浅谈小学语文创新教学的重要性
浅谈小学语文教学中的创新教学
重视培 养 学生 思维 的敏 锐 性 、独特 性和 新 颖性 ，把 以往 的 维持性 题 的重 点难 点 上 ，提 高 了课 堂教 学效 果 。 因此 ，信息 技术 在数 学 学 习模 式 转化 为创 新性 的学 习模式 。因此 ，作 为数 学教 师 必须 不 教 学 中的应 用 ，使 得传 统课 堂教 学 发生 了根本 变 化 ，为学 生设 计
身 心发 展 的规 律和特 点 ，适 当减轻 学生 课 业负担 ，促进 学生 身心 成 为２ 世 纪学 校教育 教学 的 主要方 法 。 １ 的全面 发 展 ，不断 提高 学 生学 习知 识 的能 力 ，培养 学生 对知 识创 总之 ，在 小 学语 文教 学 中实 施创 新教 学策 略 ，有 利于 培养 和 新 的兴趣 ，掌握 开展创 新活 动 的基本 方法 。 发展 学 生 的语 言表达 能 力 、逻 辑 推理 能力 、问题解 决 和决 策能 力
、
师 必须 改变 以往 ～味 追求 基础 识 和基 本技 能 训练 的做 学
识和 技 能训练 不 是教 育教 学 的唯 一 目的 ，教学 的根 本 目的在于 实 课 堂教 学 的时 间十 分有 限 ，利 用信 息技 术辅 助教 学 ，可 以使 现知 识 向智 慧 的转 化 。在 教学 过程 巾，要 重视 指 导学 生如 何进 行 学 牛 更准 确地 了解 自己的 学习情 况 ， 因为只 要 回答正 确 ，计算 机 思维 ，如 何质 疑 发 问，允 许学 生对 课 本知 识有 自己独 到 的见解 ， 马上 会表 扬 。如果 第～ 次 答错 ，计 算机 会显 示再 想想 ；再 答错 ， 要重 视 引导 学生进 行 大胆 猜想 、联 想和 想 象 ，改变 以往 那 种 以教 计 算机 会 显示 别气 馁 ，加 油 。学生 认真 动脑 ，通 过及 时 、准确 、 师 为中心 ， 围绕 教师所 讲 的 内容和 布 置 的作业 转 的现象 ，要重 视 全 面地 反 馈信 息 ，教师 可 以适 当调 控教 学 内容 、方法 和 时间 。此 发挥 学生 的才 能 ，调动 学 生 的积极 性 。这 里特 别要 提 出的就 是 要 外 信 息技术 也 能省 去老 师板 书 的时 间 ，把有 限 的时 间用在 解决 问
浅谈在小学语文教学中培养学生的创新意识
往 比听教 师讲 课 感兴 趣得 多 ，他 们在 实 验 中探索 知 识 的同 时 ，也激 发 了学 习兴 趣 ，几 乎所 有学 生在 上 课 时总 是盼 望教 师 早一 点做 实验 。我在 课 堂教 学 中精心 设 计实验 步 骤 ，并 增 强演示 的 趣味 性和 新 颖性 ，从 而 有效 刺激 学 生 感 官 ，增 强 学生 的注 意力 ，激 发 学生 的学 习热 情 。如 在讲 “ 大气 的 压强 ” 节 时 ，我 就利 用这 样 一个 实验 导 入 ：在一 只 较大 的试 管 中装 上水 ， 又将 只 口径 略 小的试 管 压入 大试 管 中后 倒 过来 ， 结果 小试 管不 但 未掉 下来 ， 反而 徐徐 上 升 ，如此 现象 妙 趣横 生 ，引 起 了学 生强 烈 的好奇 心 。教 师类 似 的实 验好 比魔 术 师在 台上 精 彩表 演 ，让 学生 目不暇 接 ，扣人 心 弦 ，引人 入 胜 ，课堂 教学 效果 明显得 到 了提高 。 ４ 师 情 丰富 ，激 励学 生 的学 习情 趣 教师 丰 富的情 感 就是 课 堂教 学语 言 艺术 的运 用 ，也 是优 秀 教师 必须 具
浅谈小学低年级语文教学中的创新教学
中启发学生的想象力是创新教 学的一个重要 内容 。如 ‘ 找春天＞ 这 ２、 分角色表演创新 个“ 口语交际” 。可先带领学生开展实践活动： 春游 、 参观等 ， 让学生 低 年级学生活泼好 动， 做事缺乏耐心 、 恒心 ， 如果采用单一 的 敞开心 灵的窗户 去发现， 去联想， 眼睛看 ， 用 再用笔 画出 自己找到 形式进行教学， 学生易疲劳、 厌倦 。因而可选择分角色表演的形式 的春天 ， 以是一处景物 、 可 一种动物 、 一棵 树、 一株草 、 几朵花 …… 进行教学 ， 让学生在角色 表演 中 自我创新。如课文‘ 小壁虎借尾 巴》 再让学生说一说 自己为什 么要 画这样一幅 画来表现 “ 春天来 了” ， 课。可分别让学生扮演小壁虎、 小鱼、 牛伯伯、 小燕子 ， 课文中的 曾有一位学生就这样画过：在满地枯草 中画有一株嫩绿嫩绿的小 语言 、 动作， 可适 当让学生 自己创造 、 想象 ， 变成学生 自己的东西，
三、 “ 在 课文” 教学 中的创 新
低年级学 生模 仿力强 ， 记忆力好 ， 爱听童话故事， 而教材 中就 有相当数量的童话、 寓言， 这样就可有意地在教学中实行创新尝试 。
１ 复述创新 、 教师在上课文时 ， 可把语文课本摆在讲桌上， 有声有色地讲述 课文， 让学生也合上课本认真听。如课 文＜ 要下雨 了》 可按小白兔分 别询 问其它小动物 的顺序 ， 借助表情 、 动作 、 手势， 生动形象地、 评突出双向互动的特点 。 问、 那么如何在这一 内 容 中实 行 创新 教 学 ， 个 人 觉得 应 从 以下 几 方 面入 手 。 我 ｌ、 发 兴 趣 激 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 是影 响 求知 欲 调 动 积 极 性 的 直 接 因 素 ， 大 凡有兴趣 的东西， 学生都能学好 ， 并且有所创造 ， 这一点在“口语交 际 ” 也不 例 外 。 中 激 发学生的说话兴趣， 首先 ， 教师 要发扬 民主， 造和谐活跃 创 的课堂气氛。 其次， 教师要竭力避钳 ‘ 一言堂 ” 对学生要少批 评、 。 多 鼓 励， 再就是 提倡 学生质疑 ， 鼓励 求异和创新 思维 ， 让学生享有提 出不 同意见的权利。 让学生在轻松愉快 的气氛 中训练语言表达 。 如 “口语交际” 爱吃的水累 ‘ ，在上课之前 可让学生准备 一种 自己爱 吃 的水 果 ， 上 课 时 ， 在 出示 挂 图 提 问 ： （ 图中的盘 子里放的是什么？（） 以用一个什 么词代表这 些 １ ） ２可 好吃的 ？３ （还有什么也是水果？ ４说说 你喜欢吃什么水果？说说你 ） （） 喜欢吃的水果的样子、 颜色和味道 。 以上这些 问题都会引起学生说话原兴趣、 欲望。也可 以让学生 先观察 自己带来水果的样子、 颜色 ， 尝一尝味道后再说 。最后可让 学生画一幅 自己喜欢 的水果的图画。可 以是一个、 一盘或一棵果树 等 。这样激发了学生说话的兴趣， 培养 了学 生的创新思维， 达到 教
浅论小学语文创新教学的重要性
兰
潘伟 春
（ 溧 阳 市南 渡 中 ｔ ￣ ， ｔ ｂ 学， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ）
浅 论 小 学 语 文 创 新 教 学 的 重 要 性
摘 要 ：随 着 我 国 素 质 教 育 和 人 文 教 学 的 普 及 ， 创 新 教 学逐 渐进 入人 们 眼帘 ． 成 为 当 今 教 学 炙 手 可 热 的 教 学 方
础学 科 。是 一 门十 分 重 要 的 人 文 社 会 科 学 ．具 有 描 述 客 观 事 实、 记录社会现实 、 传 递 语 言 情感 、 表 达 内 心情 怀 、 抒 发 自我感
受等作用 ， 在 创新 领域 发 挥 着 不 可替 代 的功 能 。 注重 小 学 语 文 创新教学 ， 提 高 小 学语 文 整 体 教 学质 量 刻 不 容 缓 。
知 识 的 同时 ， 体 会 人 文 主 义关 怀 。 ３ ． 重 视 小 学语 文创 新 教 学 ． 培 养 学 生创 新 意 识
课文教学部分 ， 传统教学 只重视课文朗诵 、 课文 内容分析 、 生 词 讲 解 等 内容 。而 运 用 创 新 教 学 ， 增设 课 文 内容 讨 论 、 课 文情 节表演 、 课 文 主 题 提 问 等 环节 ， 让 学 生 发 挥 自 己 的想 象 ， 延 伸 课文的内容 ， 质疑课文表达的含义 。 加 强 对 创 新 思 维 培 养 的 重
视 。采 用 这种 教学 模 式 ． 学 生 不 仅 提 高 了学 习兴 趣 ． 更 提 高 了 整 体 教 学 的有 效 性 ， 一举 两 得 。 ２ ． 重视 小 学语 文创 新 教 学 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 兴 趣 是 最好 的 老 师 ， 是 学 习 永 不枯 竭 的动 力 。 自古 至 今 ， 凡 是 成 功 伟 大 的人 都 将 兴 趣 视 为一 种 宝 贵 的 财 富 。 在 教学 中 ， 教 师 更 不 能 忽 视 创 新 教 学对 学生 学 习兴 趣 的影 响 。 创 新 教 学 的精 华 之 处 在 于 通 过 不 同 形 式 的 教学 内容 和 教 学 形 式 ．为 学 生 营造 轻 松 活 跃快 乐 的学 习 氛 围 。 在 快 乐 中学 习 知识 ， 在 知 识 中发 挥 兴 趣 ， 在 兴 趣 中产 生创 新 。 创 新 作 为 一项 漫长 而 艰 巨 的 过程 ， 不 能求 胜 心 切 ， 循 序渐进 ， 从 提 高 学 生 的学 习兴பைடு நூலகம்趣 做 起 。
创新教育在小学语文插图中的作用 浅谈小学语文教学中的创新教育
创新教育在小学语文插图中的作用浅谈小学语文教学中的创新教育在现今教育进展课改的浪潮中，创新教育显得尤为重要。
它不仅是素养教育的重要组成局部，而且是素养教育的核心内容。
小学语文教学在素养教育中处于重要地位，在全部小学课程中，它的课时数最多，对学生一生的开展影响最大。
所以，小学语文教学必需致力于造就学生的创新精神和创新实力，要鼓舞学生敢想敢说，大胆探究，不断进取。
创新教育是以人的缔造欲为前提、启迪和开发人的缔造潜能的教育。
诺贝尔奖获得者朱棣文说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的思维方式来思索问题。
”在小学语文教学中，我们要依据教材的特点，设计出富有创意的教法进展教学，使学生潜移默化地受到老师创新精神的感染，逐步增加缔造意识，成为富有创新精神的一代新人。
一、造就孩子的创新意识首先要依靠教材，找寻创新资源。
创新的意识，也可称为创新的精神。
它包括新奇心，探究的爱好，求新求异的欲望等。
这些素养与生俱来，人皆有之。
儿童对一切事物充溢新奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明。
绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充溢爱好也是很好的证明。
小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源，有许多适合训练学生创新实力的资源，假如能合理利用这些资源，对于实施创新教育至关重要。
如《司马光砸缸》一课，教学时老师应挖掘教材中的创新因素，引导学生相识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到造就学生敏捷的思维方式：按定势思维方式救人，得想方法让人离开水，而司马光运用逆向思维，把缸砸破，让水离开人。
假如老师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的熬炼。
只要老师擅长发觉、擅长引导，学生必须会受益匪浅。
因为教材伴随学生成长的每一天，对创新意识的造就就会起到潜移默化的作用。
其次要注意视察，激发学生的创新意识。
世界多姿多彩，生活鲜活生动。
给人们的视察供应了广袤的空间。
创新教育在小学语文教学中的重要性
创新教育在小学语文教学中的重要性作者：高山来源：《教师教育科学》2013年第04期创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的"明天"教育价值观，它不以"重复过去"为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代"新人"。
创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
而创新教育核心是创新教学。
创新教学是在教师引导下，培养学生自主学习的发展型教学。
同时创新教学他有自己区别以其它教学的特点。
处于新世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。
小学语文教材主编崔峦认为：语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新，教学不应千篇一律，更不应模式化”。
语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，在很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。
构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
语文教学要加强创新素质教育，必需要立足于课堂教学，必须注重培养学生听、说、读、写能力。
针对传统语文教学的弊端，我认为语文教学应顺应时代的需要，关注语文课堂教学改革探索，有效地高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、营造语文学科创新教育的氛围罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的创新教育氛围，这就首先要求语文教师自身要具备创新能力，这是语文教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
浅谈小学语文教学中的创新
上 ，用多媒体展示一 幅和风拂 面 ，四周环 绕着绿树 红墙 的春景
图 。伴着 这 如诗 如 画的意 境 ， 让 我们 荡起 双桨 》的旋 律 响
起 ，一边 齐声欢唱 ，学生一边表 演 。从学 生投入 的神情 可 以看
发 挥着 巨大 的传统 教 学无 法 替代 的作 用 。如教 瀑 布 一文 时 ，采 取传 统 的 先观 图后 想象 的教 学 方法 ，学 生无 法把 “ 如
体 验 生活 ，学 习课文 。著 名 教育 家 乌 申斯基 说 过 ： “ 儿 童是 用形象、声音 、色 彩和感觉 思维 的。”教师要有 意识地创 设教育情 境 ，引领 学生走进 生活 ，让 生活走进课堂 ，帮助学 生
代著 名教育家 陶行知先 生深谙教育 心理 ，知 晓青少 年对
重要基 础学科 ，又 是一 门极 富感情、极 具个性 、极 易激发 想象
和创造 思维的学科 ，小学语 文的课堂教 学应是实施 素质创新教
褒 扬 的需 求欲 ，用 四块 糖奖励犯错 的学 生，把希 望、要求巧妙
地 隐含在表 扬里 。这种 温柔的惩 罚便是教育 的最高境界 。每 个
。
淑奄 铽
浅谈小 学语 文教学 中的创 新
６｛ １ 云南省 昆明市官渡 区小板桥 中心 学校 杜 娟 ５｝ ４ ２ 骋 ，毫无顾忌地发表个人 的见解 。
一
创新教育 已经成为 了当今教育 的主旋律 ，实施创新教 育 ，
培养创新人 才是２ 世纪教 育的主旋律和主 要特征 。语文是 一门 １
学习课文 ，再现 生活 。教 学时应借 助于情境 的创 设再现课 文所描绘 的生括画面 ，使 学 生如 身临其境 ，激起学 习兴 趣 ，较
浅谈小学语文教学的创新与发展
浅谈 小学语文教 学 的创新 与发展
王小红 （ 龙县凉 水河 总校大 马坪小 学 ， 北 青 河
观念 是 教 育 行 为 的基 本 支 撑 点 ． 怎样 的观 念 就 会 产 生 怎 有 样 的 教育 行 为 ．小 学语 文 教 学 的发 展 来 自于 教 育 观 念 的 变化
为现 实 的途 径 ， 而 增进 创 新 技能 。例 如 教学 《 林 山 水》 ， 从 桂 时 结 尾 有 这 样一 句 话 ：舟 行 碧 波上 ， 在 画 中 游 。” 句 话 是对 全 文 “ 人 这
的总 结 ． 括 了荡 舟 漓江 的情 景 ， 概 内涵 丰富 。这 时教 师 可抓 住 词
句 引导 学 生想 象 ： 林 山 水景 色 如 何？ 们 荡 舟漓 江 是 怎样 的感 桂 人
觉？ 此基 础 上 引导 学生 创 造性 地 描述 游 览 的情 景 。展 开想 象 的 在
方法 方 式很 多 ． 可 以抓 住 结 尾 ． 导 续想 。有 些课 文 的结 尾 犹 还 引
尽 而意 未 了 ， 音 不 绝 。 人 寻 味 。小 学语 文 课 本 中一 些 加强 语 余 耐 言 文字 训 练 的好课 文 ． 含着 培 养创 新 能力 的因素 和 良机 。 蕴 教师
三 做 好 学 习 方 法 的指 导 俗话 说 ．磨 刀 不 误 砍 柴 功 ” “ ．最 重 要 的学 习莫 过 于 方 法 的
中增 长 了知 识 ． 练 了 动 脑 的能 力 。 训 ３举 行 讲 演 比赛 。班级 讲 演 比赛 中 ， 励 学 生 大胆 上 台 ， ． 鼓 提
出 自己 的创 新 观 点 ． 间 不 在 长 短 ， 键 是 勇 于参 与 ， 法 够 新 时 关 想 颖
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浅谈小学语文创新教学的重要性
摘要：语文教育是我国素质教育的重点学科，也是我国教育综合能力的集中体现。
在新课程背景下，如何有效开展小学语文教育教学工作是目前我国教育事业
的重大任务之一。
邓小平曾经说过“教育要从娃娃抓起”，伟人毛主席也曾经说过“小学生就像早上七、八点钟的太阳”。
小学生作为祖国明天的希望，需要不断提
升自己的语文学习能力，适应时代进步需求。
语文也是我国的母语，语文教育有
着最根本的作用。
本文对语文教学方法的创设进行了有效讨论，进而分析在新课
程背景下运用合作学习制教学提高小学生语文学习能力的策略。
关键词：语文；合作学习；小学
当前我国教育部门对语文教学工作高度重视，但是，对于当前的小学语文教
学来说，在教学方法仍存在很多的问题，比如无法调动学生学习语文积极性。
其
原因可总结为，语文教师教学方式陈旧、课堂教学有效性方面存在很大差距，教
师的专业意识相对薄弱，教学策略不够新颖，难以充分调动小学生学习语文的积
极性。
近年来，教育工作者在语文教学方法的探索方面付出了大量心血，取得了
显著成效，但是需要改进的空间还很大，需要积极探索新的方法策略，更好提升
教师语文教学工作有效性。
本文结合教学的过程两个阶段，即教学准备阶段和教
学实施阶段，阐述语文教学所采用的教学方法以及教师教学的反思，提出小学语
文合作学习的教学策略。
一、教学准备阶段合作学习策略
语文教学质量反应我国国民素质，然而合作制学习是提升学生语文学习水平，营造良好的教学氛围的关键。
在教学准备阶段的合作学习主要体现在课前预习上。
首先，在教师备课方面，要主动认清备课思路，将自己的不足和需要提高的方面
进行全面的总结；其次，可以组织学生进行合作学习，具体方式是按照班级学生
的学习成绩进行分组，并安排好每组对于课程的预习任务。
如一位老师在准备
《小马过河》（人教版二年级上册第12 课）这篇课文时，她根据可以利用手工
课件的制作的方式，将学生进行分组，让学生以小组形式去制作课文中提到的小马、牛伯伯、松鼠的图片或者是美工作品。
这样不仅提升了学生合作学习的能力，还能将美工知识应用到语文学习中，加深了学生对于语文知识的学习印象，提升
学习效率。
合作制学习的主要目的是让学生对语文课程学习不产生陌生的感觉，
新的课改的思路就是以课本为准转变成以人为本的思想理念，要求老师要不断改
变传统的学生被动式接受知识的习惯，让学生养成主动学习知识的能力，实现有
意义的教学效果。
二、课堂教学过程中的合作学习策略
在新课改背景下，如何改变传统的上课时教学沉闷的气氛，使得每个学生都
善于学习，这就需要教师在教学过程中改变以往的教学方法，与时俱进，不断创
新课堂教学模式，积极的去探求能够激发学生课堂教学策略有效性。
那么合作教
学是改变课堂教学沉闷气氛的重要举措。
课堂教学过程中的合作学习，教师要起
到良好的带头作用，引导学生进行合作学习。
首先，教师应该制定合理的课上合
作学习时间，以便留有充足的小组内互相交流讨论的时间。
由于小学生的思维局
限性较大，接受新鲜事物的能力不足，所以需要留给各学习小组充足的学习时间。
其次，在教师教学过程中要采取多形式的提问方式。
教师要用创新的方式去探究
每个课堂问题应该以什么样的方式进行提问，让学生能够很自然的深入到课堂学
习中。
四、教学反思阶段的合作学习策略
教学反思是教师教学过程中必不可少的教学环节，这样有助于提升教师的教学能力，为
更好达到课堂教学有效性提供直接措施。
首先教师应提升教学反思的知识素养，在语文教学
过程中，利用有效教学手段展现自己对于语文知识教学的掌握程度，积极利用对于边缘学科，例如音乐、文学、美学等与语文知识进行结合，利用多学科互相交叉的形式，结合小组合作
学习，扩展语文教学渠道。
其次，学生之间应该加强相互之间的交流，为了更有效率的促进
课堂学习的有效性，可以组建小组制教学方式，主动与小组内学生进行交流，寻求差异，找
到自己学习方面的不足。
在教学反思的过程中，教师要针对课上学生小组合作学习的状态和反馈的主要信息进行
整合，合理的评价每个小组的学习水平，并作出客观的评价。
还可以按照不同的等级进行评价，例如可列出三个等级，如在小组合作学习中讨论最激烈的小组；小组合作学习中最友好
的小组；问题提出最多的小组。
这样的话可以给每个小组间形成良性的竞争，提升小组内的
协作能力。
总而言之，合作学习是一种新式的语文教学方法，其不仅能够活跃沉闷的语文课堂学习
氛围，调动学生学习积极性，还能够锻炼学生间的互助互学的能力，促进教师教学有效性的
开展。
合作学习是语文学习的关键，也是新课改要求下，完善语文课堂教学有效性重要教学
方法，对于小学生语文教师提供了一种高效的课堂学习教学方法。
参考文献：
[1]邢国红．适合小学语文第二学段合作学习的内容研究[J]．东北师范大学学报，2012，( 06) ．
[2]朱友清．小学作文如何培养学生的创新能力[J]．现代阅读，2013，( 03) ．
[3]余文森.郑金洲.新课程语文教与学[M].福建：教育出版社，2005。