5.1 物体的质量 教学设计-副本
5.1《物体的质量》教学设计
《5.1 物体的质量》教学设计【一、教学目标】1．理解质量的概念2．知道质量的单位，及各单位间的换算3．理解并能应用质量是物体的基本属性之一，它是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量4．熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量【二、教学重点与难点】对质量的概念的理解和学会正确使用托盘天平。
【三、教学方法】：观察法比较法【四、教学用具】：天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等。
【五、课前预习】（导学案）阅读书本P110--114页相关内容完成下列内容：1、物体所含的多少，叫做质量。
通常用字母_____表示。
2、质量是物体的基本属性之一，不随物体的、、的变化而变化的物理量。
3、国际单位之中质量的基本单位是，符号。
常用单位有：吨（符号：）克（符号：）毫克（符号：）4、1t= kg 1kg= g 1g= mg5、实验室测量质量的常用工具是：，日常生活中测量质有、、等。
6、观察图5--6，托盘天平的主要结构有、、、、、、、、这几部分组成。
7．使用托盘天平的基本步骤是：（1）天平的调节A、水平调节：把天平放在上，把游码放在处。
B、、横梁平衡调节：调节横梁上的，使指针指在处，这时天平横梁平衡。
（2）称量时把被测物体放在盘里，砝码放在盘里，用夹取砝码，由加砝码，最后再移动，使天平平衡。
（3）物体的质量等于天平盘中加上。
（4）称量完毕后，应将砝码放回，并将游码移到处。
8．为了保持天平测量的精度，使用时应注意：（1）被测物体的质量不能超过天平的。
（2）砝码要用夹取，不能用手拿。
（3）不能把和直接放天平的托盘里。
【六、教学过程】一、教学设问，提高学生兴趣一杯水、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，大家认真观察。
问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？学生交流、讨论。
二、新课导入（一）目标一：明确物体和物质的两个概念1、物体是具体的东西，物质是组成物体的材料，是无形无量的。
沪科版八年级物理全一册：5.1质量学案
一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级物理全一册第五章第一节“质量”。
本节课的主要内容有：1. 质量的概念：质量是物体所含物质的多少，是物体的一种属性。
2. 质量的单位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）等。
3. 质量与物体的形状、状态、位置和温度的关系。
4. 质量的测量工具：托盘天平、电子秤等。
二、教学目标1. 让学生理解质量的概念，掌握质量的单位及其换算关系。
2. 让学生了解质量与物体的形状、状态、位置和温度的关系。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 重点：质量的概念、质量的单位及其换算关系。
2. 难点：质量与物体的形状、状态、位置和温度的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：托盘天平、电子秤、各种形状和状态的物体。
2. 学具：笔记本、尺子、砝码。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种物体，思考这些物体的质量有何不同。
2. 概念讲解：介绍质量的概念，解释质量是物体所含物质的多少，是物体的一种属性。
3. 单位讲解：介绍质量的单位，如千克、克、毫克等，并讲解它们之间的换算关系。
4. 关系讲解：讲解质量与物体的形状、状态、位置和温度的关系。
5. 演示实验：用托盘天平和电子秤测量不同形状和状态的物体的质量，让学生亲身体验质量的测量。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，测量自己的质量，并记录在笔记本上。
7. 例题讲解：讲解有关质量的例题，让学生学会如何运用所学知识解决问题。
8. 作业布置：布置有关质量的作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：质量概念：物体所含物质的多少，是物体的一种属性。
单位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）等。
换算关系：1kg=1000g，1g=1000mg。
与形状、状态、位置和温度的关系：质量不随物体的形状、状态、位置和温度的改变而改变。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：质量是物体______的多少，是物体的一种属性。
《物体的质量》教案
八年级物理《5.1物体的质量》教案（第一课时）题目 5.1 物体的质量执教者林广兴单位：黄埠中学时间2018.11.15教学目标1、知识与技能：（1）初步认识质量的概念和其单位，知道质量是物体的基本属性。
（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。
（3）会正确操作使用托盘天平测量固体的质量。
2、过程与方法：经历通过比较物体所含物质的多少建立质量概念的过程。
3、情感态度价值观：在学习使用托盘天平的过程中，养成自觉遵守操作规范的良好习惯，培养学生耐心细致、实事求是的科学态度。
教学重点质量的概念及单位，用天平测量质量教学难点使用托盘天平测固体质量教学方法借助多媒体、微课教学手段引导学生主动参与学习，改变传统的“我讲你听”的授课模式。
学生通过观察、猜想让动手探究实验并做到随学随练，巩固知识的方法。
教师引导学生自主学习的教学模式。
教学用具橡皮泥、牙膏皮、托盘天平、砝码等教学环节师生活动设计意图一、创设情景，导入新课一、新课引入请学生观察讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？向每位学生发放一颗橡皮泥，询问橡皮泥是由什么组成的？比较学生与老师手中橡皮泥哪个所含的物质多？引出质量这个物理量。
〖呈现一系列的素材，让学生明显感知到物体含有的物质多少不同。
引起学生兴趣与求知欲，主动参与学习〗该调节_______；如图所示的位置，这时指针恰好指在分度盘的中央，则圆锥体的质量为 _______g．三、归纳小结，巩固新知小组讨论：让其中一小组代表自己总结这节课所学的内容，其他小组可补充。
〖对培养学生的归纳能力、自我获取知识的能力和语言表达能力都十分重〗四、布置作业课后讨论，看谁明天能找出正确答案：1、在称量时误将被测物体和砝码位置放反，你能读出被测物体的准确质量吗？应该怎么读数？2、如果砝码磨损，其质量减小，称量时读出的数值准确吗？和物体的真实质量相比是变小还是变大？或者不变？3、如何使用天平测量液体的质量？〖给出思考题，为下节课做铺垫，外课后作业是非常必要的。
5.1物体的质量-(教案)2022秋八年级上册初二物理沪粤版(安徽)
5.1 物体的质量（教案）2022秋八年级上册初二物理沪粤版（安徽）在教学活动中，我以“物体的质量”为主题，旨在让学生通过实践活动，理解质量的概念，掌握质量的测量方法。
一、设计意图：本节课的设计采用实践性教学方式，让学生在动手操作中理解质量的概念，通过对比、观察、思考，让学生形成对质量的直观认识。
活动的目的是培养学生的动手能力、观察能力及思考能力。
二、教学目标：1. 让学生了解质量的定义，理解质量的概念。
2. 让学生掌握质量的测量工具——天平的使用方法。
3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的观察、思考能力。
三、教学难点与重点：重点：质量的概念，天平的使用方法。
难点：质量的测量，对质量的理解。
四、教具与学具准备：教具：天平、砝码、测量容器等。
学具：记录本、笔。
五、活动过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考“什么是质量”，让学生形成对质量的初步认识。
2. 讲解：讲解质量的定义，质量的单位，以及天平的使用方法。
3. 实践：学生分组进行实践操作，使用天平测量物体的质量，记录测量结果。
4. 讨论：学生分组讨论，分析测量结果，理解质量的概念。
六、活动重难点：重点：质量的概念，天平的使用方法。
难点：质量的测量，对质量的理解。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在本节课中，学生通过实践活动，对质量有了直观的认识，掌握了天平的使用方法。
但在理解质量的概念上，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续采用实践性教学方式，引导学生深入理解质量的概念。
拓展延伸：让学生运用所学知识，测量日常生活中的物体质量，如书本、手机、水果等，进一步巩固质量的概念。
同时，引导学生思考质量在生活中的应用，如食品安全、产品质量等。
重点和难点解析：一、实践性教学的设计：我选择了实践性教学方式，让学生通过动手操作来理解质量的概念。
这是因为我相信，通过亲身体验，学生能更直观地理解质量的意义，而不仅仅是抽象地记忆定义。
在实践环节，我安排了学生使用天平测量不同物体的质量，这样的设计让学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对质量概念的理解。
《物体的质量》教学设计
《物体的质量》教学设计【教学目标】1. 知识与技能2. 知道质量的定义、单位以及单位之间的换算。
3. 了解常见的测量质量的工具。
4. 知道质量是物体的一种属性。
5. 过程与方法会估计常见物体的质量，能正确用天平来测量物体的质量。
1. 情感态度与价值观学生在探究活动中培养严谨的科学作风。
【教学重难点】1. 教学重点质量的单位，天平的使用。
1. 教学难点天平的使用【教学过程】1. 新课导入老师这里有六个不同的物体，请同学来帮我分成三类，并说出分类理由。
1. 新课部分1.物体与物质（学生回答：分成三类，理由……）师：很好，如果老师把左边这些都称为物体，而右边这些都称为物质的话，那么物体与物质之间有怎样的关系呢？（学生:物体是由物质组成的）师：那么我们再来看下这些物体所含的物质的多少一样么？（学生：…….）师：我们物理学中把物体所含物质的多少称为质量，用m表示。
2.质量1. 定义2. 单位：（学生看书）国际单位制：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg1. 学生活动体会千克以及克，毫克（4）老师这边有一块橡皮泥，我想准确的知道这块橡皮泥的质量，请同学们帮老师想想办法（1）常用测量工具（2）物理实验室测量质量工具：托盘天平、物理天平3．天平的使用（1）学生看课本p3图6-1以及实验桌上的天平，自主学习天平的构造。
（2）学生自主阅读课本《信息快递》如何调节天平的平衡。
（3）教师与学生共同演示如何调节天平的平衡（左偏右移）。
1. 学生自主阅读课本《信息快递》，如何测量物体的质量。
2. 师生共同演示如何测量物体的质量（物体如何摆放、如何加减砝码，移动游码）。
3. 小结天平的使用方法。
4. 学生自主测量橡皮泥的质量。
4.质量是物体的一种属性1. 改变橡皮泥的形状看天平是否仍然平衡。
2. 用质量的定义来解释为什么形状改变物体的质量不变。
3. 猜一猜：如果物态以及地理位置发生改变，质量是否改变。
物体的质量教案
物体的质量教案教案标题：物体的质量一、教学目标：1. 知识与技能：理解物体的质量是物体所含物质的量，掌握计算质量的方法。
2. 过程与方法：通过观察实验、讨论和实际操作，培养学生的实验观察与探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物质的认识，培养学生严谨的科学态度。
二、教学重点：1. 确立学生对质量的基本概念。
2. 培养学生进行质量实验的能力。
三、教学难点：1. 培养学生进行质量实验的能力。
2. 帮助学生理解质量与重量的区别。
四、教学准备：1. 实验器材：弹簧秤、容器、不同质量的物体。
2. 实验材料：小石子、小球、小木块等。
3. 教具：课件、投影仪。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些物体的图片，向学生提出问题：“你们对物质的质量有什么了解？质量与重量有什么区别？”学生回答后，引导学生思考质量与重量的区别。
2. 概念讲解（10分钟）通过课件向学生介绍物质的质量概念，强调质量是物体所含物质的量，在任何地方都是相同的。
与此同时，让学生理解质量与重量的区别，重量是物体受到地球引力作用的结果。
3. 实验探究（25分钟）a. 实验1: 用弹簧秤测量物体的质量让学生自行组织实验，使用弹簧秤分别测量几个不同质量的物体的质量，并记录下测量结果。
引导学生分析实验数据，总结质量与弹簧秤的示数之间的关系。
b. 实验2: 用比较法来测量物体的质量让学生在实验室中找到一个小容器，再找到一些小的物体，比如小石子、小球、小木块等，使学生能够轻松拿起这些物体。
请学生两两之间进行比较，判断哪个物体比较重。
引导学生理解比较法是一种估算质量的方法。
4. 归纳总结（10分钟）根据实验结果，引导学生总结如何测量物体的质量，同时引导学生思考物体质量的单位。
5. 拓展应用（5分钟）给学生提供几道练习题，要求学生利用已学知识解答问题。
六、课堂作业：布置课后作业，要求学生回答几个质量与重量相关的题目。
七、教学反思：通过此节课，学生对物体的质量概念有了更深刻的理解，同时培养了学生的实验观察和探究能力。
《物体的质量》 教学设计
《物体的质量》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解质量的概念，知道质量的单位及其换算。
（2）了解常见物体的质量大小，能估测常见物体的质量。
（3）学会使用托盘天平测量物体的质量。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
（2）通过实验操作，掌握托盘天平的使用方法，培养学生的动手能力和实验探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究质量概念和使用天平的过程中，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（2）通过对质量单位的了解，感受科学的严谨性和统一性。
二、教学重难点1、教学重点（1）质量的概念及其单位。
（2）托盘天平的使用方法。
2、教学难点（1）对质量概念的理解。
（2）正确使用托盘天平测量物体的质量。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备多媒体课件、托盘天平、砝码、各种物体（如铁钉、铁锤、木块、铝块等）五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的物体，如铁钉、铁锤、木块、铝块等，提问学生：这些物体有什么不同？引导学生思考物体的材料、形状、大小等方面的差异，从而引出本节课的主题——物体的质量。
（二）新课讲授1、质量的概念（1）让学生观察桌子上的铁钉和铁锤，思考：铁钉和铁锤都是由铁组成的，为什么铁锤比铁钉重？（2）讲解：物体所含物质的多少叫做质量。
铁钉和铁锤所含铁的多少不同，所以质量不同。
（3）举例说明：一个苹果和一个西瓜，西瓜所含物质比苹果多，所以西瓜的质量大。
2、质量的单位（1）介绍质量的基本单位是千克（kg），常用单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。
（2）展示 1 千克的标准砝码，让学生感受 1 千克的质量。
（3）通过生活实例，让学生了解常见物体的质量大小，如一个鸡蛋约 50g，一个成年人的质量约 60kg 等。
（4）讲解质量单位的换算关系：1t ＝ 1000kg，1kg ＝ 1000g，1g ＝ 1000mg。
3、质量是物体的属性（1）提出问题：把一块铁加热，它的质量会改变吗？把它从地球带到月球上，它的质量会改变吗？（2）实验演示：用天平测量一块铁加热前后的质量，以及在地球上和月球上的质量。
5.1 物体的质量 教学设计
教学设计课题： 5.1 物体的质量（沪粤版）作者姓名：陶复桂性别：男单位: 亭头初级中学通讯地址：马鞍山市当涂县亭头初级中学电话：邮件信箱：邮编：课题： 5.1 物体的质量一、教材分析《课标》要求：知道质量的含义。
会测量固体和液体的质量。
质量是物理学的基本概念，是全章的基础。
关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。
《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。
知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。
（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。
（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、过程与方法（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。
3、情感态度与价值观（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。
三、教学重难点教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。
教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。
四、学情分析“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。
八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。
这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。
五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。
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教学设计
课题： 5.1 物体的质量
一、教材分析
《课标》要求：知道质量的含义。
会测量固体和液体的质量。
质量是物理学的基本概念，是全章的基础。
关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。
《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）知道质量的初步概念及单位。
知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。
（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。
（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、过程与方法
（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。
3、情感态度与价值观
（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。
三、教学重难点
教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。
教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。
四、学情分析
“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。
八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。
这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。
五、教学方法
通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。
六、教具准备
教师用：米尺、木板、铁钉、冰块、铁锤、水桶、烧杯、物品包装袋、演示天平等。
学生用：天平和砝码、一元硬币、乒乓球、笔、量筒、酒精等。
七、课型：新授课
八、课时：1课时
九、教学过程设计
课堂反馈练习1.填上合适的单位：
（1）中学生的质量大约为60＿＿。
（2）物理课本的质量约为200＿＿。
（3）一瓶标有500mL的矿泉水的质
量约为0.5＿＿。
2. 在用天平称物体质量的实验中，
某同学用已调好的天平称物体质量
时，通过增、减砝码后，指针指在分
度盘中线左边一点，这时应该（）
A. 把横梁右端螺母向右旋出一些。
B. 把横梁右端螺母向左旋进一些。
C. 把天平右盘的砝码减少一些。
D．向右移动游码。
3. 小明同学用托盘天平测量物体
的质量，操作情况如下图所示，指
出其中的两处处错误：
（1）。
（2）。
4. 某次用天平测量物块的质量
时，砝码数和游码的位置如右图所
示，则被测物体的质量是 Kg.
如果将这个物块带到太空，它的质
量（选填“变大”“变
小”或“不变”）。
练一练
练一练
练一练
练一练
感受身边的物
理。
检测与反馈
检测与反馈
检测与反馈
检测与反馈
十、教学反思
针对教学过程中的所获、出现的问题以及学生完成作业情况和反馈的信息等，写好教学反思，以便今后更好地教学。
参考文献：沪粤版物理教学参考书八年级上册。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。