小学数学探究式教学论文
小学数学探究式教学论文3篇
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关于小学数学探究式教学，有什么想法和见解呢?下面是店铺为大家整理的小学数学探究式教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学探究式教学论文篇1一、创设问题情境，使学生“想探究”探究式教学的核心在于“问题的创设”，教师如何创设出既贴合教学大纲，又能够激发学生学习动机的问题，成为探究式教学的首要环节。
教师在教学过程中，要结合学生的认识水平、生活实际，以具体的问题为载体，引导学生进行主动探究的主观能动性。
教师可以通过以下几种方式创设问题情境。
1.收集生活原型。
从心理特征上看，小学生处于感性认知大于理性认知的年龄，要求教师在数学课堂教学中必须与学生的生活原型相结合，才能够引起学生的“探究欲”。
在小数乘整数教学前，教师可以让学生收集生活中的一些小数的案例，使学生对小数有一个感性的认识，再回到课堂上进行探究，将起到事半功倍的效果。
例如：教师可以引导学生发现“教室中的小数”，量一量书本有多厚、课桌有多高等。
2.巧妙设置悬念。
小学生的好奇心较强，教师在教学过程中要充分利用学生的好奇心，将学生引入探究的“殿堂”。
例如：在传统的课堂案例教学中“西瓜每千克0.8元，买3千克。
需要多少元?你能算出0.8×3等于多少吗?先想一想，再算一算。
”这样的教学流程，虽然符合教材的安排，但是实际上并不利于学生探究动机的养成。
在教学这一案例时，教师可将其改造为“西瓜每千克0.8元，你带了3元钱买西瓜，能买多少西瓜呢?”通过这样的问题，使之能够充分调动学生的主观能动性，对教学内容进行探究，比直接的问学生“0.8×3等于多少”更有效果。
小学数学教学论文
⼩学数学教学论⽂⼩学数学教学论⽂（通⽤9篇） 在社会的各个领域，⼤家都写过论⽂，肯定对各类论⽂都很熟悉吧，论⽂是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段。
你知道论⽂怎样写才规范吗？以下是⼩编整理的⼩学数学教学论⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学数学教学论⽂篇1 ⼀、巧妙设置教学悬念，激发学⽣探究兴趣 结合学⽣好奇⼼和求胜⼼较强的⼼理，与教学内容相结合，抓住时机激发学⽣兴趣。
好奇是孩⼦的天性，悬念可以激发学⽣兴趣。
因此，在开展课堂教学时要考虑学⽣的能⼒⽔平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学⽣的求知欲望和学习兴趣。
⽐如在学了三⾓形⾯积的知识后，提问学⽣：如果平⾏四边形和三⾓形的⾼与底不相等，那么，三⾓形⾯积等于平⾏四边形⾯积的⼀半这⼀结论还能成⽴吗？组织学⽣展开讨论，最后得出结论：三⾓形和平⾏四边形的⾯积在不同等底和等⾼的情况下不存在⼀半或两倍的关系。
但如果两者之间的⾯积与⾼或者底⼀定，那么三⾓形的底或⾼就是平⾏四边形的底或⾼的⼏倍。
通过这种⽅式引导学⽣展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三⾓形的⾯积。
⼆、提供说数学的机会，锻炼学⽣数学思维 ⼤胆去做、去说是让学⽣学会⾃我表征数学的重要途径。
⾯对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学⽣更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。
⽽说数学就是在做数学的基础上进⼀步的强化，可以说在⼀定程度上说数学⽐做数学更加重要，因为说数学是让学⽣超越⽣活经验和直观经验的关键。
因此，教师要给学⽣提供说数学的机会，让学⽣学会⽤数学的思维⽅式去思考问题，提⾼学⽣数学综合素养。
例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，⾸先给学⽣刘举出⼀些数，并且告诉学⽣像5、7、11这样的数就叫做质数，⽽像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学⽣，让学⽣⾃主总结质数和合数的概念，⼤胆的讲出来。
经过短暂的思考，有些学⽣很快就有了⾃⼰的想法，有的学⽣说：因数个数是2个的就是质数。
数学教学教研论文范文3篇
数学教学教研论文范文3篇在小学数学教学中，采用多种教学方法可以有效提高课堂效率。
教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，从而达到更好的教学效果。
比如说，在讲解“几何图形的认识”这一课时，教师可以采用展示教学法，通过展示各种几何图形的图片和实物，让学生更加直观地认识几何图形。
在讲解“分数的加减”这一课时，教师可以采用互动教学法，让学生分组进行小组竞赛，从而激发学生的竞争意识和研究兴趣。
在采用不同教学方法的过程中，教师需要注意教学方法的选择和运用，避免出现过分依赖某种教学方法，或者教学方法不得当的情况，从而影响教学效果。
1.3注重学生思维训练，提高课堂质量在小学数学教学中，注重学生思维训练可以提高课堂质量。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如说，在讲解“分数的乘除”这一课时，教师可以提出一些实际问题，让学生进行思考和计算。
比如说“XXX有3个苹果，小红有2个苹果，他们共有多少个苹果？”这个问题既考察了学生对分数的理解，又考察了学生的计算能力和解决问题的能力。
在注重学生思维训练的过程中，教师需要注意问题的设置和引导，避免出现难度过大或者过于简单的问题，从而影响学生的研究效果。
1.4营造良好的教学氛围，提高课堂效果在小学数学教学中，营造良好的教学氛围可以提高课堂效果。
教师可以通过积极向上的语言和肢体语言，引导学生进入研究状态，从而提高学生的研究效果。
同时，教师还可以通过课堂管理和班级管理，营造良好的研究氛围，从而提高学生的研究积极性和研究效果。
比如说，在讲解“小数的认识”这一课时，教师可以通过展示小数的实物和图片，让学生更加直观地认识小数，并通过互动问答和小组讨论等方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
在营造良好的教学氛围的过程中，教师需要注意语言和行为的规范，避免出现不当的言行举止，从而影响学生的研究效果。
Corrected and rewritten:XXX。
小学数学教学论文8(1)
小学数学教学论文8(1)第一部分：问题分析及研究背景一、问题分析随着社会的发展，小学数学教育越来越受到重视。
在我国，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、空间想象力和初步的数学素养。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题，如学生对数学学习缺乏兴趣、教学方法单一、教学效果不理想等。
因此，针对这些问题，本文旨在探讨如何提高小学数学教学效果，提升学生的学习兴趣和数学素养。
二、研究背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育事业，特别是基础教育阶段。
教育部发布的《小学数学课程标准》明确提出，要重视小学生数学能力的培养，提高数学教学质量。
2. 社会需求随着科技的发展，数学在各个领域的应用越来越广泛。
社会对具备良好数学素养的人才需求日益增长，因此，提高小学数学教学质量具有重要意义。
3. 教育教学改革当前，我国基础教育阶段正在深入推进素质教育，倡导以学生为本，注重培养学生的综合素质。
在此背景下，小学数学教学也需要进行改革，以适应新时代教育发展的要求。
4. 学术研究近年来，关于小学数学教学的研究成果丰硕，为本研究提供了丰富的理论依据和借鉴经验。
第二部分：教学策略与方法探讨一、激发学生兴趣1. 创设情境：结合小学生的认知特点，教师应设计富有生活气息和趣味性的教学情境，让学生在情境中感知数学的魅力，提高学习兴趣。
2. 游戏化教学：运用数学游戏，如速算比赛、数学接龙等，激发学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力。
二、多样化教学方法1. 探究式教学：鼓励学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
2. 分层教学：针对学生的差异，制定不同的教学目标和计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、注重数学思想方法的渗透1. 逐步引导学生掌握基本的数学思想方法，如分类、归纳、演绎等。
2. 在教学过程中，教师要有意识地运用数学思想方法，让学生在潜移默化中受到影响。
小学数学教学实验论文3篇
小学数学教学实验论文3篇小学数学主要讲述的是数学的基本知识，在小学打好数学的基础，有助于学生在学习领域取得更深的研究。
本文是店铺为大家整理的关于小学数学教学实验论文，希望你喜欢!小学数学教学实验论文篇1：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗?”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天;哪几个是小月，有多少天;二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
小学数学式教学论文
浅谈小学数学探究式教学摘要：随着基础教育课程改革的深入，探究式教学的教学价值日显重要。
小学数学是培养学生创造性思维的一门重要学科，既要传授学生数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；又要通过数学知识的传授，培养学生的能力，发展其智力。
探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教与学有机结合的学习活动形式，对提高学生的能力和发展具有重要作用。
本文将探讨在小学数学教学中探究式教学存在的问题和解决措施。
关键词：小学数学探究式教学教师学生小学数学是培养学生创造性思维的一门重要学科，而探究式教学是通过在课堂教学中重新建立师生关系，改变学生学习方式而获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的重要学习过程，对发展学生的数学学科素养具有不可替代的作用。
探究式教学是新课程提倡的一种学习方式，然而小学数学探究式教学的实践中存在的一些问题，应予以高度关注。
一、小学数学探究式教学存在的问题1.明“探”暗“包”教师要为学生构建自主探索的舞台，为学生开发自主探究活动提供保证。
然而有的教师为了使探究开展得更为顺利，在学生学习之一前，就己经为学生做好了一切准备工作，从需要的材料、必备的学具等配套设施到这些材料的数量规格、操作步骤、注意事项等，都作了充分的准备和统一的规定。
2.循“道”探究为了让自己的教学任务能在借学生自主探究之名顺利完成，教师在学生探究之前就己经在学习迷宫中设置了“路标”，即使’‘途中”有时走“弯路”或“迷途”，教师也会及时提醒和暗示。
这样，学生不需花多大的努力，只要沿着教师框定的“道路”前进就可顺利到达知识的彼岸。
3.随意探究新课标倡导把探究学习作为重要的学习方式。
不知从什么时候开始，老师讲授内容的多与少，似乎成了一节课成功与否的标准。
老师也似乎形成了一条不成文的规矩:那就是尽量少讲，甚至不讲。
在教学实践中，部分教师谈“讲”色变，不择时机、不择问题地要求学生探究。
4.做秀式探究《课标》多处指出“教师首先应鼓励学生通过独立思考。
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。
学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。
对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。
关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。
但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。
为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。
兴趣是的老师。
在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。
因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。
1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。
首先，设置一些贴近学生生活的情境。
生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。
“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
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小学数学探究式教学论文
摘要：在小学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，创设自主探究的情境氛围，多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生乐于学习。
一、探究式教学研究背景
我国《小学数学新课程标准》明确提出：有效的数学学习不能单纯依靠简单的模仿与记忆，要通过动手实践，自主操作，探索交流完成，在传统的小学数学教学过程中，教师只是单纯注重教学内容，没有将学生放在教学主体地位，导致学生在学习中只是被动接受，造成学生的学习积极性大幅降低。
这种教学方式严重阻碍了我国小学数学教学的发展。
我国当前小学教学课改整体较为深入，教育者已经开始对传统死板教学模式今夕深入分析，对小学数学教学进行了深入研究。
探究式教学实现了对学生教学内容、教学方法、教学效果的根本性改革，有效将学生和自主教学紧密结合在一起，打破了传统的教师单一的教授方法，将死板的课堂生动化，对学生的学习具有非常好的调动性。
二、小学数学探究式学习的教学模式流程
1、创设问题情境、明确教学目标。
教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究式学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。
2、学生分组讨论，合作探究。
我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。
组织小组学习，通过小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，对小组学习中出现的各种结果，运用分析、比较、讨论等方式进行集体交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳的答案，并达成共识、得出结论；同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互补作用。
使学生真正参与到自主解决问题的全过程。
在合作交流中教师要尊重学生的想法，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、竞争的氛围。
培养学生的合作意识和交往能力。
三、小学数学探究式教学的实施策略
1、引导学生主动参与的策略
主动参与既是认识的源泉，又是思维发展的基础。
教师要无限相信学生的潜力，尊重学生的不同意见，从他们的兴趣、意愿出发，调动他们参与探究的积极性、主动性。
1.1创设教学情境，激发探究欲望
学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用。
教师要善于运用新颖有趣的方法，激发学生兴
趣盎然地投入到学习活动中来，在平时教学中创设一些带有悬念性的问题，唤起学生的心理效应，让学生因情感驱动而生趣，乐于参与学习活动。
1.2独立探究，自主学习
探究式教学在引导学生学习和独立思考数学问题后，还要培养小学生自主探究数学的能力。
要想达到学生积极主动地学习新知识的教学目的，就必须抛弃陈旧的课堂教学模式，老师不要以自己为中心，而应该带动学生一同完成对新知识进行观察、分析、思考和探究的教学流程。
给学生自由活动的空间，例如让学生自由提问、自由发言以营造轻松的课堂氛围；尊重学生的个人爱好和兴趣，宽容平等地对待学生。
这样的教学模式能够让学生在处于主主体地位，学生在这样的状态下乐意积极主动地独立学习和探究数学问题。
2、加强合作学习的策略
合作可为学生创造更多的交往机会，加快沟通速度，培养社会适应性。
心理学上的集体动力论还认为，合作性的交往团体里，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，利于探究。
可从以下方面加强：
2.1学生方面
①通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。
②训练合作技能。
学生在探究学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
2.2教师方面
教师除了在理论上对探究学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。
①合理进行探究学习的分组。
②设计好探究学习的教学内容。
③实施好探究学习活动。
④选择恰当的探究时机。
⑤做好探究学习的课后总结
四、小学数学探究式教学的成效
1、突出了小学生的主体性
探究活动是在教师指导下，通过小学生的自主探究、合作交流、实践应用等方式完成的，所以大大调动了小学生的积极性、主动性，突出了小学生的主体地位，使小学生真正成为学习的主人。
2、发展了小学生思维
小学生在主动探索中发现、掌握、运用方法及规律，养成了主动探索的品质和坚毅的性格，探究的意识逐渐增强了，思考问题的角度多了，解决问题的方法多了，促进了小学生思维的发展。
3、激发了小学生的创造性
在探索活动中，小学生的思维相互的互动，使智慧的火花不断，打破思维定势，敢于大胆猜想、大胆尝试，使一次次的“再创造”得到展示。
4、提高了课堂教学效率
在和谐的课堂氛围中，小学生思维活跃了，学习质量也提高了。
探究式教学在教学观上，不仅重视“双基”的教学，更重视对小学生的提出发现问题、提出问题、解决问题的能力、创造性思维能力的培
养。
在师生观上，小学生是学习活动的主人，是课堂活动的观察者、交流者；教师是教学活动的组织者、引导者。
教学过程中教师把更多的学习空间、学习权利、学习时间还给了小学生，把学习的欢乐还给了小学生。
师生在民主、和谐的教学氛围中学习、成长，双主作用得到充分发挥。
使得教学真正的达到了教学相长的境界。
总之，在小学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，创设自主探究的情境氛围，多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生乐于学习。
参考文献：
[1]李小梅：《改变教与学的方式体现〈课改纲要〉精神》（小学数学教育），2001年第10期
[2]张志远《小数数学课堂教学》，湖南教育出版社，2002年11月
[3]张德银《对探究性学习的认识》，中小学数学〈小学教师版〉，2002年9月。