铝块1 铝块2 铝块3 铁块1 铁块2 铁块3
质量/g
16.5g 22g 27.5g 46.6g 62g 76g
比值定义法：密度与质量、体积无正反比关系，只是它们的比值
公式：
密度
质量 体积
m
V
单位及换算： kg/m3 g/cm3
物理意义：单位体积物体的质量
密度变形公式：ρ
m
V
Vm
m V
数据分析：
常温常压下， 一些物质的密度
1.物质种类不同，密度值一般不同 2.通常情况下：ρ固体>ρ液体>ρ气体
八年级物理下册《6.2用天平测物体的质量》教案.doc
一、教学目标知识与能力：A.通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；B.通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——累积法。
过程与方法：1．引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。
2．培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。
3．培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。
情感态度与价值观：1．树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣。
2．通过对古代天平的介绍，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。
二、教学重点天平的调节和使用三、教学难点托盘天平测物体质量的操作技能训练。
四、设计思想1．经历测量固体、液体质量的过程，进一步熟悉天平的使用；2．通过具体问题的解决，培养合理地设计实验步骤的能力；3．测量前先进行估测，使学生对质量单位的大小产生感性认识，培养估测能力。
五、教学用具：托盘天平、大头针、烧杯、水六、教学过程（一）前提测评1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什么?2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节?答：⑴把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。
⑵调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止。
3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?砝码放在哪一盘上?4.一般按什么顺序加减砝码?在什么情况下移动游码?答：⑴估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。
⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。
5.怎样读出被测物体的质量?答：被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。
7.怎样确定天平的最大称量值?答：⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。
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心球找出来，请说出你的思路，方法，并讨论其合理性。 通过学生讨论回答问题，培养学生成就感。
四、课堂小结： 用天平测固体的质量 用天平测液体的质量
板书 设计
第二节 测量物体的质量
一．质量的测量 1．工具：天平 2．天平的使用：
使用前观察：天平的最大测量值： 标尺上的分度值：
使用时：1、把天平放在水平台上，游码移到标尺的“0”刻度线处。 2、调节平衡螺母，使横梁平衡。 3、将物体放在天平的左盘，在右盘内加减砝码并移动游码，使天平重新平衡。 4、砝码的总质量加上游码所对应的刻度值等于物体的质量。
此过程学生不断提出的挑战性的问题和随之而来的热烈讨论，激发和保持学生学习的 浓厚兴趣；同时在制作的探究过程中获得成功和心理满足，学习兴趣高涨，课堂气氛热 烈。
三、［课堂反馈］ 1、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是（ ） A．把一粒米放在天平盘里仔细测量 B．先测出 100 粒米的质量，再通过计算求得 C．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量 D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值 2、以下是“用天平测量水的质量”的实验步骤， （1） 把天平放在水平台上 （2） 调节横梁的螺母，使横梁平衡 （3） 在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平可以平衡 （4） 将空杯放在右盘里 （5） 右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量 （6） 把游码放在标尺的零刻度线处 （7） 把烧杯中装水后放在天平左盘中，称出烧杯和水的总质量 （8） 烧杯与水的总质量与空烧杯质量之差就是烧杯中水的质量 合理的步骤顺序为： 3、现有 9 个外形相同的小球，其中一个是空心的，请你用天平最多称两次，将那个空
实验序号
回行针数量/个
总质量/g
①
30
②
50
③
70
一个回行针的质 /g
要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又 好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢 答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至 完毕。 引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法，
间和表现空间，培养学生的创新意识和创新能力。
鼓励学生互相讨论，提出不同的见解，充分发挥学生的想象力和创造力，在民主、
和谐、轻松的环境中学习，容易产生灵感和智慧的火花。
给每个学生都创造成功的机会，鼓励学生挖掘问题，提出问题，出主意，想办法。
让每个学生在学习活动中都能发挥自己的长处，获得成功的喜悦。
（二）、 活动 6.3 测量烧杯中水的质量
思考应如何解决问题。
“兴趣是最好的老师”，创设新奇、有趣的物理情境能紧扣学生心理，把他们引入探
究情境中，激发他们探究的动机和求知的热情，使学生学得愉快，学得主动，学得生
动。
在物理实验中，了解测量仪器的性能和规格是很重要的。
（一）、活动 6.2 测量一枚大头针的质量 按照下表要求进行测量，并将测量结果填入空格内：
教师： 那如何 测量一枚大头针的质量？
讨论：
学生 1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。
学生 2：应该在托盘上多放一些大头针来称。 学生 3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果
相减即得大头针质量。
二 、授新课：
观察天平，弄清天平的性能和规格,弄清天平的测量范围，标尺的分度值，并按正确 方法进行调节。
备课时间 月 日
授课时间 年 月 日
授 课人
课 题 测量物体的质量
教学目标
教学重点 教学难点 教具、学具 教学方法
知识与技能：通过分组实验，学生掌握天平测量物体质量的方法
过程与方法：通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；通过探究活动，
让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——“测多算少”的方法。
5/3
二．用天平测一个回形针的质量 三．测成本节课时习题和补充习题，下次课评讲
教学 后记
本节内容较少，在课堂上我与上节联系起来，复习和巩固上节内容，在此基础上， 再实施实验操作。感觉在时间的控制上稍显不足，该给的时间要给，该收的时候要 收，不必让给学生对于某一实验话太多的时间，省出的时间，可以用于巩固，或者 测量生活中的物体（让学生自己选择测量）。
3/3
此结论应由学生直接去体验。
明确要求，以 2 人一组为单位讨论实验方案后，动手做实验，解决问题。也可以与 相邻组交换意见。
总结、归纳所做实验的原理和方法，准备提出有关问题及回答其他组的问题
提问或抢答。
此设计采用开放性实验探索与小组讨论相结合的方法，在教师的引导下，充分发挥
学生的主体性，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造广阔的活动空间、思维空
创设问题情境：怎样设计测量水的质量的实验步骤。
小组讨论后，选择最佳方案步骤，分工、合作完成实验
将课本 P6 步骤排序
将测量步骤和测量数据填入表格 ：
序号
测量步骤
①
②
③
质量∕g
实验过程中应注意：小组内学生的分工要明确，但角色要互换；要注意发挥每个学 生在活动中的作用，不能由少数学生包办代替，使每个学生都得到全面锻炼的机会，充 分体现活动中的分工与合作。增强主体的自主性，培养集体团结协作精神。
情感态度与价值观：培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科
学研究方法及科学素养。
练习使用天平测量较小固体、液体的质量
设计实验方案和正确合理使用操作步骤 天平、其他小物件（学生自备） 实验 讲授 合作探究
课型 课时
实验课 1 课时
教
学
过
程
教学内容
备注
一 、新课导入：
复习物质的质量 、天平的使用