浅析语文研究性学习
解读“语文研究性学习”
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语 文 研 究 性 学 习 是 近 年 来 兴 起 的一 种 新 的学 习模 式 。 是 在 语 它 文 课 堂 教 学 过 程 中“ 设 一 种 类 似 创
１ ． 教师指导学 习与学生研 究学 习相 结合 的原 则
研究性学 习强调学生是学 习的主体 ， 要求 学生在课
程 实施 中 自主地探究 究性学习强调学生的能动参与意识 ，但并不排除
老师的学习指导 ，相反对老师提 出了更高的学 习指导要 求 。叶圣陶先生认 为 ，语文教学 的具体 目标在于使学生 “ 自能 阅读 ， 不待老师讲 ； 自能作 文 ， 不待老师改 。” 还认 为， 教学“ 无非是教师帮着学生学习的一串过程。 这个过 ” 程， 实质上就是学生逐步摆脱老师 的过程 。 研究性学 习离 不开老师的精心指导 ， 尤其是开始实施时 。 老师更需要提 供一些精心设计的问题指导学 生去研究 ，扶”着学生走 “
小学语文的研究性学习
小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。
研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。
例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。
研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。
教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。
通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
浅谈语文学科开展研究性学习
浅谈语文学科开展研究性学习什么是语文研究性学习呢？指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。
语文研究性学习关心的是学习过程而不是结果；研究性学习也讲方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力特别是创造性思维能力的方法和途径。
正因为如此，语文研究性学习的突出特征就是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题、自主探究和自由创造”。
1、重自主语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。
学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在—起学习，全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份给学生做指导、提看法，完全不受老师兴趣、爱好、视野的限制。
2、重过程语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。
语文研究性学习的成果不一定是具体有形的，它可以是一个方案设计、一个广告创意、提出一种新见解。
在学习过程中，学生是否掌握了具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识有所选择、所有判断、有所解释，从而有所发现、有所创造。
3、重应用从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次：（1）概念学习，通过概念了解事物的性质。
（2）规则学习，懂得概念与概念之间的关系。
（3）问题学习，运用概念和规则来解决问题。
研究性学习主要是第三层次的学习，其主要目的是发展运用知识解决实际问题的能力。
这也是它与一般性学习的主要区别。
4、重开放语文研究性学习呈开放学习态势，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
学生可以到社会中去搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，研究自己喜欢探讨的问题，可以到网络上读书，找自己需要的资料。
5、重问题研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
教师首先要指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的专题，去发现问题和提出问题。
可以说“问题”是学生学习的重要载体。
浅析语文研究性学习
浅析语文研究性学习《义务教育语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。
我认为开展探究性学习，必须联系生活，因为“生活是学习之源，探究是发展之本”，现将我平时在教学中的一些实际做一简述。
一、教学与生活接轨。
引发探索动力例如，学习《春夜喜雨》时我这样导入：“经历过冬天的人，最懂得春天的温暖”，而当春天到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是什么?当然是春雨。
出示研读材料一，彩色“春雨图”，通过幻灯片展示画面：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。
学生仔细观察，讨论研究，抓特征对景物作口头描述，谈感想论体会，这一环节的设计，唤起了学生已有生活体验，衔接起教材生活与学生现实生活，初步打开思维的通道，激发了学生的探究热情和动力。
二、教学与社会实践紧密联系。
唤起探索热情例如：为了使学生认识到使用错别字的危害，有意识地避免使用错别字。
我特意安排学生上街找错别字这一活动，学生当时热情很高，我及时让生明确要求，确保活动有序、有效，要求：1.每个学生业余时间上街找写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单(课下)。
2.以小组为单位研究讨论：(1)进行小组汇总并按出现频率排序；(2)小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；(3)得出具有一定规律的结论；(4)填写小组成员个人评价表2；(5)写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。
最后，还要写一份倡议书，这样让学生在实践、思考和创新中体验学习的乐趣，其实，探究是途径，发展学生才是目的。
三、教学中平等交流，激励开拓探索探究性教学和以往教学不同，它强调群体间的经验交流，相互启发，产生更多的探索愿望，形成自信、自强的精神例如：在一次口语交际活动中，我要求学生找最好的方式劝说同学，许多学生都不愿开口，于是，我告诉他们，“把我当成你们的好朋友，你们_起来劝说我，好吗?”“你们会帮助我的，对吗?”“我相信你们的能力。
浅探语文研究性学习
浅探语文研究性学习素质教育以创新精神和实践能力的培养为重点，当前的语文教育改革的一个发展趋向是要实现由关注教师的教走向关注学生的学习，把学生从被动接受知识转化为主动学习的探索者，让他们经常地运用创新发散性思维进行探索式的语文研究性学习。
研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然的、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动的获取知识、应用知识解决问题的学习活动。
因此语文教学必须充分发挥和调动学生语文学习的主动性、积极性，语文学习必须以培养学生独立学习与运用语文能力为中心。
笔者根据多年的教学经验，认为语文教学中研究性学习要从阅读和写作两个方面着手。
写作方面：第一，创造性地研究文章的内涵。
整体把握住文章的文化内涵，就是阅读文章的关键一步，必须鼓励学生回去辨认出文章的内涵。
在写作方面必须技术创新：教师必须超越以谈居多，满堂灌的教学模式，变小单向传授为双向交流。
在合作教学中，教师不仅必须教而且要学；学生不仅要学而且必须“教导”。
“教导学生”“教导自己”如何回去研究文章。
多角度多元化的阐释文章的主题。
必须引导学生擅于Geaune思维，必须存有偏爱的、抨击的眼光，思维必须活跃，必须存有大胆尝试标新立异的精神，必须突破定势思维的束缚。
教师对“见解多，问题鬼，思维活”的学生必须维护、鼓励、引导。
爱因斯坦说道过这样一句话：“明确提出一个问题比化解一个问题更关键。
”因此教师必须鼓舞学生多思、多想要、多问、多说道，充分调动学生的积极性。
比如说自学鲁迅的文章，无法只研究他如何协同作战斗争，如何阐明国民的劣根性，还要特别注意文章所整体表现出来的文化意味，对人性的分析和发掘。
鲁迅的大部分文章都扩散着对传统文化糟粕的抨击。
我们念鲁迅的文章，不仅必须使学生记住，而且还要使他们受人文教育，弘扬中国传统文化中不好的积极向上的东西，舍弃半封闭的、滞后的、无知的东西。
例如自学《祝福》一文，在分析祥林嫂的人物形象时既可以用阶级分析的观点，也可以从人性的角度回去重新认识祥林嫂“抵抗”的意义，也可以从母爱的角度认知祥林嫂丧失爱子的痛苦。
论语文研究性学习
论语文研究性学习语文研究性学习是一种特殊的学习方法，它强调对语文内容的深入研究和探索。
通过研究性学习，学生可以进一步加深对语文知识的理解和掌握，培养批判性思维和创新能力。
语文研究性学习的核心目标是培养学生的思维能力和语文素养。
传统的语文教学往往侧重知识积累和应试技巧的训练，学生只需按部就班地完成老师布置的作业和习题，很难有机会真正理解语文的内涵和意义。
而研究性学习打破了传统的教学模式，鼓励学生主动参与学习过程，通过自主探索和实践，提升学习效果。
在研究性学习中，学生可以根据自身的兴趣和特长，选择感兴趣的课文或主题进行深入研究。
他们需要收集并分析相关的资料和文献，进行实地观察和调查，进行实验和写作，最终整理成一份完整的研究报告。
这个过程需要学生运用多种技能，如查阅资料的能力、分析问题和解决问题的能力、组织和表达思想的能力等。
通过实际操作和实践，学生可以更好地领悟语文知识的内涵和价值，提高解决问题的能力和创新思维的能力。
研究性学习中，学生可以主动参与讨论和交流，与同学合作进行团队项目，通过相互学习和合作，拓宽自己的视野和知识面。
在小组合作中，学生可以分工合作，共同完成一个研究课题。
通过与他人的合作，学生可以互相借鉴和学习，培养团队精神和合作意识。
除了学生的交流合作，教师在研究性学习中的角色也发生了变化。
教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师需要根据学生的兴趣和需要设计研究任务和项目，提供必要的指导和帮助，鼓励学生进行独立思考和探索，及时给予反馈和评价。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习情况和学习需求，帮助学生克服困难，提高学习效果。
语文研究性学习是一种有益的学习方法，它可以帮助学生深入了解语文知识的内涵和价值，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过研究性学习，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高解决问题和表达思想的能力。
研究性学习也促进了学生的交流和合作，培养团队精神和合作意识。
浅谈小学语文的研究性学习
浅谈小学语文的研究性学习小学语文是学生学习的重要科目，既是语言文字的学习，也是思维能力和情感态度的培养。
研究性学习是培养学生思维能力和自主学习能力的一种重要方式，对小学语文的学习也有着积极的促进作用。
本文将从研究性学习的定义、特点和小学语文的研究性学习展开探讨，希望能给广大教师和家长一些启发和帮助。
一、研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在教师的指导下，通过主动的调查、分析和思考，探索问题的原因、规律和解决方法，形成新的认识和见解的学习方式。
研究性学习具有以下几个特点：1.主体性强。
学生在研究性学习中起着主导作用，教师更多地是起到引导和促进的作用，让学生充分发挥自己的主动性和创造性。
2.综合性强。
研究性学习要求学生综合运用语文知识、逻辑思维和实际调查等能力，从多个角度全面探究问题。
3.开放性强。
研究性学习注重学生的思维的自由和创新，鼓励学生提出不同的观点和想法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、小学语文的研究性学习小学语文本身就是一个富有探究性和思辨性的学科，因此很适合开展研究性学习。
那么，在小学语文的教学中，如何引导学生开展研究性学习呢？以下几点建议供广大教师和家长参考：1.激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，教师可以通过引入生动、有趣的教学内容，或者通过讨论、分组等方式激发学生的学习兴趣，让学生从内心愿意去关注、思考和探索。
2.关注学生的实际生活。
小学生的实际生活经验丰富多彩，教师可以通过引导学生选取身边的事物、人物或者现象进行观察和研究，如对校园内的植物、树木、雕塑等进行观察和描述，或对日常生活中的习惯、传统、节日等进行调查和解读。
3.注重生活阅读和实践操作。
生活阅读和实践操作是小学语文教学中的重要一环，教师可以鼓励学生读一些有趣的故事、小说，或者通过亲身体验去感受、发现语文的美和乐趣，在实践操作中培养学生观察、忆述、描写等能力。
4.引导学生自主探究。
教师在小学语文教学中要注重引导学生进行自主探究，给予学生适当的空间和机会去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
论语文研究性学习
论语文研究性学习语文研究性学习是指在语文学科中，学生通过研究性学习的方式，探究语言文字的规律、特点和用途，提高自己的语文素养和语言运用能力。
语文研究性学习突破了传统教学的束缚，使学生通过实际问题的研究和解决，深入了解语文的知识、技能和经验，培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
在语文研究性学习中，学生将自己的个人兴趣和实际经验与课堂知识相结合，主动参与教学过程，形成自主学习的态度和方法。
语文研究性学习的过程可以分为以下几个步骤：确定研究课题、了解调查对象、收集资料和解读资料、整理和归纳资料、进行实践和创新、总结和评价成果。
第一步，确定研究课题。
学生可以根据自己的兴趣、经验和学科要求，选定一个与语言文字相关的问题或主题。
学生可以研究一本文学作品中的某个人物形象、一篇古代诗词的意境或一个常用词语的来源和演变等。
第二步，了解调查对象。
学生需要对研究课题所涉及的对象进行系统性的了解和研究。
他们可以通过阅读相关文献、采访专家、实地考察等方式，获得必要的信息和素材。
学生可以阅读相关的历史书籍和文学评论，了解某个历史时期的社会背景和人文环境，分析作者的创作意图和艺术手法。
第三步，收集资料和解读资料。
学生需要搜集和整理与研究课题相关的各种信息和资料，包括书籍、文章、图片、音频和视频等。
他们需要从大量的信息中筛选和挑选，通过分析和解读，找出与研究课题密切相关的内容和观点。
学生可以通过查阅词典和语言学著作，了解某个词语的历史渊源、逐渐演变的意义和用法。
第四步，整理和归纳资料。
学生需要将收集到的资料进行整理，并找出其中的规律和规则。
他们可以使用图表、表格、绘画等形式，将复杂的信息进行梳理和呈现，使得自己和他人更容易理解和接受。
学生可以制作一张词语的演变图，清晰地展示其发展过程中的变化和特点。
第五步，进行实践和创新。
学生需要根据研究课题的特点和要求，进行创造性的思考和实践。
他们可以通过写作、演讲、展览等方式，分享自己的研究成果和体会。
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浅析语文研究性学习
在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力，是目前教育改革的一个重点。
“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
语文研究性学习是指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识与技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。
1、语文研究性学习的特点语文研究性学习的突出特征就是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题、自主探究、自由创造”。
1.1自主性语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。
学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主。
1.2过程性语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。
语文研究性学习的“成果”不一定是“具体，有形的制作成果。
它可以是一个方案设计，一个广告创意，或提出一种新见解。
”在学习过程中，学生是否掌握了具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造
1.3实践性从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次，一是概念学习，即通过概念了解事物的性质。
二是规则学习，即懂得概念与概念之间的关系。
三是问题解决学习，即运用概念和规则来解决问题。
研究性学习主要是第三层次的学习，即学生通过自己提出问题和解决问题，来了解语文知识的产生和发展过程，最后解决问题的学习。
其主要目的是发展运用知识解决实际问题的能力。
1.4开放性。
语文研究性学习呈开放学习态势。
由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
这种开放性，改变的还不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。
1.5重问题。
研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
教师首先要指导学生从社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，然后放手让学生去查找资料、设计方案、提出对策、形成课题、写成小论文。
2、如何开展语文研究性学习
2.1筛选问题，确立课题怎样从“问题”中筛选“课题”呢?
2.1.1实际需要的原则。
学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究
问题的方法，培养研究问题的意识，课题研究重在从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。
2.1.2可行性研究原则。
并不是所有被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。
从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，是否切合学生自身实际，是否符合学生思维能力。
作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题。
2.1.3对课题变量的限定。
对同一问题，可从不同角度研究，每种角度都有自己确切对应的对象范围。
在课题涉及的一系列因素中，有一部分是常量，另一部分是变量，在具体确定课题时，一定要用变量对常量进行外延限制。
2.2研究文献，搜集整理资料。
在社会历史发展进程中，人类积累了大量的各类文献资料，每一项研究成果都是以一定的文献为基础，以了解前人或同时代其他成果为起点，广泛地吸收和利用已有的知识进行创新获得进展的。
语文研究性学习中，收集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅、鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确我到底要研究什么kk术语的内涵、外延；我要解决什么问题kk课题研究是否有价值；我从哪里开始研究kk前人留下了什么、有哪些方法可以借鉴；通过研究文献解决课题。
要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先必须明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向。
其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。
其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能。
只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献。
语文研究性学习的课题研究具有很高的理论价值及实践意义，它注重发挥学生学习的自主性和独立性，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，探索促进学习的有效方法。
在实施过程中，将改变教师单方面控制课堂的预设式教学现状，代之以学生自主参与、师生平等对话的自然情境教学，有助于培养学生的自主意识。
它顺应时代要求，有益于在实践中培养学生的创新精神和研究能力。