在专业课教学中如何培养学生的专业能力

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表 一
课 内总 任 筹： 图书 借 阅 管 理 系统 设 计 小 任 务 系 统 设计 提 出 的 背景 数 据库 及数 据 库设 计的 基 本 概念 系 统 分 析 汁仃 务 分 析 阿 书借 阅管 理 系 统结 构 图 『 刳书 借 『 剜管 理 系 统 流程 图 数 据ｌ ｑ 创建（ 罔 『 ５ 借 阅管 理 系统
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二、 组织 课 堂 要 合 理 课 堂 教 学 是 完 成 任 务 的 关 键 环 节 ，在 课 堂 教 学 过 程 中 要 注意任 务 与知识 点 、 技能 点 的融合 ， 任务 到 了哪 一步 ， 需 要哪 些相关 的知识 与技能要 讲透 、 练到。 实 施课 堂教学 有 以 下步 骤 ： １ ． 任务 的提 出 ： 明确 目标 ， 提出要求。 “ 任务 ” 的展示千万不能泛泛而谈 、 含糊不 清， 应 落 到 具 体 的某一点上。 ２ ． 讲解相关 知识和技 能 ： 进行 重点 、 难点 分析 ， 提 供 解 决 问题的思路 。 指 引 完 成 任 务 的途 径 。 如 在 系 统设 计 任 务 中 ， 表 的设 计 是 重 点 ， 表 中字 段 的 属 性 设置是难点。 ３ ． 任 务 实 施 与 拓 展 。在 任务 的实 施 过 程 中 ， 教 师 要 做 好 指 导、 答疑解惑工作 。 充分发挥学生间的合作 、 交流作用。 学 生 的 水 平 有 很 大 的差 距 ， 因此 任 务 的设 计 是 有 弹性 的 ， 那 么 完 成 的 好坏是有差距的 ， 所 有 学 生 都 应 该 掌 握 基 础 目标 ， 最 好 的 方 法 就是分组 ， 组 中成 员 可 以 互 相 帮助 ， 达 到 普遍 掌握 的 目的 。 ４ ． 检验 与评 价 。 检 验 与 评 价 要 以 鼓 励 为 主 ， 可 以这 样 想 ， 学 生 做 的 永 远是 对 的 ， 问题 出在 教 师 的引 导 上 ， 这 样 我 们 就 容 易理解了。 ５ ． 课 外 任 务 。课 外 任 务应 以应 用 为主 ， 通过应用达到巩 固 和 创 新 的 目的 。 设置“ 电子 信 息 系 学籍 管理 系统 ” 为 课 外 任务 ， 因 为 学 生 比 较熟 悉 环 境 ，可 以 通 过 学 籍 管 理 干 事 了 解 管 理 流 程 和 功 能分 析 ． 对 于 课 外 任 务 应 定 期 加 以指 导 、 定 期 验 收 。最 后 以系 统 设 计 为 本 课 程 的考 核 内 容 ， 分项打分 ， 给 出成绩 ， 并 且 要 求 学 生 撰写 课 程 设 计 报 告 。 三、 掌握有效的学习方法。 养 成 好 的 学 习 习惯 要 培 养 学 生 的 专 业 能 力 和 素 养 ，就 要 掌 握 一 套 本 专 业 的 学习方法 ， 是先理论 、 后实践 ， 还是先 实践 、 后理论 ， 或 是 边 理 论边实践 ， 不 同的 专 业 学 习方 法 有 所 不 同 。 学 生 要 深 入 了解 所 学 专 业 课程 的特 点 ． 培 养 形 成 各 专 业 课 程 的学 习方 法 ， 久 而 久 之 养 成 良好 的学 习 习惯 。 习惯 培 养 是具 体 的 、 微观 的， 教 师 应 牢 固 地 树立 一 种 意识 ： 从小处着手 ， 从 小 事 抓 起 。 教 师 必 须 努 力 提 高 自身 的修 养 ， 注意言传身教 ， 发挥 示 范 作 用 。 良好 学 习 习 惯 的 养成 ． 并 不 是 一 日之 功 ， 我们 必 须 坚持 反 复 抓 、 抓反复 ， 同时 。 在习惯养成过程 中 ， 注 重学生职业道 德 、 团 队精 神 等 人 品教育。 四、 注重新知识、 新 技 术 的 融 入 教 师 对 所 授 课 程 选 择 一 本好 的 教 材 非 常 重 要 ， 但 再 好 的 教 材 也 滞 后 于 时代 的 技 术 ， 因此 ， 在专业课 教学过程 中 ， 教 师 不能拘泥于教材 ， 不但要把 新知识 、 新技 术引入教学 中 ， 而 且 要教给学 生获 取这些新 知识 、 新 技术 的方法 ， 学 会 利 用 网 络 资源 ． 培养关 注行业动态 、 查询 资料 、 积 累 经 验 等 基 本 的 技 术 素质。 专 业课教学是一个 系统工程 ， 教学 方式 、 方法得 当 ， 学 生 有 良好 的 学 习 习惯 ． 注 重新 知 识 、 新技术 的引入 ， 这 样 培 养 出 来 的 学 生 在 走 向工 作 岗 位 时 ， 才具备适 应能力 、 应变 能力 、 创 新 能力
专 业 课教 学 要 指 导 学 生 综 合 运 用 前期 课 程 的知 识 。目前 ， 随 着 职 业 院校 教 学设 备 的 改 善 ， 教学方 式 、 方法上有 所改进 ， 大 多 采 用 电子 教 室 、 投影仪等工具进行演示和讲解 ， 但 重 知 识 轻 能 力 的 现象 依 然 普 遍 ．不 能从 根本 上 提 升 学 生 的 职 业 技 能 水平 ， 等 到 了实 际 工 作 岗 位 上 ， 其＿ Ｔ作 能 力 、 适 应 能 力 自然 无 法令人满意， 因此 ， 我们要进行教学改革 。下面以“ ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数 据 库应用” 的 教 学 为例 ， 谈 谈 学 生 专 业 能 力 的 培养 。 在 ａ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 数据 库应 用》 的教学 中 ， 以社 会 的实 际需求 为标 准 ， 主要 采用 “ 任务驱 动 ” 教 学 法构 建教 学模 式 ． 同时 在该 模式 运用 过 程 中还根据 内容 的需 要 ， 灵 活穿插项 目教学 、 案例 教学 、 头脑 风暴 、 探究 教学等模式 。“ 任务驱 动” 教 学使学 习 目标 十分明确 ， 适合 学生 特点， 使教与学 生动有趣 、 易于 接受 。“ 任务驱 动 ” 的特点 之一 就是 围绕任务 展开 教学 ． 因此 任务 的设计 、 编 写非 常重 要 ， 应将 任务 分 解 成若干小 任务 ， 再将 小任务 与本课 程知识 点融合 在一 起 。 任 务的 完成 过程也就是 在教学过程 中 。 学生既 掌握知识 又锻炼能 力。 任 务 设 计 任务 的设 计 要 以激发 学 生 的学 习兴 趣 为 出发 点 。以 满足 学 生 的探 究 欲望 为主 观愿 望 ， 以 完成 教学 任 务 为最 终 目标 ， 任 务 要 联 系 实际 ． 不 能 脱离 专业 的培 养 目标 ， 更要 注 重 系统 知识 的上 下 衔接 。设 计 “ 任务” 时， 自然要 注 意不 同 年 龄段 学 生 的认 知 特 点 、 接 受 能 力 的差 异 ． 即使对相同年龄段的学生 ， 也 要 充 分 考 虑 学 生 的 个体 差 异 ， 要将 学 习 目标 分 层 次 ， 针对 不 同 水 平 的 学 生 分 别 提 出恰 当 的基 础 目标 、 发 展 目标 和 开 放 目标 ， 任 务 的 设 计 不 可 能也 没有 必要 固化所 有 步骤 ． 任 务 的完成 是 以结 果 为 目标 的 ， 中间过程 应允 许学 生 出现 问题并 自己解 决 问题 。本课 选 择 “ 图书 借 阅 管理 系统 设计 ” 为课 内总 任 务 。 选择“ 电子 信息 系学 籍 管 理 系 统设 计 ” 为课 外总 任务 。课 内系 统设 计完 成 即 授课 任 务 完 成 ， 课 外系统 设计 完 成即学 生考 核任 务 完成 。任 务分 解 见表 一 。
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相 关 知 识 与技 能
数 据 库 设 计周 期
Ａｃ ｃ ， ￣ ｓ ｓ ２ ０ ０ ７基 本操 作 数 据 库 创 建方 法
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数据 表 创 建 （ 创 建 “图 书情 况 ” 表 、 “出版 社 ” 表 的 视 图模 式 及 作 用 袁、 “读 者信 息 ”表 、 “借 阅 信 息 ” 表 、 “缴 费 记 表 的 创 建 方法
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在 专 业 课 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 专 业 能 力
郭相 臣
（ 赤峰工业职业技术学院 ， 内蒙 古 赤 峰 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 文 、 方 法 得 当， 学 生有 良好 的 学 习 习惯 ， 注重引入新知识 、 新技 术 ， 学生 在 走 上 工作 岗位 时 ． 才能具备适应能力、 应 变能 力 、 创新 能力。 关键词 ： 任 务 驱 动 教 学 法 学 习 习 惯 专业 能 力