《质量》教学设计
质量优质课一等奖教学设计3篇
第1篇《质量》（沪科版）教学设计●教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）认识一些测量质量的工具，熟悉天平的主要构造。
2、过程与方法：通过观察实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3、情感态度与价值观：通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辨证思想。
●教学重难点：1、重点：（1）质量的定义。
（2）质量的单位及换算。
2、难点：理解质量是物体的一种属性。
●教学方法：科学抽象法、阅读法、观察法。
●教具准备：铁锤1把、大铁钉1个、托盘天平若干台、砝码若干盒等。
●课时分配：1课时●教学过程：一、问题感知，情景引入：摆在我们面前的课桌、椅子都是由木头做的，但课桌含有的木头多，椅子含有的木头少。
铁钉和铁锤都是由铁组成的，但铁锤比铁钉含有的铁多得多。
你知道怎样才能准确的把这种含义表示出来呢？若有两个差不多的铁钉，你又有什么办法知道它们到底哪个含铁更多一点？二、新课教学：（一）质量是物体的基本属性(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察教室内课桌、椅子。
提问：①它们是由什么东西组成的？②课桌、椅子哪个的木头多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：课桌、椅子、铁锤、铁钉都是物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
即：一切物体都是由物质组成的。
由上面的观察看出：课桌含有的木头多，椅子含有的木头少；铁锤比铁钉含有的铁多得多。
即：不同的物体所含物质的多少不同。
定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
用符号“m”表示。
(2)让学生通过观察和探究，知道物体的质量不随形状、状态和空间位置而改变。
试一试：将一橡皮泥团压扁，形状变了，橡皮泥的多少会变化吗？将焊锡熔化，状态变了，锡的多少会变化吗？想一想：杨利伟把一玻璃杯从地球带到太空，空间位置变了，杯子所含玻璃的多少会发生变化吗？提问：以上物体的形状、状态和空间位置发生变化时，它们所含物质的多少都没有变化，由此，你得到的结论是什么？探究总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态和空间位置的变化无关。
《质量》教学设计
《质量》教学设计质量教学设计导言：质量教学是现代教育中的重要追求，是指在教学过程中注重学生的全面发展和提高学习效果的教学方式。
本文将就质量教学的定义、特点以及设计教学活动的方法进行探讨，并提供一些实用的教学设计建议。
一、质量教学的定义和特点1.1 定义质量教学是指以学生为中心，注重学生的学习和发展的一种教学方式。
质量教学强调实现学生的学习目标和能力培养，提高学生的学习效果和素质提升。
1.2 特点（1）学生为中心：质量教学关注学生的实际需求，尊重学生个体差异，注重发展学生的学习兴趣和自主学习能力。
（2）目标导向：质量教学强调明确的学习目标和标准，鼓励学生积极参与学习过程，提高学习效果。
（3）多样化教学：质量教学倡导采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（4）反馈与评价：质量教学注重对学生学习过程和学习效果的反馈和评价，为学生提供持续的指导和改进机会。
二、质量教学设计的方法2.1 确定学习目标质量教学设计的第一步是明确学习目标。
教师应该清楚地知道想要学生达到什么样的知识水平和技能能力，并设立明确的学习目标和标准。
学习目标要具有可操作性和可测量性，以便后续的教学活动进行评估和调整。
2.2 选择合适的教学方法教学方法的选择应结合学生的实际情况和学科特点。
不同的学习内容和学生个体差异可能需要不同的教学方法。
例如，在数学教学中，可以使用探究式学习法来培养学生的问题解决能力；在语言教学中，可以采用互动式教学法来促进学生的语言表达和交流能力。
2.3 创设适宜的学习环境学习环境是学生学习的重要条件之一。
教师应创设积极的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
这包括提供适当的教学资源，创建合作学习的机会，鼓励学生积极参与课堂活动等。
2.4 引导学生自主学习质量教学注重发展学生的自主学习能力。
教师应该给予学生一定的自主选择权，鼓励他们思考和解决问题的能力。
可以采用启发式教学方法，通过提问和讨论激发学生的学习热情和思维能力。
八年级《质量》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以生活中常见的物品为例，如书包、苹果等，引导学生思考如何知道这些物品的“重量”和“质量”。
2.提出问题：重量和质量有什么区别？为什么我们需要了解物体的质量？
3.引发思考：通过讨论，激发学生对质量概念的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
-实例分析：通过讨论日常生活中的质量问题，如购物时的称重、食谱中的计量等，让学生体会质量的重要性。
4.创设合作学习环境，鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决难点问题。
-分组讨论：将学生分组，针对质量守恒定律的难点问题进行讨论，分享学习心得。
-角色扮演：模拟科学探究过程，让学生扮演科学家，进行问题研究和解决方案的设计。
然而，学生在质量的概念理解、测量方法及质量守恒定律的应用方面可能存在一定的困难。他们对质量与重量的区别认识模糊，容易混淆。此外，学生在实际操作中可能会遇到测量误差、数据记录等问题。
针对这些情况，教学过程中应注重以下几点：
1.强化质量概念，通过实例和实验，帮助学生明确质量与重量的区别。
2.着重培养学生的实验操作技能，提高测量准确性和数据处理能力。
1.培养学生对质量知识的兴趣，激发学生学习自然科学的好奇心。
2.通过学习质量知识，使学生认识到质量在生活中的重要性，提高学生的生活质量。
3.培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，遵循科学规律。
4.培养学生团结协作、共同探究的精神，增强集体荣誉感。
5.通过质量守恒定律的学习，引导学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ树立正确的世界观，认识到自然界中事物是相互联系、相互制约的。
2.教学方法：采用讲解、演示、实例分析等多种方式，帮助学生理解质量的概念和测量方法。
质量-优秀公开课教学设计
思考下列问题：
1 什么叫质量？
2 质量的国际单位和常用单位有哪些？这些单位之间如何换算？
3 测量物体的质量用什么仪器？
3 天平的结构如何？怎么正确使用天平称量物体的质量？
三、讲..............（解惑质疑、精讲点拨）
1质量
⑦1个大头针：约80 mg
2 质量的测量
（1）测量质量的仪器：天平，生活中常见的还有案秤、杆秤、磅秤、电子秤等。其中电子秤比较准确。
（2）天平的工作原理：
天平的原理和翘翘板一样。这是一个等臂（胳
膊）的翘翘板，即 。如果翘翘板的左边坐着
一个人，右边放一堆砖头，这时翘翘板刚好保持水
平。那么这个人的质量和砖头的质量有什么关系？
②一个铁块，在地球上质量是m,拿到月球上去，质量还是m.
③一个铁块，固态是质量是m，熔成铁水，质量还是m。
原因：铁块还是由这么多物质组成的。物质的多少并没有改变。
（4）常见物体质量
①成年人：约50至70 kg
②1包方便面：约100 g
③1只鸡或鸭：约2 kg
④1升水：1 kg
⑤1个鸡蛋：约60 g
⑥1个苹果：约250 g
（1）定义：物体所含物质的多少叫做质量。常用字母m表示。
（则一个物体越大，含有的质量越多。常用的单位吨（t）、克（g）、毫克（mg)
单位换算：
（3）质量是物体的一种属性。
（它不随物体的位置、形状、状态、时间、温度等的改变而改变。）
如：①一个铁块，在成都质量是m，拿到北京去质量还是m。
（4）天平的使用
①天平放平。（把天平放在水平台上或水平桌面上。）
②游码归零。（否则使度数偏大。）
《质量》教学设计
《质量》教学设计一、教学目标1、知识与技能(1) 通过分析一些实例知道质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。
(2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。
2、过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态和空间位置而改变的物理量。
3、情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
二、教学重点质量的概念，以及用天平的使用。
三、教学难点探究“质量是物体的基本属性”四、教学安排1课时五、教学类型新授及实验六、教具多媒体课件学生实验器材：托盘天平、砝码、橡皮泥等物体七、教学过程(一)、引入课题今天，老师要给同学们送礼物——苹果：苹果在特殊的节日被称为平安果，当天按个来卖，无论大小都是一个价格，两个不同大小的苹果卖相同的价格，让学生回答合理吗？并指出不合理的原因？通过学生的回答引入新课---质量。
(二)、讲述新课一、质量（板书：一、质量）1、（1）用ppt展示铁钉、铁锤、木椅和木床让学生观察它们有什么相同和不同之处？（2）通过学生的回答，引导他们铁锤、铁钉、木椅、木床物理学中称为物体，组成这些物体的铁、木材叫“物质”。
由上面的观察看出：木椅和木床含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
①板书：1、物体所含有物质的多少叫质量，质量通常用字母m表示。
2、质量的单位（1）让学生根据生活经验说出他们所知道的质量的单位，展示国际国际千克原器的图片，让学生了解千克的由来，指出千克(kg)是质量的国际单位，其它单位吨（t）、克(g)、毫克（mg）的内容自己换算单位，教师展示题目，学生练是质量的常用单位，请学生们通过自学课本P108习。
②板书：2．国际单位：千克(kg)（2）让学生估一估一些常见物体的质量二、质量的测量——天平（1）介绍常用测质量的工具教师讲述：日常生活中我们经常买粮、买菜，称出的都是物体的质量。
初中物理_第六章 第一节《质量》教学设计学情分析教材分析课后反思
《质量》教学设计一、教学目标分析1、知识与技能（1）知道质量的概念及其单位．（2）了解质量是物质的一种属性．（3）通过实验操作掌握天平的使用方法．2、过程和方法（1）通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．（2）通过使用天平，学会测量固体的质量．（3）培养学生的空间想象能力．3、情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神二、教学重难点分析教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．三、教学方法教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．四、教学资源教具准备投影仪、天平、砝码、橡皮泥课时安排：1课时五、教学过程设计一、创设情境，引入新课由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．二、自主学习，认识质量的单位请学生自学书本有关质量单位的内容．思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系：三、合作探究，质量的测量1.介绍测量质量的工具2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．3.如何用天平正确地测出物体的质量？4.引导学生总结托盘天平的使用方法：①“看”：观察天平的称量和分度值以及游码在标尺上的位置。
②“放”：把天平放在水平实验台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。
③“调”：调节天平两端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
④“称”：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘按由大到小的顺序加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到衡量恢复平衡。
⑤“记”：被测物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上对应的刻度值。
四、知识拓展，理解质量1、问题：物体位置、冰化成水，质量变不变?微视频解决问题2、实验探究形态发生变化，质量变不变？用橡皮泥完成实验结论：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见，质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、位置、状态而改变。
《质量》教学设计
《质量》教学设计一、教学目标1.知识与技能：•了解质量的定义和单位；•掌握使用天平测量物体的质量；•理解质量是物体的一种基本属性。
2.过程与方法：•通过实验活动，掌握测量物体质量的方法；•通过观察和比较，理解物体质量的相对大小。
3.情感态度与价值观：•培养学生对科学的好奇心和探究欲望；•培养学生的团队合作精神和实验操作能力。
二、教学内容与过程1.导入新课通过展示一些物品，如一包饼干、一瓶矿泉水等，让学生观察并思考这些物品有什么共同点。
学生回答后，引入质量的定义。
2.学习新课a. 质量的定义与单位：介绍质量的定义及其单位，让学生了解质量的基本概念。
b. 使用天平测量质量：通过演示和讲解，让学生掌握使用天平测量物体质量的方法。
学生分组实验，测量一些物品的质量。
c. 物体质量的相对大小：通过观察和比较不同物品的质量，让学生理解物体质量的相对大小。
3.巩固练习a. 让学生尝试测量一些常见物品的质量，如橡皮、书本等。
b. 通过小组讨论，让学生思考生活中哪些物品的质量是重要的，为什么。
4.归纳小结通过回顾本节课所学内容，让学生总结质量的定义、单位以及如何测量质量。
同时强调质量是物体的一种基本属性，不同物体具有不同的质量。
三、教学方法与评价1.教学方法：讲解、演示、实验、小组讨论等。
2.评价方式：观察学生的实验操作和小组讨论表现，口头提问和作业评价。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握使用天平测量物体质量的方法，理解物体质量的相对大小。
2.教学难点：理解质量是物体的一种基本属性。
3.突破方法：通过实验和观察，让学生自己发现质量是物体的一种基本属性。
同时加强学生的小组讨论和思考，使其更好地理解难点问题。
4.教学反思：通过学生的反馈和教师自己的反思，对本节课进行总结和改进。
同时记录学生的表现和问题，为今后的教学提供参考。
2024《质量》正式说课稿范文
2024《质量》正式说课稿范文今天我说课的内容是《质量》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《质量》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了重量以及质量有关知识并掌握了一些常见的量的单位和换算的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且质量在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解质量的概念，掌握质量单位和换算的方法。
②能力目标：能够进行简单的质量测量和换算计算。
③情感目标：在实际操作中，培养学生细心、认真的态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握质量单位和换算的方法。
难点是：理解质量的概念，并能够运用质量单位进行测量和换算。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：情景教学法，引导探究法；学法是：合作学习法，实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实物称重器具和相关的练习题，以便更好地进行实际操作和巩固练习。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情景引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生们展示一些不同质量的物品，让学生观察和猜测它们的质量。
通过引导学生自己思考并相互交流，让学生意识到质量是物体固有的属性，不同物体的质量可能不同。
由此引入今天的课题：质量。
设计意图：通过实际物品的观察和猜测，激发学生的好奇心，让学生主动提问和思考，为学习质量的概念打下基础。
环节二、检验课前自学成果。
在课前，我会要求学生进行预习并完成相关练习题。
在这个环节，我会让学生通过小组合作的形式讨论课前预习成果和解题思路。
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《质量》教学设计
新课教学一、质量的概念
展示：铁钉和铁锤、大小烧杯、课桌椅子的图片
提问1：铁钉、铁锤、玻璃杯, 教室中的桌子、椅子等。
这
些东西我们都把它叫做什么？
生答：物体。
提问2：铁钉、铁锤、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些
材料制成的呢？
生答：铁钉和铁锤是由铁制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，
桌子椅子是由木材制成的。
从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组
成的……
质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。
强调：质量是物体的一个基本属性。
二、质量的单位
1、国际单位
2、生活中常用单位
3、
3、换算关系。
质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克
(mg)。
质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
三、质量的测量
（1）托盘天平的主要结构和作用
观察每人面前托盘天平
提问：托盘天平和我们生活中那个物体很相似？
学生有可能的回答：跷跷板。
这样利用生活
中常见的物体，通过
观察、比较、到建立
概念，不但使学生很
容易理解，而让学生
展示自己的学习过
程，在观察中既掌握
了知识，又形成了分
析、概括的能力。
这样让学生贴
近生活寻找物理的
“原形”，拉近生活
与物理的距离，为后
面将物理回归生活
打好基础。
这样设计递进
式问题，逐步引导学
生积极参与，主动地
探究和构建知识，最
终把跷跷板改造设
计成一台托盘天平。
可以使学生明白托
盘天平的构造及作
用。
托盘天平与跷跷板对照，围绕以下三个问题讨论分析，
将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤？
问题一：放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么
办？托盘天平是如何解决的？
介绍平衡螺母：它的作用就是调横量平衡。
强调：在放被测物体和砝码前，一定要调节平衡螺母使横
梁平衡。
问题二：看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办？托盘天
平是如何解决的？
介绍：指针和分度盘
问题三：如果要测量比砝码小的质量，该怎么办？托盘天
平的哪一个部件可以解决这一问题？
介绍：游码和标尺的作用和游码如何读数
提问：我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量
吗？
强调：量程。
使用测量仪器前要先观察它的量程，被测物
体质量不要超过它的量程。
（2）学生动手操作：使用托盘天平测铁块的质量
A、学生自己总结托盘天平使用的要求
B、多媒体模拟规范操作过程
C、分组实验
强调四个问题：
①调节平衡螺母的方法②判断天平平衡的方法
③游码正确读数④看清量程
这样在“明其
理”的基础上，再通
过动手操作，更加深
了对知识的掌握，而
且培养了学生的动
手操作能力和养成
使用测量仪器的良
好习惯。