小学语文探究性学习能力的培养心得体会
语文教学中学生探究能力的培养
语文教学中学生探究能力的培养作者：董宝娟来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期培养学生的探究精神，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的推动作用。
在小学语文教学中，可通过让学生在探究中学习语文并运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的学习方法与实践能力。
首先，教师要转变观念，重视学生超前学习的培养，让学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
其次，采取多种教法，强化学生的学习主动性。
在教学中，教师要授之以渔，学生就会在学习中发现问题、提出问题，进而探究解决问题的方法，从而使他们产生强烈的探究欲，激发积极参与的意识。
探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。
新一轮课程改革的重要特征之一是学习方式的转变，就是由被动的、填鸭式的、灌输式的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。
语文课程标准规定：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
作为一名语文教师，如何在教学中引导学生进行有效的探究性学习呢？一、指导学生开展超前学习，激发学生的探究欲望要提高探究的效度，开展有效的探究性学习，必须首先引发学生探究的兴趣和欲望。
因为兴趣是最好的老师，是有效学习的先导。
夸美纽斯指出：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来。
”这就要求我们在教学过程中引导学生主动探求知识、探索规律，通过“引”的创造，让学生主动参入，独立思考，合作交流，自己领悟，从而实现学生“探”的创造。
在诸多的学习方式中，超前学习是培养学生探究欲望的有效方法。
所谓超前学习，就是在教师和家长的指导下，学生根据相关要求对即将学习的内容进行提前、创新的学习，提高学习实践能力。
超前学习是课外学习实践活动，学习形式多样，可以独立钻研，可以在家长辅导下学习，也可以成立学习小组，内容以课本为主，适当进行扩充，这样上课所学内容通过超前学习把能掌握的提前掌握，疑难问题提前暴露，再通过老师的重点讲解而解决。
2024年课程学习心得体会（三篇）
2024年课程学习心得体会在深入学习小学语文新课程标准的过程中，我对过去的教学思想和行为进行了深入的反思，并对教研活动的开展有了更为全面的思考。
通过以新课程理念为基准，对过去视为经验的观点和做法进行重新审视，我深感这对我小学语文教研教学带来了崭新的挑战与宝贵的机遇。
现将本次学习的心得体会与总结归纳如下：(1) 本次学习让我深刻认识到，新课程标准是根据时代需求，对义务教育阶段语文教学提出的新要求。
它要求学生掌握略读和浏览的技巧，提升搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别强调了口头交流和沟通的重要性；同时，强调写作与生活实践的紧密结合，并对阅读、书写与写作的速度提出了量化指标。
更为关键的是，新课程标准注重学习方法和学习习惯的养成，将其视为重要的学习目标。
(2) 通过学习，我确立了语文教育的新理念，纠正了以往在语文教学中忽视学生主体地位、忽视人文精神和科学精神培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
我积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，以培养学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
我将这一认识通过教研活动传递给全镇语文教师，以提升全体语文教师的专业素养。
(3) 在教学实践中，我力求摆脱“师道尊严”的束缚，成为学生学习的积极参与者。
我通过观察学生的学习状态，倾听学生的心声，与学生进行认知与情感的交流，以调控教学、照顾差异、发现亮点。
我通过语言、表情和动作等多种方式与学生交流，营造和谐的学习氛围。
(4) 我注重培养学生的创新精神，遵循《语文课程标准》首次提出的综合性学习方式。
我致力于实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通以及书本学习与实践活动的紧密结合。
我强调在综合性学习中培养学生的合作精神，提升其策划、组织、协调和实施的能力。
我鼓励学生发挥自主性，积极主动地参与，特别注重探索和研究的过程。
2024年小学语文教学心得体会范文（4篇）
2024年小学语文教学心得体会范文这是我对于课前预习的规范。
这样的方法旨在确保学生能够在教师的指导下有效地进行预习，同时也能培养学生的自主性和探究性学习习惯。
其次，我提倡每日积累四个高质量的词汇。
我要求每位学生准备一本词汇摘录本，每天摘录四个词汇，要求熟记、理解含义，并尝试用这些词汇造句。
对于程度较高的学生，额外摘录两个优质句子。
允许从课文中摘录，鼓励从课外来源收集。
这种做法既赋予学生自主学习的空间，又拓宽了他们的知识视野。
经过一个学期，学生的语言表达能力显著提高。
再者，我强调强化“三步生字学习法”。
尽管生字在三年级的语文教学中不再是重点，但仍是重要的组成部分。
首先，在预习阶段“识别字音和字形”，使学生对生字的正确发音和书写有初步认识。
其次，在课堂中“辨形辨意”，遵循“字不离词”的原则，结合上下文理解字义，并初步尝试运用。
最后，通过“单元巩固法”进行纠正和复习，运用多种方式检验和巩固学生对字形和字意的理解，对掌握不牢的生字用红笔圈记，以便后续复习。
这种方法有助于纠正错误，巩固生字学习。
第四，我坚持每日进行____分钟的课外阅读。
学生每天需阅读____分钟，内容不限，可以是优秀文章、故事，也可以是报纸杂志。
阅读后填写读书卡，家长签字，每周由教师检查并进行评价。
在此过程中，我逐渐引入精读、略读、速读的阅读策略，指导学生从精读开始，逐字逐句地阅读，理解每篇文章的主要内容，对不熟悉的词汇及时查阅工具书，对不理解的问题鼓励学生提问。
这极大地激发了学生的求知欲，营造了浓厚的阅读氛围，对学生的词汇掌握、理解和应用能力产生了显著的提升作用。
最后，我要求学生每日一篇日记，每周一篇作文。
写作能力是语文学科人文性和工具性最直观的体现，作文能力的培养是一个渐进的过程。
因此，尽管新课标对三年级的作文教学有明确要求，但我始终将作文教学置于重要位置，持续关注。
实践证明，这种方法对全面提升学生的语文能力具有积极的推动作用。
最初，我从培养学生的口语表达能力开始，采用“一字多词”方法，选择贴近生活的字让学生扩词，然后鼓励他们用喜欢的词进行简单的口语表达。
关于小学语文探究性学习的培养
关于小学语文探究性学习的培养作者：赵枫来源：《中国科教创新导刊》2013年第03期摘要：随着教学理念的改革和教学方法的创新，探究性学习方法在现代教学中越来越多的被应用。
在小学语文教学中，教师通过激发学生趣味性，创设情境，指导启发学生进行探究的方法进行学习，是具有创新意义，能够提高学生语文综合能力的很好的教学方法。
本文结合本人多年教学经验，对小学语文教学中学生探究性学习的培养进行论述，与大家分享。
关键词：小学语文探究性学习教学方法中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0061-011 探究性学习在小学语文教学中的意义1.1 增加课堂学习内容趣味性探究性学习在小学语文教学阶段的运用，通过对语文知识有关的主题进行探究，进行学生之间的探路和甲流，采取对课题的研究与观察等一系列探究方法，可以道出更多的知识，并且进行同学之间的互动，课堂氛围更加活跃，思维模式更加开放，让学生在学习过程中觉得更加有趣，避免了传统课程的枯燥乏味，让学生在学习过程中充满期待，成为学生热爱的课堂，热课堂学习变成一件开心积极的集体活动。
1.2 增强了学生的综合能力小学学生还处于学习的初始化阶段，主动学习能力还很差，在小学语文课堂中开展探究性学习的教学方法，让孩子成为课堂的主体，学生根究教师提出的探究性问题自主的进行课题的研究，观察和讨论，对于解决问题过程中可能遇到的新的问题都要通过自己的努力和相互之间的配合解决，在这个过程中教师只在一旁充当引导和启发的作用，一切以学生的自主创造性为主，可以促进学生的自主学习能力的培养，创新能力的挖掘和团队配合意识，观察能力，思考能力等等多方能力的全面加强，全年提高了学生的综合能力。
1.3 塑造了学生的良好个性求知的过程本身就是一个磨练意志的过程，在小学语文课堂中运用探究性学习方法进行语文知识的教授，改变了传统的教学模式，让学生在语文知识学习中不能全部依赖老师的讲解，而需要通过自己的努力去挖掘和研究，得到自己想要的答案。
小学语文教学中的探究性学习
小学语文教学中的探究性学习语文教学一直以来都是小学教育的重要组成部分，而探究性学习则被认为是一种有效的教学方法。
在小学语文教学中，运用探究性学习有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养。
本文将探讨小学语文教学中的探究性学习的意义以及如何有效运用这种教学方法。
一、探究性学习在小学语文教学中的意义探究性学习是指在学习过程中，学生通过观察、实验、思考等方式主动探索新的知识和技能，从而加深对学科知识的理解和应用能力。
在小学语文教学中，探究性学习具有以下意义：1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往是教师为中心，学生被动接受知识。
而探究性学习强调学生的主体地位，让学生成为学习的主导者。
学生通过主动探索和研究，能够更加积极主动地参与学习，提高学习的兴趣和动力。
2. 提高学生的思维能力和创造力。
探究性学习注重培养学生的思维能力，让学生通过比较、归纳、推理等方式进行深入思考和探索。
这种学习方式不仅能够培养学生的逻辑思维和批判性思维，还有助于开发学生的创造力，培养他们对语文的独立见解和个人风格。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
探究性学习往往需要学生进行小组合作和集体讨论，这样有助于培养学生的合作意识和团队精神。
通过相互合作和交流，学生能够更好地倾听他人的观点，尊重他人的不同意见，提高自己的表达能力和沟通能力。
二、探究性学习的具体操作方法小学语文教学中的探究性学习可以通过以下几种方式进行有效地实施：1. 提问引导。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考。
例如，在学习一篇课文之前，教师可以先提问：“你们觉得这篇课文会讲些什么内容呢？”这样可以让学生先预测，培养他们对课文的兴趣。
2. 观察实验。
通过观察和实验，让学生亲身体验和发现语文知识。
例如，学习文字和语音的对应关系时，可以让学生观察不同字形和发音之间的关系，通过实践来理解和掌握。
3. 小组合作。
学生可以分成小组，共同合作完成一些任务和探究活动。
小学语文教研活动心得体会(9篇)
小学语文教研活动心得体会(9篇)当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的小学语文教研活动心得体会，欢迎大家分享。
小学语文教研活动心得体会17月8日，我们寿县暑期国培教研活动如期举行，参加这次教研活动的不仅有本镇的兄弟学校，还有来自合肥淮南的老师。
此次国培培训，让我受益匪浅，学到了很多方面的知识。
在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座。
教育专家精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博的知识无不影响着我，使我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。
一、通过培训，提高了自己的思想认识。
以前没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。
我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
网络研修，好处多多。
可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。
可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。
可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。
二、通过培训使我提高专业理念和业务水平此次培训，专家引领我们走进新的教育教学理念，为我们今后的工作提供了源头活水，让我们走出老式教育的误区，学习到许多新理念，我们要把新的理念用于课堂教学，确保学以增智。
我的知识结构在国培中得到了进一步优化。
我能准确看待国培的学习，学习的定位不仅仅局限于取得一张合格证，而在于求得小学教育真知，力争做一个眼界宽、知识宽、思路宽的全面发展的学习型小学教师。
这次培训，让我懂得要以“情”为纽带，让感情走进课堂，给学生思考的空间，教师要为学生创设良好的学习环境，教师要与学生互动，要关爱学生，尊重学生，让学生在轻松的学习氛围中成长，教师要充分挖掘学生的潜能，要求学生做到的，教师必须做到，要激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，培养学生健全的人格，教师不能歧视差生，要关爱留守儿童，让他们感受教师的关爱。
浅浙小学语文课的探究性学习之我见
开展 探究性学 习． 在 小学语 文教学 中应 该 性 ： 规律让学 生 自主发 现 ． 方 法让 学生 自
如何开展探究性学习？ 开展探究式学习的
主寻找 ， 思路让 学生 自主探 究 ， 问题让 学 调 学生要 有主动 的、 积 极 的、 能 动的学 习
过程 中应该注意些什么？ 本文将对此作一
识 ，学 生应该 用探究 的方式学 习科学 内
在“ 主动” 中发展 。 在“ 合作 中增知 ， 在“ 探
启发式教学 主要是教学过 程 中承认 导学生发现 问题 、 思考 问题 、 解决 问题 。 强
容 。 那么 。 什 么是探究性 学习 ， 为什 么要 究 中创新 。要充分体现 学生学 习的 自主 学 生是学 习的主体 ， 而教师 的任务在 于引
性 学习” 呢？
（ 一 ） 采 用 启 发 式 教 学 引导 学 生 自主
探 究
过程中去更好呢？” 这句话对科学教育中
的探 究性学习产生了深远 的影响 。 施瓦布 要最大限度地满足学 生 自主发展 的需要 ：
认为教师应该用探究的方式展现科学知 三 要尽 可能做到让 学生在 “ 活动 ” 中学 习，
素质。
、
探 究 性 学 习 的 含 义
问难 中探究 ． 在观察 比较 中探 究 。 在 矛盾
冲突 中探究 ． 在问题 解决 中探 究 。 在 实践
探究性学 习（ ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ） 是 一
等等 。这些都是 改革班级授 种积极 的学习过 程 ． 主要指 的是学生在科 活动 中探究 ， 学课 中 自己探 索问题的学 习方式。 具体说 课制的有效做法 ，若能结 合实际去应 用 ，
小学语文探究性学习之我见
堡 ｊ
卜学 语 文 探 究 性 学 习 之 我பைடு நூலகம்见
◇河 北 大 曹 庄 管 理 区榆 树 庄 小 学 赵 群 格
探 究 性 学 习 是 新 课 程 倡 导 的 学 习方 式 之 一 。在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 实 施 探 究 性 学 习 ，教 师 要 注 意
以 下 三 个 问题 ： （ ）要 有 明确 具 体 的探 究 目标 一
标 ，如一位教 师上 《 门豹》一课 ，就 引导学 生把 西
“ 门豹是 怎样 破除河伯娶媳妇 的迷信 ”作 为探究 目 西
标 。有 时 ， 阅读 理 解 中 能 统 率 全 篇 的 问题 （ 往 是 往 课 文 题 目 ）也 即 是 探 究 目标 。 如 《 人 》 一 课 ，统 亲
需要在教师 的指 点下逐渐掌握 。
学 科 的 探 究 方 式 ，充 满 了人 文情 怀 。
的是 ‘ 远 远地 将缚 在棒 上 的绳 子 一拉 …… ’ 我 ．所 以 ，绳子 一 定是 很 长 的 ；为 了不 让 鸟发 现 ， ‘ ’ 我
应 该 躲 在 一 块 石 头 的 后 面 。 还 有 的 协 作 小 组 则 分 角 ”
主地选 择探究 的问题 上 ，还 表现在 让他们 自主地选
择探究的方法上 。
如一 位教 师上 《 少年 闰土》时 ，就充 分相信 学 生 的探究 能力 ，充分相信 学 生能使 用学过 的探究方
法 来 开 展 自 主学 习 ，他 对 学 生 说 ： “ 同学 们 ，怎 么
理 解 ‘ 土 来 了 ，给 我 带 来 了 哪些 希 奇 的事 ’ 闰 ，大 家
培 养 了 学 生 的探 究 实 践 能 力 和 创 新 精 神 。 在 实 施 探
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文探究性学习能力的培养心得体会研究性学习是一种包含着全新的教育思想的教学实践活动。
小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小组的形式，利用多种渠道收集信息，应用各种材料解决问题的一种学习方式。
本文就小学语文探究性学习的理念、意义、实施策略及其注意问题阐述了自己的一些认识。
《语文课程标准》在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标，学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。
《乌鸦喝水》这则寓言的教学，让我有了意外的收获……
通过教师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议──乌鸦“不一定”喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。
一语惊人，“你为何这样说？”我追问。
“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。
教室内静的出奇，我亦是满腹狐疑。
“石子怎么会淹没水呢？“我向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯，不信任地看着我。
经我再三鼓励，他终于道出了原委。
“昨天我和壮壮玩过
了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。
只有瓶里有大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。
而书中只说瓶里有半瓶水，若是小半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。
”“真聪明！”我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今天你使我学到了许多知识，谢谢你，小老师！”孩子终于自豪地笑了。
且不说“乌鸦‘不一定’喝到水！”是否一定正确，但它却充
分表现了学生大胆的怀疑精神，从实验中得出结论更是一种求实的科学品质。
不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。
师生双方相对平等，在对话中相互尊重，相互学习。
教师尊重学生的观点，耐心地聆听学生的见解，并肯定“乌鸦‘不一定’喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏。
那么，教学就超出了乌鸦能否喝到水的问题……
苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，
这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
”这种需要能唤起学生探究的欲望。
我们知道，学生的学习不单纯是一个认知的过程，而是认知与情感协同活动的过程，二者缺一不可。
因此，在语文课堂教学中，我们要创设诱人深入的问题情境，激发学生产生探究的欲望，给思维以强大的内驱力。
内容仅供参考。