《师说》说课稿

各位老师、同学：
大家好，今天我要说课的是唐宋八大家之首韩愈的散文名篇《师说》。

高中语文新课标强调培养学生应用、审美和探究能力，以促进学生均衡而有个性地发展。

现在我依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作以下说明,不足之处恳请各位批评指正。

一、说教材和学情
（一）关于教材：本课选自人教版高中语文必修三第三单元的自读篇目。

本单元所学习的课文都是古代的议论性散文。

本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的代表作，是唐宋散文的名篇，具有很强的代表性。

通过这篇课文的学习，使学生了解古文运动和这场运动对唐宋散文的影响，以及使学生进一步积累文言文基础知识，提高文言文阅读欣赏能力。

(二)关于学情：经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词和文言句式，文言阅读能力也有了一定的提高，但仍有一些难点待突破。

如词类活用、虚词的用法等，针对以上情况，我确定了本文的教学目标及重难点如下：
二、说教学目标：
(1)知识与能力：1、了解有关“说”的文体知识和古文运动。

2、掌握重要的文言实词、虚词，如：“师”“道”、“之”“其”“而”“乎”“所以”等。

积累古今异义的词汇，把握文言特殊句式。

3.、掌握本文正反对比论证的方法。

（2）过程与方法：
（3）情感态度与价值观：通过学习，让学生认识到从师的意义和从师的标准是能者为师，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的品格。

三、说教学重难点：
教学重点：
1、指导提高学生的朗读能力,语文课标指出，要让学生“通过阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”
2、鉴赏分析本文的说理方式和方法•
教学难点:
作为议论文，正反对比论证是《师说》这篇文章的最大特色，值得学生在高考议论文写作中借鉴，因此，学习正反对比论证是本文的教学难点。

四、说教法和学法：
关于教法：
语文课标准出，古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。

文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。

为此在教法的选择上，我会坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，使学生学会自我主动学习。

我的教学设想是：
1、首先在课前，利用早读，学生应把课文流畅的诵读下来甚至背诵下来。

2、本文又是一篇议论性散文，应与前面的《劝学》《过秦论》结合起来，比较它们之间的异同点，特别是在论证方法上。

3、积累文言字词，特别是对于一词多义，把相关意义列举出来。

关于学法：
因为这篇课文我上个月在华师一附中实习的时候已经上过了，学生的基础较好，对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，逐步走向独立学习的境界，因此，在学法上，我会采点拨法，归纳法
1、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

2、告诉学生翻译文言文要遵循的原则
3、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。

4、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。

五、说教学程序
通过以上分析，我确定了本文的教学整体思路：通过诵读把握全文；通过点拨法，归纳法使知识系统化，在边点拨归纳文言知识的时候边赏析文章关键句以及写作方法；通过课后练习使知识得到巩固、强化。

在这个思路指导下，《师说》一文的教学安排我计划为两课时，第一课时主要是：导入、作者介绍、写作背景和第一自然段的讲解，包括字词的积累和写作方法艺术方面的赏析。

第二课时把剩余的第二、第三、第四自然段讲解清楚。

第一课时教学过程设计：
（1）导入设计及解题：（10分钟）
由学生们对耳熟能详的唐宋诗人说起，谈到唐宋八大家，并一起回顾这八位散文家，然后谈及位于唐宋八大家之首的韩愈，介绍韩愈，以及由他倡导的古文运动，以及这篇文章的写作背景。

（2）整体把握：（25分钟）
1、全班齐读整篇课文，纠正读错的字词以及注意重要句子的节奏
2、点学生朗读第一自然段，并和学生一起研析这一段。

3、按座位顺序叫学生每人翻译一句古文，对于学生理解错误的，或者重点字词、段落老师进行重点指出。

例如，这一段我们必须要理解“师者，所以传到授业解惑这也”这句话其中的逻辑关系，其中“传道”是目的，而“授业”是手段，在“授业”的过程中有困惑就要解惑。

而其中的“业”又着重是指儒家经典。

这说明了韩愈的整个思想是以儒家思想为根据的。

要掌握的重要词语有：学者：古求学的人今：学术上有一定造诣的人
所以：古：用来……的，凭借今：因果关系的连词
吾师道也：师：名词作动词，即“学习”
吾从而师之：从而：古今意义，古：跟从并且今：表因果关系连词
师：名词的意动用法即“以……为师”。

（3）总结（5分钟）
中心论点：古之学者必有师。

然后推出从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则
论证方法：道理论证
第二课时教学过程设计：
首先，先齐读课文，再用同第一课时的方法学习二、三、四段，其中第二自然段正反对比论证的方法又是全文的重点。

重点把握：古之圣人今之众人
爱其子则师而教之于其身也则耻师焉
士大夫之族巫医乐师百工
之间对待从师学习的态度的不同，以及作者韩愈的语气变化。

第三自然段主要是要掌握引用孔子从师以及说过的话，这样举例论证和引用论证的好处
第四自然段很简单，作者的写作缘由，但要启发学生难道真的是因为李蟠好读书，余嘉其能行古道，作师说以遗之吗？其实事实不仅仅这样，这只是一个契机，这是韩愈用来反击那些嘲笑他好为人师的人。