浅谈美术课上如何调动学生的积极性
美术教学中如何调动学生的积极性
美术教学中如何调动学生的积极性面对美术新课标的下发，每位美术教师都要积极探索在课堂教学中如何有效地组织好教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发教学过程中师生双边活动的共同参与，把课堂教学搞得丰富多彩，生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。
笔者执教10几年来，积极探索课堂教学的改革。
认为要调动学生的积极性，应从以下几个方面着手：一、让游戏活动进入课堂学生的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，发展过程中具有典型的意义变化：笔者根据不同年龄段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动带人课堂，使课堂的气氛活跃自然：如在上《老鹰捉小鸡》一课时，笔者首先用启发谈话的方式人手，以讲故事，做游戏的过程，导人新课。
做法一：(1》首先请一位学生讲老鹰捉小鸡的故事。
(2)讲老鹰捉小鸡的游戏规律，并请出几位同学表演老鹰捉小鸡的游戏。
（3）在做游戏前老师向全班同学提出要求，要求学生除全神贯注地盯住老鹰捕捉小鸡的动作外，还要认真观察鸡妈妈、小鸡的面部表情以及它们的每一个细小情节。
(4)游戏表演。
由一位同学扮演老鹰，一位同学扮演鸡妈妈，其余的同学扮演小鸡。
游戏开始了，表演者们随着那欢快而强烈的节奏，在鸡妈妈的保护下。
表演者充分发挥自己的潜能，与凶恶的老鹰展开了智商能力的搏斗。
他们团结协作，终于赶走了凶恶的老鹰。
精采的表演迎得了同学们的阵阵掌声。
同时也把课堂气氛引入了高潮。
同学们对老鹰捉小鸡的游戏产生了极大的兴趣，同时也就有了创作的欲望。
这样的教学自然会得到学生们的认可。
二、巧妙设置课堂教学形式，促进教与学传统的美术课除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而叉乏味。
学生根据书上的图案“复制”作品，学生们的想象力、创造力都受到了极大的限制，这样的课是不会受到学生欢迎的。
学习的过程本应当是像小鸟学习飞翔一样轻松愉快的过程，而不是被动的，为了避免此种现象的发生，教师就应该巧妙地设制课堂教学形式，让学生在愉快的教学环境中进行学习。
浅谈如何调动学生学习美术欣赏课的积极性
浅谈如何调动学生学习美术欣赏课的积极性摘要：美术欣赏课以审美教育的核心，是九年义务教育阶段美术课程教育的拓展与延伸。
由于学校、家长不重视美术课程,美术欣赏课教学方法单一、美术欣赏没有固定的程序方法等，美术欣赏教学正面临着学生学习积极性不高的问题。
在教学实践中，要转变学校、家长、学生对于美术欣赏课的传统观念与看法，通过转变教学模式、提高教师素质、运用多媒体教学手段等方式，从而充分调动起学生的学习积极性。
关键词：美术欣赏教学积极性21世纪，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的时代，以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动。
在这个信息泛滥的年代，各种低俗、不雅的的“美图”出现在我们面前，青少年的审美观、价值观正面临挑战。
美术欣赏课作为普通高中美术科目学习的模块之一，以审美教育的核心，是九年义务教育阶段美术课程教育的拓展与延伸。
它的目的在于通过对美术作品的分析和评价，塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能。
要达到上述目的要通过在长期的欣赏过程中潜移默化地实现。
这就要求教师在教学中不仅要思考如何讲解作品，更重要的是吸引学生参与欣赏。
事实上，这正是美术欣赏教学面临的尴尬问题。
俗话说：“兴趣是最好的教师”，但大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持。
造成这个局面的原因是多方面的，如：学校、家长不重视美术课程的学习、美术欣赏课教学方法单一、美术欣赏没有固定的程序方法等。
这些原因都严重影响了学生的学习积极性。
以笔者四年的美术教学经验为基础，本文对于如何调动学生学习美术欣赏课的兴趣和积极性，有以下一些看法。
一、摆正学校教学心态，端正学生学习态度作为教育工作者，上级领导和社会对自己的评价十分重要，而这种评价的主要依据往往在于升学率。
由于美术欣赏课并不纳入高考成绩计算，因而在高中教学中美术欣赏课并没有得到太多的关注，部分学校甚至将美术欣赏课改为自习课或其它文化科，以让学生更充分地“利用时间”学习。
高效的美术课堂要善于激趣
高效的美术课堂要善于激趣美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要场所，然而在实际的教学中，很多老师面临的问题是学生对美术课不感兴趣，缺乏主动参与的积极性。
而要想让美术课堂更加高效，教师们就需要善于激趣，引导学生主动参与，培养学生对美术的兴趣和热爱。
那么，究竟如何才能在美术课堂上善于激趣呢？教师需要具备一定的艺术修养和教育技能。
美术是一门具有创造性和想象力的学科，艺术教育对于教师的要求非常高，他们需要更深入地理解艺术的内涵和精髓，具备扎实的绘画技巧和审美能力。
只有教师自身具备了丰富的艺术知识和技能，才能更好地引导学生，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
教师需要注意课堂设计和教学方式。
在美术课堂上，教师可以通过多媒体、实物展示、讲解、示范等教学方式，吸引学生的注意力。
教师还可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，如绘画比赛、素描写生、创意手工等，让学生在轻松愉快的氛围中学习艺术知识，培养学生的审美情趣和表现能力。
教师还要注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的审美观和创作特点，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，灵活地制定教学计划，为学生提供个性化的学习方式和空间，激发学生的创造力和想象力，引导他们自由地表达和创作。
教师还需要注重美术课堂的实践性和互动性。
美术是一门需要实际操作和实践的学科，教师可以通过组织学生参观美术展览、实地写生、室外绘画等方式，增强学生的艺术体验和感受，让学生真正参与到艺术创作中去。
教师还可以通过小组合作、互动交流等方式，营造良好的课堂氛围，让学生在交流和合作中共同进步，增强学生的学习动力和积极性。
教师还可以充分利用现代科技手段，提高美术课堂的趣味性和互动性。
随着科技的不断发展，教师可以借助多媒体、互联网、虚拟现实等现代科技手段，丰富美术课堂的教学资源和形式，打破传统的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度。
利用电子白板展示艺术作品，利用网络资源开展艺术素材搜索和交流，利用虚拟现实技术进行艺术创作和体验等方式，都能够让学生更加生动地了解艺术知识，激发学生的兴趣和热情。
激发学生潜能 提高美术课堂效率
激发学生潜能提高美术课堂效率美术课堂是体现素质教育的主阵地，也是美术教师展示学科专业魅力的大舞台，然而当前的中小学校并不重视美术教学，尤其在农村普遍存在美术课可以由兼职教师上，人人都会教美术或者可以由学生自己上等不合理的现象。
自从我担任美术教研方面的工作以来，我发现新课程改革后的美术课无论从形式和内容、从教与学的变化等方面都受到了美术教育者的广泛关注和重视。
但是如何激发学生的潜能，提高美术的课堂效率，这是作为美术教育工作者最值得思考的。
一、中学美术课存在的问题1. 只追求新意，忽视课堂教学的本质课堂上一味地追求合作，盲目追逐活动的多样性，从而冲淡甚至淹没了课堂教学的本质，学生对知识与技能的把握并没有真正落到实处。
都只是在跟着形式走“自主合作探究”的路子，课堂上看起来个个学生积极主动热闹非凡，实际上却对教学毫无帮助。
2. 现代技术的不合理运用束缚了课堂教学随着信息技术的发展，每个老师也都把这种先进的科技运用到了日常的教学中，在一节公开课上，有些老师的课件从开头的课题一直播到结尾的思考题，纵贯整个课堂。
多媒体课件成了课堂的真正主体，教师变成了一个“操作工”，学生们只充当“看客”的角色。
很多只需老师举手之劳的直接绘画示范，非要费九牛二虎之力通过课件间接地演示不可，一下子出来一个直观的美术图片，这不仅丧失美术课的学科特点，限制了学生思考空间，学生无法体验到老师创作的这种过程，也使老师轻易放弃了向学生展示绘画魅力的机会。
3. 毫无目的的“满堂问”新课改要求在课堂上师生互动，老师提出问题学生讨论解决问题，但有的美术教师对这种互动模式不能准确地把握，课堂教学实践中就极容易出现误差，就会把一问一答的形式简单理解为互动，只是不断地给学生出示提问，只是一个问题接一个问题不厌其烦地问而学生也是被动地回答。
这种满堂问的课堂气氛看起来很活跃，学生参与度也很高，但是有的问题却只是流于形式没有一点实用价值。
并且这种“满堂问”的主动权始终掌握在老师的手中，学生也没有去挖掘问题的本质从而谈不上对问题的思考，学生始终是跟着老师的思维走，这样的课堂活动看起来很热闹实际上却还是以老师为中心，并没有以学生为主体。
小学美术教学中如何调动学生的积极性
小学美术教学中如何调动学生的积极性摘要：随着现代化教学的不断发展进步，素质教育越来越受到重视，而美术教学作为小学素质教育中的重点教学内容，小学美术教学能够进一步的提高学生的审美能力。
因此，应该在小学教学的过程中不断的去提升小学美术教学的质量，并且要在小学美术艺术教学的过程中重视学生学习积极性的调动。
只有学生在美术学习的过程中，抱着极大的热情和极大的兴趣，才能够更好的在美术课堂中有所收获。
而在传统小学美术教学的过程中，美术教育不受到重视，并且很多教师在教学的过程中，教学手段较为陈旧，无法吸引学生的学习兴趣，导致很多学生认为小学美术课堂不重要，并且在上课的过程中没有任何的积极性。
因此，这就需要小学美术教师在教学的过程中，要注重学生学习积极性的调动。
关键词：小学美术教学；学生积极性；措施引言随着教学改革的不断发展进步，小学美术教学也成为了学生综合素养能力培养的重点课堂。
学生在课堂上的学习积极性，是每科老师都应该重视的一个问题。
只有在小学美术课堂上充分调动起学生的学习积极性，才能够激活学生的创新能力，让学生在美术课堂上能够发挥自己的想象力，更好的进行美术知识和能力的学习。
因此，在新时代的教育发展背景下，需要小学语文教师打破传统的教学观念，创新教学手段来制定有效的教学措施，来调动小学生在课堂上的学习积极性。
一、激活学生的学习好奇心小学美术教师在开展美术教学的过程中，如果利用课堂的教学内容采用多样化的教学手段来激发学生的课堂好奇心，就能更好的调动学生在学习过程中的积极性。
在传统的美术教学课程中，大多数老师只会给学生一个模板，让学生照着这个模板去画。
但是在这个过程中，所收获的教学效果并不理想，并且很多学生因为上手较难的问题，在刚开始画的时候就已经放弃了，而有一些学生则是在尝试过多次之后，感觉没有任何的意思，也会产生放弃的念头。
因此，在新的教学要求下，需要教师改变传统的教学方式，在进行实物临摹的过程中，不仅仅是单纯的给学生一个模板，让学生进行临摹绘画，可以采用一些悬疑或者故事情节来引入需要绘画临摹的事物，从而能够激发学生在临摹过程中的好奇心，有效的调动起学生在学习中的积极性。
在美术课上教师应当积极调动学生思想独创性培养学生创造意识能力
在美术课上教师应当积极调动学生思想的独创性培养学生的创造意识与能力美术教育不仅仅是培养学生的知识技能，还包括培养学生观察、感知、认识、实践、表现、欣赏美和创造美的能力。
因此，美术课应当积极调动学生思想的独创性，培养学生的创造意识与能力，达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界，从而使学生感受到美术学习中深厚的文化和永恒的艺术魅力。
1.精心选编教学内容，培养学生发散思维1.1 要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养和保护学生学习兴趣和信心;运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
“兴趣是成功的一半”。
教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。
这就要求教师精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态;利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。
1.2 要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容”在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。
假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到”。
(罗恩菲德语)这就要求教师在初中美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习，而要看是否有利于学生良好综合素质的发展，是否有利于学生创造能力的培养，是否有利于学生个性品质的完善，是否有利于知识的迁移;课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。
若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌，应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。
浅谈中学美术课教学活动中如何充分调动学生的学习积极性
造 能 力 ” 。
教学活动 的充分开展 以及教学 活动的总结 ， 甚至 以单纯 的绘 画 技法训练为主要教学模式 。 ③ 教师 的 自身素质也 是制 约美术教 师主导 性作用体 现的 重要方面 。目前 ， 国城 镇中学美术教师相对农 村和偏远 山区 我
题 已成为哲学和社会科学界关 注、 究的重要命题 。“ 研 学生是教
育的主体” 的观点 已成为一种重要的教育思想 。事实上 ， 确定学 生是教学的主体 ， 就是确定教育未来 的发展价值 。
面 ， 子 学 习 积极 主 动 性 不 单 纯 指 在 学 校 从 事 的 各 门课 程 孩
２ 生 是 教 学 活 动 中的 主 体 ． 学
础教育 中， 了全 面素质 教育， 了美 育（ 强化 重视 即审美教育） ， 学校
中的美术教 育得 到了迅速的恢复和发展 。 但是， 目前 的状况来 就 看， 中仍然存在着很大 的问题 。许多 中学， 其 尤其是偏远 地区 的 农村中学， 对美术教育的重要性仍没有 足够 的认 识， 育轻美 重智 育的思想和现象仍大量在。个别学校领导只顾 片面地追求升学 率， 却忽视 了对学生思想素质的培养 。美术 师资不足， 师素质 教 低， 教学设施不完善等诸多方面的原因， 得九年义务教育 的美 使 术教学 目的很难 实现 。而教学 中陈旧的教学模式 、 教学 内容 和 教学方法， 则大大阻碍了培养 多向型 、 高素质人才 。 （ ）中学 美术课教 学活动 中充分调 动学生学习积极性 的 二 体现。
生 学 习积 极 性 的体 现
活动 中有 一定 的难 度 ， 这个难度 主要体现在 中学美术课 的特点
简析初中美术教学中如何调动学生学习的积极性
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但 是 从 目 前 的 实 际教 学 能 力 例 如 教 师 可 以 给 出 个 題 目 请 同 学 们 展 开 联 想 画 出 你 标 准 教 师 在课 堂 教 学 想 象 中 的 汽 车 是 什 么 样 子 的 在 题 目 的 指 引 下 学 生 或 是 独 立 思 中 片 面 注重 学 生 对美 术 知 识 绘 画 技 巧 的 记 忆 要 求 学 生 通 过 反 复 考 或是 相 互 交 流 讨 论 最 终 根 据 自 己 的 认 知 和 想 象 将 心 中 所 想 背 诵 的 形式 记忆 美 术 绘 画 技 巧 忽 视 了 初 中 生 的 客 观需 要 和 绘 画 练 利 用 画 笔 呈 现在 纸 上 当学生 绘画 完毕之 后 教师 对学生 的 作 品 习 方 面 是 教 师 的 严格 要 求 和 教 学 任 务 的 限 制 另 方 是 小 学 生 进 行 恰 当 的 点 评 支 持 学 生 勇 于 创 新 利 用 画 笔 展 现 自 己 的 情 感 绘 画 功 底 薄 弱 的 实 际 情 况 由 于两 方 面 相 互 冲 突 导 致学 生 对 美 术 不 充 分 尊 重 学 生 看 似 不 切 实 际 的 绘 画 作 品 从 而 提 高 学 生 对 美 术 教 感 兴趣 难 以 融 人 到 教 学 过 程 中 课 堂 教 学 效 率低 下 学 的 认 可 度 有 利 于 教 学 下 步 教 学 活 动 的 开 展 初 中 学 生 具 有 调 皮 好 动 注 意 力 不 集 中 的 特 点 教 师 如 果 不 ２ ２ 实 行 学 科 联 动 教 学 提 髙 综 合 绘 画 能 力 初 中 美 术 教 能通 过 丰 富 的 教 学 手 法 来 调 动 学 生 的 课堂 学 习 兴 趣 就 很 容 易 学 更 加 调 动 学 生 动 手 绘 画 的 实 践 能 力 因 此 教 材 中 的 世 界 名 画 使 学 生 开 小 差 对 教 师 的 课美 术 教 学 内 容 充 耳 不 闻 名 人 字 画 对 于初 中 生 来 说 难 度 过 高 尤 其 是 抽 象 派 和 后 现 代 派 此外 多数 美 术 教 师 传 统 教 学 观 念 严 重 美 术 课 堂 成 了 教 师 的 言 画作 给 学 生 的 学 习 和 绘 画 过 程 带 来 了 较大 困 难 因 此 教师 可 堂 使 得 课堂 气 氛 沉 闷 学 生 在 压抑 的 教 学 环 境 中 失 去 了 对 美 以 摒弃这 些 难度 系 数 较大 的 画 作 转 而 以 学生 较 为 熟 悉 的 其 他 术 学 习 的 积 极 性 学 科 的 教 学 内 容 作 为 美 术 绘 画 的 题 目 例 如 教 师在 初 中 生 学 ２ 教具学具 明 显不足 教学 观念相 对落 后 首 先 在部分 习 了 语女 课本上 的 古诗 词 天 净沙 秋思 之后 教师 可 以 以 此 乡 镇 中 学 和 多 数 农村 中 学 美 术 课 多 数 情 况 下 有 名 无 实 常常 为题 目 要 求 同 学 们 根 据 诗 词 内 容 展 开 自 己 丰 富 的 想 象 力 用 被 其他基础 性学 科 挤 占 或 取代 即 便 是开 展 了 中 学 美 术课 但 画笔 描 绘 出 枯 藤 老 树 昏 鸦 小 桥 流 水 人家 的 优 美 画 面 通 过 是 由 于 学 校 位 置 较 为 偏 僻 基 础 教 学 条 件 相 对 落 后 城 乡 教 育 条 学 科结 合 的 教 学 方 法 既 能 够 增 加 初 中 生 对 所 学 知 识 的 结 合 联 件 差 距过大 很难 吸 引 优秀 的 美术 教师来 乡 村学 校 任 职 使 得初 想能 力 又 能 够让学生在融会贯通 中 体悟美术 的美丽 中 美术教 学 的方 式 方 法难 以 得 到 优 化 和 创新 其 次 部 分 学 校 ２ ３ 美术 适 时 走 出 课 堂 貼 近 生 活 激 发 灵 感 对 于 美 术 学 领 导 教 学 和 管 理 观 念 落 后 没 有 认 识 到 中 学 美 术 的 重 要 性 在 课 习 尚 处 于 初 级 阶段 的 初 中 生 来 说 走 出 课 堂 融 入 自 然 和 社 会 时安 排和 教学任务制 定 时 没有 给 予科 学合理 的 规划 导 致美术 把身 边 所见 所闻 所 思 所想 都用 画 笔 记 录 下 来 无 疑是 放 松 教学 不能正常开展 在 这 些 因 素 的 影 响 和 制 约 下 学 生 方 面 身 心 寓 教 于 乐 的 最 佳 方 法 教 师 可 以 根 据 教 学 计划 安 排 在 周 很难真 正 接受到 系 统性 科学性 的 美术教 育 另 方面 也 失 去 了 末 节假 日 等 事 件 带领 学 生 们带 公 园 植 物 园 等场所 或是运 用 对 美 术 学 习 的 兴 趣 致 使 学 习 积 极 性 不 高 实 地 写 生 的 方 式 或 是 运 用 先 观 察 后 绘 画 的 方 式 在 增 加 学 生 美 ２ 在 美 术教 学 中 调 动 学 生 学 习 积 极 性 的 措 施术 认 知 的 同 时 改 善 学 生 的 绘 画 水 平 初 中 生 对 于 生 活 中 的 各 ２ 激发学 生 学 习 兴趣 提 髙 美 术创 造 能 力 只 有 充 分调 种事物 活 动 观察细 腻 因 此 在他 们 的 画 笔 下 展 现的 是不 同 于 成 人 的 绘 画 内 容 和 绘 画 风格 教 师 要 从 学 生 的 视 角 观 察 问 題 多 动 学 生 对 美 术 教 学 的 兴 趣 才 能 保 证教 师 课 堂 教 育 的 顺 利 进 行 首 先 教 师 要 结 合 初 中 生 独 有 的 个性 特 征 活 泼 好 动 注 意 力 不 给 予 他 们 鼓 励 提 髙 他 们 的 绘 画 创 作 技 巧 集 中 叛 逆 心 理 强 因 此 利 用 何 种 教 学 手 段 吸 引 学 生 的 课 堂 注 参 考 文献 意 力 就成 为 了 美 术 教 师 开 展 教 学 活 动 的 首 要 问 题 采 用 多 媒 体 ］ 顾 德 祥 高 校 乒 乓 球 选 项 课 分 层 教 学 研 究 ［Ｊ］ 南 京 体 育 学 ３ ９ ２２ 教 学 是 种 较 为 有 效 的 兴 趣 吸 引 方 法 教 师 可 以 在 课 前 准 备 好 院 学 报 ２ ０ ２ 与 教 材 内 容 有 关 的 教 学 课件 可 以 从 网 上 下 载 几 幅 世 界 名 画 水 季 红 英 高 职 院 校 乒 乓 球 教 学 的 思 考 ［Ｊ］ 苏 州 市 职 业 大 学 ］ ４６ ４ ８ 墨 画 也可 以 播放 小 段教学视频 在 课堂开 始就 营 造 出 种 活 学 报 ２ ０ ３ ３ 跃的 课堂教学氛 围 在 这 种 方式 的 引 导 之 下 学 生 很 容易 被 教 杨芳 芳 初 中 美 术 教 学 中 如何 运 用 多 媒 体技术 辅 助 教 学 ］ 师 和 多 媒 体 吸 引 跟 着 教 师 的 思 路 融 人 到 美 术 课 堂 中 ［ Ｊ ］ 考 试 周 刊 ２０ ４ ５ ７ ６
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浅谈美术课上如何调动学生的积极性
在小学美术课堂上,由于小学生与家长不重视的心态,导致课堂纪律比较差,学习气氛难以提高。
这都是普遍现象。
怎样才能够把课堂气氛搞好搞活同时又能控制课堂纪律这个问题,相信是每位美术老师都想解决的问题。
在这个问题上，十六大代表魏书生老师曾说过：调动学生积极性一靠民主，二靠科学。
我觉得他的观点非常好，其实质也是我要说的调动学生积极性要与纪律相结合，只是在美术课这些被人认为次科的学科上，这个民主和科学比较难实现！下面是就我个人实践和经验来谈谈，我在美术课上怎样将民主与科学结合起来总结出调动学生积极性要与纪律相结合的道理。
在我的第一次课课堂上，铃一响，我就进入教室，可是教室的气氛还是热热闹闹，好像谁都没有发现已经上课了，只有个别的学生安静的作坐好，其他的，说的说，笑的笑，还有个别走到讲台上说：“老师你是新来的？叫什么名？今天上什么课？你很帅，不过还不够高……”什么都有。
可以说他们根本都不会理会老师是怎样的感受，只知道美术科不是主科，不重要，一下子都把学校的基本纪律忘得一干二净，不过这也是小孩的天性啊！因此，像我这样没有经验的美术老师，如果用老套的开场白，慢慢走进教室，收场只能是这样。
那么该怎样做呢？在这种情况下我认为就不能盲目的民主啦！小学生的自控能力差，民主意识弱，好奇好强心强，我们必须要用纪律来调控。
就像一个国家一样，应该有法律来调控着人民的行为，对维护祖国统一的人民实行民主，对破坏祖国统一的人实行专政。
因此，在教学中必须以纪律来调控，对维护纪律的同学实行民主，对违反纪律的学生给予一定的处分。
（这里必须说明处分不等于体罚）在这基础上调动学生的积极性，才是正确可行的路线和方法。
按照新课标的要求，我们实际上课中必须想办法调动学生的积极性，然而过多的纪律要求会限制学生的自主自学欲望，课堂气氛不够活跃。
在没有纪律限制的情况下，学生又会情不自禁以致乱七八糟！因此调动学生的积极性必须要同纪律相结合。
第一次课，我在控制课堂和调动积极性方面切低失败，当时的我只知道可能应该试试杀一警百，找一个最调皮的来批评，结果批评的时候是安静下来了，没有人讲话，但是这样一来已经没有办法再调动起学生的积极性。
到了第二次课，他们还是一样没有变！最后我请教了有经验的老师，经过自己思考后，终于想出了一个对策。
第三次上课，我站在门外盯着里面一声也不说，以静制动，结果生效了，不一会他们慢慢的静下来。
我就开始走进教室，然后上课行礼。
之后，我刚想开口就又有人开始交头接耳地讲话。
当时，我迅速就请那位讲话的学生起立，并立即给他一个任务：“老师请你做美术课的纪律班长，请你认真记住我上课的纪律要求……”然后把自己的纪律要求详细的讲解。
虽然在讲解过程中，还有一部分调皮的没有听，而且再讲话，这是我就采用了提问式来讲述纪律，谁不听就请谁来回答我所说是那些纪律，再请其他正确地复述一次，加深其印象，整整花了一堂课来讲纪律。
不过我觉得这是有必要的，只有有纪律的调控下，才能上得了生动活跃而又不乱的课。
调动学生积极性与纪律相结合应该要形成一套精密详细的安排计划，至于怎样结合可以根据各个老师的实际情况制定，应该是各具特色。
以下就我的计划讲讲我采取的措施及其原因。
就是一靠民主、二靠科学。
民主有四个层次：1、树立为学生服务的思想，2、建立互助的师生关系，3、发展学生的人性和个性，4、决策过程要多商量。
科学有三个层次：1、建立计划系统，2、建立监督检查系统，3、建立总结反馈系统。
（1）为了给大家带来一个安静的学习环境，（体现为学生服务的思想）我们要求做到，上课前铃响后必须迅速安静下来，准备好上课用品且统一放在课桌的左上角，等待老师来上课。
并问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量。
）并征求意见不能做到者应给以什么样的处分，直到达成共识。
（体现发展学生的人性和个性）
（2）为了让每个同学都能够集中精神上课，和培养健康的良好的习惯，（体现为学生服务的思想）我们要自觉做到，上课时，坐姿要正确，不开手差，不讲闲话，不私自离开座位。
并问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量。
）并征求意见不能做到者应给以什么样的处分，直到达成共识。
（体现发展学生的人性和个性）
（3）为了让课堂有条理有秩序地进行，不影响老师讲课，不影响同学发言，（体现为学生服务的思想）我们要自觉做到，举手发言的好习惯，先举手，经过老师同意，再发言，且要立正大声发言。
并问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量。
）并征求意见不能做到者应给以什么样的处分，直到达成共识。
（体现发展学生的人性和个性）
（4）为了培养每位同学有一个优良的好习惯，做一个人见人爱的好学生（体现为学生服务的思想）。
我们应该做到礼貌待人，尊重他人。
并举例说明后，问大家应不应该做？能不能做到？（体现决策过程要多商量。
）并征求意见不能做到者应给以什么样的处分，直到达成共识。
（体现发展学生的人性和个性）
（5）建立监督检查系统。
为了调动学生的重视性，我规定学年成绩由平时纪律成绩+作业成绩为标准，再分小组管理，设立轮值制组长，（让每个学生有个自我检讨和锻炼的机会）评价和登记平时成绩。
凡做组长的哪天，组长可以加十分，（鼓励学生争取）组长有维持该组纪律的义务，及表扬做得好的学生和批评做得不够的学生。
表扬一次，加5分，批评一次扣5分。
这样利用加减分可以调整学生的纪律，也调动学生的积极性！
有了以上纪律为后盾，我就可以有的放矢地在课堂上随意设计一些能够提高学生兴趣的环节来调动课堂气氛同时又可以及时地调整。
这样又放又收的方法，来控制课堂气氛就是需要把纪律与调动学生积极性相结合的结晶。