高中地理实验教学设计初探
高中地理课堂实验教学探究
高中地理课堂实验教学探究引言一、实验教学的价值和意义1. 培养学生的实践能力实验教学是一种具有实践性质的教学方式，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实践能力。
通过实验操作，学生能够更加深入地理解和掌握地理相关知识，提高自己的实践能力。
2. 增强学生的科学思维实验教学需要学生进行观察、实验、分析和总结，这些过程能够促进学生的科学思维能力的培养，提高学生的科学素养和独立思考能力。
3. 提高学生的学习兴趣通过实验教学，学生能够亲身参与、实际操作，增加了学习的趣味性和吸引力，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 培养学生的团队合作意识在实验教学中，学生需要与同学合作，共同完成实验任务，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的协作精神。
二、实验教学在地理课堂中的应用1. 地貌实验地貌实验是地理课堂中常见的一种实验教学形式，通过地貌实验，学生可以模拟地表形态，了解地理过程和地貌变化。
比如通过人工制作山脉和河流，观察山脉的形成过程和河流的侵蚀作用，从而理解地貌的形成和演变。
2. 气候实验气候实验是地理课堂中常见的实验教学形式，通过模拟气象要素和气候现象，让学生亲身体验和探究气象现象的规律和变化，加深对气候知识的理解和掌握。
地图解读实验是地理课堂中的一种重要实验教学形式，通过地图解读实验，学生可以掌握地图解读的方法和技巧，提高地图阅读能力和地图分析能力，加深对地理空间的理解。
4. 环境污染实验环境污染实验是地理课堂中的一种重要实验教学形式，通过环境污染实验，学生可以了解环境污染的种类和来源，认识环境污染对社会和经济的影响，增强对环境保护的重视和意识。
1. 借助现代科技手段随着科技的发展，现代科技手段如虚拟实验、多媒体教学等可以更好地辅助实验教学的开展，提高实验教学的效果和效率。
2. 推动实验教学改革地理教学要与时俱进，注重将实验教学与实际生活和社会发展相结合，推动实验教学改革，创新实验内容和形式，提高实验教学的趣味性和实效性。
高中地理课堂实验教学探究
高中地理课堂实验教学探究地理是探究地球空间结构、地表现象和地球所处的宇宙环境的一门科学。
在高中阶段，地理课程涉及诸多内容，如地球的构造、自然地理环境、人文地理特征等，涉及面广，而其中的实验教学更是地理课程中的重要一环。
实验教学是地理课堂中不可或缺的一部分，有助于学生深入理解地理知识，培养学生的动手能力、观察能力和实验技能，同时也能提升学生的学习兴趣，激发学生对地理科学的热爱。
在地理教学中开展一系列有关地理实验教学的探究工作，无疑对促进学生学习地理知识、提高学生综合素质具有重要意义。
一、实验教学的意义1. 增强学生对地理知识的理解和掌握能力。
地理实验教学是地理知识教学的重要形式之一，通过实验操作和现象观察，学生可以更加深入地理解地理规律和地理现象，从而巩固地理学科的知识体系。
2. 培养学生的实践能力和动手能力。
地理实验教学要求学生亲自进行实验操作和数据收集，这不仅培养了学生的实践能力，同时也促进了学生的动手能力。
这对于锻炼学生的动手能力和实际操作技能有着积极的推动作用。
3. 提高学生的科学素质和创新能力。
地理实验教学能够激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神，激发学生的创新意识和科学探究的能力。
这对于提升学生的创新能力和科学素质有着积极的促进作用。
4. 激发学生对地理科学的热爱。
地理实验教学将抽象的地理理论变得更加具体和直观，让学生能够身临其境地感受和认识地理现象，从而激发学生对地理科学的热爱。
二、地理实验教学的内容1. 地理环境要素的实验教学。
地理环境要素包括气候、水文、植被、土壤、地形等，这些要素的变化和相互关系对地球的表层形态、自然资源的分布和利用都有着重要的影响。
地理环境要素的实验教学可以通过构建气候箱、水资源循环实验、植被生长模拟实验等方式进行，让学生亲自动手，深入了解这些环境要素对地球系统的影响。
2. 地理数据与技术的实验教学。
地理信息技术在现代地理学研究和实践中占据着重要地位，地理数据的获取、分析和应用是地理研究的基础。
高中地理课堂实验教学探究
高中地理课堂实验教学探究地理学科是以空间、地理环境及其变化规律为研究对象的学科，是一门融合科学、社会科学、人文科学于一体的跨学科综合性学科。
在学习地理知识的过程中，实验教学是一种非常重要的教学手段。
通过实验教学，能够更加直观地感受到地理环境的变化，加深对地理知识的理解和掌握，提高学习兴趣，培养探究和创新的能力。
一、实验设计实验设计是实验教学的关键环节。
在设计实验时，需要根据学科特点和学生实际情况，选择合适的实验内容和实验方法，让学生在实验中体验到地理环境的变化，理解和掌握地理知识。
二、实验准备实验教学需要严格的实验准备工作。
在实验前，需要检查实验器材是否完整、齐全、无损坏，并进行必要的校准工作。
同时还需要对实验场所进行安全检查，确保实验过程安全可靠。
三、实验操作实验操作是实验教学的核心内容。
在进行实验操作时，需要按照实验步骤、注意事项等要求进行操作，遵守实验规定，确保实验操作的正确性和规范性。
在实验过程中，还需要引导学生观察和分析实验现象，结合实验数据进行思考和讨论，加深对地理知识的理解和掌握。
四、实验分析实验分析是实验教学的重要环节，是对实验结果进行分析和评估的过程。
在实验分析中，需要对实验产生的结果进行统计和分析，检查实验是否达到预期目标，评价实验的实效性和实用性。
同时，还需要对学生的实验表现进行评估，提出针对性的建议和改进方案。
五、实验总结实验总结是实验教学的收尾环节，它反映了实验的成效，对于学生的学习也有非常重要的作用。
在实验总结中，需要对实验教学进行总结和归纳，总结实验的经验和教训，以及对实验教学中存在的问题和不足进行分析和反思。
同时，还需要对实验结果进行运用和推广，促进学生对地理知识的深入理解和掌握。
六、实验教学的思考1、实验内容的针对性和实用性。
2、实验器材的质量和齐全性。
3、实验指导的科学性和规范性。
4、实验的安全和环保问题。
5、实验的评估和反馈。
通过认真开展实验教学，我们能够让学生更好地理解和掌握地理知识，提高学习兴趣，培养学习能力和综合素质。
高中地理课堂实验教学探究
高中地理课堂实验教学探究
随着教育领域的不断发展，以及人们对于实践教学的需求增加，高中地理课程实验教
学也逐渐受到了广泛的关注。
实验教学是指在教学中采取操作、实验等形式，通过亲身体验探究学科的基本原理和
概念，进而增进学生的学习兴趣和掌握学科知识和技能。
在地理学科中，实验教学可以帮
助学生加深对地理概念的理解和认识，提高学生的观察能力和实验操作技能，同时也可以
激发学生的思维能力和创新意识。
在实验教学中，教师应该注重以下几点：
一、确定实验目的和内容
在进行实验教学之前，教师应该制定清楚的实验目的和内容，明确实验的重点和难点，以便于给学生提供指导和帮助。
二、提供实验器材和材料
实验教学需要配备相应的器材和材料，因此教师应该提前准备好所需的实验器材和材料，并确保其质量和数量满足实验目的和需求。
三、讲解实验步骤和注意事项
在进行实验之前，教师应该为学生详细讲解实验步骤和操作方法，并提醒学生注意实
验安全和实验结论的准确性。
四、引导学生进行实验操作
在引导学生进行实验操作时，教师应该尽量提供自主性和开放性的指导，鼓励学生与
同伴进行合作和交流，以便于学生更好地掌握实验技能和知识。
五、分析实验结果和总结实验结论
在完成实验后，教师应该帮助学生分析实验结果，总结实验结论，并与相关的地理概
念和理论进行联系和解释，以便于深化学生对地理学科的认识和理解。
总之，在高中地理实验教学中，教师应该根据学生的实际需求和能力水平，设计合适
的实验内容和方法，激发学生的学习兴趣和提高学生的实验技能和地理认识能力，以达到
教学效果最大化的目的。
高中地理实验探究教学计划
高中地理实验探究教学计划引言地理是一门研究地球和人类活动相互关系的综合学科。
通过实验探究，可以激发学生对地理学科的兴趣，培养其科学探究能力和创新意识。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开，探讨高中地理实验探究教学计划。
一、教学主题1. 基础地理知识的实践运用实验探究活动应紧密联系教材内容，让学生通过实际操作理解地理概念和原理。
比如，在讲解地球自转和公转的同时，可以设计实验让学生观察太阳的运动，并通过观测数据计算出太阳高度角和方位角的变化规律。
2. 环境问题的分析与解决地理学科涉及到许多环境问题，如全球气候变化、水资源短缺、土地退化等。
通过实验探究，学生可以深入了解这些问题的成因和影响，并提出解决方案。
例如，设计实验研究城市热岛效应，让学生思考减缓热岛效应的方法，如增加绿化覆盖率、合理规划建筑等。
3. 综合运用地理工具与技术地理学科需要运用地图、遥感、地理信息系统等工具和技术进行数据收集和处理。
实验探究可以提供机会让学生熟悉和运用这些地理工具和技术。
例如，设计实验使用航空影像和地理信息系统分析城市用地类型分布，让学生了解不同用地类型对城市发展的影响。
二、活动安排1. 实验准备在实施实验探究活动之前，教师需要制定实验方案，并提前准备所需实验设备、实验材料和实验场地。
2. 活动介绍在实验开始前，教师应简要介绍活动的目的和步骤，让学生了解实验的背景和意义。
3. 实验操作学生根据实验方案，进行实验操作，并记录实验数据和观察结果。
4. 数据处理与分析学生将所得实验数据进行整理和分析，使用合适的统计方法进行数据处理，并撰写实验报告。
5. 实验总结学生通过实验总结，总结实验结果，并对实验中遇到的问题和困惑进行反思和讨论。
三、教材使用1. 教材选择教师根据教学主题和实验内容，选择适合的地理教材作为教学依据。
教材内容应与实验的目标和步骤相对应。
2. 教材运用教师可以利用教材中的实验案例和实验数据，引导学生进行实验探究活动。
高中地理课堂实验教学探究
高中地理课堂实验教学探究地理课堂实验教学是一种引导学生通过实际操作、观察和推理的方式，探究地理知识的教学方法。
通过实验教学，学生可以深入理解地理概念和原理，培养动手能力和科学思维，提高解决问题的能力。
本文将探讨高中地理课堂实验教学的意义、实施方法以及如何进行探究性学习。
地理是一门实证科学，实验教学能够让学生通过亲身实践来了解地理原理，提高他们的观察力和实践动手能力。
实验教学使学生能够主动参与，提高积极性和主动性，加深对地理内容的理解和记忆，培养他们的实践操作和解决问题的能力。
实验教学还能够帮助学生发现问题、解决问题。
在实验过程中，学生经常会遇到各种问题，通过思考和探索，他们能够找到解决问题的方法和答案。
这样的实验过程培养了学生的综合能力和解决问题的能力。
实施方法实验课的设计要结合教材内容和学生的实际情况，注重实践性和系统性的教学。
以下是实施实验教学的一般步骤：1.确定实验目标：根据教学大纲和教材内容，确定实验目标和实验内容。
实验目标应该明确、具体，能够使学生理解和掌握地理概念、原理和方法。
2.实验预习：在实验前，学生需要进行实验预习。
预习内容包括实验目的、原理、方法和预期结果。
预习能够帮助学生在实验中更好地理解和掌握知识。
3.实验操作：在实验过程中，教师要对学生进行必要的指导和讲解，帮助学生正确操作实验仪器和材料，引导学生观察和记录实验数据，培养学生的观察力和实践操作能力。
4.讨论和总结：在实验结束后，教师组织学生进行讨论和总结。
学生可以交流实验过程中遇到的问题和经验，分析实验结果和原因，深入探讨相关的地理知识和现象。
5.实验报告：学生需要根据实验结果撰写实验报告。
实验报告要包括实验目的、原理、方法、结果和结论。
通过写实验报告，学生能够进一步理解和综合实验内容，提高表达和写作能力。
探究性学习在探究性学习中，教师可以提出一个问题或者情境，让学生自主思考和探索。
学生可以通过阅读资料、观察实物、调查研究等方式来获取信息和解决问题。
高中地理课堂实验教学探究
高中地理课堂实验教学探究一、实验教学的意义1. 培养学生动手能力和实际操作能力地理实验教学是一种情境教学法，通过实际的操作，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的动手能力和实际操作能力。
在实验中，学生需要亲自进行地理实地调查和观测，学会使用地理仪器，掌握地理图像的解释和分析，这些操作经验对学生的专业素养和就业能力都是非常有益的。
2. 提高学生对地理知识的理解和掌握地理实验教学是一种“亲身经历”的学习方式，可以使学生身临其境地感受自然环境，深刻领会地理知识的理论与实践的联系。
通过实验，学生可以直观地感受到地理现象的变化规律、地理事物的相互联系和地理问题的解决方法，加深对地理知识的理解和掌握。
3. 培养学生的创新思维和实践能力地理实验教学是一种探究性学习方式，可以激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新思维。
在实验中，学生需要自主设计实验方案、确定实验步骤、分析实验数据和总结实验结论，这些过程可以培养学生的科学思维和实践能力，促进学生的综合素质的提升。
二、实验教学的方法和策略1. 确定实验教学的内容和目标地理实验教学的内容应当与地理课程紧密结合，围绕地理学科的核心概念和基本技能展开。
在确定实验内容时，要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，确保实验内容能够引起学生的兴趣和注意力。
还需要明确实验教学的目标和要求，使学生在实践中能够达到预期的教学效果。
2. 确定实验教学的方法和手段地理实验教学的方法和手段是多种多样的，可以根据实验内容和教学目标选择合适的方法和手段。
常见的实验教学方法包括示范实验法、讨论实验法、小组合作实验法、自主设计实验法等。
还可以利用多媒体教学手段、虚拟实验软件、模拟实验器材等进行实验教学，丰富实验教学的形式和手段，提高实验教学的效果。
3. 确定实验教学的环境和条件地理实验教学需要一定的实验环境和条件，要求教室内有足够的空间和设备，以满足实验操作的需要。
教师需要提前准备好实验器材和材料，搭建好实验平台，确保实验教学的顺利进行。
高中地理课堂实验教学探究
高中地理课堂实验教学探究地理课是一个学生学习地理知识和培养地理思维的重要途径。
传统的地理课堂教学往往以知识点的灌输为主，学生的参与度和实践能力较低。
实验教学作为地理教学的一种重要手段，可以有效地提高学生的学习积极性和实践能力。
一、实验教学的目的地理实验教学的主要目的是让学生在实践中深入了解地理现象和地理过程，培养学生的实践能力和观察分析能力。
通过实验，可以让学生亲自动手操作，观察现象，掌握地理实践技能，培养学生的动手能力和团队协作意识。
实验也可以让学生进行数据收集和分析，培养学生的科学研究和解决问题的能力。
二、实验教学的内容和形式地理实验教学的内容应该与地理课程内容相结合，以学生的学习需要和实践问题为导向。
实验教学可以涵盖地球与天空、大气环境、水文地貌、土地资源、人口与城市等多个方面的内容。
在学习地球与天空时，可以通过实验来观察太阳的运动和导致日食、月食等天象的原因；在学习水文地貌时，可以通过实验来观察河流的侵蚀和沉积过程，以及冲沟的形成机制。
实验教学的形式可以灵活多样，可以是教师示范实验，也可以是学生独立操作实验。
在教师示范实验时，教师可以精心设计实验步骤和操作要点，引导学生进行观察和思考。
在学生独立操作实验时，教师应提前布置实验内容和要求，指导学生独立完成实验，并组织学生进行实验结果的展示和讨论。
三、实验教学的重点和难点在实验教学中，教师应注重培养学生的实践能力和观察分析能力。
实验教学的重点应放在学生的实际操作和观察过程中。
教师可以通过提问和引导的方式，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。
教师还应注意引导学生进行数据的收集和整理，并通过图表和报告的形式进行结果的呈现。
实验教学的难点在于实验操作的准备和实验过程的控制。
教师在进行实验前，应提前准备实验设备和材料，并确保实验设备的安全和实验步骤的可行性。
在实验过程中，教师应根据学生的实际情况，进行实时的指导和监督，并及时纠正学生的错误操作。
四、实验教学的评价实验教学的评价应以学生的实际操作和结果为依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中地理实验教学设计初探
作者：农高娟
来源：《神州》2012年第13期
【摘要】华盛顿儿童博物馆有句名言：我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。
可见“做”是重要的学习方式。
地理实验课就是一种重要的地理实践活动。
探索地理科学奥妙，地理实验十分重要，培养地理素养，实验过程必不可少，确立地理实验观念，培养地理实践能力。
并且近几年实验省区的高考试题中已经出现了地理实验的考察内容，今后将逐渐推广，因此应引起关注。
本文拟就地理实验教学的设计发表几点看法――既是探讨地理教师设计实验的教学思路，也是希望对学生设计地理实验有些指导作用。
【关键词】高中地理实验教学设计探究
2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》将地理学科划归为“人文与社会”和“科学”两个学习领域，这就为地理学科实施科学调查、考察、实验、研究性学习等实践活动提供了充分的依据，并且对实践活动进行了详细的表述，要求课堂内外积极开展这些实践活动，培养和提高学生的地理素养。
由此可见，地理新课标将地理观测、地理考察、地理实验、地理调查、等实践活动提高到了前所未有的高度，其将成为地理新课程实施中的重要教学手段，所以教学中不容忽视。
一、中学地理实验教学的设计模式
地理实验内容、地理实验教学方式是多种多样的，但是中学地理实验教学还是具有一定的教学结构的。
笔者认为，一般的中学地理实验教学模式由四个步骤组成，图略。
该教学模式阐明了地理实验教学过程中教师与学生各自的活动内容、任务和活动过程，是对地理实验教学过程的抽象与概括。
地理实验的设计，主要表现在在两个方面：
首先，思路上，学生做实验大体会经历“提出问题－分析问题－动手实验－理解归纳－问题解决－思考交流－抽象概括－得出原理”的过程，具有较大的探索价值。
而教师设计实验时，由于其是知识的拥有都，思路一般按照“已知规律和原理－举例验证实验方案－确定具体步骤和实验材料”的顺序展开。
两者是一个互逆过程。
因此，学生通过实验学习的思路是一种集中性思维，而教师的实验设计思路是一种发散性思维，互补性强。
其次，设计过程以替代性、创造性思维为主。
设计地理实验教学的关键在于实验方案的制订，在模拟地理过程、选取实验材料、确定实验步骤等方面而要发挥独特的创新思维品质，用简易可得的方法演示复杂的地理现象，归纳地理原理。
二、实验内容的选取与评析
地理实验内容的选择要有针对性。
从发展学生地理素养的目的出发，是否开展实验、怎样设计、根据实际情况如何改进，都需要考虑实验的教学价值。
一般而言，程序性知识和技能、以地理发生演变过程为内容的知识适宜开展实验，即这类实验所含的教学价值高。
例如，热力环流的形成原理，学生一直难以理解。
[案例]热力环流
1.材料：略大一点的废弃纸盒，点燃的蚊香（或香烟），冰块等。
2.步骤：①将略大(如50*40*20cm)的废弃包装纸盒，正面去掉，留下其它5个面，横放在桌上，让盒子开口的那面，正对观察者；②关上门和窗，在纸盒内一端放入点燃的蚊香（或香烟），另一端放上冰块；③观察蚊香烟雾的上升、沿纸盒内顶面的运动、在冰块上方的下沉、在纸盒底面的运动；④用自己的语言描述热力环流的形成过程和原因。
3.实验结论分析：在自然的状态下，空气受热膨胀上升，反之遇冷收缩下沉，见图
评析：通过让学生自己动手模拟、观察烟雾的飘动情况，并将其用示意图表示出来，提高学生的动手能力。
4.实验结果的迁移运用。
教师用多媒体课件演示大气热力环流的形成原理：①热—升—低。
地面受热，空气膨胀上升后向外流出，就使得近地面的空气密度减小，形成低气压；②冷—沉—高。
地面遇冷，空气冷却收缩下沉，近地面空气密度增大，形成高气压；③高—低对应。
地面受热，近地面空气膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，上空形成高压；因此，在受热的地面，其对应上空为高气压，与近地面的低气压正好相反；反之高空则为低气压，对应的近地面则为高气压；④高凸低凹。
同一水平面上，等压面上凸则显示为高气压，下凹则为低气压；⑤风（空气的水平运动）。
总是从高压向低压运动；⑥高处低压。
垂直方向上越往高处空气越稀薄，气压越低。
评析：学生通过自己动手实验而接受知识、体验知识、探究知识，能让学生掌握地理原理的学习方法和培养思维能力。
5.知识的拓展。
学生理解了热力环流的形成后，教师适时地引导学生用其规律和原理来具体运用或解释海陆风、山谷风、城市热力环流、季风环流等相关知识。
三、实验教学设计的反思
地理实验教学是一种将抽象的地理过程或现象变为形象具体的直观教学方法，它能充分充分调动学生的学习兴趣，让学生置身于客观真实的“地理环境”中观测地理事象的变化，并分析和解决地理问题，提高学生的动手能力，有利于培养学生的地理思维和创新能力。
实验教学中内容的选择、实验过程的设计是否得当都直接影响到应用地理实验教学的的效率和价值。
【参考文献】
1.王民.地理新课程教学论[M].北京:高等教育出版社,2003:11.
2.雷鸣.精选实验内容彰显实验教学价值.中学历史、地理教与学，2010.7
3.顾筱莉.地理实验教学设计思路的初步探讨.中学历史、地理教与学，2010.5
4.李文田苏华.美国地理教材实验设计与编制及对我国的启示.地理教学，2010.8
5.史利杰徐宝芳.中学地理实验教学模式研究.中学历史、地理教与学，2010.11。