朗读在小学语文教学中的重要作用
浅谈朗读训练在小学语文教学中的作用
浅谈朗读训练在小学语文教学中的作用中图分类号：h319在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
近几年来，从一年级接手到现在的三年级，我一直重点实验的课题是《小学语文教学中的朗读能力的培养》。
经过反复实践，现以初见成效。
培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。
但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次”见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。
反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。
在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。
朗读教学在小学语文里的重要作用
浅谈朗读教学在小学语文里的重要作用现行小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，蕴藏着作者的审美情趣。
如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？只有“读书破万卷，才能“下笔如有神，”道出了“劳于读书，逸于作文”颠扑不破的真理。
对学生必须进行朗读，很多语文教师已经达成共识。
但是，在实际操作过程中，效果还是不尽如人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效不多，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。
主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。
本文笔者就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法：首先，未成曲调先有情——准备篇小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。
那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。
其次，轻拢慢捻抹复挑——指导篇1．静思默想酝酿情感。
孔夫子说得好，“学而不思则罔”。
学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。
因此，“朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。
在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。
学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同解读，产生独特的体验。
2．读书如见感同身受。
别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。
”自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象”，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。
语文朗读的意义份
语文朗读的意义(1)份语文朗读的意义 11.朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。
把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。
因而教师应首先训练他们出声朗读课文，带点强制性地集中他们的有意、注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。
所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
2.朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。
学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。
他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性，逻辑性的发展，加强智力的发展。
朗读可以发展学生的想象力。
朗读可以增进对文字的鉴赏力。
儿童由于强于形象思维，在有声有色的朗读时，他们会有如见其人，如闻其声，身临其境地的感觉。
读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无须多作见解，他们会有一种美的感受，从中也可以潜移默化地受到熏陶感染，达到思想教学的目的。
朗读有助于对课文的记忆。
默读由于只有“眼脑”一条通路，而朗读有“眼脑”和“耳脑”两条通道，在大脑皮层上留下双重刺激的痕迹，有助于对朗读材料的记忆。
综上所述，注意加强对小学生进行朗读训练，不但是阅读教学的要求，也符合小学生的心理发展特点。
通过朗读，儿童以口语为中介，把书面语言与它们的意义联系起来，离开了朗读，低年级儿童难以理解课文。
小学低年级儿童发声速度比认字速度快，儿童朗读比默读自然得多。
如果禁止他们朗读反而是不自然的事。
3.朗读教学中这几个要点进行朗读指导时尽管人都说“教无定法”，但是许多有经验的老师在朗读教学实践中所提炼出来的经验，却值得我们借鉴。
诵读在语文教学中的重要性论文
诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。
关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
诵读有助于情感的传递。
一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。
而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。
学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。
2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。
教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。
3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
4.有利于积累语言材料《义务教育语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。
语言材料”。
当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解，写起文章来自然也有了内容可写。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性 李晓红
浅谈小学语文教学中朗读的重要性李晓红摘要：在小学语文教学中朗读是非常重要的一个环节，它是完成阅读教育任务的基本功，是经常进行的基本训练之一。
因此，在小学语文教学中教师应将朗读作为一项重要的训练，意识到对小学生进行阅读训练的重要性，从而提高学生的阅读能力，使其在阅读中感受语文的魅力。
关键词：小学语文朗读重要性魅力一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。
把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。
因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。
所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
二、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。
学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。
他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。
与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶。
课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，医生救死扶伤的人道主义精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感。
他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。
三、朗读是教师衡量学生对教材理解水平、检验阅读能力的重要标志任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。
“书声琅琅”学语文——浅论朗读在语文教学中的作用
39 都市家教 教 学 研 究随着新课标理念的深入推进，小学语文教学正在经历着从教学理念到学习方式和评价手段的大刀阔斧的改革。然而滤尽浮华，淘沙见金，有些经过历史锤炼和实践完善的学习方式仍然成为我们课堂教学中的主导方式。比如语文教学中的——读。语文教学中的读是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。正如新课标中所诠释的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“读”不是一遍遍地傻读、呆读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。课堂上读的方式有很多——诵读、默读、接读、分角色读……那么，我们该如何在教学中恰如其分地演绎读的方式和效果?笔者在长期的教学实践中发现，读的演绎有其科学却又灵动的轨迹，现列举部分以飨读者。一、读在语感障碍处叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”作为语文学习最本质的东西，语感体现在我们课堂上就是能对语言文字产生预见性的敏感。由于学生语感有差异，由此会产生文本朗读中的障碍——易错字、易漏字、易添字、易产生语序谬误处。这些障碍是需要教师有充分的认识和敏感的，抓住这些朗读障碍一遍又一遍地读，采用多种形式，如请小老师助读，跟老师读，赛读等，让学生通顺连贯地读好文本，就是语感训练的最基本最有效的方式。长此以往，熟能生巧，就形成了良好的语感。二、读在文本留白处如同山水画一样，许多文本也有留白之处。尤其是古诗，每一首都像是一幅或浓墨重彩，或清新淡雅的山水画。但无论怎样的山水，必定会有留白之处，引人无限遐想。遐想，是儿童最擅长的本领。阅读教学中读在文本留白处，从而自然引导想象，能促使学生更好地理解文本、深入文本、超越文本。如在古诗《江雪》的教学中，我向学生介绍了柳宗元当时刚被贬职时，空有一腔抱负却不能施展的忧郁和他丰厚的学识修养。在学习诗歌过程中，我引导他们对诗歌进行深入地朗读。朗读过程中，学生对“独钓寒江雪”产生了质疑：诗人为什么这样写？我很惊喜，于是对学生说：“请你们展开丰富的想象，细细地研读诗歌，并结合诗人当时的境遇谈一谈！生1说：“可能当时雪很大，而老渔翁专注着钓鱼，雪花都在鱼竿、鱼线上裹着了，所以像在钓雪一样。”“你读得很认真，而且想象力很丰富，还能往深处想一想吗？”
朗读在小学语文教学中的作用
朗读在小学语文教学中的作用【摘要】朗读是小学语文教学中最经常最重要的一种教学方法，是小学生获取语文知识，提高正确理解、运用语言文字能力的重要途径。
朗读教学可以激发学生学习的兴趣，提升学生对学习语文的境界，提高学生自觉阅读的能力，拓展学生学习语文的空间。
更重要的是通过朗读教学可以有效地提高学生的认知水平、综合素质和为人做事的能力。
【关键词】朗读；语文教学；作用.小学语文教学的第一任务就是让学生学习语言，正确理解、运用祖国的语言和文字，具有初步地听、说、读、写能力。
朗读是小学语文教学的主要方法之一，是提高学习语言的重要途径。
只有通过朗读，才能使书面语言转化为学生自己的语言，达到有效提高学生理解、运用语言和文字的能力。
1朗读教学可以激发学生学习的兴趣朗读，就是要大声地、清晰地把文章念出来，把文字读准确，把作品的感情表达出来。
在教学新课目时，教师要先示范朗读，然后指导学生朗读。
对故事性强的文章，可让学生分角色朗读比赛等。
朗读时把语气和情感表达准确，是干巴巴的文字变的灵动起来。
灵动就会产生吸引力，就象看动画片一样，看了一集还想看下一集，从而激发起学生的兴趣。
小学生普遍表现欲比较强，这是少年儿童共有的特征。
特别是他们感兴趣的事情，比如爱跳舞的，在舞台表演时非常卖力，没有任何掩饰。
朗读，就很适应他们的特征，能满足他们的表现欲，所以，朗读是小学语文教学的一种好方法。
2朗读教学可以提升学生对学习语文的境界教师在指导学生朗读时，要求学生读准音，不添减文字，不读破词句。
而学生在朗读过程中，与字词多次“见面”，从而有效地识字、识词。
通过朗读学习，是平面文字变成立体形象，就如同身临其镜，从而会使学生发现语文内容的丰富，激发自己的学习见解，加深对课文内容的理解。
如有的学生学习“这个世界的”中，同学们会自然发现世界好多奥妙与神秘。
在小学语文教学中，热烈的朗读学习氛围，丰富的朗读学习内容，新颖的朗读方法，将会大大提升小学生学习语文的境界，增强学习语文学科的积极性。
浅谈朗读在小学语文教学中的作用与意义
的规 范 可 以促 进 读音 的准 确 ， 从 使 他 们 自觉 地学 习标 准 的普 通 话 。 灭长 Ｉ久 学生 形 成 了一 种 良好 的读 书 习 惯 ， 过 大脑 的 Ｊ 通 记 忆转 化 为 语 青 的表 达 ， 尤 声 的义 转化 为有 声 的 语 青 。从 将 而 达 到提 高 学 生 的 ｕ语 表 达 能力 。
殊 不 知 ， 样 做 忽 视 了 朗 读在 语 文教 学 巾 的重 要 作 用 ， 致 语 这 导 义 教 学 ‘ 一 ， 燥 死 板 ， 法单 枯 课堂 因缺 乏 琅 琅 的 读 书 声 沉 乏眯 ， 生 学 爿语 文 的 兴趣 索 然 ， 成 了语 义教 学 的一 大 缺 憾 。 学 造 因此 ， 们 有 必要 探讨 朗读 征 小 学 语 义 教学 巾的 重 要作 用 和意 我
教 林广记
Ｊ ＬＮ Ｌ Ｎ Ｊ ￣Ｏ Ｉ Ｇ ＇ Ｇ ｆ Ａ
文／ 董彩 英 叶圣 陶 先生 曾经 说 过 ：吟 诵 是 ｕ 、 、 、 “ 耳 心 眼并 用 的一 种 学
习方法……， 亲切的体会＿ 不知不觉 之间 ， 征 内容与理解化 为 白 已的 东西 ， 是一 种 可 贵 的境 界 。 习语 文 ， 须 达 到这 种 境 界 这 学 必
国￣： 河 Ｉ 、 旎风 光 的 文 章 时 ， 以 结合 多媒 体 进 行教 学 ， ｌｍ ｌｇ Ｊ 旖 Ｉ 可 让 学生 先 一边 听范 读 一边 欣 赏 该 地 的风 景 录像 ，优 美 的 意境 、 生 动 的语 青 、 富 的 情 感 融 于 一 体 ， 学 生 仿 佛 在 如 画 的湖 光 ｆ 下 使 Ｊ Ｊ 色 巾漫 游 。 样 学 生 再 剀读 课义 时必 定 感情 充沛 ， 声 有色 ， 这 有 以 此 达 到爱 国教 育 的 Ｈ的 。 朗读 是 小 学语 文教 学 的重 要 内 容 ， 们必 须 深 刻认 识 朗读 我 在 小 学 语 义 教 学 巾的 重 要 地 位 和 作 用 ， 取 有 力 措 施 ， 化 学 采 强
小学语文教学中的名言警句诵读
（小学语文教学中的名言警句诵读）引言：在小学语文教学中，名言警句的诵读是一种重要的教学手段，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和道德品质。
本文将详细介绍名言警句诵读在小学语文教学中的重要性、方法、效果以及注意事项，为教师提供有益的教学参考。
一、名言警句诵读的重要性名言警句是经过时间考验证明了的智慧结晶，它们简洁明了，寓意深刻，具有很强的教育意义。
在小学语文教学中，名言警句的诵读不仅可以提高学生的语文素养，还能够培养他们的思想道德品质和审美情趣。
通过诵读这些经典名言，学生可以更好地理解人生哲理，增强自己的判断力和创造力，为未来的成长奠定坚实的基础。
二、名言警句的选取与诵读方法1.选取适合小学生理解的名言警句教师在选取名言警句时，应该注重其思想性和教育性，同时也要考虑小学生的认知特点。
可以选择一些简单易懂、富有哲理的名言，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“三人行必有我师”等。
2.合理安排诵读时间与次数教师应该根据学生的实际情况，合理安排名言警句的诵读时间与次数。
每次诵读的时间不宜过长，以避免学生产生疲劳感。
同时，也要鼓励学生多读、多背、多理解。
3.多样化的诵读方式除了传统的朗读方式外，教师还可以采用多种方式来引导学生诵读名言警句，如分角色朗读、小组诵读、配乐诵读等，以激发学生的学习兴趣。
三、名言警句诵读的效果1.提高学生的语文素养通过名言警句的诵读，学生可以积累丰富的语言素材，提高自己的语言表达能力和写作水平。
同时，也能够增强学生对传统文化的理解和认同。
2.培养学生的思想道德品质名言警句中蕴含着许多为人处世的道理，如诚信、友善、尊重、责任等。
通过诵读这些名言，学生可以受到潜移默化的影响，培养自己的道德品质和审美情趣。
3.增强学生的自信心和表达能力在反复诵读名言警句的过程中，学生可以逐渐克服胆怯和自卑心理，增强自信心和表达能力。
同时，也能够提高自己的思维敏捷性和应变能力。
新课程诵读心得体会小学(2篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已经在小学语文教学岗位上工作了几年。
回顾这段历程，我深感新课程诵读在我教育教学中的重要性。
今天，我想借此机会，谈谈自己在新课程诵读方面的心得体会。
一、新课程诵读的意义1. 培养学生的阅读兴趣新课程诵读强调以学生为主体，注重培养学生的阅读兴趣。
通过诵读，学生可以更好地感受语言文字的魅力，激发他们对语文学习的热爱。
2. 提高学生的语文素养新课程诵读不仅要求学生熟读课文，还要求他们在诵读过程中理解课文内容，体会作者情感。
这样，学生在提高阅读能力的同时，也能提升自己的语文素养。
3. 增强学生的自信心新课程诵读为学生提供了一个展示自我的平台。
通过诵读，学生可以锻炼自己的表达能力，增强自信心，为今后的学习生活打下坚实基础。
4. 促进师生互动新课程诵读强调师生互动，让学生在诵读过程中与教师共同探讨课文内容。
这种互动有助于营造良好的课堂氛围，提高教学效果。
二、新课程诵读的实施策略1. 创设良好的诵读氛围教师要善于营造良好的诵读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
例如，可以在教室里布置一些与语文相关的图片、标语，激发学生的诵读兴趣。
2. 选择合适的诵读材料教师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的诵读材料。
对于低年级学生，可以选择韵律感强的诗歌、儿歌；对于高年级学生，可以选择散文、诗歌等。
3. 指导诵读方法教师要指导学生掌握正确的诵读方法，如停顿、重音、语气等。
同时，要注重培养学生的语感，让他们在诵读中感受语言的节奏和韵律。
4. 开展诵读活动教师可以组织各种诵读活动，如班级诵读比赛、个人诵读展示等。
通过这些活动，激发学生的诵读热情，提高他们的诵读水平。
5. 注重评价与反馈教师要及时对学生的诵读情况进行评价与反馈，肯定他们的优点，指出不足之处。
这样，学生可以在教师的指导下不断进步。
三、新课程诵读的心得体会1. 诵读要注重情感投入在诵读过程中，教师要引导学生投入情感，让课文中的情感与学生的情感产生共鸣。
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朗读在小学语文教学中的重要作用
语文课堂中的朗读，就是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
语文新《课程标准》中也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。
一、朗读在语文有效教学中的作用
1.放声疾读，久之自悟
清代著名散文家姚鼐说过：“放声疾读，久之自悟。
”这句话告诉我们：大声地朗读，时间长了书中的意思也就自然领会了。
可见，在我们语文教学中，朗读使学生对课文的理解起着非常重要的作用。
我国著名的学者、文学家朱自清也极力主张学生朗读，强调“读”的功夫。
因此，在语文教学中，教师要激发学生朗读的热情，从而更好地理解课文，为我们的有效课堂服务。
2.朗读由声入脑，增强理解记忆
语文教学中，有许多知识是需要积累背诵的，那么朗读在这时对我们的语文有效教学就起到了重要的作用。
日本有位心理学家说过：一般来说，朗读比较
好记。
尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中到一点，整个身心好像进入了“临战”状态。
朗读对于记忆是如此的重要，教师在语文有效教学中不能忽视朗读，要充分指导学生朗读，让学生充分积累语言材料。
3.读书破万卷，下笔如有神
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”他告诉我们：书读得多了，写的时候就得心应手了。
换句话说，就是在读书的过程中积累多了，那么在写作时就可以运用到积累的知识了。
因此，朗读对于学生的写作也是起着不容忽视的作用。
经过朗读和细细品味，文章便会记于心头，转化成自己的语言背景，一旦遇到相似的情景，便会迁移运用，这是我们语文有效教学的目的之一。
我们在语文教学中，经常会有仿写的教学，这就是靠学生的积累来拓展，提高学生的写作能力。
由此看来，朗读在我们小学语文有效教学中是非常重要的，它是语文有效教学的铺路石。
二、教学中的体会
1.语文有效教学应该让学生会读
要保证语文课堂的有效教学，课堂中的朗读并不
是没有目的的乱读、滥读。
在学生初次通读课文的时候，教师可以布置这样的朗读任务：“读准字音，读通句子，遇到不理解的词可以查字典自己解决。
”“读课文，边读边思考，课文主要讲了什么？”“课文中出现了哪些人物，你喜欢哪个？”……这些简单的朗读任务看似简单，实则不简单，它可以让学生掌握课文的重要内容，在接下来的课文学习中起到铺垫的作用。
2.语文有效教学应该让学生爱读
兴趣是激发学生爱上朗读最重要的因素，只要学生对朗读产生了兴趣，那他就会积极地投入到朗读中了，教师就能真正将朗读为语文有效教学服务。
但是，许多语文课堂由于教师不注重朗读，一般只有齐读、个人读、自由读等形式。
尤其是高年级的语文教学，由于课文较长、内容较多，学生更是没有很多的朗读机会和多样的朗读形式。
久而久之，学生对朗读便失去了兴趣，不愿去读，也读不出课文要表达的感情。
这就需要我们语文教师好好地在学生的朗读上花功夫，采取多种形式，激发学生朗读的兴趣，让他们爱上朗读。
三、激发学生朗读兴趣的小经验
1.利用音乐的魅力
著名特级教师李吉林曾经说过：“音乐是一种抒情
性极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
”所以，音乐对于学生有感情地朗读起着重要的作用。
如果我们教师能在朗读教学时恰到好处地运用音乐，就可以调动学生的情感，从而加深对文章的理解。
我在教学六年级下册18课《广玉兰》时，课文的第二自然段对于六年级的学生来说比较难理解。
特别是这段话：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性”。
在教学这段话时，说实话，要把广玉兰的色彩和质感直接用语言向学生解释出来，还是比较难表达出来的。
所以，在理解这段文字时，我只能出示广玉兰的图片，然后配上优美的钢琴曲，让学生在看完图后有感情的配乐朗读。
那么学生就在优美的旋律中感受到广玉兰色彩的淡雅和质感的柔韧而富有弹性，在潺潺如行云流水般的乐曲中更自然地体会到广玉兰的洁净和高雅。
配上乐曲的朗读，学生也越来越爱读了。
2.利用范读的魅力
教师在指导学生朗读时，常常对学生说：“用悲伤
的语气读。
”“用欢快的语气读。
”但是学生往往达不到老师预计的效果，因为学生正处于成长发青的时期，是个还不成熟、处于发展中的群体，教师完全靠他们自己体会读，有时是很难达到效果的。
这时教师的范读就起到了榜样的作用，它可以让学生直接感知，再次感悟，读出真情实感。
在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，里面有好几处彭德怀的语言和动作描写。
在训练学生读彭德怀的话时，起初，学生总读不出彭德怀的那种强硬却又不忍杀掉大黑骡子的那种感情。
于是，我没有做进一步的理论指导，拿起书本深情读了起来。
在读到“枪声响了。
彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……”时，我看到两个学生眼圈都红了。
学生听完也就心领神会了，再让学生读，效果就好多了。
有了老师做榜样，学生对朗读也就越来越感兴趣了。
3.利用表扬的魅力
表扬是对人的思想行为作出积极肯定的评价，是教师常用的一种教育方法，对学生起着激励的作用。
我常常发现，小学高年级的学生在语文课堂上越来越不愿意单独朗读了，不是读得不好，而是没自信，害羞。
长此以往，对学生的发展是不利的。
这就需要我们教师在学生读完后及时地给予表扬，如“你读得很
响亮，嗓音很好听”“读得真有感情，比老师读得还好”……这样就给他们增强了信心，让他们在鼓励下爱上朗读。
总之，朗读教学在我们语文有效教学中起着不容忽视的作用，所以我们教师在今后的教学中对学生的朗读要悉心指导，让朗读成为语文有效课堂的铺路石。
（作者单位：江西省乐平市十里岗中心小学）。