文化视野：思想政治教育研究的新范式
浅析思想政治教育方法的发展趋势
浅析思想政治教育⽅法的发展趋势2019-08-31摘要：思想政治教育⽅法是随着经济、政治、⽂化等⽅⾯不断向前发展的，是思想政治的教育主体实现对教育客体有效作⽤的桥梁和中介。
当今时代，把握思想政治教育⽅法的发展趋势，不仅可以提⾼思想政治教育⼯作的效率，同时对我国的社会主义现代化建设以及国民素质的提⾼都具有深远的意义。
关键词：思想政治教育；⽅法；发展趋势⼀、思想政治教育⽅法发展的内外因改⾰开放以来，我国的经济不断发展，社会环境也因此⽽变化，尤其是经济全球化和社会信息化给我国的思想政治教育坏境带来巨⼤冲击。
阶层差异、利益冲突、思想动荡，这些危机和困惑都值得我们的思想政治教育⼯作者⾼度重视，需要从思想政治教育的实质上寻找突破⼝，⽽不是形式上的重视；需要从环境的变化及其表现⼊⼿，不断探寻思想政治教育新⽅法。
①显然，社会坏境的变化是思想政治教育⽅法发展的外因之⼀。
思想政治教育⽅法发展的外因之⼆在于当今科学技术的迅猛发展。
⽹络的普及使信息得到及时传递，⽹络思想政治教育也及时弥补了传统思想政治教育的不⾜，为思想政治教育⼯作者提供了更多的技术⼿段。
但是由于⽹络的虚拟特征容易导致⼈们尤其是青少年的道德模糊以及交往障碍，这⽆疑给思想政治教育⼯作者提出了更⾼要求。
因此，我们应该避免其缺陷与不⾜，真正利⽤⽹络的优势为思想政治教育提供更好的⽅法并结合⾃⾝的特点在发展中不断创新。
思想政治教育⽅法发展的内因，也就是最重要的⼀点在于思想政治⼯作中受教育者思想⽔平的提⾼。
⼀些受教育者的思想⽔平在很⼤程度上远远低于社会所要求达到的⽔平，这就需要思想政治教育者对其能⼒素质以及思想⽔平的培养，要求思想政治教育⼯作者制定出更好的教学⽅法与计划推动思想政治教育⼯作的发展。
⼆、思想政治教育⽅法发展的理论指导与实践探索在当代中国，马列主义⼀直是我们党的指导思想，同样，马克思主义理论应⽤于思想政治教育，是我国思想政治教育的重要⽅法论体系。
只有坚持马克思主义理论不动摇，才能推动我国思想政治教育⽅法的不断发展。
新时代思想政治教育话语体系创新研究
新时代思想政治教育话语体系创新研究一、本文概述《新时代思想政治教育话语体系创新研究》一文旨在探讨在当前时代背景下，思想政治教育话语体系如何适应新的社会环境和教育需求，实现创新与发展。
文章首先分析了新时代思想政治教育面临的新挑战和新要求，包括社会环境的多元化、信息传播的快速化、教育对象的个性化等，指出话语体系创新的重要性和紧迫性。
随后，文章通过文献综述和实证研究，深入探讨了思想政治教育话语体系创新的内涵、目标、原则和路径，提出了一系列具有创新性和可操作性的观点和策略。
本文旨在为推动新时代思想政治教育话语体系的创新与发展提供理论支持和实践指导，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
二、思想政治教育话语体系的内涵与特点思想政治教育话语体系，是指在思想政治教育实践活动中，教育者用以传递思想、观念、价值、道德等内容，以及受教育者接受、理解、反馈这些内容的语言符号系统。
它涵盖了教育者与受教育者在思想政治教育过程中所使用的话语内容、话语方式、话语风格以及话语效果等多个方面。
思想政治教育话语体系具有鲜明的特点。
它具有鲜明的政治性。
思想政治教育话语体系是党的路线、方针、政策的直接体现，其目的在于引导受教育者坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
它具有强烈的时代性。
随着社会的不断发展，思想政治教育话语体系需要不断更新，以适应时代发展的需要，反映时代的精神风貌。
再次，它具有广泛的包容性。
思想政治教育话语体系不仅包含了马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等核心内容，还广泛吸收了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等多元素，形成了内容丰富、形式多样的话语体系。
它具有突出的实践性。
思想政治教育话语体系不仅仅是一套理论，更重要的是要在实践中不断应用、检验和完善，通过实践来检验其真理性和有效性。
在新时代背景下，思想政治教育话语体系面临着新的挑战和机遇。
一方面，随着全球化的深入发展，各种思想观念相互交织，思想政治教育话语体系需要更加深入地挖掘和阐释中国特色社会主义的理论和实践成果，以增强其说服力和感染力。
解读思想政治教育研究的范式
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解 读 思想 政 治 教 育 研 究 的 范式
１００ 长春 师范学院外语 系 吉林长春 宋美英 ３０ ０
【 摘
要】 本文以横向比较 、 理论研 究的视 角去解读 了思想政 治教 育研 究的范式。在收集很 多关于思想政治教育研究的范式
基础上 ， 对思想政 治教 育范式的基 本涵义、 当前的研 究成果 、 本分类与特征 进行 了概 括 ， 基 最后提 出 了有助 于思想政 治教 育范式
发展的基础与手段 。
Ｅｎ ｌｓ ｙ ｗｏ ｄ Ｐａａ ｇ ，ｉ ｅ ｌｇｃ ｌａ ｄ ｐ ｌｔｃ ｌｅ ｕ— ｇｉｈ Ｋｅ ｒ ｓ： ｒ ｄｉｍ ｄ ｏｏ ｉａ ｎ ｏ ｉｉａ ｄ
ｃ ｔ ｎ，ｐ ｒ ｄｇ ａｉ ｏ ａ ａ ｉ ｍ，ｉｅ ｌ ｇｃ ｎ ｏ ｉ ｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｐ ｒ ｄ ｇ ，ｉ ｄ ｏ ｏ ｉ ａ ａ ｄ ｐ ｌ ｉａ ｕ ａｉ ａ ａ ｉｍ ｌ ｔ ｅ ｏ ・ ｄ ｏｏ ｉａ ｎ ｏ ｉ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｒ ｓ ａ ｃ ａ ａ ｉ ｅ ｌｇｅ ｌａ ｄ ｐ ｌ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ｅ ｅ ｒｈ ｐ ｒ ｄ ｇ ｔｌ ｏ ｍ
一
、
思想政 治教 育研 究的基 本范 式释 义
（） １ 范式和思想政 治教育 范式 的基本涵义 。“ 范式 ” 的概 念最初由美国哲 学家 托马 斯 ・库恩 提 出来 的。在他 的 著作 《 学革命的结构》 ， 为 “ 式是 指科 学研究 中那些 公认 科 中 认 范 的科学成就 ， 他们在一段 时间里 为实践共 同体提 供典 型 的问 题和解答 ” 。现在 普遍 认 为 “ 式” 一套 被普 遍 接受 的信 范 是 念、 理论或世界观 ， 是一种分解真实世界复杂性 的方法 。在 思 想政治教育研究中 ， 范式 ” “ 的概念集 中使用在 作为 实践模式 的思想政治教育范式 ； 作为理论特色 、 取经和模 式的思想政 治 教育研究范式。思想政治教育范式是指在思想政治教育共 同 体 内， 思想 政治教育 工作者对 思想政 治教育领 域 内公 认 的问 题和理论本质研究所持有的共 同的看法和理解 。他的存 在和 系统 的发展会为学科建设 和发 展提供框 架和依 据 ， 指明学 科 发展应有的逻辑体系和发展路径 。它的形成是对思想 政治教 育规律认识 的结果 ， 也是思想政治教育学科深入发展 的基 点。 它以潜在 的方式影 响着思想政治教育共 同体 的兴趣 和价值判 断， 它是共 同体 中每个 成员 所认 同 的思想 政 治教 育理 念 、 规 律、 模式 、 原则和方法 的理论基础 ［ ］ １。 （ ） 想 政 治 教 育研 究 范 式 的 当 前 研 究 成 果 。沈 壮 海 的 ２思 《 论思想政治教育 理论研 究 的新范 式与新 形态 》 中对思 想 政 治 教 育 研 究 范 式 的 现 状 与 危 机 的 揭 示 最 为 全 面 而 深 刻 ， 章 文 指 出“ ２ 在 Ｏ对年 的学科化建设 历程 中， 思想政治 教育理论 研 究逐步 由经验化趋向科学化 、 由散在性走 向系统性 ， 步确 立 逐 了 自己的研究范式” 、 。 由于研究 范式 的形成 ， 思想政治教育学 科也 日益成长为常规科学 。在 《 思想政 治教育 学科论 》 张 中， 耀灿 、 徐志远则以“ 学科建设取 向” 为题对 研究范 式给予 了特 别 的关 注。此外 ， 《 在 思想 政治 工作 学研 究方 法论 》 ， 仰 中 余
中国近代史研究中的“范式”问题分析
中国近代史研究中的“范式”问题分析1. 引言1.1 中国近代史研究中的“范式”问题分析中国近代史研究中存在着多种不同的范式，其中包括马克思主义范式、西方史学范式以及当代中国近代史研究中的新范式等。
这些不同的范式对于研究者的思维方式、研究取向和研究成果均有深远影响。
马克思主义范式在中国近代史研究中占据重要地位，通过对社会阶级、生产关系等因素的分析，揭示了近代中国历史的发展规律和矛盾性。
西方史学范式则为中国近代史研究提供了新的视野和方法，使研究者能够站在全球视野下审视中国近代史的发展。
通过对中国近代史研究中不同范式的分析，可以更好地认识中国近代史研究的多样性和复杂性，同时也能够为未来中国近代史研究的发展提供新的启示和方向。
在当代中国社会的复杂背景下，新的范式将不断涌现，对于推动中国近代史研究的创新和发展至关重要。
2. 正文2.1 范式的概念及意义范式是指在特定领域内被广泛认可的理论模式或方法论框架。
在中国近代史研究中，范式的概念和意义十分重要。
范式提供了研究者们对于历史事件和现象进行认知和解释的一种基本方式。
通过建立范式，研究者可以对复杂的历史材料进行分类和整合，形成系统性的历史理论，从而揭示历史的发展规律和内在关系。
范式具有指导研究方向和研究方法的作用。
在选择和应用范式的过程中，研究者会受到范式所包含的理论观念和方法论倾向的影响，从而开展相应的研究工作。
范式还具有启发研究者思考和探索新的历史认识的作用。
通过对不同范式之间的比较和对话，研究者可以超越已有的研究框架，开创性地提出新的研究视角和方法，推动学科的发展和进步。
范式在中国近代史研究中扮演着重要角色，对于促进历史学的发展和繁荣具有重要意义。
2.2 中国近代史研究中存在的不同范式中国近代史研究中存在的不同范式主要包括历史唯物主义范式、国家建构范式、社会运动范式和文化史范式等。
这些不同的范式在研究中国近代史时具有不同的侧重点和方法论。
历史唯物主义范式是中国近代史研究中的重要范式之一。
高校思想政治教育的重要范式是什么
高校思想政治教育的重要范式是什么引言高校思想政治教育是培养和塑造学生正确世界观、人生观、价值观的重要环节，对于全面发展学生的素质和培养优秀人才具有重要意义。
然而，在当今社会，高校思想政治教育面临着一系列挑战，如学生理念观念混乱、新闻媒体的影响力、信息泛滥等。
为解决这些问题，高校思想政治教育需要寻找适合现代大学生特点和需求的重要范式。
多元交互的教与学高校思想政治教育的重要范式之一是多元交互的教与学。
传统的教育模式采用单向讲授方式，学生仅被动接受知识。
然而，现代大学生更加注重参与感和互动性。
因此，高校思想政治教育应鼓励学生参与讨论、提问、辩论等互动形式，激发学生的思考能力和创造力。
教师应尽量创造互动的学习环境，通过小组讨论、角色扮演等方式促进学生的主动学习和社交交流。
融合实践的理论教学高校思想政治教育的重要范式之二是融合实践的理论教学。
传统的教学方式往往过于抽象，学生难以将所学知识与实际生活相结合。
而融合实践的理论教学可以让学生亲身体验，并将所学知识应用到实际问题中。
高校思想政治教育可以借助实践活动，如社会调研、实地考察、志愿服务等，加深学生对于理论知识的理解和应用能力的培养。
通过实践，学生可以更好地理解和感受到思想政治教育的重要性。
创新与开放的教育理念高校思想政治教育的重要范式之三是创新与开放的教育理念。
传统的教育往往注重知识的传授和纷繁的评测方式，缺乏培养学生创新思维和责任意识的途径。
因此，高校思想政治教育应注重培养学生的创新能力和开放思维。
教育机构可以引入项目学习、问题导向的学习等创新教学方法，激发学生的独立思考和创造力。
此外，高校思想政治教育应扩大教学资源的开放共享，让更多的学生受益于优质教育资源。
综合评价与个性化发展高校思想政治教育的重要范式之四是综合评价与个性化发展。
传统的评价方式往往以考试成绩为唯一标准，难以全面评价学生的思想品质和能力。
因此，高校思想政治教育应采用多元化的评价方式，如学术论文、社会实践报告、口头表达等，综合评价学生的思想品质、表达能力、创新能力等多方面表现。
视觉文化传播视阈下大学生思想政治教育工作创新路径探索
视觉文化传播视阈下大学生思想政治教育工作创新路径探索随着信息技术的发展和传播方式的多样化，传统的思想政治教育工作方式显得越来越滞后。
在视觉文化传播的视阈下，大学生的思想政治教育如何在新的背景下进行创新，成为了当前亟需解决的问题。
本文将从视觉文化传播的角度探讨大学生思想政治教育工作的创新路径，以期能够引领思想政治教育工作向着更加现代化、科学化的方向发展。
一、视觉文化传播与大学生思想政治教育视觉文化传播是指通过图像、影像等视觉元素来传递信息和观念的过程。
在当今社会，视觉文化已经成为了人们获取信息和思想的重要途径，特别是对于大学生这样一个高度信息化的群体来说，他们更加乐于通过视觉来获取知识和思想。
视觉文化传播对于大学生思想政治教育工作具有重要的影响。
传统的思想政治教育工作往往是通过书本、讲台来进行，这种方式存在信息过载的问题，学生容易感到枯燥乏味。
而视觉文化传播则能够通过生动形象的图像和影像来激发学生的兴趣，使教育更加引人入胜。
视觉文化传播还能够创造出更多样化的信息呈现方式，从而更好地满足不同学生的需求。
视觉文化传播的发展不仅提高了信息传递的效率，还拓宽了思想政治教育的形式和内容。
二、大学生思想政治教育工作存在的问题当前大学生思想政治教育工作在视觉文化传播方面还存在不少问题。
大学生群体的多样性和个性化需求使得传统的思想政治教育方式无法完全满足其需求。
视觉文化传播的内容和形式丰富多样，如何将其与思想政治教育工作相结合，充分发挥其优势，也是当前亟待解决的问题。
一些地区和院校还存在着思想政治教育工作内容单一、形式呆板的情况，难以引起学生的共鸣。
针对这些问题，必须加强对大学生思想政治教育工作的创新探索，以更好地利用视觉文化传播的优势，激发学生学习思想政治的热情，培养其正确的世界观、人生观和价值观。
三、创新路径探索1. 结合当下热点话题在视觉文化传播的视阈下，大学生思想政治教育工作可以结合当下的热点话题开展宣传教育，例如结合疫情防控、国家政策、社会事件等内容，制作形式多样的视觉文化作品，如短视频、海报、图片等，引导学生关注国家大事，了解时事动态，培养政治敏感性和责任意识。
思想政治教育现代化发展研究
思想政治教育现代化发展研究思想政治教育现代化发展研究报告随着全球化和新时代的发展，全世界都在努力适应急剧变化的现实环境，因此，意识形态领域也需要相应的改革。
思想政治教育是意识形态的核心部分，是一个国家文化和社会发展的重要组成部分。
在这个快速发展的时代，思想政治教育现代化的发展对于推动国家文化的发展具有重要意义。
本报告旨在探讨思想政治教育现代化发展的新特征和挑战。
一、思想政治教育现代化发展的新特征思想政治教育现代化是一场增强人的精神力量，促进科学文化素质和全面发展的革命。
思想政治教育现代化的新特征在于：1. 个性化，多元化。
思想政治教育现代化的发展趋势更加关注个性化和多元化的需求，它应该符合不同背景、不同性格的学生的不同要求，因此需要提供更多样化的教育领域，以满足不同群体的需求，并为学生提供多样的学习场所。
2. 讲解更具科技感。
在技术飞速发展的时代背景下，思想政治教育现代化的教育方式也需要跟上时代的变化。
新技术的广泛应用将带来新的学习体验和知识传授方式，如智能化语音交互、虚拟现实等。
3. 提升教育思维。
在实施教育现代化的过程中，思想政治教育现代化应发挥其独特作用，唤醒学生理性思维。
因此，在教育中需要强调知识应该如何获得、应当怎样思考，学生应该具备更独立、自主性的思维。
4. 创新教育方法。
思想政治教育现代化不仅需要符合时代的发展需求，还需要不断创新教育方法。
在布置作业或场景仿真的教学中，利用各种新媒体技术提供更有趣、精彩的学习体验，以激发学生的学习兴趣。
二、思想政治教育现代化发展的挑战思想政治教育现代化发展面临许多挑战，这些挑战包括：1. 技术应用的不平衡。
教育现代化依赖于高科技的应用，但高科技的应用并不均衡。
在贫困地区、欠发达地区，由于生活条件、教育条件限制导致科技使用有限，教育难度较大。
2. 课程接受程度不平衡。
课程的受欢迎程度对教育现代化的发展至关重要，但不同学生的喜好和课程难度、内容不同影响着课程的吸引力，因此，教师需要不断地改进和调整课程内容，以满足学生的需求。
思想政治教育研究范式:历史转换、理论困境和视域融合
思想政治教育研究范式：历史转换、理论困境和视域融合杨彦斌;赵彦璞【摘要】研究范式关涉思想政治教育的基础理论建构、学术话语体系生成、学术共同体打造以及理想信念坚守等学科发展的切近问题.在范式创生、转换、融合的历史进程中,暴露出思想政治教育理论研究存在学科壁垒森严和范式对峙割裂这一碎片化的研究困境.思想政治教育出场学范式以其整体性视域为求解这一理论困境提供了一种可供选择的方案.【期刊名称】《兰州教育学院学报》【年(卷),期】2019(035)002【总页数】3页(P56-57,60)【关键词】思想政治教育;研究范式;历史转换;理论困境;视域融合【作者】杨彦斌;赵彦璞【作者单位】内蒙古科技大学马克思主义学院,内蒙古包头 014010;中化地质矿山总局化工地质调查总院,北京 100013【正文语种】中文【中图分类】G641研究范式是涉及思想政治教育基础理论建构、学术话语体系生成、学术共同体打造以及理想信念坚守等学科发展的切近问题，因此，本研究认为有必要廓清思想政治教育研究范式的历史转换之路和探析主要的研究困境，旨在建立求解理论困境的新范式。
一、思想政治教育研究范式的历史转换自库恩提出“范式”理论以来，范式研究不仅引起了自然科学研究者的广泛关注，而且在哲学社会科学领域中逐渐升温。
基于不同的学科酵素，研究者对该学科的研究范式进行了不同维度和层次的探索，取得了一些具有代表性的学术研究成果；就思想政治教育学科而言，研究范式经历了创生——转换——融合的历史过程，这一过程既表征为范式的纷争，也表征为范式的融合。
(一)范式纷争历经30余年的发展，思想政治教育已经形成了特有的研究范式，进入21世纪以来，思想政治教育研究范式日益引发学界的广泛关注，既表征为研究范式的创新，也表征为研究范式的纷争。
研究范式的纷争主要表征为社会哲学范式和人学范式的纷争，前者主要“从历史唯物主义的视野来考察、关照和研究思想政治教育的理论基础、研究对象、概念界定、现实功能、目的任务、核心内容、教育方法和研究方法等内容”[1]；后者则是从人学的视野考察、关照、研究思想政治教育的理论基础、研究对象、概念界定、现实功能、目的任务、核心内容、教育方法以及研究方法等内容，后者不是对社会哲学范式的“推倒重来”，虽然有助于思想政治教育研究更加“回归和贴近生活世界”[2]，但是也引发了学界的质疑，出现了以“慎重提倡”“献疑”“批判与探索”为标识的学术研究成果[3-5]。
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进 入到 对现 实的 人与 人所 生存 的世 界相 互作 用 的探讨 。 ” 嘲
在这 种 语境 下 ，基 于文化 情境 下 的思想 政治 教 育研究应 着
重关 注 如下几 个 问题 ：
信念 ， 它提 供一种 把 握 研究对 象 的概念 框 架 ， 套理 沦和 方 一 法信条 ． 个 可供仿 效 的解题 范 例 ， 一 它规 定并 表 征 了一定 时
看来 ， 范式 ”是 指建 立在 科 学基 础上 的科 学共 同体 的共 有 “
“人 与世 界 的关 系 ’这个 古 老的 主题转换 成 具有 当代气 息 ‘
的 ‘ 生 与 人 生存 的世 界 的关 系 ’它 以对 人 性 的重 新 理解 人 ， 为 基础 ， 以对入 所 生存 的世 界特殊 性 的分 析为 深化 点 ， 最终
具。
的文化世界之 中的存在 ，注重从真实的文化情境 中寻找思
想政 治教 育 问题 的 方法 和答 案 。思想 政 治教 育活动 是人有
目的 、 意识 的人 为 活动 ， 有主 观性 和 价值性 。由于主 观 有 具
价值 因客观 条件 不 同而 于差 万别 ， 有情 境性 和 复杂性 ， 具 因
期 内某 一科 学的 发展 方 向和研 究途 径 ，同时决 定着 共 同体
第一 ，把 思 想政 治教 育 活动及 其构 成要 素 看作 是 多样
成员的价值取向。 帕藤认为， 范式是“ 一种世界观、 一种综合
的视 角 、 一种 分解 真实世 界复 杂性 的方式 ” 范式 ” 为一 。 作 个术语 ．已成 为学 界探 讨思 想政 治教 育学 科发 展 的有效 工
此 简单 地追 求客 观化 和 普遍 化 的研究 范式 难 以把握 思想 政
治教育 活动 规律 。思 想 政治 教育 的对 象不 是 无生命 的物 质 世界 ， 而是具 有无 限 发展潜 力的人 ， 生 活于 特定 的文化 世 是 界 中的 人 ， 想政 治教 育 必须 考虑 人所 处 的文化 处境 ， 思 因为 人 总是 文化 的塑 造物 ， 的个 性和 行 为是 文化 甥造 的结 果 。 人
” “ ＋” ‘ ‘ ．” ・ “ ” ＋ ’ 卜 “ ＋“ ＋
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摘 要： 在思想政治教育 领域引入文化学的取向， 研究 是思想政治教育 研究对自身 前途和命运关注的必然。 从 ｊ
文化学的视 角审视思想政治教育 ， 关注 “ 要 基于文化情境下的思想政治教育研 究” “ 和 基于深刻的文化 关怀意识
一 — ｎ — －・ 源自＋ ＋ ＋ 近 年来 ，范 式 ”一词 成 为学界 分析 思想 政 治教 育研 究 “
个基 地 ， 就是 以 文化 世界 为基地 ， 也 绝不 放弃 这个 基地 ” 使 ，
方 法的 重要话 语 。提 出 “ 范式 ” 这一 概念 的 美国科 学 哲学 家 库恩说 ：我 是把 ‘ 式 ’ 为普 遍承认 的科 学 成 就 ， 一 段 “ 范 作 在 时期 中它为 科学 共 同体提 出 典型 的问题 和解 答 。”１ 恩 ｌ ｌ 在库
的意 义 。
、
基 于文化 情境下 的思 想政治 教育 研究
任 何思想 政治 教育 研究都 是 在一 定 的文化 情境 中进 行 的 ， 这个 意 义上讲 ， 想 政治 教 育研 究 必然 是 “ 于文 化 从 思 基 情境 ” 。“ 的 基于 文化情 境 下的 思想 政治教 育 研究 ” 是 从文 ， 化 、文 化与 人 的角度 重新思 考 思想政 治教 育 活动 及其诸 要 素， 并在 此基 础之上建 立起新 的方法论 。 在方 法论上 。传 统哲 学强 调从 个人 主体 的 意识 和客观 世界 的一致 中探讨人 类 的一 切活动 ； 而文 化哲学 （ 里是指 这 以“ 文化 和人 ” 为研 究主题 意 义上 的“ 文化 哲学 ” 不 同 于“ ， 对 文 化作哲 学层 面思 考 ” 的专 门 的文化 研究 的 “ 化哲 学” 则 文 ） 强 调从 社会 、 化 、 史 三维 架构 的角度 探 讨 人类 的活 动 。 文 历
在思 想政 治教 育研 究领 域 引入 文化学 的取 向 ，从学 术 本 身发展 的 角度来 看 ，既是 文化 学学 科群 在我 国迅 速发 展 的结果 ，也 是思想 政治 教育 研 究对 自身 前途和 命运 关 注 的 必然。 从文化 学 的视 角 审视 和剖 析思想 政治 教育 ， 在一 定程
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文化视野 ： 思想政治教育研究的新范式
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度 上有 助于 我们加 深 对思 想政 治教 育理 论 的认 识 ，使我们 得 以更 为充 分地 把握 思想 政 治教育 的内在 规律 ，深 入探讨
思 想政治教 育 的本 质 、 目的和功 能 。 不断 增强 思想 政 治教育 学 科意识 。
～
可 以说 ． 习俗在 经验和信仰方 面都起 着一种主导作用 。 “
… …
个体 生 活的 历史 中 ，首要 的就 是对 他所 属 的那个 社群
传统上手把手传下来的那些模式和准则的适应。 落地伊始，
社 群 的习俗便 开 始塑造 他 的经验 和行 为 。 到咿 哑学语 时 ， 他
已是所 属文 化 的造物 。 ” 由于思想 政 治教 育活 动是 人为 的 活动 ，因而思想 政 治教 育 的世界 是 主观 的世 界 ，人 文 的世 界 。思 想 政治教 育 研究 的任 务就 是要 揭示 人在 文化 世 界中
下的思想政 治教育研究”， 这有助于我们把握思想政治教育的内在规律， 增强思想政治教育学科意识。
关 键词 ： 文化 ； 野 ； 想政 治教 育研 究 ； 视 思 范式
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